“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

“Decenio de la Igualdad de Oportunidades para Mujeres y Hombres”

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I. INVESTIGAMOS Y CONSTRUIMOS EL APRENDIZAJE

Actividad 5: Lee la siguiente información teórica. Subraya los datos relevantes.

¿QUÉ ES UN TEXTO?
Un texto es un conjunto de enunciados que componen un documento escrito.
Todo producto de un discurso es susceptible de ser texto siempre que se cumplan
ciertas condiciones, sobre todo la de ser una unidad de comunicación completa
y coherente.

NIVELES DE LECTURA LO EXPLÍCITO

Es aquella información que
INFERENCIAL CRÍTICO O está dicha o especificada de
Es una forma clara y detallada en el
VALORATIVO
conclusión o idea texto.
Es emitir juicio T
LITERAL que hallamos a u opinión
Es E
partir de datos, sobre el
información LO IMPLÍCITO X
hechos, contenido o la
que aparece Es aquella información que T
información de un forma del
escrita en el está incluida en una idea, sin O
texto. La texto.
texto. que esta la diga o la
inferencia puede especifique.
ser general o Es aquello que no se dice,
particular. pero “se entiende o asume
que se está diciendo” en el
texto.

LA TIPOLOGÍA TEXTUAL
El texto es el resultado de la actividad verbal de un emisor que actúa con una intención comunicativa:
explicar algo, convencer, informar…No existe una clasificación única de textos y ninguna es más
válida que otra.
CLASIFICACIÓN SEGÚN
SU ESTRUCTURA TEXTO EXPOSITIVO CONTINUO Y TEXTO EXPOSITIVO
a) Textos continuos. DISCONTINUO
Presentan la información
de forma secuenciada y
progresiva. Están
compuestos por oraciones TEXTOS EXPOSITIVOS CONTINUOS TEXTOS EXPOSITIVOS DISCONTINUOS

Organizado en oraciones y
párrafos. Organizado de forma gráfica (no
Sigue un orden lógico. lineal)
No circunscribe su estructura a
Su característica central es la un carácter gradual o sucesivo.
lectura en secuencia.
 Se dividen en
•Divulgativo (apuntes, libros de Literarios (cómics)
texto, enciclopedias, exámenes, Informativos, estos últimos
conferencias, entre otros) (textos discontinuos informativos)
•Especializado (textos se caracterizan por informar al
académicos -artículos de lector sobre el mundo natural o
investigación, libros, tesis, social de un acontecimiento
ponencias- o la
“Año de la unidad, disciplinares
paz y el desarrollo”- pasado o presente (infografía,
“Decenioartículos y de
de la Igualdad libros de divulgación
Oportunidades para Mujeres y Hombres”
diagrama, tabla, afiche
científica). FORMATO Código: COAR - FO010
publicitario).

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incluidas en párrafos sucesivos que se hallan dentro de estructuras más amplias tales como
secciones, capítulos, etc.
b) Textos discontinuos. Se trata de listas, cuadros gráficos, diagramas, tablas, mapas, etc. En
estos textos la información se presenta organizada, pero no necesariamente secuenciada ni de
forma progresiva. La comprensión de estos textos requiere del uso de estrategias de lectura no
lineal que propicien la búsqueda de interpretación de la información de forma global e
interrelacionada.
CLASIFICACIÓN BASADA EN LA INTENCIÓN COMUNICATIVA, RASGOS Y FORMAS
TEXTUALES
INTENCIÓN RASGOS
TIPO DE TEXTO FORMAS TEXTUALES
COMUNICATIVA LINGÜÍSTICOS

CONVERSACIONAL Expresa emociones, Exclamaciones, interrogativas, Diálogos, cartas,

preguntas, ordena. coloquialismos. conversaciones.

NARRATIVO Cuenta historias y/o Abunda el verbo en pasado. Novelas, noticias, cuentos.
sucesos. Uso de conectores.

DESCRIPTIVO Pinta con palabras. Predominio de adjetivos. Folletos, guías, catálogos,

Destaca cualidades. Verbos en presente y pasado. cuentos.

EXPOSITIVO Hace comprender, Uso de conectores y de Manuales, definiciones,

enseñar… ejemplificaciones. exámenes.

ARGUMENTATIVO Defender una idea y Uso de conectores. Sintaxis Discursos, artículos de

convencer. compleja y ordenada. opinión, editoriales.

INSTRUCTIVO Ordenar, informar para Uso de imperativos. Leyes, normas, recetas de

recomendar. Exclamativas. cocina.

