LEN - Evaluación-3M SOLUCIÓN (FORMA A)

Ficha de Ítems: Etapa 4
Asignatura: Lengua y Literatura

Nivel: III° Medio
TEXTO 1
1. Los aparatos eléctricos y electrónicos han transformado nuestra forma de vivir y de trabajar;
hoy es imposible imaginarse una vida sin celular, computador, televisión, lavadora o refrigerador.
El mercado mundial de productos electrónicos de consumo actual tiene un valor estimado de 1
billón de dólares estadounidenses y se prevé que continúe creciendo producto del vertiginoso y
permanente recambio tecnológico de este tipo de productos.
2. Pero la producción y eliminación de aparatos eléctricos y electrónicos no solo está asociada con
un enorme consumo de recursos naturales, sino que también conduce a una considerable
contaminación ambiental; siendo los residuos electrónicos (53,6 millones de toneladas en 2019, lo
que equivale a casi 5.400 torres Eiffel) de más rápido crecimiento en el mundo (tres veces más
rápido que el resto de residuos sólidos urbanos), con productos que a menudo se desechan
prematuramente y menos del 20% se recolecta y recicla.
3. En Chile abundan los aparatos eléctricos y electrónicos, ya instalados en nuestro diario vivir. Un
hogar promedio tiene alrededor de 40 aparatos eléctricos y/o electrónicos. Los estudios señalan
que, en el año 2017, se generaba en el país un total de 159 kilotoneladas por año de residuos de
tales aparatos, equivalentes a 8,7 kilos per cápita, lo que nos posiciona en el primer lugar en
Latinoamérica en la generación de este tipo de residuos, y con una tasa de reciclaje muy por
debajo de la media global, con menos del 3,4 %.
4. Estas alarmantes cifras demandan la urgente implementación de una economía circular para
prevenir los efectos de la industria electrónica en la salud humana, el medioambiente y la
biodiversidad. Existe una amplia gama de soluciones que nos pueden ayudar a transitar en esta
dirección, entre las cuales destacan aquellas orientadas a ampliar la vida útil de los equipos,
poniendo por ejemplo fin a su obsolescencia programada, asegurando el derecho y la oportunidad
a la reparación y promoviendo el mercado de segunda mano. (…)
https://www.latercera.com/que-pasa/noticia/urge-implementar-una-economia-circular-para-prevenir-los-efectos-de-la-
industria-electronica-en-la-salud-humana-el-medioambiente-y-la-biodiversidad
I. Descripción
N° 1 Nivel III EM
Eje Comprensión
Clave A Habilidad Localizar
OA OA 3: Analizar críticamente textos de diversos géneros discursivos no
Relacionado literarios orales, escritos y audiovisuales, considerando:
Indicador > Las características del género discursivo al que pertenece el texto.
II. Ítem
1. El texto corresponde a una columna de opinión porque:
I. La autora presenta una opinión sobre el tema: impulsar una economía circular.
II. Tiene como finalidad exponer sobre los efectos de la industria electrónica.
III. Presenta función apelativa: emplaza al lector a no comprar productos
electrónicos.
a) Solo I.
b) I y II.
c) I y III.
d) I, II y III.
III. Fundamentación
a) CORRECTA. Se presenta un tema con perspectiva personal: hacia una economía verde.
b) INCORRECTA. No aplica II; a pesar de que se incluye información, esta no constituye la
finalidad, sino es insumo para la argumentación de la autora: su tesis/propuesta.
c) INCORRECTA. No aplica III; teniendo la argumentación un grado importante de
apelación, en este caso no tiene como finalidad un llamado a los consumidores a “no
comprar”.
d) INCORRECTA, pues II y III no aplican.
I. Descripción
N° 2 Nivel III EM
Eje Comprensión
Clave B Habilidad Relacionar
II. Ítem
2. El tema central del segundo párrafo es:
a) El recambio tecnológico de los productos.

b) La contaminación producida por los desechos electrónicos.
c) La falta de recolección y reciclaje en el mundo.
d) El consumo de recursos naturales para la producción electrónica.
a) INCORRECTA. Estando asociado al tema central, no enhebra el desarrollo del párrafo.

b) CORRECTA. Se habla de residuos electrónicos y se fundamenta la dimensión de su
impacto.
c) INCORRECTA. No se menciona siquiera el reciclaje, aunque se subentienda su
necesidad.
d) INCORRECTA. Esa idea es, precisamente, la que busca complementar el párrafo 2.
I. Descripción
N° 3 Nivel III EM
Eje Comprensión
Clave C Habilidad Relacionar
II. Ítem
3. ¿Qué función cumple el párrafo cuatro en relación con el párrafo anterior (3)?
a) Enfatiza la importancia de mejorar el reciclaje en el mundo.

b) Constata hechos que reafirman el problema de la contaminación.
c) Propone soluciones a los problemas descritos en el párrafo anterior.
d) Critica la falta de iniciativas para mejorar la situación en Chile.
a) INCORRECTA. Aunque se subentienda, no enhebra semánticamente el párrafo.

b) INCORRECTA. Los hechos se constatan en los párrafos anteriores.
c) CORRECTA. Concreta las propuestas de la autora sobre la base de lo descrito en
párrafo 3.
d) INCORRECTA. Aunque se subentienda, no enhebra semánticamente el párrafo.
I. Descripción
N° 4 Nivel III EM
Eje Comprensión
Clave D Habilidad Reflexionar
II. Ítem
4. Tras la lectura del texto, es posible afirmar que la autora de la columna:
I. Tiene conocimientos amplios sobre el tema planteado.

