Habilidades

Comunicativas

Unidad II

1
 UNIDAD II
ESTRATEGIAS DE ANÁLISIS DE TEXTOS EXPOSITIVOS

Boletines
informativos
Artículos:
- Periodísticos
- Científicos

Estrategias
de análisis
de textos
expositivos

I. CARÁCTERÍSTICAS GENERALES DE TEXTOS EXPOSITIVOS

El texto expositivo

a. Definición del texto expositivo

Para Carneiro (2005), el texto expositivo es un tipo de texto que tiene como
única intención comunicativa la informativa; es decir, explica con claridad y orden
los diferentes aspectos sobre un tema determinado. Por ello, puede presentar
comparaciones, clasificaciones, definiciones, relaciones, ejemplificaciones, etc.

b. Características del texto expositivo

Las características gramaticales y generales comunes de las diversas formas
expositivas se resumen en:

2
 TEXTOS EXPOSITIVOS

Busca dar a conocer. Transmite

información, mediante
CARACTERÍSTICAS GENERALES
explicaciones, descripciones, y
ejemplos, recomendaciones y
conclusiones sobre un tema.
Se realiza en torno
a un tema central

CARACTERÍSTICAS
GRAMATICALES

a) Presenta teorías, datos, predicciones,

Oraciones breves, simples y sencillas especificaciones, fechas,
generalizaciones, limitaciones y
conclusiones.
Lenguaje denotativo b) Establecen relaciones entre los datos
Función referencial, mensaje veraz de causa-efecto, consecuencias,
y demostrable comparaciones, seriaciones, etc.
c) Se vale de CLAVES VERBALES
aclaraciones, ejemplificaciones,
definiciones, etc.
Intemporal d) Se vale de CLAVES NO VERBALES como
Tercera persona gráficos, tablas, mapas, etc.
e) Se vale de ayudas TIPOGRÁFICAS
como son el resaltado en negrita,
Conectores lógicos (causales – cursiva, mayúsculas, etc.
de consecuencia) f) Se adecúa el registro lingüístico.

Términos técnicos

Figura 1. Textos expositivos.

Tomado y adaptado de: Praga, C. (2012).

Mapa conceptual sobre el texto expositivo.

c. Función del texto expositivo

Si el texto expositivo está dirigido para que el lector o escucha incremente o
modifique su estado de conocimiento, cumple así con una función epistémica
(relacionada con el acto de saber o conocer), a la vez que interviene en el
pensamiento del público para la toma de decisiones o como respaldo (de tipo
científico o técnico) para el plano argumentativo.

SUPERESTRUCTURA

La estructura se ajusta al esquema básico de introducción (o presentación), desarrollo

(o cuerpo) y conclusión (o cierre), así:

3
1. LA INTRODUCCIÓN

Corresponde a la parte inicial del texto, que puede ser más de un párrafo.
Generalmente, tiene las siguientes características:

➢ Presenta un marco del tema: puede iniciarse con el marco que englobe la
aparición del tema. Este marco puede ser un contexto, una anécdota, un
interrogante, etc.

➢ Enuncia explícitamente el tema: debe señalar cuál es el tema que se

desarrollará. Si no lo hace, habrá una severa deficiencia en ella.

➢ Anticipa el desarrollo de los subtemas: un anticipo del contenido del texto

siempre es útil en una introducción. Debe tomarse en cuenta, sin embargo, que
no se trata de un resumen del texto, sino, más bien, de una brevísima
presentación de lo que se encontrará en él.

Ejemplo 1

Presenta el marco
a manera de frase “El fin justifica los medios” (Maquiavelo);
de ser verdad esta premisa, la ética no Se enuncia el
tema de manera
tendría razón de ser, tanto para uno explícita
mismo, ni para la sociedad en su
conjunto. Es así que en las siguientes
Se anticipa el
líneas, se explicará las bases
contenido del epistemológicas de la ética, sus
cuerpo. características y formas.

Ejemplo 2

¿Saben en qué consiste la

Presenta el marco
a manera musicoterapia? ¿Creen que tenga
interrogante efectos positivos en el ser humano al
Se enuncia el
igual que la medicina tradicional? La tema de manera
musicoterapia es la disciplina o explícita
medio para ayudar en un proceso
terapéutico, más comúnmente
conocido como “terapia a través Se anticipa el
de la música”. A continuación, se contenido del
cuerpo.
detallará los tipos, efectos y las áreas
en las que se aplica.

2. DESARROLLO (o CUERPO)

Constituido por los párrafos que despliegan el tema o asunto que puede ocupar
varios apartados. A lo largo de estos párrafos, se va avanzando en la información.
Es decir, cada párrafo aporta más información, que se constituye, en cierto modo,
en ampliación de la anterior. Los párrafos de desarrollo se pueden clasificar por la
ubicación de la idea principal u oración temática y por el desarrollo de su
organización temática.

4
 Ahora bien, aunque la introducción es lo primero que encontramos cuando leemos
un texto, lo más aconsejable es que comencemos a redactar nuestro texto por los
párrafos de desarrollo y que dejemos para el final los párrafos de inicio
(introducción) y de cierre (conclusión). ¿Por qué? Porque, únicamente, podremos
introducir adecuadamente nuestro texto cuando sepamos qué hemos escrito en él;
del mismo modo, solo podremos cerrar o concluir nuestro texto adecuadamente
cuando ya hayamos terminado con la introducción y el desarrollo.

Veamos algunos ejemplos de párrafos de desarrollo que cuentan con una oración
temática y un conjunto de ideas de apoyo.

Ejemplo 1
Oraciones
Oración Tratar de las bases epistemológicas de la ética responde a la de apoyo
temática
adquisición del conocimiento como necesidad y una satisfacción. Una
necesidad, en primer lugar, porque a través de él es posible
comprender la realidad, adaptarse a ella y modificarla. Una
Conecto satisfacción, pues el ser humano disfruta recibiendo información y
res
lógicos: dotándola de sentido; es decir, construyendo conocimiento. Y
primer aunque, el conocimiento no es perfecto ni como proceso ni como
lugar, producto, sí que es perfectible. En este sentido, indagar sobre la
pues, es
estructura lógica de una ciencia concreta, la ética, significa indagar
decir,
aunque, sobre la condición indispensable de su existir en cuanto ciencia, y en
en este cuanto ciencia distinta de las otras. Además, la condición
sentido, indispensable del existir de una ciencia es la especificidad de su
además,
estatuto epistémico, que constituye al mismo tiempo el principio de
por lo
tanto identidad y el de diversidad de esa misma ciencia concreta. Para que
esta pueda ser incluida en la lista de las ciencias, se requiere que
haya dado a su propia reflexión, mediante un pensar explicativo y
elaborativo, una estructura lógica total o parcialmente propia y, por
lo tanto, total o parcialmente distinta de las otras ciencias.

