a) Titulo de la Ponencia : Necesidades educativas de los sordos

b) Eje temático: La cosmovisión del Sordo en la dimensión educativa y

sociocultural.
C) experiencia o reflexión: Parte del camino andado de un joven sordo,
implantado cochlear: mitad sordo mitad oyente. No oralizado y en camino a
la adquisición del español como segunda lengua.

Objetivo:
Hacer visible algunas de las limitantes en la adquisición de saberes y
conocimientos educativos en jóvenes sordos.

La idea central es lograr que exista la opción de que los jóvenes sordos
aprendan dentro del sistema escolarizado, materias que les sirvan en su
desarrollo personal, y vida diaria sin la obligatoriedad de materias ajenas
que significan desgaste, stress, frustración así como pérdida de tiempo, para
una persona que ha tenido que estar constantemente adaptándose a su
entorno.
¿Porqué en el sistema escolarizado? Porque por edad, un adolescente sordo
requiere un ambiente donde se desarrolle de manera autónoma, socializar,
dentro de un entorno seguro, y también poder acceder al apoyo de becas
educativas.

Modelo Lingüístico Sordo en Veracruz (Menciono cada uno de los ejes

temáticos que a tratar en este evento.)

1.- La cosmovisión del sordo en la dimensión educativa y

sociocultural.

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Antes que nada, me gustaría partir desde una realidad que no se menciona y
que es muy importante hacer notar, ya que muchos maestros sordos podrán
confirma esta información : no todos los sordos son “sólo sordos y ya”, es
decir algunos cursan con otras patologías e impedimentos, la mayoría de las
veces sin diagnosticar, tales como afasias, que afectan la capacidad de
expresar y comprender el lenguaje escrito - por poner un ejemplo-

Partiendo de este hecho, no me parece pertinente generalizar la educación

de sordos con las mismas asignaturas que un oyente sin al menos la
oportunidad de adaptar la información. De la misma manera que no se
puede usar un libro de alfabetización para oyentes en español en sordos, el
material debe estar en su lengua materna que es la LSM y con maestros
Sordos o Bilingües. Esto es un tema que me es importante mencionar
porque en cuanto a contenidos será muy distinto el avance de aprendizaje
de cada uno de los sordos es decir que es muy individual, requiere suficiente
apoyo personal.
Por ello la Logogenia se imparte uno a uno pues está basada en el desarrollo
lingüístico a través de estímulos visuales del español estableciendo una linea
de comunicación entre alumno y logogenista mediante respuestas a estos
estímulos y todo ello es basado en experiencias personales, registrando los
avances. (Es mucho más que esto, pero por espacio no lo detallo y me
disculpo por ello).

2.-Reflexiones sobre la presencia e impacto del Modelo Lingüístico

Sordo en la educación del sordo veracruzano
La importancia de tener un modelo lingüístico sordo radica en el manejo de
señas ya que no todos los sordos conocen su lengua materna y su
adquisición hace que el sordo se desarrolle mejor al interrelacionarse dentro
de un entorno conocido como cultura sorda.

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Tenemos la experiencia de la Telesecundaria Anexa a la Normal en donde se
recibe apoyo de USAER, pero fue hasta que se solicitó un permiso especial (y
a manera de prueba) para integrar a una persona adulta sorda a apoyar al
grupo de tres chicos sordos, que por fin tuvieron un enlace para desahogar
dudas, para reforzar su lengua materna y para poder expresarse. Esto fue
un cambio radical de actitud del grupo ante esta etapa educativa.