II. Propone soluciones concretas frente al tema: desarrollar una economía circular.
III. Tiene un compromiso público con el cuidado del medio ambiente y la
biodiversidad.
a) Solo I
b) I y II
c) I y III
d) I, II y III
a) INCORRECTA. Aplica I, pero faltan II y III.

b) INCORRECTA. Aplican I y II, pero falta III.
c) INCORRECTA. Aplican I y III, pero falta II.
d) CORRECTA. Hay conocimiento amplio, propuesta concretas y compromiso explicitado
en marcas textuales, como la palabra “urge” (en el contexto de implementar cambios).
TEXTO 2
DECLARACIÓN PÚBLICA POR EMERGENCIA SANITARIA
La Asociación Nacional de Funcionarios de la Dirección General de Aeronáutica Civil (ANFDGAC),

frente a la preocupante situación sanitaria que afecta al país, donde se encuentran prácticamente
colapsados los servicios hospitalarios, tanto públicos como privados, exigiendo al máximo la
eficiencia de las y los profesionales y técnicos del Área de Salud, e incrementando el temor de los
ciudadanos nacionales con el alto nivel de contagio actual, viene a declarar lo siguiente:
1. Nos parece impresentable que mientras se les exija a las y los chilenos que se confinen en
largas cuarentenas para poder controlar la expansión del virus, continúen abiertos diversos
aeropuertos que permite el ingreso de extranjeros a Chile, en especial el Aeropuerto AMB de
Santiago.
2. No resulta aceptable que se permita a determinadas líneas aéreas comerciales y empresas

dedicadas al turismo, que incentiven y propendan la venta de pasajes aéreos hacia destinos
internacionales, cuando la expansión del virus SARS COV2 se encuentra sin control efectivo en los
principales destinos comercializados.
3. Resulta insensato que, teniendo en el país expertos profesionales con altas competencias en
las diversas áreas que abarca la epidemia, no se les atiendan sus opiniones y recomendaciones
para materializar medidas efectivas que resguarden con eficiencia la salud de las y los chilenos,
dejando de lado el tema económico que es alterado por el confinamiento de la población.
Por lo tanto, esta organización, representativa de los servidores públicos responsables de la

administración de aeródromos y aeropuertos del país, demandan al Gobierno de Chile y a las
autoridades políticas- administrativas cerrar temporalmente todo acceso al territorio nacional,
especialmente el aéreo, para evitar el ingreso de ciudadanos extranjeros que pretendan visitar el
territorio nacional y que pudiesen traer nuevas cepas del mencionado virus descubiertas en otros
países del orbe, sugiriendo que solo se permita el ingreso de insumos que permitan combatir la
pandemia que se encuentra desatada, previendo que dicha medida ayudará al control eficiente de
la circulación del virus en cuestión, más cuando marchamos hacia la época en que ella
posiblemente se acrecentará.
DIRECTORIO NACIONAL
Santiago de Chile, 26 de marzo de 2021
https://www.anfdgac.cl/2021/03/26/declaracion-publica-por-emergencia-sanitaria/
I. Descripción
N° 5 Nivel III EM
Eje Comprensión
Clave D Habilidad Localizar
Indicador > Las relaciones establecidas entre las ideas para construir
razonamientos.
II. Ítem
5. Según el texto, ¿por qué es un problema que se mantengan abiertos los

aeropuertos?
I. Porque debe coincidir con el confinamiento de la población nacional.

II. Porque operan aerolíneas con fines turísticos, aumentando el ingreso de
viajeros.
III. Porque no hay restricciones en los destinos, exponiendo el ingreso del SARS
COV2.
a) Solo I
b) I y II
c) I y III
d) I, II y III

b) INCORRECTA. Aplican I y II, pero falta III.
c) INCORRECTA. Aplican I y III, pero falta II.
d) CORRECTA. Aplican todas pues cada párrafo, respectivamente, desarrolla I, II y III
como idea central y parte del razonamiento argumentativo.
I. Descripción
N° 6 Nivel III EM
Eje Comprensión
razonamientos.
II. Ítem
6. Según el primer párrafo, ¿cuál es el contexto que impulsa las declaraciones de la

ANFDGAC?
a) El temor de la ciudadanía nacional.

b) La sobreexigencia del personal de salud.
c) La preocupante situación sanitaria del país.
d) La incomunicación del gobierno con especialistas de la salud.
a) INCORRECTA. Es una idea secundaria y matizada hacia la exageración: temor.

b) INCORRECTA. Forma parte de las ideas secundarias: depende temáticamente de C.
c) CORRECTA. Es la idea fuerza que se declara en el comienzo del texto: “preocupante
situación sanitaria que afecta al país”.
d) INCORRECTA. Se trata de uno de los argumentos esgrimidos posteriormente para la
demanda de la organización.
I. Descripción
N° 7 Nivel III EM
Eje Comprensión
razonamientos.
II. Ítem
7. ¿Qué función cumple el último párrafo del texto?
a) Solicitar un diálogo entre la ANFDGAC y el Gobierno para tomar decisiones.