Ejemplo 2

Oración Analizando la realidad, en cuanto al consumo de alcohol se refiere, se

temática
desprenden las siguientes propuestas atendiendo diversos enfoques de
solución. En primer lugar, es necesario establecer bases para una Oraciones
de apoyo
política nacional de alcohol aunando criterios y unificando la normativa
muchas veces dispersa. La misma se ha ocupado del tema en forma
fragmentaria, dando soluciones parciales, siendo insuficiente para
Conectores
abordar la problemática del consumo. En segundo lugar, se debe
lógicos: en
primer lugar, considerar al alcoholismo como una enfermedad crónica y recurrente;
en segundo por lo tanto, debe ser entendido como un problema de salud pública. El
lugar, en
tercer lugar,
Sistema Nacional Integrado de Salud debe brindar respuestas
por último. específicas, tanto en lo que remite a la atención de los afectados, como
a la prevención. En tercer lugar, es necesario aumentar la
regularización y restringir el expendio. En ese sentido, se considera el
aumento de las restricciones en relación a los lugares y horarios en que
las bebidas alcohólicas podrán ser vendidas y, obviamente, no podrán
ser vendidas a menores de edad. Por último, restringir la publicidad
de alcohol en la televisión y radios nacionales en determinados horarios
(en horarios centrales de emisión). Así como, la prohibición de cartelería
carretera, medios impresos o carteles de propaganda en general.

5
3. CONCLUSIÓN

La conclusión corresponde al párrafo final de un texto. Este párrafo es muy

importante, pues permite redondear las ideas y ofrecer un buen final al texto. Aun
cuando existen diversas modalidades de conclusión, podemos decir que sus
secciones específicas son las dos siguientes:

➢ Incluye un recuento de las ideas principales: se redacta a manera de una

síntesis de las ideas más relevantes del texto.

➢ Termina con una reflexión final: una reflexión final es un comentario, opinión o
juicio frente a las ideas presentadas en el texto. Incluir una reflexión final en
nuestros textos permite que el cierre de estos sea óptimo, pues el lector tendrá
la sensación de encontrarse frente a un texto completo y concienzudo. Esta
reflexión final debe reflejar un alto grado originalidad del redactor y puede ser
un llamado a la acción, una invitación para seguir pensando en temas anexos
al desarrollado, la reafirmación de una opinión ya justificada en el texto, etc.

Ejemplo 1

Se
presenta En síntesis, la ética y su estructura lógica como
una ciencia, también responde a la necesidad de
síntesis de
las ideas adquirir el conocimiento a fin de comprender,
del texto. adaptar y modificar la realidad partiendo del
principio de identidad en el ejercicio profesional.
Mas en tiempos como el nuestro, ¿será esa la Se cierra
tarea más importante de todo profesional?, con una
reflexión
¿estamos realmente conscientes de cuál es final.
nuestro compromiso ético en la carrea que hemos
elegido?
Ejemplo 2

Se En síntesis, hay distintos tipos de musicoterapia

presenta
una
como la activa y la pasiva que provocan efectos
síntesis de psicológicos, intelectuales, sociales y fisiológicos;
las ideas
del texto. por este motivo, se aplica en áreas como
psiquiatría, obstetricia, geriatría y enfermedades
terminales. Recomiendo conocer e investigar Se cierra
con una
acerca de esta disciplina terapéutica, ya que está reflexión
siendo impulsada mundialmente gracias a los final.

beneficios que tiene.

6
II. ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN DE TEXTOS EXPOSITIVOS: TEMA, IDEA PRINCIPAL,
IDEAS SECUNDARIAS

LAS IDEAS EN EL TEXTO EXPOSITIVO

Uno de los requisitos para que un texto sea considerado como tal es que
debe tener coherencia. Según Cassany (1996), esta es una propiedad semántica y
sirve de soporte para organizar la información en el nivel profundo del texto. Esto
quiere decir que el texto debe tener un sentido unitario en la que todas las
oraciones estén relacionadas por el mismo asunto y no resulten un grupo de
proposiciones desconectadas, en donde cada una de ellas se exprese tópicos
distintos. Este asunto que otorga unidad al texto lo llamamos tema. Este va
progresando en el texto a través de oraciones que expresan las ideas que se
quieren tratar. Así, se organiza el texto a partir de las ideas principales de las que se
desprenden las ideas secundarias, las cuales desarrollan aspectos de la idea
principal.

Tanto el tema como la idea principal y las ideas secundarias son ideas
implícitas en la organización textual, las cuales, al ir progresando dan forma al
discurso y dejan vislumbrar la intención del autor. De allí, la importancia en la
comprensión lectora, de identificar todas estas ideas en el texto expositivo.

A partir de lo detallado se puede esquematizar la organización del texto así:

Tema

Idea principal

Idea secundaria Idea secundaria

Figura 2. Ideas en el texto expositivo

Elaboración propia

Para poder reconocer estas ideas en el texto es necesario diferenciarlas

unas de otras y utilizar estrategias dentro del texto. Este cuadro nos ayudará para
lograr ambos objetivos.

7
 • Se reconoce con la pregunta:
¿DE QUÉ/QUIÉN TRATA EL TEXTO?
• Sintácticamente, se expresa en una frase nominal (FN).
EL TEMA
Es decir, carece de verbo y no afirma ni niega
absolutamente nada.
• Identificar el tema es el paso inicial y fundamental que
permitirá encontrar la base del texto.
• Se reconoce con la pregunta:
¿QUÉ SE DICE FUNDAMENTALMENTE DEL TEMA?
• Sintácticamente es una oración (FN + FV).
Es decir, afirma o niega una idea, posee sentido por sí
LA IDEA PRINCIPAL
misma.
• La idea principal puede aparecer en forma explícita o
bien es el lector quien debe construirla y formularla. Al
reconocerla, se va formando un modelo de la
situación del texto.
• Se reconoce con la pregunta:
¿CÓMO SE EXPLICA O JUSTIFICA LA IDEA PRINCIPAL?
• Sintácticamente es una oración o varias oraciones.
(FN + FV)
• Las ideas secundarias son las informaciones que
LAS IDEAS
complementan a la idea principal; es decir, expresan
SECUNDARIAS
detalles, informaciones de apoyo o aspectos
derivados de la oración temática.
• Las ideas secundarias se relacionan entre ellas y con la
idea principal por medio de los conectores, los
referentes textuales, los signos de puntuación entre
otros mecanismos de cohesión.