Horóscopos, profecías,
PREDICTIVO Anticipar, predecir. Uso de futuros y condicionales.
meteorología.

Recursos literarios, léxico

LITERARIO Expresar belleza Géneros literarios, publicidad
complejo

Adaptación: París Carmen. El texto. Fundamentos teóricos y aplicaciones prácticas

LAS CUALIDADES TEXTUALES

COHERENCIA Afecta a la expresión temática completa y ordenada de lo relevante de

acuerdo con la intención del autor.

COHESIÓN Afecta a las conexiones sintácticas y a las reiteraciones léxicas y

semánticas de acuerdo con la lógica del discurso y las normas gramaticales.

Afecta al estilo y al registro del lenguaje de acuerdo con la intención y la

ADECUACIÓN situación comunicativas y sus convenciones sociales.
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Plantea que los textos deben ser bien escritos respetando las reglas
CORRECCIÓN
ortográficas y gramaticales.

Caro, M., González, M. y otros. Cualidades textuales de la expresión escrita: adecuación, coherencia, cohesión y corrección. Recuperado de
https://digitum.um.es/digitum/bitstream/10201/36646/1/Cualidades%20de%20la%20expresi%c3%b3n%20escrita.pdf

Actividad 6: Lee atentamente el siguiente texto. Aplica la técnica del subrayado. Identifica las ideas
principales y secundarias.

Consecuencias por la exposición a las pantallas electrónicas

En el mundo actual estamos viviendo rodeados de tecnologías y de medios interactivos: además

de la televisión, los videos, los niños y los adultos accedemos a muy diferentes pantallas en
computadoras, tabletas digitales y teléfonos celulares táctiles (smartphones), juegos electrónicos
portátiles o no (video-juegos), cámaras de foto y/o video digitales, y muchas más.
Por lo tanto, existen tecnologías pasivas y otras opciones más interactivas. Las tecnologías y
medios interactivos pueden aumentar las oportunidades de aprendizaje prestando atención a los
contenidos, las experiencias de los niños y el trabajo colaborativo, evitando los usos inapropiados
y excesivos de dichas tecnologías. Sin embargo, no deben reemplazar otras actividades
beneficiosas para el desarrollo como el juego creativo, las experiencias de exploración con
objetos de la vida real y al aire libre, las actividades físicas y las conversaciones e interacciones
sociales con pares y adultos.
En la adolescencia, el uso de estos instrumentos tecnológicos puede brindar oportunidades
positivas para explorar y obtener información más rápidamente, para formar mejor su espíritu
crítico y desarrollar su inteligencia. Algunos juegos de video de acción destinados a niños y a
adolescentes mejoran sus capacidades de atención visual, de concentración y facilitan, gracias a
ella, la toma de decisiones rápidas. Los juegos en red también pueden presentar efectos
benéficos en la socialización al estimular la aptitud de imaginar el punto de vista o la historia del
otro y a tenerla en cuenta. Por otro lado, las tecnologías denominadas adaptativas o asistidas
también pueden beneficiar a los niños con necesidades especiales debidas a diferentes
discapacidades. Estas incluyen juguetes de baja complejidad hasta sistemas de alta tecnología
capaces de funcionar en entornos complejos para apoyar la inclusión de estos niños con sus
pares y para aumentar las posibilidades que ellos tienen de aprender, moverse, comunicarse y
ser creativos.
Sin embargo, cuantitativamente, estos usos representan una mínima proporción de los usos de
los medios electrónicos en niños. Con mayor frecuencia, los niños y adolescentes hacen un uso
demasiado excesivo de internet, lo cual puede crear un pensamiento “zapping” demasiado rápido,
descenso
superficial,de los resultados fluido,
y excesivamente escolares, también deben
empobreciendo alertar alalos
la memoria, padres de
capacidad de los usos personal
síntesis nocturnos
excesivos. Es indispensable
y de interioridad. La aparición establecer reglasdeclaras
de somnolencia, sobre de
dificultades los concentración,
tiempos en internet
así comoy deel juegos.
Hablar con el adolescente de qué es lo que ve y hace con las diferentes tecnologías también es
esencial para desarrollar su espíritu crítico. En relación a las redes sociales, muchos adolescentes
las utilizan positivamente como un espacio de comunicación, de socialización y de innovación. Pero
las redes sociales son utilizadas, también, de forma problemática.
Algunos adolescentes que utilizan demasiado las redes sociales presentan síntomas de depresión,
de déficit de sueño, sobrepeso, aislamiento social (afectados por el ciber-bullying), o están
expuestos a contenidos y contactos inapropiados o riesgosos, y comprometen su privacidad y la
confidencialidad de sus datos personales. Los padres habitualmente educan a sus hijos sobre las
formas de relacionarse socialmente en forma personal y directa, cara a cara, y no permiten ciertas
situaciones (como salidas nocturnas, beber bebidas alcohólicas o manejar vehículos) hasta que
consideran que tienen una edad suficiente para poder desempeñarse en forma adecuada. Sin
embargo, no participan en la misma forma de la vida digital de sus hijos y muchas veces
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Actividad 7: Lee y responde el siguiente cuestionario.