b) Exigir el cierre aéreo al gobierno para evitar los problemas expuestos previamente.
c) Llamar a la ciudadanía a cuidarse para contrarrestar la situación adversa del país.
d) Criticar la mala gestión del gobierno y las autoridades responsables.
a) INCORRECTA. Es una demanda, una solicitud, no un emplazamiento de diálogo.

b) CORRECTA. Se plantea cerrar fronteras, con énfasis en las aéreas.
c) INCORRECTA. La ciudadanía es objeto de su discurso, pero no necesariamente su
destinatario principal. Se apela a una mejor política sanitaria.
d) INCORRECTA. Si bien es un motivo tácito en el texto, no es la función que cumple el
párrafo ni hay marcas suficientes para aseverarlo.
I. Descripción
N° 8 Nivel III EM
Eje Comprensión
Clave A Habilidad Reflexionar
razonamientos.
II. Ítem
8. En relación al planteamiento general del texto, ¿cómo puede evaluarse la

declaración de la ANFDGAC?
a) Crítica, porque evalúa una situación compleja y propone cambios concretos.

b) Idealista, porque expone principios e ideas sobre cómo desarrollar la salud pública.
c) Conservadora, porque exige cambios en un tono mesurado y paciente.
d) Amigable, porque no busca confrontación sino cordialidad para generar diálogo.
a) CORRECTA. Los razonamientos apuntan a una lectura de la situación y una propuesta

de mejoras.
b) INCORRECTA. La organización no tiene un afán deóntico, sino pragmático y apelativo.
c) INCORRECTA. El tono es más bien frontal, claro y directo respecto al objetivo.
d) INCORRECTA. No se apela a una actitud de trabajo conjunto, sino a la exigencia y
asertividad de medidas sanitarias.
TEXTO 3
1. El bosque puede ser una medicina. Pero no basta una simple caminata entre los árboles. Hay
que absorber al bosque con todos los sentidos. Es lo que propone una práctica japonesa que está
ganando cada vez más adeptos en otros países. Se llama "shinrin yoku" o "baño forestal" y
consiste en pasear por el bosque, pero de una forma meditativa y muy especial.
2. "Se trata de tomarse el tiempo para notar lo que vemos, respirar profundamente, sentir el
contacto con el aire, las texturas de las hojas, escuchar el viento entre los árboles, oír los pájaros",
explica Amos Clifford, fundador de la Asociación de Terapias de la Naturaleza y el Bosque
(Association of Nature and Forest Therapy), con sede en California, que promueve la práctica
japonesa en Estados Unidos.
3. Según estudios realizados por científicos japoneses, el impacto de los baños forestales en la
salud es claro: bajan la presión arterial, fortalecen el sistema inmunológico, reducen las hormonas
relacionadas al estrés y la incidencia de infartos.
4. El término "shinrin yoku" significa literamente "absorber la atmósfera del bosque" y fue
acuñado inicialmente por técnicos de la Agencia Forestal de Japón. Pero el concepto está inspirado
en prácticas budistas ancestrales y en el sintoísmo, una religión nativa de Japón que venera los
espíritus de la naturaleza.
5. La Agencia Forestal nipona designó a cerca de 50 bosques como centros de terapia forestal y
espera expandir el número a 100 en la próxima década.
https://www.bbc.com/mundo/noticias-40608179
I. Descripción
N° 9 Nivel III EM
Eje Comprensión
Clave B Habilidad Localizar
Indicador > La selección y la veracidad de la información.
II. Ítem
9. En el texto se afirma que:
I. Shinrin yoku significa absorber la atmósfera del bosque.

II. Según estudios, tiene un impacto positivo en la salud humana.
III. Es una terapia que está a cargo de budistas y sintoístas.
a) Solo I
b) I y II
c) II y III
d) I, II y III
a) INCORRECTA. Aplica I, pero falta II.

b) CORRECTA. Es información literal dentro del texto (párrafos 3 y 4, respectivamente).
c) INCORRECTA. Matiza erróneamente la alternativa III; se habla más bien de los orígenes.
d) INCORRECTA. No aplica por incorporar III.
I. Descripción
N° 10 Nivel III EM
Eje Comprensión
Clave A Habilidad Relacionar
II. Ítem
10. ¿Con que finalidad se cita a Amos Clifford en el segundo párrafo?
a) Validar la noticia a través de la explicación de una persona experta en el área.

b) Promocionar que esta terapia también se realiza en Estados Unidos.
c) Entrevistar a la única persona que puede precisar qué es shinrin yoku.
d) Respaldar la noticia a través del testimonio de un aficionado a la terapia.
a) CORRECTA. Su mención valida la noticia al tratarse de un experto en salud que

legitima el tratamiento desde otra cultura.
b) INCORRECTA. Amos Clifford detalla beneficios del tratamiento: no se cita con fines
promocionales.
c) INCORRECTA. Matiz forzado respecto a la autoridad que pueda validar el tratamiento.
d) INCORRECTA. Aunque efectivamente respalda, no se trata de un aficionado, sino de una
autoridad en la materia.
I. Descripción
N° 11 Nivel III EM
Eje Comprensión
Clave D Habilidad Relacionar
II. Ítem
11. ¿Qué función cumple el párrafo 5?
a) Ejemplificar lo profundamente religiosa que es la sociedad japonesa.

