Planeación curricular

Unidad 2

Temas Horas Indicador de

sugeridas desempeño

Reconoce el concepto de función y

1 Función 2
lo repre- senta de diversas formas.

Identifica las funciones lineal y

Función lineal y
2 2 afín, y las re- presenta de diversas
función afín
formas.

Pendiente de una Deduce y aplica el concepto de

3. 2
recta pendiente.

Formas de la
Expresa la ecuación de la recta
4 ecuación de la 2
de diversas formas.
recta

Rectas paralelas y Aplica el concepto de rectas

5. rectas 2 paralelas y per- pendiculares en
perpendiculares diversas situaciones.

Problemas de
aplicación de Resuelve problemas relacionados
6. 2
ecuaciones con las fun- ciones lineales y afín.
lineales

Encuentra la conjunción de dos

7. La conjunción 2 proposiciones simples y halla el
valor de verdad.

Halla la disyunción inclusiva de

La disyunción
8 2 dos proposi- ciones simples y
inclusiva
encuentra su valor de ver- dad.
 Halla la disyunción exclusiva de
La disyunción
9. 2 dos proposi- ciones simples y
exclusiva
encuentra su valor de verdad.

Halla la condicional de dos

proposiciones sim-
10 Condicional 2
ples y encuentra el valor de
verdad.

Encuentra el bicondicional de dos

11 Bicondicional 2
proposiciones.

Conoce las reglas de inferencia

Reglas de y las utiliza para obtener
12 3
inferencia conclusiones a partir de cierta
información.
Identifica las proposiciones
Proposiciones
13 2 abiertas y en- cuentra su valor de
abiertas
verdad.

Utiliza adecuadamente los

14 Cuantificadores 2 cuantificadores universal y
existencial.

Negación de Niega proposiciones matemáticas

15 2
cuantificadores cuantificadas.

Utiliza demostraciones directa e

Demostración
16 2 indirecta para realizar la prueba de
directa e indirecta
verdad matemática.

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ción curricular
Unidad 2

Sugerencias metodológicas

Presente gráficas de economía, densidad demográfica o

estadísticas nacionales ac- tuales y propicie el análisis de
puntos, co- rrespondencia, puntos máximos y mínimos y de
corte, etc., para que vean la aplicabilidad y genere motivación
por la temática.

Proponga diferentes gráficas para que los estudiantes

planteen la situación problema.

Proponga ejercicios de movimiento rectilí- neo uniforme, de

velocidad y distancia.

Con la ayuda de un software matemático, resuelva ejercicios

propuestos en las seccio- nes de En práctica y de En contexto.

Mediante el uso de la tecnologías educati- vas, prepare un

laboratorio que les permita hacer las demostraciones de las
rectas para- lelas y perpendiculares.

Realice un concurso: se formarán grupos y pegarán diferentes

problemas alrededor del salón. Un representante de cada
gru- po, al oír el silbato, va por un problema, lo resuelve con su
grupo y entrega la solución al maestro, luego va por el
siguiente, y se continúa así hasta que un grupo haya logra- do
resolver cinco problemas. Este grupo se considerará ganador de
la prueba.

Haga una introducción para conceptualizar la proposición

matemática, simple y com- puesta, el valor de verdad y la
importancia de los conectivos lógicos para este.

Proponga un texto corto para que el estu- diante encuentre

proposiciones y luego las una mediante la disyunción inclusiva y
anali- ce el valor de verdad.
Como en el ejercicio anterior, use la disyun- ción exclusiva y
analice la diferencia.

Haga un conversatorio corto de un tema de interés entre los

estudiantes del salón. Deje un grupo de observadores, quienes
regis- trarán cuántas y en qué ocasiones se usa la palabra
“entonces”. Luego, los observadores mostrarán lo observado y
analizarán si se hace un uso correcto y define la condición.

Elabore de manera individual o en grupos una tabla de

verdad y con varios espacios. La idea es jugar con la mismas
reglas del “Stop”: se da el conectivo, ejemplo p → q, y el
primero que la termine grita “Stop” y dan puntaje; luego, se
sigue con otros, por ejemplo ~p.

Como cierre, proponga un tema de interés y de actualidad, e

invite a formular conclusio- nes mediante proposiciones y
haciendo uso de los silogismos.

Proponga problemas de aplicación de pro-

posiciones abiertas.

Proponga la realización de ejercicios de re- lación entre dos

columnas para ejercitar de manera simbólica y proposicional los
cuan- tificadores.

Proponga ejercicios adicionales del contexto donde usen la

negación de cuantificadores, indicando la importancia para una
comuni- cación asertiva.

Plantee ejercicios adicionales de conceptos matemáticos para

demostrarlos.

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