NIVEL LITERAL
1. ¿Qué tecnologías pueden beneficiar a los niños con necesidades especiales?
Las . . Pueden beneficiar a los niños las tecnologías adaptativas o asistidas. . . . . . . . . . . . . . . . . .
respuestas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. .
a estas
interrogant
es (1, 2 y 3) 2. ¿Cómo los estudiantes utilizan positivamente las redes sociales?
se Los estudiantes lo utilizan positivamente como un espacio de comunicación, socialización y
encuentrande innovación
explícitame
nte en el
texto. ¿Qué oportunidades brinda el uso de los dispositivos electrónicos en el adolescente?
Pueden brindar oportunidades positivas para explorar y obtener información más
rápidamente, para formar mejor su espíritu crítico y desarrollar su inteligencia.

NIVEL INFERENCIAL
3. Según la tipología textual, el texto leído anteriormente es:
Las a) descriptivo
respuestas a
estas
interrogantes
(4 y 5) se
encuentran
implícitament
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b) narrativo
c) expositivo
d) instructivo

4. De acuerdo al texto, se infiere que la palabra “zapping” es:

a) cambio repentino en la vida de las personas
b) aumento de casos de bullying.
c) cambio de canales de televisión.
d) adicción a las redes sociales.

NIVEL CRÍTICO O VALORATIVO

5. ¿Consideras que el uso de los dispositivos electrónicos te ayuda a mejorar tu aprendizaje?
Las
respuestas Explica tu respuesta.
a estas Si, ya que los dispositivos electrónicos nos ayudan en diferentes amitos, como herramientas
interrogant virtuales, aplicaciones educativas, redes sociales; que no ayudan a desarrollarnos en la
es (6, 7 y 8) nueva generación de la tecnología, pero utilizando sabiamente estos recursos tecnológicos y
buscan
recoger tu
debemos aprovecharlos, sin dejar de lado también las antiguas prácticas.
apreciación
crítica 6. En nuestra actualidad, ¿crees que es importante el uso de los dispositivos electrónicos? ¿por
respecto a qué?
lo leído. Si considero que es importante el uso de los depósitos electrónicos, por que nos beneficia en
los ámbitos de comunicación, acceso a diferentes informaciones, entretenimiento educativo,
educación, convivencia y la comunicación.

7. Plantea dos ideas fuerzas extraídas del texto con respecto a las consecuencias por la
exposición a las pantallas electrónicas. Plantea tu idea siguiendo la secuencia de una
oración.
SUJETO VERBO COMPLEMENTO (s)

La exposición a la luz y
la actividad de las afecta los niveles de melatonina.
pantallas

El uso excesivo de la memoria, la capacidad de síntesis personal y de

disminuye
internet interioridad.

La exposición y el uso de el desarrollo cognitivo, social y afectivo de los

perjudica
medios electrónicos estudiantes.

Actividad 8: Ahora, pasamos a la construcción del “Cuadro de perspectivas sobre el impacto del uso
de los dispositivos electrónicos” (Entiéndase que debe verse en todo ámbito que sea posible: en el
Ser humano, comunidad, vida social, en las ciencias, en la educación, economía, producción, etc.)

CUADRO DE PERSPECTIVAS
Aspecto Ideas que expresan EFECTO Ideas que expresan EFECTO NEGATIVO
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POSITIVO

● Los dispositivos electrónicos afectan el

● Los dispositivos electrónicos
Ser pensamiento cognitivo en lo estudiantes.
aumentan la productividad y la
humano eficiencia de las actividades
● Los niños y adolescentes no interactúan con
humanas,
sus padres y familiares.

TEXTO 2

Título
Expresa el
tema del que
trata la
infografía.

Cuerpo
Representan
visualmente uno
o varios
aspectos del
tema. Pueden
ser dibujos,
fotografías,
mapas,
diagramas, etc.