b) Solicitar a través de la iniciativa de la Agencia Forestal que se protejan los bosques.
c) Enfatizar la lentitud con que la Agencia Forestal realiza la designación de bosques.
d) Respaldar el crecimiento de la terapia con la designación de bosques de la Agencia
Forestal.
a) INCORRECTA. No hay marca textual que aluda a una “religiosidad” en el párrafo.

b) INCORRECTA. No hay marca textual que sustente el fin apelativo de “solicitud”.
c) INCORRECTA. Matiza erróneamente la expansión planeada por la AF.
d) CORRECTA. Se indica cantidad de bosques asignados y por asignar por parte de la AF.
I. Descripción
N° 12 Nivel III EM
Eje Comprensión
Clave C Habilidad Reflexionar
II. Ítem
12. Tras la lectura del texto, es posible afirmar sobre Japón que:
a) Es un país que no tiene altos índices de enfermedades y estrés.

b) El país nombró esta terapia como “shinrin yoku” desde tiempos ancestrales.
c) Tiene instituciones modernas como la AF que valoran su tradición y naturaleza.
d) Las terapias asociadas al contacto con la naturaleza son exclusivas de Japón.
a) INCORRECTA. NO hay marcas textuales que lo sustenten.

b) INCORRECTA. La nominación es moderna, responsabilidad de la AF.
c) CORRECTA. Se evidencia una continuidad de tradiciones en esta terapia moderna.
d) INCORRECTA. Es un matiz forzado, pues no se alude a exclusividad, sino a continuidad.
TEXTO 4
El lado físico de las emociones

Luz María Del Valle
Revista “Cosas”. Edición especial “Vida Sana”. Santiago de Chile, junio 2007
1. Si alguien después de un par de horas de descanso en una hamaca, entre aromas de flores y con
un sol tibio sobre la piel, da un salto y se pone a correr, naturalmente que su respiración cambiará;
pero también si decide quedarse en su hamaca y vienen sigilosamente a darle un buen susto, su
respiración se agitará, sin necesidad de correr ni un segundo. El susto convertirá su patrón
respiratorio en una seguidilla de inspiraciones entrecortadas e irregulares; abrirá sus ojos al
máximo y hará que todo su cuerpo tienda a alejarse del despiadado asustador.
2. Esta respuesta corporal ha sido, a lo largo de la historia del hombre, la diferencia entre la vida y
la muerte en incontables ocasiones. Los ojos bien abiertos y el cuerpo en tensión, junto con la
respiración agitada, que acelera los latidos del corazón, favorecen las posibilidades de ver por
dónde escapar del peligro y preparan al cuerpo para la huida o la acción evasiva rápida y eficaz:
exactamente lo que necesitamos al encontrarnos de frente con un hambriento león de las
cavernas o un psicópata con sierra eléctrica.
3. Todas las emociones tienen asociadas expresiones corporales que responden a necesidades de
supervivencia del ser humano. Según los descubrimientos de Susana Bloch, psicofisióloga de la
Universidad de Chile y creadora del método Alba Emoting™, estas respuestas están guiadas,
principalmente, por patrones respiratorios. Así, por ejemplo, la forma de respirar cuando sentimos
pena es prácticamente opuesta a la que usamos cuando sentimos alegría.
4. Entonces, volviendo al hombre de la hamaca, cabe preguntarse, ¿qué habría pasado si, desde su
gozosa y florida paz, sin que nadie lo asustara, se hubiese puesto a respirar como cuando tiene
miedo? De acuerdo con los estudios científicos de Susana Bloch, el que respira según el patrón de
una emoción comenzará a sentir esa emoción y permanecerá en ella hasta que vuelva a cambiar
su patrón respiratorio. En sus propias palabras, “nosotros descubrimos que uno puede iniciar un
estado emocional. Si yo hago a una persona respirar por un minuto la respiración de la rabia y le
hago poner el cuerpo en una posición adecuada, en un minuto empieza a sentirse enojada.”
(…)
https://www.albaemoting.com/el-lado-fisico-de-las-emociones/
I. Descripción
N° 13 Nivel III EM
Eje Producción
OA OA 6: Producir textos (orales, escritos o audiovisuales) coherentes y
Relacionado cohesionados, para comunicar sus análisis e interpretaciones de textos,
desarrollar posturas sobre temas, explorar creativamente con el lenguaje,
entre otros propósitos:
Indicador > Adecuando el texto a las convenciones del género y a las características
de la audiencia (conocimientos, intereses, convenciones culturales).
*El proceso de escritura incluye las etapas de planificación, elaboración,
edición y revisión.
II. Ítem
13. Según el texto, párrafo 2, ¿por qué la respuesta corporal (respirar agitadamente)
está asociada a la vida y la muerte?
a) Porque se asocia a la sobrevivencia del ser humano frente a situaciones de peligro.

b) Porque se asocia a leones, asesinos y personajes que asustan a las personas.
c) Porque facilita que se abran los ojos y comprender profundamente el origen de las
cosas.
d) Porque si la respiración se agita, hay menos posibilidades de sobrevivir a un ataque.
a) CORRECTA. Es información explicitada en el texto.

b) INCORRECTA. Son ideas secundarias enmarcadas en idea central: sobrevivencia/peligro.
c) INCORRECTA. Responde para qué, en lugar de por qué.
d) INCORRECTA. Matiza erróneamente el concepto de respiración/peligro.
I. Descripción
N° 14 Nivel III EM
Eje Producción
Indicador >Adecuando el texto a las convenciones del género y a las características