Cuadro 1. Ideas en el texto expositivo

Elaboración propia

Ejemplo:

¿Usted consume endulzantes artificiales y opta por comprar alimentos “dietéticos”

bajos en calorías en un esfuerzo por controlar su peso? De ser así, podría sorprenderse
al saber que los investigadores de la Facultad de Medicina de la Universidad Federal
de Rio Grande do Sul han demostrado repetidamente que los endulzantes artificiales
sin o bajos en calorías no son nada buenos para la pérdida de peso. Contrario a la
creencia popular, los estudios han encontrado que los endulzantes artificiales causan
mayor aumento en el peso. ¿Por qué razones? Por un lado, estimulan el apetito, ya
que, sin las calorías, este se activa por el sabor dulce, pero el cuerpo se queda
esperando que lleguen las calorías, la sensación de hambre se mantiene y afecta de
forma negativa a los mecanismos de control del apetito, causando un aumento en
el antojo por los alimentos. Por otro lado, estos contienen fenilalanina y ácido
aspártico conocidos por estimular rápidamente la liberación de insulina y leptina, dos
hormonas que están íntimamente involucradas con el almacenamiento de grasas.
Por último, al consumir edulcorantes artificiales se modifica la microbiota intestinal; es
decir, las bacterias que habitan en los intestinos y que se alimentan de la
degradación de la fibra alimentaria o hidratos de carbono fermentables,
propiciando el aumento de aquellas del género Firmicutes. Se ha observado que
cuando en el intestino hay más de esta bacteria aumenta el riesgo de obesidad.

Mercola, J. (2020). Los peligros de la sacarina. https://espanol.mercola.com/boletin-de-salud/los-peligros-de-la-

sacarina-y-el-aspartame.aspx.

8
 Tema Los endulzante artificiales

Idea principal Los endulzante artificiales causan mayor aumento de peso.

✓ Los endulzante artificiales estimulan el apetito.

✓ Los endulzante artificiales contienen fenilalanina y ácido
Ideas secundarias aspártico.
✓ Los endulzante artificiales modifican la microbiota
intestinal.

¡IMPORTANTE!
Para una mejor comprensión de textos es importante que tengas en cuenta los
conectores que se han utilizado. A continuación, observa la lista de conectores más
usados.

RELACIÓN LÓGICA FINALIDAD CONECTORES

Indicar comparaciones Al contrario, sin embargo, no

diferenciales, oposición o obstante, pero, más bien, antes bien,
CONTRASTE contrariedad total entre dos mientras que, en cambio, por otra
ideas. parte, sino, aunque, excepto, salvo,
inversamente…

Justificar lo que se está Porque, pues, ya que, debido a que,

diciendo, una conclusión que en razón de que, a causa de, dado
CAUSA necesita ser fundamentada. que, así que, a esto, puesto que,
como, a consecuencia de, gracia a,
visto que…

Anunciar o presentar a la Luego, por lo tanto, por

conclusión a la que se quiere consiguiente, por esta razón, así que,
llegar en consecuencia, de ahí que, en
CONSECUENCIA conclusión, de esta manera, por
esto, por este motivo, entonces, así,
por ende, por eso, de modo que,
ahora bien…

Resaltar un aspecto de las En efecto, claramente,

ideas que se dan a conocer. naturalmente, por supuesto,
obviamente, evidentemente, en
ÉNFASIS
verdad, sin lugar a dudas, de hecho,
sobre todo, ciertamente,
indudablemente…

Señala obstáculos o Aunque, si bien, aun cuando, como,

impedimentos parciales, que a pesar de que, pese a que, por más
CONCESIÓN
no llegan a contradecir un que…
hecho central.

Añadir ideas que Además, también, asimismo, incluso,

ADICIÓN complementen o aclaren las más aún, por otra parte, aparte de
ya señaladas. ello, del mismo modo, igualmente…

Volver a explicar o precisar la O sea, es decir, en otras palabras, en

REITERACIÓN idea ya señalada en términos otros términos, vale decir, es decir
más simples y comprensibles.

9
 que, en efecto, dicho de otro modo,
esto es…

Enumerar algunos elementos Primero, segundo, en primer lugar,

o aspectos en un orden en segundo lugar, finalmente, por
ORDEN
determinado. último, en principio, al, final, para
concluir…

Indicar una secuencia de En primer lugar, antes, luego,

ideas en el tiempo. después, posteriormente,
SECUENCIA
anteriormente, a continuación,
inicialmente, previamente…

Denotar la semejanza o Como, como que, así, así como, tal

parecido entre lo dicho y lo como, más que, menos que,
COMPARACIÓN
que se dice en seguida. análogamente, tanto como, de
modo similar…

Ejemplificar la información Por ejemplo, verbigracia

EJEMPLIFICACIÓN
expuesta.

Enlazar dos ideas. Y, e, ni, que, más aún, también,

COPULATIVA
además, tal es el caso…

Plantear una alternativa entre O, u, o bien, ya sea…

dos ideas, que pueden ser de
DISYUNTIVA dos tipos.

PRÁCTICA 1

Lee los siguientes textos y responde las preguntas formuladas.

Texto 1

1. Teniendo en cuenta la imagen ¿De qué crees que tratará el texto? ¿Qué sabes sobre
ese tema?

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

Esta norma fue firmada por el presidente Vizcarra y fija límites para el consumo de
bolsas y sorbetes. Este será el último verano en el que los peruanos usarán bolsas
plásticas, sorbetes y envases de tecnopor en los balnearios de nuestro litoral. La norma
que busca regular el uso desmedido de los plásticos desechables, establece plazos
concretos para su cumplimiento, con un periodo máximo de 3 años, que culminará
con el cese de la fabricación, importación, distribución, comercialización y uso de las
bolsas no reutilizables, sorbetes y envases de base plástica que no sean reciclables,
incluyendo los de poliestireno extendido, conocidos como tecnopor.

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 La primera medida que se aplicará a nivel nacional será la prohibición de la compra,
uso y venta de los elementos plásticos antes mencionados en las playas del litoral y
de la Amazonía peruana. Esta restricción deberá cumplirse a partir del cuarto mes de
vigencia. En el mismo plazo, quedará prohibida la entrega de bolsas o envoltorios
plásticos en publicidad impresa, diarios, cronogramas de pago, información dirigida
a consumidores, entre otros documentos.

En tanto, al año estará restringida la fabricación, importación, distribución, entrega y

comercialización de bolsas de “base polimérica” de menos de 30 centímetros de
lado y cincuenta micras de grosor. Estas bolsas se rompen fácilmente y, al ser
desechadas, tardan más de cien años en degradarse, contaminan las fuentes de
agua y ponen en riesgo la vida de las especies. La norma, que fue aprobada en el
Congreso el 5 de diciembre último, también establece el cobro de un impuesto para
quienes, a partir del próximo año, compren una bolsa de plástico.

Alemán, A. (21 de mayo 2019). Ley que regula uso del plástico ya es una realidad y plazos corren
desde mañana. La República. https://larepublica.pe/sociedad/1378815-ley-regula-plastico-
realidad-plazos-corren-manana/?ref=lre/

2. ¿De qué trata el texto?