Créditos
Señala al autor Texto
del texto. explicativo
Suele
escribirse con Completa la información
una tipografía que falta en la imagen
de menor (cuerpo).
tamaño para
no distraer la
atención de las
lectoras y los
lectores.

https://www.facebook.com/EnlaceComunidad/photos/a.889035934608162/1837684789743267/?type=3
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Actividad 9: Luego de concluir con la lectura, realiza algunas anotaciones que contribuyan en la
comprensión global del texto.
1
El texto NO está organizado en párrafos ni en forma lineal.
Por lo tanto, estamos frente a un TEXTO DISCONTINUO.

Identificamos el tema del texto realizando la pregunta, ¿de qué trata

2
el texto? Entonces, podemos darnos cuenta que todo el texto habla
del uso excesivo de los dispositivos electrónicos.

¿Qué es lo más importante que se dice en el texto sobre el tema?

3
El uso excesivo de los dispositivos electrónicos afecta
directamente en la salud de los estudiantes. = Esta es la idea
principal.
Actividad 10: Responde las preguntas y escribe ideas claves sobre el tema del texto.
1. Según el formato y la intención del autor, ¿qué tipo de texto es?
a. continuo - argumentativo
b. mixto - informativo
c. discontinuo - expositivo
d. discontinuo – argumentativo

2. Según el texto, ¿Cuáles son los riesgos inminentes del uso prolongado de los aparatos
tecnológicos?
..............................................................................
..............................................................................

3. ¿Cuál es el tema del texto?

a. El uso excesivo de los dispositivos electrónicos.
b. Juntos podemos prevenir el uso de los dispositivos electrónicos.
c. Efectos del celular personal.
d. Medidas de prevención para evitar enfermedades.

4. ¿Cuál es el propósito del texto leído?

a. Sensibilizar sobre el peligro de los dispositivos electrónicos.
b. Exponer las medidas que suponen un peligro alto de los dispositivos electrónicos.
c. Explicar los efectos que produce el uso excesivo de dispositivos electrónicos.
d. Recomendar sobre los cuidados que debemos tener en casa acerca del uso de los
dispositivos electrónicos.

5. ¿Qué relación habrá entre las imágenes y los textos?

..............................................................................
.
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6. ¿Qué opinas sobre el tema de la infografía? ¿Qué relación tiene con nuestra vida personal
y familiar?
..............................................................................
.

Escribe ideas claves sobre el tema del texto.

SUJETO VERBO COMPLEMENTO 1 y COMPLEMENTO 2

Los dispositivos
disminuyen la capacidad de retención en el estudiante.
electrónicos

La calidad de la se ha visto
por el uso inadecuado de los dispositivos electrónicos.
educación afectada

La salud de los se ha visto

por el uso excesivo de los dispositivos electrónicos.
estudiantes afectada

¿Qué características tienen estas ideas?

• Tratan del mismo tema o asunto del texto.
• Evitan los puntos de vista del lector. Se prioriza la información brindada en el texto.
• Presentan elementos necesarios para ser considerados IDEAS PRINCIPALES: Sujeto, verbo y
complemento (1 o 2).

II. CONCLUIMOS LAS COMPRENSIONES

Actividad 11: Ahora, participa de las reflexiones, comprensiones y aseguramiento de los insumos
para la transferencia. Dialoga en equipos y posteriormente socializa las respuestas de tu equipo en
aula con la guía de tu docente.

1. ¿Cuáles son los temas más resaltantes en ambos textos?

2. Según la información de los textos, ¿cuáles son los efectos negativos del uso de los dispositivos
electrónicos y cómo podemos prevenirlos?
3. ¿Qué características debe tener el planteamiento de las ideas fuerza?
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4. ¿Podemos generar más ideas fuerza a partir de los textos leídos? Menciona un ejemplo.
5. ¿Qué aspectos estructurales se contrasta en ambos textos?
6. ¿Qué debe tener la evidencia como cualidad central?
7. ¿Cómo el análisis y la interpretación deben expresarse en la selección de ideas clave?

III. TRANSFERIMOS Y NOS AUTOEVALUAMOS

Actividad 12: Analiza la siguiente infografía presentada e identifica las ideas fuerza para completar
el cuadro de perspectivas.

https://www.isglobal.org/ healthisglobal/-/custom-
blog-portlet/el-impacto-de-la- exposicion-a-la-pantalla-
del-movil-en-la-salud-cognitiva-de-los- adolescentes/
8000927/14701
Actividad 13: Responde las interrogantes
planteadas respecto a los niveles de lectura
e ideas fuerza.

1. Según el formato y la intención del

autor, ¿qué tipo de texto es?
a. discontinuo - informativo
b. continuo - argumentativo
c. mixto - expositivo
d. discontinuo - argumentativo

2. Según el texto, ¿cuál es un efecto neuropsicológico?

a. Hiperactividad.
b. Cambios estructurales de cerebro.
c. Salud física
d. Deterioro de la visión.