II. Ítem
14. ¿Qué tipología textual permite comprender mejor el género del texto: divulgación
científica?
a) Texto narrativo: cuenta la historia del hombre en la hamaca y los peligros que lo
amenazan.
b) Texto descriptivo: clasifica todos los tipos de respiración y emociones existentes.
c) Texto expositivo: explica qué es respirar y qué tipos de emociones experimenta el ser
humano.
d) Texto argumentativo: responde a una problemática: respirar y emocionarse están
conectados.
a) INCORRECTA. El mecanismo de la narración es una estrategia supeditada a la necesidad

de defender una idea: respirar/emocionarse.
b) INCORRECTA. No hay un afán de describir, sino defender una idea.
c) INCORRECTA. El texto no se remite a informar: desarrolla una argumentación motivada
por un caso hipotético.
d) CORRECTA. La autora desarrolla un razonamiento argumentativo guiado por la
premisa de que respirar y emocionarse están conectados.
I. Descripción
N° 15 Nivel III EM
Eje Producción

II. Ítem
15. ¿Qué función cumple la cita de Susana Bloch en el párrafo 4?
a) Enriquecer la argumentación con una idea novedosa: respirar sirve para sentir rabia y
enojo.
b) Fundamentar que la respiración y la postura del enojo, la rabia, son muy comunes en la
gente.
c) Respaldar la idea: una emoción se puede originar en base a respiración y postura
corporal.
d) Validar que las personas desconocen el origen de las malas emociones.
a) INCORRECTA. Admitiendo que la cita busca enriquecer la argumentación, en este caso

no es con el fin de validar el enojo.
b) INCORRECTA. El enojo es un ejemplo que responde a un marco de reflexión general; la
cita no apoya en ese sentido.
c) CORRECTA. Es un recurso de respaldo de autoridad que permite afirmar el
razonamiento anterior.
d) INCORRECTA. Matiza erróneamente el punto de Susana Bloch.
I. Descripción
N° 16 Nivel III EM
Eje Producción
Clave D Habilidad Reflexionar

II. Ítem
16. Tras la lectura del texto, ¿qué se puede afirmar del Alba Emoting?
I. Que Susana Bloch es una de sus referencias o impulsoras intelectuales.

II. Que investiga las conexiones de la emocionalidad humana con el cuerpo y sus
hábitos.
III. Que pretende contribuir a mejorar el conocimiento y la vida de las personas.
a) Solo I.
b) Solo II.
c) I y II.
d) I, II y III.

b) INCORRECTA Aplica II, pero faltan I y III.
c) INCORRECTA. Aplica, pero falta III.
d) CORRECTA. Todas aplican: Susana Bloch es la creadora de AE, se investiga la
emocionalidad/cuerpo y tiene como fin contribuir científicamente a entender los
hábitos y el conocimiento de las emociones humanas.
TEXTO 5
Imagen 2 Imagen 3
“Zona de en
“Poemas dolor” (1980) (1993)
el Desierto”
Diamela
RaúlEltit (Chile)
Zurita (Chile)
I. Descripción
N° 17 Nivel III EM
Eje Producción
desarrollar posturas sobre temas, explorar creativamente con el lenguaje, entre
otros propósitos:
Indicador > Adecuando el texto a las convenciones del género y a las características de la
audiencia (conocimientos, intereses, convenciones culturales).
*El proceso de escritura incluye las etapas de planificación, elaboración, edición y
revisión.
II. Ítem
17. A través de los datos proporcionados se puede observar que:

a) Ambos escritores son chilenos.
b) Son obras actuales y contingentes.
c) Ambas obras son realizadas durante la Dictadura cívico-militar en Chile.
d) Ambas obras son realizadas durante el retorno a la democracia en Chile.
a) CORRECTA, pues en el entre paréntesis se indica la nacionalidad de los
escritores.
b) INCORRECTA, no se entrega información que permita inferir la contingencia de
las obras presentadas.
c) INCORRECTA, según los datos las obras presentadas se ubican en períodos
diferentes (una en dictadura otra en democracia).
d) INCORRECTA, según los datos las obras presentadas se ubican en períodos
diferentes (una en dictadura otra en democracia).
TEXTO 6
En “Zona
En “Zona de de dolor,”
dolor,” Eltit
Eltit ubica
ubica elel cuerpo
cuerpo –su
–su cuerpo—
cuerpo— en en elel centro
centro de
de esta
esta resignificación
resignificación
política y social: se corta y quema la piel antes de ir a un burdel donde
política y social: se corta y quema la piel antes de ir a un burdel donde lee partes lee partes dede su
su
novela “Lumpérica.” Su cuerpo mortificado refleja el herido cuerpo nacional
novela “Lumpérica”. Su cuerpo mortificado refleja el herido cuerpo nacional y establece un y establece
un vínculo
vínculo entre entre el individuo
el individuo y ely el colectivo,entre
colectivo, entreloloprivado
privadoyylolo público,
público, exponiendo
exponiendo su su
carácter físico, sus palabras y su voz en comunión con el espacio que existe
carácter físico, sus palabras y su voz en comunión con el espacio que existe al borde de las al borde de las
estructuras sociales.
estructuras sociales. En
En lala última
última parte
parte del
del video,
video, la
la voz
voz de
de Diamela
Diamela Eltit
Eltit la
la acompaña
acompaña
mientras lava
mientras lava la
la acera
acera frente
frente alal burdel,
burdel, logrando
logrando colapsar
colapsar las
las fronteras
fronteras entre
entre las
las palabras
palabras
de su novela, su cuerpo y el espacio habitado por las “mujeres públicas.” Eltit no
de su novela, su cuerpo y el espacio habitado por las “mujeres públicas.” Eltit no sólo
sólo
altera el espacio de la transacción sexual definida por género sino que
altera el espacio de la transacción sexual definida por género, sino que también propone también propone
una poderosa
una poderosa reflexión
reflexión sobre
sobre lala posible
posible localización
localización dede la
la “zona
“zona de
de dolor”
dolor” en
en un
un momento
momento
histórico marcado por la tristeza y la injusticia.
histórico marcado por la tristeza y la injusticia.
I. Descripción
N° 18 Nivel III EM
Eje Producción
otros propósitos:
revisión.
II. Ítem
18. Recordando el concepto de “transgresión” en la literatura y según el texto
anterior, se puede establecer que la performance realizada por Diamela Eltit
denominada “Zona de dolor” es:
a) Transgresora, debido a que expresa su punto de vista sobre la dictadura cívico-
militar en Chile.
b) Transgresora, pues demuestra un punto de vista desde una perspectiva feminista
de la literatura.
c) Transgresora, ya que se trata de una performance reconocida internacionalmente
que no se había realizado en Chile.
d) Transgresora, porque utiliza su propio cuerpo como medio de expresión artística y
política, además de ocupar el espacio público en plena dictadura.
e) INCORRECTA, pues en el texto se hace alusión a que lo transgresor es la