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

3. ¿Qué se persigue con la aplicación de la ley?

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

11
4. ¿Desde cuándo deberá cumplirse la prohibición de la compra, uso y venta de
elementos plásticos en las playas del litoral y la Amazonía?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

5. Según el texto, la frase “bolsa de base polimérica” hace referencia a:

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

6. Determina, en conclusión, qué se deduce de lo leído.

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

Texto 2

1. Teniendo en cuenta la imagen ¿De qué crees que tratará el texto? ¿Qué sabes sobre
ese tema?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

La pediatra y endocrina Cristina Azcona alerta del

impacto de la malnutrición en la infancia.
Cristina Azcona (Pamplona 1965), pediatra y
especialista en endocrinología y nutrición de la
Clínica de la Universidad de Navarra, incide en la
importancia de que los niños lleven una
alimentación correcta desde la infancia, años
clave para la formación del cerebro. “Deben
hacer cuatro comidas al día: desayuno, comida,
merienda y cena”, resalta que, de no alimentarse
adecuadamente, los niños pueden padecer de problemas de su salud.

La especialista señala que una escasa alimentación en la infancia provocará

disminución calórica o una alimentación que no tenga la suficiente cantidad de
proteínas, frutas y verduras o hidratos de carbono puede generar deficiencia de
minerales como el hierro y de vitaminas. Eso afecta al crecimiento y también al
desarrollo cerebral de los niños, que es muy importante en los cuatro primeros años
de vida, y que se sigue formando hasta la adolescencia. Además, las carencias de
principios inmediatos y nutrientes pueden dar lugar a rasgos como tener el pelo débil,
problemas de piel o lesiones en las encías. También, puede darse que la alimentación
no sea escasa pero sí inadecuada, excesiva en hidratos o con grasas de mala calidad
lo cual pude provocar obesidad infantil.
Por otro lado, se han realizado distintos trabajos para encontrar la relación entre el
comer mal y problemas de concentración. Así, se ha determinado que no tomar
desayuno está relacionado con bajas calificaciones porque el cerebro no puede
prestar atención prolongada. El cerebro necesita glucosa para rendir, de ahí la
necesidad de los hidratos de carbono. Si el niño sufre hipoglucemia el cerebro se
puede terminar dañando. Además, una mala nutrición puede provocar un
desequilibrio de neurotransmisores, los cuales se asocian con afecciones relacionadas
con el estado de ánimo como la ansiedad y la depresión.

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 La buena noticia es que una nutrición adecuada para los niños puede revertir esta
tendencia. De acuerdo con un estudio publicado en el Diario de Nutrición Humana y
Dietética, cuando un niño en riesgo de desnutrición recibe asesoramiento nutricional
y además le brindan suplementos nutricionales, el niño experimenta mejoras en su
actividad física y en los niveles de apetito, registrando menos probabilidad de caer
enfermo.

Sauquillo, M. (18 de abril de 2013). La mala nutrición afecta al desarrollo cerebral del niño. El
País. https://elpais.com/sociedad/2013/04/18/actualidad/1366313843_405284.html/

2. ¿De qué trata el texto?

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

3. ¿Cuál es la idea principal del texto?

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

4. Identifica las ideas secundarias del texto.

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

5. ¿Qué se entiende por la expresión: “Si el niño sufre hipoglucemia el cerebro se puede
terminar dañando”?

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

6. ¿Cuál es la intención comunicativa del texto?

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

Texto 3

1. Teniendo en cuenta el gráfico, ¿de qué crees que tratará el texto? ¿Qué sabes sobre
ese tema?

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

13
 Menos del 5% de las autoridades municipales elegidas en todo el país son mujeres. No
ganaron ningún Gobierno regional. Y el número de consejeras regionales descendió.
Los resultados de las elecciones municipales y regionales del 7 de octubre de 2018, en
cuanto a la presencia de la mujer, son contundentes. De las 1860 autoridades ediles
que han sido elegidas para el periodo 2019 - 2022, solo 88 son mujeres. Ellas
gestionarán 81 alcaldías distritales y 7 provinciales.

Participación de mujeres en las elecciones regionales y municipales (periodo 2019-

2022)

Pilar Tello, de IDEA Internacional, dice que la cifra ha aumentado un poquito respecto
de los resultados de la contienda electoral del año 2014. Del 3,1% de alcaldías
provinciales que tenían ese año, hoy lograron el 3,6%. Mejores cifras obtuvieron en las
alcaldías distritales. De 2,7% han pasado a 4,9%. Sin embargo, han experimentado un
retroceso en lo que respecta al Gobierno regional. Ninguna mujer ha sido elegida.
Además, menos del 10% del total de candidatos que se presentaron para alcanzar
este cargo fueron mujeres. Todavía no tenemos los datos sobre la representación
indígena, pero, como ya ha sucedido en comicios pasados, en los lugares donde se
aplica cuota indígena y cuota joven se acostumbra ubicar a una persona que sea
indígena, joven y mujer, de manera que en una misma persona se cumplan las tres
cuotas. Pilar Tello recuerda que no tenemos normas sobre paridad y alternancia, tan
solo cuota de género. La ley obliga a los partidos a tener 30% de candidatas, pero
casi siempre ellas son ubicadas al final de la lista, donde hay menos posibilidades de
que sean elegidas.

Carrasco, D. (20 de diciembre de 2018). Elecciones 2018 y el reto de la paridad. La República.

https://larepublica.pe/politica/1380037-elecciones-2018-reto-paridad/?ref=lre/

2. ¿De qué trata el texto?

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

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3. ¿Cuál es la idea principal del texto?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

4. En el texto, el gráfico nos ayuda a concluir que:

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

5. Según lo mencionado por Pilar Tello, se puede inferir de los términos “paridad y
alternancia” que:

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

6. ¿Cuál es la intención comunicativa del niño?

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

PRÁCTICA 2

Tema: Comprensión de textos expositivos con diferentes funciones comunicativas

INSTRUCCIONES: Identifique el tema, la idea principal y secundarias de los siguientes

textos.