3.-Saberes idóneos para el reconocimiento e introducción formal del

Modelo Lingüístico Sordo en el Sistema Educativo Veracruzano.
Los saberes idóneos para que una persona funcione como modelo lingüístico
es precisamente el estar consciente de la importancia del conocimiento de la
lengua materna que es la Lengua de Señas Mexicana, la integración por
medio de la cultura sorda es decir poder comunicar a los demás que están
dentro de la misma sintonía pero sobre todo mostrar valores para poder
tener la confianza de personas que muchas veces se han sentido vulnerados.
Pienso que esta figura debe conocer las instancias y estar capacitado para
ser un enlace formal y saber a dónde redirigir a los chicos que lo
requieran: orientación psicológica, legal, médica étc. Los chicos necesitan
mas que un maestro un aliado que les comprenda y oriente pues muchas de
las veces en su propia familia no encuentran este apoyo.
Debe existir esto como una PROFESION reconocida y remunerada.

4.- Propuestas, retos e implicaciones curriculares para el desarrollo

formativo y la profesionalización del Modelo Lingüístico Sordo
Veracruzano

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La propuesta es tener los objetivos muy claros: poder comunicarse
rompiendo barreras, cimentando la enseñanza de la lengua de señas y
el español como segunda lengua.

En cuanto a los temas de aprendizaje pienso en el éxito de escuelas como el

IPPLIAP en donde la comunidad de niños sordos aprende dentro de su
cultura a la vez que van conociendo el mundo fuera de la escuela. Sin
embargo este tipo de escuelas son muy pocas. Y aún existe la polémica de
querer integrar a los chicos sordos dentro de grupos oyentes.
En mi experiencia personal la educación especial dentro de las escuelas en
ha sido muy limitante, los chicos aprenden más como grupo sordo que
“integrados” dentro de un mundo norma oyente.
Mi propuesta como mamá es que un niño sordo aprenda dentro de un grupo
de niños sordos y quizás pueda convivir con más niños Norma oyentes
dentro de la escuela, pero es importante el crecer sabiendo que no son los
únicos y que pueden aprender a la par de otros con metas similares.

Mi propuesta además, es que a partir de la secundaria (incluso desde la

primaria) aprendan con los módulos del CONEVyT que se enfoca en
educación para la vida y el trabajo. Escogiendo los temas que les interesen,
y poder ir creando su carrera educativa. Quizás el IVEA pueda apoyarnos con
esta propuesta. Ya que los chicos podrían quedarse en sus escuelas, en sus
horarios, conviviendo con otros chicos de su edad y aprendiendo lo que
requieren.

Reconozco que hay casos de chicos sordos que pueden desarrollarse de

manera unilateral de un oyente y estudiar la primaria, secundaria,
bachillerato y Universidad. Quedándose con algunas dudas en cuanto a
conceptos, pero logrando un avance profesional. Sin embargo también

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muchos otros que ante la frustración de no poder entender conceptos o
enfrentarse a constantes dudas prefieren realizar trabajos desde corta edad
y truncando así la posibilidad de realizarse en ámbitos profesionales.

Resumen:

Si el objetivo de esta reunión es poner los cimientos para la creación de

Modelos Educativos, se deben atender las omisiones, tomar en cuenta las
experiencias de las familias de sordos y aprovechar las instituciones que ya
existen como el INEA-IVEA, CONEVyT .

Atender como prioridad a los sordos desde niños estos aspectos:

1.- Lengua de Señas Mexicana impartida por Modelos Lingüísticos .

2.- Español como segunda lengua.
3.- Integrar en escuelas por Módulos de formación para la vida y el trabajo,
con un enfoque de superación y continuidad para quien así lo requiera,
aspirar a Equivalencias o Revalidación de estudios.
4.-Profesionalización del Modelo Lingüístico, integrándolo a Instituciones.
5.-Vincular la atención a situaciones espaciales.

Bibliografia: “Leer y Comprender con Logogenia”.- Primeras etapas del

desarrollo lingüístico de una niña sorda.Maricela Velasco Martinez Editorial
Brujas 2017.
“Sordera y Lenguaje Neurociencias y Logogenia”. Experiencias
lingüísticas con niños Sordos. Patricia Salas.Editorial Brujas 2016