utilización del cuerpo y el espacio público para expresar arte.
f) INCORRECTA, pues no se menciona explícita ni implícitamente una perspectiva
específica propuesta por la escritora.
g) INCORRECTA, pues en el texto no se menciona aquel dato de la performance.
h) CORRECTA, pues en el texto que explica la performance se indica que la
utilización de su cuerpo como medio de expresión y la utilización del espacio
público son los elementos transgresores de su obra.
I. Descripción
N° 19 Nivel III EM
Eje Producción
otros propósitos:
revisión.
II. Ítem
19. Sobre “Poemas en el desierto” (imagen anterior) de Raúl Zurita se puede
identificar:
a) Versos en donde se identifica la utilización de figuras literarias complejas y
novedosas.
b) La utilización novedosa de un espacio público e inhóspito como el desierto.
c) La Implementación de una performance reconocida mundialmente.
d) El carácter inédito de los poemas utilizados.
i) INCORRECTA, pues no se evidencia la utilización de figuras literarias complejas o

novedosas.
j) CORRECTA, pues se indica implícitamente el espacio utilizado y el significado de
ocupar este tipo de medio para mostrar poesía.
k) INCORRECTA, pues no se entrega algún dato o referencia al reconocimiento
mundial de la performance.
l) INCORRECTA, pues no se entrega algún dato o información acerca del carácter
inédito de los poemas.
I. Descripción
N° 20 Nivel III EM
Eje Producción
Clave B Habilidad Reflexionar
otros propósitos:
revisión.
II. Ítem
20. Analizando ambas expresiones artísticas de los escritores, se puede indicar que:
a) Ambas expresiones artísticas se conectan por la nacionalidad que comparten.
b) Ambas expresiones artísticas se conectan por el sentido político y transgresor que
conllevan.
c) Ambas expresiones artísticas se conectan por ser realizadas en el mismo contexto
político y social.
d) Ambas expresiones artísticas emplean la misma metodología para su realización.
m) INCORRECTA, pues ambos escritores son chilenos, sin embargo, la relación entre
las expresiones artísticas es más compleja y profunda.
n) CORRECTA, pues ambas obras se levantan como una crítica frente a la dictadura
cívico-militar y también como la manifestación de una postura política a través de
medios de expresión novedosos.
o) INCORRECTA, pues la obra de Eltit se realizó en plena dictadura mientras que la
obra de Zurita se levanta en democracia.
p) INCORRECTA, pues ambas obras poseen diferentes metodologías en su
realización a pesar de ser innovadoras y transgresoras.
TEXTO 6
Opinan booktuber, autores y especialistas
Literatura de colegio y el boom de las sagas adolescentes, ¿un divorcio irremediable? (Fragmento)
A muchos adolescentes les gusta la lectura, a pesar de los textos obligatorios del colegio. Con chicos más
cerca de sagas fantásticas y románticas que de los clásicos, en la escuela el dilema es encontrar un
equilibrio entre gustos y autores que deben conocerse por un tema de cultura general. El debate no sólo
es pedagógico, sino estético.
Si alguien comenta la idea de hacer que los jóvenes lean más, probablemente nadie estará en desacuerdo.
Mayores índices de lectura son señales de más cultura, conocimiento y desarrollo. El tema es cómo
lograrlo. Y la labor en los colegios es clave para ello.
Por desgracia, hoy por hoy muchos jóvenes, autores y especialistas coinciden en que existe un divorcio
entre las “lecturas obligatorias” y aquellas “de placer”.
“Lamentablemente, muchos lectores consideran que en su época escolar son ‘asesinados’”, comenta
Stephanie Veas, una popular crítica de libros que cuelga sus comentarios en Youtube y su blog Bitácora de
lectura. “Entre ellos, argumentan que al sentirse obligados a leer libros y autores que no son de su interés,
se frustran y molestan. Su interés y curiosidad no son fomentados y es por eso que hace falta una mayor
integración y variedad en los textos”.
A pesar de esto, los adolescentes leen, y mucho. Y no sólo eso: al igual que Veas, muchos comentan sus
lecturas en blogs y en youtube –los llamados booktuber–, como Poly Godoy (Made of papers) y Mayra
Carrasco (Welcome to my Bookshelf). Otros muchos –miles- pululan en grupos de lectores, desperdigados
por Facebook, redes sociales como Goodread o en grupos específicos como los seguidores de las series
como “Divergente” y “Los juegos del hambre”.
¿Cuáles son los libros favoritos entre los jóvenes de hoy? ¿Cómo es su relación con las lecturas de colegio?
¿Y dónde está el justo equilibrio entre aquella lectura que es un placer y otra obligatoria?
¿Qué leen los chicos?
Hay algo que está claro: actualmente entre la mayoría de los jóvenes mandan dos temas, la fantasía y el
amor. “Harry Potter”, lanzado en 1997 y que cuya saga ya lleva vendidos más de 400 millones de
ejemplares, fue sólo el comienzo.
En la editorial Planeta, por ejemplo, señalan como los principales títulos actuales libros como la saga
“Cazadores de Sombras”, de la estadounidense Cassandra Clare (1973), la trilogía de “El club de los
incomprendidos”, del español Francisco de Paula, la autobiografía “Simplemente Tini” de la argentina
Martina Steossel (“Violetta”) y “El libro troll”, del español Rubén “El Rubius” Doblas (1990).
Aunque gran parte de las lecturas son extranjeras, también hay chilenos. Hugo Hinojosa, académico y
especialista en literatura infantil y juvenil, destaca entre ellos a José Ignacio “Chasca” Valenzuela, autor de
la serie policial “Cuatro ojos”, Jorge Baradit (“Kalfukura”), José Luis Flores (“El mago del desierto”), Camila
Valenzuela (“Nieve Negra”), Francisca Solar (“La séptima M”) y Paula Rivera (“La niña que salió en busca
del mar”), entre otros.
I. Descripción
I. Descripción
N° 21 Nivel III EM
Eje Producción
otros propósitos:
Indicador > Aplicando un proceso de escritura* según sus propósitos, el género discursivo
seleccionado, el tema y la audiencia.
revisión.
II. Ítem
21. En la columna de opinión presentada se observa que se pueden encontrar opiniones de:
a) Booktubers, autores y especialistas.
b) Estudiantes escolares.
c) Profesores de Lengua y Literatura.
d) Escritores de literatura juvenil.
q) CORRECTA, pues se presenta de forma explícita al inicio del texto.