Texto 1

Según Coseriu (1981) cada uno de los intercambios comunicativos se ve sujeto a

modificaciones que particularizan una conversación. En efecto, a lo largo de la
existencia humana, el lenguaje se ha convertido en una herramienta que permite
comunicarnos con los demás, expresar nuestras ideas, pensamientos, sentimientos,
emociones, puntos de vista, etc., incluso, transmitir todo tipo de conocimientos. Así, se
sabe el lenguaje se compone de tres diferentes niveles los cuales posibilitan ese
constante intercambio de mensajes.
El lenguaje popular (o lengua popular) junto al lenguaje vulgar constituyen el primer nivel
denominado lenguaje subestándar que se caracteriza porque es muy coloquial o bien
muy informal. En relación al primero, aproximadamente unas 2.000 palabras forman
parte de este subnivel del lenguaje (siendo estas palabras de uso común); a estas 2.000
palabras se le suman 5.000 que son menos utilizadas pero que generalmente todos
entienden.
De otro lado, el segundo de los niveles del lenguaje es el nivel estándar. El lenguaje
estándar es coloquial, pero más correcto en construcción escrita y oral que el anterior
(considerando que el anterior utiliza un lenguaje pobre y de significado poco profundo
donde es muy común complementar el lenguaje vulgar con el uso de gestos, además
utiliza sobre todo jergas, muchas oraciones cortas; se emplean también muletillas a
modo de “tic”, palabras incorrectas, mal pronunciadas o incompletas, vulgarismos y
barbarismos, etc.). Es decir, este segundo nivel, se caracteriza por utilizarse en ambientes
de confianza, informales (aunque es más correcto que el nivel 1, por supuesto). Se trata,
pues, de un lenguaje correcto pero cercano; es el más hablado del mundo
(independientemente de la lengua utilizada). Aquí no es tan importante cuidar la

15
sintaxis. Así, es un lenguaje espontáneo, común, que admite ciertos errores o
incorrecciones (especialmente en su modalidad oral). Puede incluir repeticiones, uso de
aumentativos y diminutivos (también palabras despectivas), interjecciones, frases
hechas, etc. Las personas que lo utilizan pueden improvisar fácilmente a través del
lenguaje coloquial (y es frecuente que lo hagan); además, se caracteriza por tener
muchas expresiones afectivas.
Finalmente, pero no menos importante, el siguiente de los niveles del lenguaje es el nivel
superestándar que es poco común (es decir, lo hablan “pocas” personas o de forma
poco frecuente) y a su vez, este nivel se divide en lenguaje culto y científico-técnico. El
primero, lo hablan personas muy cultas y muy instruidas (con un nivel educativo alto). El
segundo, se utiliza para campos, por ejemplo, de estudio o de trabajo específicos,
especialmente relacionados con la ciencia, la cultura y la tecnología.

Adaptado de Ruiz (2009). El lenguaje humano. UNED. https://estilonext.com/psicologia/niveles-

del-lenguaje

TEMA

IDEA PRINCIPAL

IDEAS
SECUNDARIAS

INTENCIÓN
COMUNICATIVA

Texto 2

Los seres humanos convivimos con la música en todo momento. Es un arte que nos hace
disfrutar de tiempos placenteros, nos estimula a recordar hechos del pasado, nos hace
compartir emociones en canciones grupales, conciertos o tribunas deportivas. Es por eso
que, las personas siempre se interesaron en conocer qué le hace la música a nuestro cerebro.

La música parece tener un pasado extenso, tanto o más que el lenguaje verbal. Prueba de
ello son los hallazgos arqueológicos de flautas construidas con hueso de ave, cuya
antigüedad se estima de 6.000 a 8.000 años, o más aun de otros instrumentos que podrían
preceder al homo sapiens. Los científicos sugieren que la influencia de la música sobre
nosotros se presenta en varios aspectos. En primer lugar, la música está considerada entre
los elementos que causan más placer en la vida; libera dopamina en el cerebro como
también lo hacen la comida, el sexo y las drogas. Todos ellos son estímulos que dependen
de un circuito cerebral subcortical en el sistema límbico, es decir, aquel sistema formado por
estructuras cerebrales que gestionan respuestas fisiológicas ante estímulos emocionales. Los
estudios que muestran activación ante los estímulos mencionados revelan un importante
solapamiento entre las áreas, lo que sugiere que todos activan un sistema en común. Por
otra parte, las investigaciones muestran que las melodías pueden trabajar en nuestro
beneficio a nivel individual, al modular el estado de ánimo e incluso la fisiología humana, de
manera más eficaz que las palabras. De ahí que, es muy conocida la relación de la música
con el lenguaje, considerándose como un nuevo método de comunicación arraigada en

16
emociones en lugar del significado tal como lo entiende el signo lingüístico. Finalmente, la
música es utilizada por el área de salud -la musicoterapia- con el fin de mejorar, mantener o
intentar recuperar el funcionamiento cognitivo, físico, emocional y social, y ayudar a
lentificar el avance de distintas condiciones médicas. La musicoterapia, a través de la
utilización clínica de la música, busca activar procesos fisiológicos y emocionales que
permiten estimular funciones disminuidas o deterioradas y realzar tratamientos
convencionales. Se han observado importantes resultados en pacientes con trastornos del
movimiento, dificultad en el habla producto de un accidente cerebrovascular, demencias,
trastornos neurológicos y en niños con capacidades especiales, entre otros. Emoción,
expresión, habilidades sociales, teoría de la mente, habilidades lingüísticas y matemáticas,
habilidades visoespaciales y motoras, atención, memoria, funciones ejecutivas, toma de
decisiones, autonomía, creatividad, flexibilidad emocional y cognitiva, todo confluye en
forma simultánea en la experiencia musical compartida. Las personas cantan y bailan juntas
en todas las culturas. Sabemos que lo hacemos hoy y lo seguiremos haciendo en el futuro.
Podemos imaginar que lo hacían también nuestros ancestros, alrededor del fuego, hace
miles de años. Somos lo que somos con la música y por la música, ni más ni menos.

Manes, F. (2015). ¿Qué le hace la música a nuestro cerebro? CEST. Recuperado y adaptado de
https://revistacest.com/2015/08/31/ciencia/1441020979_017115.html

TEMA

IDEA PRINCIPAL

IDEAS
SECUNDARIAS

INTENCIÓN
COMUNICATIVA

17
TEXTO 3

Aurys Consulting. (s.f.). Palancas Accionables para potenciar la productividad.

https://aurysconsulting.com/infografia-productividad/

TEMA

IDEA PRINCIPAL

IDEAS
SECUNDARIAS

INTENCIÓN
COMUNICATIVA

18
II. GÉNEROS DE TEXTOS EXPOSITIVOS CON DIFERENTES FUNCIONES COMUNICATIVAS

2.1 El boletín informativo

Un boletín informativo es un reporte impreso de exposición e ideas, el cual es

distribuido en forma regular (es decir, mensualmente o dos veces por año) a un grupo
de gente interesada. Los boletines son, típicamente, de dos a ocho páginas de
extensión, y varían considerablemente en costo, calidad y contenido. (Universidad
de Kansas, 2017).