3. ¿Cuál es el tema del texto?

a. Cuidados de la salud en general.
b. Impacto a corto plazo de uso excesivo de aparatos tecnológicos.
c. Efectos en la salud por el excesivo uso de los móviles.
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d. Efectos a largo plazo de uso de dispositivos en niños y jóvenes.

4. ¿Cuál es el propósito del texto leído?
a. Sensibilizar sobre el peligro de los móviles.
b. Exponer las medidas que suponen un peligro alto de enfermedades por el uso de
dispositivos electrónicos.
c. Explicar los efectos en la salud por el excesivo uso de los celulares.
d. Informar lo que ocasiona el uso de celulares a corto plazo.
5. ¿Qué relación habrá entre las imágenes y los textos?
..............................................................................
.

6. ¿Qué impacto tiene en el cerebro adolescente pasar demasiado tiempo frente al móvil?
..............................................................................
.

Actividad 14: Ahora, pasamos a escribir del “Cuadro de perspectivas sobre el uso excesivo de los
dispositivos electrónicos” (Entiéndase que debe verse en todo ámbito que sea posible: en el Ser
humano, comunidad, vida social, en las ciencias, en la educación, economía, producción, etc.).

CUADRO DE PERSPECTIVAS
Ideas que expresan EFECTO
Aspecto Ideas que expresan EFECTO NEGATIVO
POSITIVO

Ser
● ●
humano

Actividad 15: Autoevalúa tu aprendizaje en este DMPA.

COMPETENCIA:
Lee diversos
EN EN
tipos de textos en DESEMPEÑOS INICIO PROCESO
LOGRADO
su lengua
materna
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CAPACIDADES Identifiqué las ideas principales para obtener

mis ideas fuerza a través de la técnica del
Obtiene
subrayado
información del
texto escrito. Identifiqué información explícita e implícita,
relevante respecto al tema para la elaboración
Infiere e
de mis ideas fuerza.
interpreta
información del Deduje del “Cuadro de perspectivas sobre el
texto. impacto de los dispositivos electrónicos”
Reflexiona y (Entiéndase que debe verse en todo ámbito
evalúa la forma, que sea posible: en el Ser humano,
el contenido y comunidad, vida social, en las ciencias, en la
contexto del educación, economía, producción, etc.)
texto. Opiné sobre la organización de mi cuadro de
perspectiva con mis ideas fuerza.

Opiné sobre la importancia del cuidado de las

enfermedades a través de mis ideas fuerza.

IV. REFLEXIONAMOS EL APRENDIZAJE

Actividad 16: Reflexiona en base a las siguientes preguntas:

AL REVISAR Y EVALUAR MIS COMENTARIOS

1 ¿Qué aprendimos?

2 ¿Logramos los propósitos de la sesión de aprendizaje?

3 ¿Fue fácil reconocer las características y/o partes de un texto

expositivo para poder escribir nuestras ideas fuerzas?

4 ¿Logré analizar y reflexionar sobre el impacto del uso excesivo de

los dispositivos electrónicos?

Ahora, redacta tu compromiso en base a las respuestas de la autoevaluación metacognitiva.

Según lo anterior, yo me comprometo a:
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
V. BIBLIOGRAFÍA
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● Ariadna Pinar. ¿Qué impacto tiene en el cerebro adolescente pasar demasiado tiempo frente al
móvil? Instituto de Salud Global. Barcelona, 2023. Disponible en URL:
https://www.isglobal.org/healthisglobal/-/custom-blog-portlet/el-impacto-de-la-exposicion-a-la-
pantalla-del-movil-en-la-salud-cognitiva-de-los-adolescentes/8000927/14701
● Pinos Nibia, Hurtado Silvia, Rebolledo Dinora. Uso del teléfono celular como distractor del
proceso enseñanza – aprendizaje. Enfermería Investiga, Investigación, Vinculación, Docencia
y Gestión. Vol. 3 N° 4. 2018.
● Cerisola, Alfredo. Impacto negativo de los medios tecnológicos en el neurodesarrollo infantil.
Panamá. 2017.

________________________ __________________________
Lic. Beatriz Noemí Rejas Rivera Mg. Martha Angélica Quispe Chura
Subdirección Académica (e) Docente Acompañante Pedagógico
Especializado

_________________________________ ______________________________
Maria Luz Chipana Flores Mg. Rocío Villafuerte Valdivia
Docente de Comunicación y Literatura Docente de Lengua y Literatura