r) INCORRECTA, pues no se presenta la opinión de estudiantes.
s) INCORRECTA, pues no se mencionan ni indica la participación de profesores de lengua y
literatura.
t) INCORRECTA, pues no se presenta la visión de escritores de literatura juvenil.
I. Descripción
N° 22 Nivel III EM
Eje Producción
otros propósitos:
revisión.
II. Ítem
22. ¿Cuál es el tema y propósito de la columna?

a) Promocionar libros de literatura juvenil.
b) Indicar las desventajas de leer literatura juvenil en los establecimientos educacionales.
c) Promover la lectura de clásicos de la literatura por su valor estético y cultural.
d) Señalar diferentes posturas frente a la lectura de sagas juveniles en el colegio.
u) INCORRECTA, pues se mencionan títulos y autores de literatura juvenil con el objetivo

de ejemplificar no de promocionar la compra de libros juveniles.
v) INCORRECTA, pues no se indican explícitamente las desventajas de leer este tipo de
literatura en el contexto de la educación escolar y tampoco es el objetivo central de la
columna de opinión.
w) INCORRECTA, pues se mencionan obras clásicas de la literatura con el objetivo de
indicar que no existe interés por parte de la juventud de leer aquellas obras.
x) CORRECTA, pues se presentan posturas de booktubers, especialistas y autoras frente al
crecimiento por el interés frente a la literatura juvenil por parte de adolescentes y
niños.
I. Descripción
N° 23 Nivel III EM
Eje Producción
Clave B Habilidad Reflexionar
otros propósitos:
revisión.
II. Ítem
23. Según el siguiente fragmento: “Hay algo que está claro: actualmente entre la mayoría de
los jóvenes mandan dos temas, la fantasía y el amor. “Harry Potter”, lanzado en 1997 y
que cuya saga ya lleva vendidos más de 400 millones de ejemplares, fue sólo el
comienzo”. Se puede señalar que:
a) Es un argumento en contra de la lectura de Harry Potter en los colegios.
b) Es un argumento a favor de la lectura de sagas juveniles.
c) Es un contraargumento a favor de los clásicos de la literatura.
d) Es un contraargumento en contra de la lectura de sagas juveniles.
y) INCORRECTA, pues al hacer referencia sobre la cantidad de ejemplares vendidos y al