Existen muchas razones para crear un boletín informativo, de las cuales destacan las
siguientes:

➢ Para mantener a los miembros al tanto de lo que está sucediendo

➢ Para mantener al público bien informado
➢ Para educar a todos los lectores sobre temas e ideas que inquietan al grupo
➢ Para crear cohesión y un sentido de orgullo entre los miembros
➢ Para despertar nuevo interés e incrementar el reconocimiento de la agencia
➢ Para ofrecer un formato de intercambio de información que todavía no existe en
la comunidad
➢ Para reducir la cantidad de tiempo que se pierde al intercambiar información
durante las reuniones de grupo
➢ Para anunciar encuentros regulares
➢ Para reemplazar las actas de la reunión creando una sección en el boletín
dedicada a los resúmenes de las reuniones.

Un boletín puede comenzar en cualquier momento de la vida de un grupo u

organización (¡aunque cuanto antes, mejor!) y especialmente cuando:
➢ Se necesite hacer llegar una gran cantidad de información a mucha gente de
forma regular.
➢ Se quiera educar o informar a la comunidad sobre temas importantes.
➢ Se quiera atraer a miembros nuevos.
➢ Se quiera crear un sentido de propósito en común o motivación -- o ambos-- entre
los miembros.
➢ Se necesite obtener retroalimentación de los miembros.
➢ Se desee incrementar el reconocimiento de la organización o la fe en su causa.
➢ Se quiera que el público considere al grupo creíble y significativo.

19
Las partes del boletín son:

a) Tema: los boletines deben ser identificados con

un tema. El mismo encabezará el diseño del
boletín y será el asunto del correo electrónico.
El tema del boletín debe ser, por lo general, lo
último que se redacta, con precisión y sencillez;
pero con un poder de atención único, que
invite a todos los suscriptores a describir que hay
dentro de él. Los boletines deben estar
ajustados a las fechas de las actividades.

b) Fecha: esta es el indicador que muestra con

qué frecuencia se envían los boletines. Es
importante que el encargado del envío del
boletín tenga una tabla en la que especifique
la fecha de envío junto al tema principal, que
sería el asunto. Esta herramienta permite que no
se repitan los temas.

c) Informaciones centrales: estas informaciones

son el desarrollo del boletín. Pueden contener
hasta seis noticias. No se recomienda saturar a
los usuarios de contenido, pues no todos tienen el tiempo suficiente para leer toda la
información. Por otro lado, no agregar demasiada información permite con
seguridad tener contenido para el siguiente boletín, siempre y cuando vaya acorde
a la fecha.

d) Contactos: los contactos son las vías de comunicación de la empresa con el usuario.
En ello, se debe especificar las redes sociales (Facebook, Instagram, Twitter y
Youtube). Además de los números de teléfono, horario y dirección de la institución.

e) Personalización: los boletines se deben

personalizar o escribir en tono informal,
aunque sin faltas ortográficas y dentro del
marco del respeto. Esto sirve de afinidad y
confianza entre los usuarios y la empresa. Los
hace sentir más cerca.

f) Diseño: el diseño del boletín debe estar

acorde a los colores institucionales. Además
el diseñador gráfico, debe jugar con su
coloración, el tipo de letra y las imágenes.
Luego del tema, el diseño del boletín es quien
llevará al usuario a leer las informaciones. Sin
importar el tipo de boletín, el diseño no debe
sobrepasarse; es decir, que el contenido
dentro de él se vea saturado.

g) Logo: los boletines deben estar identificados

con el logo de la institución. El logo permite
que las personas identifiquen la institución a
la que pertenece el boletín sin tener que leer
una sola palabra.

20
 PRÁCTICA 3

Lee el siguiente texto y responde las preguntas formuladas.

Texto 1

El género de improvisación de las batallas de rap se ha hecho cada vez más conocido.
Si te preguntas qué necesitas para rapear e improvisar como los grandes, aquí te
dejamos algunos tips. Sin duda, la parte más importante para cualquier MC es la rima, y
para que te vuelvas un experto es necesario que tengas en cuenta estos consejos. El
uso de la improvisación en las batallas de rap puede ser en estilo libre, tirando tus mejores
rimas dependiendo de lo que ves o lo que sientes. También sirve poner las palabras en
un tablero, y de ahí crear versos que encajen al ritmo del flow.

El vocabulario
La mejor manera para recordar las palabras en una batalla de rap es teniendo un gran
vocabulario, pero, ¿cómo lograrlo? Un gran tip es leer mucho. No solo libros, también
diccionarios, revistas, periódicos. Si al momento de leer una palabra no te suena o no
sabes lo que es, remárcala con un plumón y busca su significado. Así, además de
conocer lo que significa, el diccionario te dará los sinónimos para utilizarlos según sea la
rima, lo que nos lleva al siguiente punto.

Sinónimos y antónimos
Conocer el significado de las palabras es súper útil, pero conocer sus sinónimos para
decir lo mismo sin sonar mal, es la clave. Si al momento de tu round quieres decir una
palabra, pero esta no rima, ahí es donde vas a demostrar tu vocabulario. Lo mismo pasa
con los antónimos; vuélvete un maestro de la palabra y verás que tu estilo brillará por sí
solo.

La rima y la paciencia
Si al momento de improvisar tienes millones de palabras en la cabeza y solo quieres que
salgan rimas súper rifadas, tómalo con calma. Tienes que tener la lengua fría y pensar
bien lo que quieres decir. Las rimas salen solas si tienes paciencia y elocuencia.

Ligar tus rimas con las terminaciones

Ligar tus rimas con las terminaciones puede sonar sencillo, pero no lo es. Si te dictan una
palabra, no la digas por decir. Toma tu tiempo para pensarla, y une tu frase con una
palabra que termine igual a la que te pidieron, pero que tenga sentido. Saca tu ingenio
y originalidad y verás que el ataque será letal. Ve muchas películas, escucha la radio,
ve la televisión, lo importante es que pongas atención en las palabras y empieces a
ligarlas con tus rimas. Mientras más palabras tengas, más oportunidades tienes de
improvisar bien.

Redacción Publimetro (2019). Cuatro consejos para aprender a rapear freestyle como un profesional.
Boletín publimetro.pe. Recuperado de https://publimetro.pe/entretenimiento/musica/batalla-gallos-
tips-aprender-rapear-freestyle-64757-noticia/

7. ¿Cuál es el tema del artículo informativo del boletín?

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_________________________________________________________________________________

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8. ¿Cuál es la idea principal del artículo informativo del boletín?

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9. ¿Cuáles son las ideas secundarias?

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10.¿Cuál es la intención comunicativa?

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Texto 2

Lee el siguiente texto y responde las preguntas formuladas.

La obesidad es un problema de salud que incrementa posibilidad de contraer diversas

enfermedades; debido a que es un trastorno complejo que consiste en tener una
cantidad excesiva de grasa corporal; por lo tanto, no es solo un problema estético. Sin
embargo, se puede prevenir el aumento de peso no saludable y los problemas de salud
relacionados a esta. Es por ello que la Organización Mundial de la Salud (OMS) informa
que la obesidad es un problema que ha alcanzado proporciones endémicas a nivel
mundial y que esa acumulación anormal de grasas en el organismo conlleva a
consecuencias perjudiciales para la salud.
Según los especialistas se debe realizar de 150 a 300 minutos de actividad física de
intensidad moderada por semana para evitar el aumento de peso como, por ejemplo,
caminar rápidamente y hacer natación. Esto significa que una medida fundamental es
el hacer ejercicio regularmente. Por otra parte, se debe concentrar en consumir
alimentos ricos en nutrientes y de bajas calorías, tales como frutas, vegetales y cereales
integrales. Asimismo, debe evitar las grasas saturadas y reducir el consumo de dulces y
alcohol. En otras palabras, se debe seguir un buen plan de alimentación saludable
como comer tres comidas normales por día y pocos tentempiés. Incluso puedes disfrutar
de pequeñas cantidades de alimentos con alto contenido calórico y graso para darte
un gusto de vez en cuando. Solo asegúrate de elegir alimentos que promuevan un peso
saludable y la buena salud la mayor parte del tiempo. Otra forma de prevenir la
obesidad es reconocer y evitar las trampas de comida que hacen que comas. Para ello
se debe identificar las situaciones que generan comer sin control. Intenta llevar un diario
en el que escribas lo que comes, cuánto comes, cuándo comes, cómo te sientes y
cuánta hambre tienes. Luego de un tiempo, deberías ver ciertos patrones. Puedes

22
 planificar y desarrollar estrategias para manejar este tipo de situaciones y mantener el
control de tus conductas alimentarias. Finalmente, para prevenir la obesidad, también
se debe controlar el peso regularmente. Las personas que se pesan al menos una vez
por semana obtienen mejores resultados al evitar el exceso de peso. Controlar el peso
puede indicar si sus esfuerzos están dando resultado y ayudarte a detectar los pequeños
aumentos de peso antes de que se conviertan en un gran problema.

Es importante mencionar que los expertos recuerdan que la obesidad, por sí misma, es
un proceso de inflamación crónica de bajo grado. "Sin embargo, su cronicidad incide
negativamente en la funcionalidad del sistema inmunitario y cuanto más se prolonga
en el tiempo, más perjudicial resulta. Así que no queda más remedio que prevenirla para
evitar sus dramáticas consecuencias".

Mayo Clinic (15 de febrero de 2020). Obesidad. https://www.mayoclinic.org/es-es/diseases-

conditions/obesity/symptoms-causes/syc-20375742

1. ¿Cuál es el tema del artículo informativo del boletín?

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2. ¿Cuál es la idea principal del artículo informativo del boletín?

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3. ¿Cuáles son las ideas secundarias?

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4. ¿Cuál es la intención comunicativa?

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23
2.2 El artículo periodístico

El artículo periodístico, como un torrente, discurre flanqueada por dos márgenes: la

del emisor y la del receptor, imprescindibles ambas. El caudal puesto en circulación
ha de tener el ímpetu suficiente como para arrastrar el interés del lector de lo
contrario se evapora entre la indiferencia general. Pero, aún debe contar con otra
virtud, la de reproducir lo sucedido en la realidad lo más exacto posible, evitando
opiniones y juicios de valor por parte del periodista.

Una vez sentada la base de que existe un hecho noticiable y un destinatario a quién
transmitirlo (Sigal, 1987), el artículo periodístico se estructura de acuerdo con unas
categorías universales (loci, en latín, y óo, en griego) o conceptos conforme a los que
organizamos nuestras experiencias. Se refieren a la persona, cosa, lugar, tiempo,
causa y modo. No es imprescindible que aparezcan las cinco famosas ‘W’ inglesas:
quién (who), qué (what), dónde (where), cuándo (when) y por qué (why), junto con
la ‘H’ de cómo (how) en los primeros párrafos, ni siquiera en el desarrollo de la noticia,
pero sí es imprescindible que se resalte en el título la que sirve de eje.

EL ARTÍCULO PERIODÍSTICO

Macroestructura semántica del artículo periodístico

La macroestructura de un texto es una representación abstracta del mismo que

tiende a la aprehensión global de su significado (Van Dijk, 1985). Se fundamenta en
las relaciones existentes entre los diversos elementos que constituyen dicha
macroestructura. Por una parte, debe ser coherente con el contexto de situación y,
por otra, con el registro utilizado.

24
 La importancia, pues estriba en la argamasa que les sirve de unión, hasta el punto de
que si falla no se entenderá de qué va a tratar el artículo periodístico que se nos
cuenta. Todas sus partes deben estar relacionadas mediante una serie de vínculos
cohesivos (referencia, sustitución, elipsis, conjunción y cohesión léxica) que nos
permiten percibirla como un todo. De este modo, vemos el artículo periodístico como
una unidad semántica que mantiene una cohesión gramatical y léxica a un mismo
tiempo. Un análisis global del texto, transmitido mediante proposiciones
perfectamente engarzadas entre sí, demuestra que existe una coherencia interna
que permite al lector entender el mensaje.

El título del artículo periodístico, junto con la entrada, forman una macroestructura
simplificada de la noticia. Dicho de otro modo, permiten al lector, a modo de
resumen, hacerse con los datos más relevantes sobre los acontecimientos.

En el cuerpo del artículo periodístico, el periodista va exponiendo la situación general

apoyándose en el contexto situacional, entendido como el entorno en el que el cual
se intercambian significados. El periodista, consciente o inconscientemente, utiliza en
sus artículos una serie de claves lingüísticas y situacionales que permiten al lector
compartir su mismo entorno social e ideológico.

VOLADA ANTETÍTULO

TÍTULO

BAJADA GORRO COPETE

POSTÍTULO

LEAD ENTRADA

CUERPO

PRÁCTICA 4

Lee los siguientes textos y responde las preguntas formuladas.

Texto 1

Facebook cede a pagar a la industria de las noticias

Dispuesto. El gigante tecnológico decidió encontrar una salida a la mala

relación que había motivado con los medios de comunicación.

Facebook ha decidido, a su manera, ponerle fin al encono originado con los medios
de comunicación y se comprometió el último miércoles a invertir 1.000 millones de
dólares en la industria de las noticias durante los próximos tres años.

25
 Este anuncio del gigante tecnológico llega un día después de que decidiera restaurar
las páginas de noticias en Australia, luego de acordar con el Gobierno sobre la
normativa que busca que la empresa de Mark Zuckerberg pague a los medios de
comunicación por la publicación de sus contenidos. Se trata de una batalla titánica
que inició el país oceánico.
Facebook informó también que está negociando con editores de noticias en
Alemania y Francia para pagar por sus contenidos, y aseguró que ya ha invertido 600
millones de dólares en el sector de noticias desde el 2018.
Por su parte, Google, el otro gigante tecnológico que compite con Facebook en el
mismo mercado, firmó un acuerdo con medios de prensa de Argentina en el que se
compromete a pagarles por el uso de sus contenidos. Esto como parte del
lanzamiento del programa Google News Showcase en el país.
Este programa presentado a nivel global en octubre de 2020 implicaría el pago de
mil millones de dólares en tres años a nivel mundial, según se comprometió la
empresa.
Para el abogado especialista en derecho digital Erick Iriarte, se trata de la pugna
entre dos modelos de negocio que coexisten en el terreno de la internet y que tiene
varios años en la mesa de debate.
“Todo lo que esté relacionado con el desarrollo de contenidos, tiene que ver con el
derecho de autor, y este debe ser respetado, tal y como lo estipula la legislación. Una
derivación del derecho de autor es que puedas compartir tus contenidos libremente,
pero la industria de la prensa produce contenidos para poder hacer negocio, por eso
invierte en contenidos de calidad para sus consumidores”, expresó en conversación
con La República.
Según Iriarte, esto es una inversión de los medios de comunicación y de la cual se
espera un retorno, una de las fórmulas es a través de la publicidad y otra desde el
consumo directo del producto noticioso, tal cual el modelo de Netflix.
“Cuando las noticias aparecen en los buscadores u otras plataformas, lo que hacen
estos es, utilizando un contenido producido e invertido por otros, ellos hacen la
publicidad aprovechándose del lector”, aclaró el especialista.
Finalmente, Iriarte mencionó que “las empresas como Google y Facebook deben
compartir su ‘royalties’ en base al contenido de los medios”.
Alván, J. (26 de febrero de 2021). Facebook cede a pagar a la industria de la noticia. La
República. https://larepublica.pe/mundo/2021/02/26/facebook-cede-a-pagar-a-la-industria-
de-las-noticias/?ref=lre/

1. ¿Cuál es el tema del artículo periodístico?

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2. ¿Cuál es la idea principal del artículo periodístico?

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__________________________________________________________________________________

3. ¿Cuál es la intención comunicativa?

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26
4. Identifica los factores de precisión de dicha noticia.

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Texto 2

La ONU se queda sin el tapiz del ‘Guernica’ de Picasso

El propietario, un miembro de la familia Rockefeller, reclamó su devolución,

privando al organismo de un icono durante 35 años.

El enorme tapiz que representa el Guernica de Pablo Picasso, una de las señas de
identidad desde hace décadas de la sede de Naciones Unidas en Nueva York, ya no
se verá más en el acceso a la sala donde se reúne su máximo órgano de decisión, el
Consejo de Seguridad, después de que su propietario, el bisnieto del magnate del
petróleo John D. Rockefeller -el estadounidense más rico de la historia-, solicitará su
devolución. La obra, en préstamo desde 1984, ya ha sido descolgada y no recordará
más a los mandatarios y diplomáticos que recorran el sanctasanctórum de Naciones
Unidas los desastres de la guerra, como pretendió el pintor malagueño.
Ni la ONU ni la familia Rockefeller explicaron los motivos que han llevado a la retirada
del tapiz, encargado en 1955 por Nelson Rockefeller, nieto del patriarca, al taller
francés de Jacqueline de la Baume-Durrbach, con la autorización del artista español.
Lo único que se sabe que es el reclamante, Nelson A. Rockefeller Junior, bisnieto del
fundador de la dinastía e hijo del anterior –que llegó a ser vicepresidente de EE UU y
gobernador de Nueva York-, “notificó recientemente a Naciones Unidas su intención
de recuperarlo”, ha comunicado este jueves Stéphane Dujarric, portavoz de la
institución. “Agradecemos a la familia Rockefeller el préstamo de esta poderosa e
icónica obra de arte durante más de 35 años”, añadió el portavoz.
El cuadro original, devenido en símbolo universal contra la barbarie y la crueldad de
la guerra, representa el bombardeo de la localidad vasca el 26 de abril de 1937 por
aviones alemanes de la Legión Cóndor, que apoyaban al bando franquista durante
la Guerra Civil española (1936-1939).
La réplica textil fue prestada en 1984 a la ONU, que un año después la instaló en el
acceso al puente de mando del organismo. Desde entonces, solo había salido de allí
con motivo de las obras de reforma del edificio, entre 2009 y 2013, periodo en el que
fue conservada en la Fundación Rockefeller. Este jueves, la pared donde se colgaba
la enorme reproducción -siete metros de largo por tres de alto- estaba vacía, según
confirmó el portavoz, lo que da pie a los países miembros a una carrera por postular
a uno de sus artistas como sustituto. En 2008 Miquel Barceló inauguró su
particular capilla sixtina en la cúpula del Palacio de las Naciones de la ONU en
Ginebra, una obra magna -costó 20 millones de euros- no exenta de polémica.

27
 El organismo va a estudiar opciones para sustituir el vacío dejado por la reproducción
del Guernica, apuntó el portavoz, después de haber notificado a los países miembros
la devolución de la obra.
En sus 75 años de historia, la ONU ha atesorado una vasta colección de lienzos y
esculturas con mensajes contra la violencia y por la paz mundial. Un conjunto artístico
que aglutina tantas anécdotas como diversidad de estilos, como por ejemplo una
vidriera de Marc Chagall o murales de Portinari o el español José Vela Zanetti.
Sánchez, M. (25 de febrero 2021). La ONU se queda sin el tapiz del ‘Guernica’ de Picasso. El País.
https://elpais.com/cultura/2021-02-26/la-onu-se-queda-sin-el-tapiz-del-guernica-de-picasso.html/

1. ¿Cuál es el tema del artículo periodístico?

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2. ¿Cuál es la idea principal del artículo periodístico?

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3. ¿Cuál es la intención comunicativa?

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4. Identifica los factores de precisión de dicha noticia.

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 Referencias

Carneiro M. (2011). Manual de Redacción Superior. Perú, Lima: Edit. San Marcos. 2°. Ed.
corregida.

Cassany, D. (1996). La cocina de la escritura (3 ed.). Barcelona: Anagrama Colección

Argumentos. Empúries
Serafini M. (2007). Cómo se escribe. Barcelona: Edición Paidós Ibérica.
Universidad de Kansas (2017). Herramientas para cambiar el mundo. Crear boletines.
Kansas: Centro para la salud y el desarrollo comunitario.
https://ctb.ku.edu/es/tabla-de-contenidos/participacion/promover-interes-en-
la-comunidad/boletines/principal.
Van Dijk, T. (1992). La ciencia del texto. Barcelona: Editorial Paidos. 2° reimpresión.

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