tiempo que ha transcurrido entre el lanzamiento y vigencia de la obra se realiza
explícitamente un argumento a favor.
z) CORRECTA, pues al señalar el año de lanzamiento de “Harry Potter” y la cantidad de
libros vendidos se hace referencia al éxito y la cantidad de personas que han leído
aquella saga.
aa) INCORRECTA, pues no se busca a través de los datos concretos entregados (cantidad de
ejemplares vendidos y la vigencia de la saga) motivar a las personas a leer clásicos.
bb) INCORRECTA, pues se demuestra el éxito de la saga y la cantidad de personas que leen
ese tipo de literatura lo que es un factor positivo.
TEXTO 7
1. Nos dirigimos a ustedes para transmitir nuestra preocupación por las 27 personas mapuche
privadas de su libertad que se encuentran actualmente en huelga de hambre en Temuco, Angol y
Lebu.
2. En Temuco, el machi Celestino Córdova inició su huelga de hambre el 4 de mayo, y el 20 de julio

recién pasado anunció que iniciará una huelga de hambre seca, dejando además de consumir
líquidos. Además, el 19 de julio, 7 privados de libertad más del penal de Temuco se sumaron a la
huelga de hambre: Daniel Canio Tralcal, Facundo Jones Huala, José Cáceres Salamanca, Juan
Cheuqueta Cheuquepil, Fermín Márquez Inal, Cristhofer Pino Curin y Víctor Marileo Ancapi. (…)
3. Para todas las personas privadas de libertad en huelga de hambre es necesario buscar
soluciones mediante el diálogo, para resguardar su vida y su salud, considerando no solo su
situación procesal, sino también la realidad de la pandemia en la que actualmente nos
encontramos. Debe realizarse, además, una evaluación caso a caso de las condiciones del centro
de privación de libertad en que se encuentran y sus condiciones de edad y salud en caso de
ponerles en situación de riesgo ante un posible contagio por COVID-19. (…)
4. Tratándose de personas pertenecientes a pueblos indígenas, deben tenerse además en

consideración las normas del Convenio 169 de la Organización Internacional del Trabajo, ratificado
por Chile, que establece que cuando se impongan sanciones penales deberán tenerse en cuenta
sus características económicas, sociales y culturales y darse preferencia a tipos de sanciones
distintas del encarcelamiento. (…)
5. Hacemos un llamado urgente a que desde el gobierno no sigan invisibilizando la situación, y se

involucren en un proceso de diálogo que busque soluciones en aras de resguardar la salud y los
derechos de las personas mapuche privadas de libertad.
6. Agradeciendo desde ya su atención a la presente, le saluda cordialmente,

Ana Piquer Romo Erika Guevara Rosas
Directora Ejecutiva Directora para las Américas
Amnistía Internacional –Chile Amnistía Internacional
I. Descripción
N° 24 Nivel III EM
Eje Comprensión
Indicador > La influencia de los contextos socioculturales de enunciador y

audiencia.
II. Ítem
24. Se trata de una carta abierta porque:

I. Se dirige a un destinatario público: Presidente de la República y Ministro de
Justicia.
II. Plantea argumentos a favor de las ideas del destinatario: trato a comuneros
mapuche.
III. Su propósito es entretener a los lectores con un tema de interés público.
a) Solo I.
b) I y II.
c) I y III.
d) I, II y III.
a) CORRECTA. Hay destinatarios explicitados de naturaleza pública: Presidente y

Ministro.
b) INCORRECTA. No aplica II; las ideas son contrarias: reconvierten el proceso aplicado a
los comuneros validado por el gobierno.
c) INCORRECTA. No aplica III; la finalidad no es entretenimiento, sino cuestionamiento y
conminación a la autoridad.
d) INCORRECTA. Alternativas II y III no aplican.
I. Descripción
N° 25 Nivel III EM
Eje Comprensión

audiencia.
II. Ítem
25. Se puede inferir de los párrafos 3 y 4 que:
a) Las emisoras piensan que los comuneros mapuche están detenidos injustamente.
b) El Presidente de la República y el Ministro han dialogado con los comuneros
anteriormente.
c) Algunos comuneros están en huelga de hambre por la compleja situación sanitaria.
d) Comuneros mapuche no han recibido un trato acorde a huelga, emergencia sanitaria y
marco legal.
a) INCORRECTA. Las autoras no cuestionan el origen, sino el proceso de reclusión.

b) INCORRECTA. Al contrario, se evidencia una ausencia de preocupación por el asunto.
c) INCORRECTA. Matiz erróneo, pues las razones no son aludidas, solo situadas en un
contexto de problemas sanitarios.
d) CORRECTA, pues las tres razones aludidas están referidas explícita e implícitamente.
I. Descripción
N° 26 Nivel III EM
Eje Comprensión
Clave C Habilidad Reflexionar

audiencia.
II. Ítem
26. Tras la lectura del texto, y comprendiendo que las autoras pertenecen a una
institución determinada, ¿qué rol tiene Amnistía Internacional en el asunto?
a) Imponer el derecho de los pueblos originarios de Chile y América.

b) Acusar a las autoridades que se exceden en su ejercicio de poder.
c) Favorecer el diálogo que permita amparar los derechos de los ciudadanos.
d) Justificar las acciones de los gobernadores ante la ciudadanía.
a) INCORRECTA. No se infiere sea una institución estrechamente ligada a la protección de

pueblos originarios, aunque sí los incluye en un marco mayor: sujetos de derecho.
b) INCORRECTA. No hay una acusación sino más bien una conminación argumentada de
cómo abordar el asunto.
c) CORRECTA. Su intervención busca contribuir a la solución de un conflicto asociado a
un marco legal y humanitario.
d) INCORRECTA. No hay marcas que permitan inferir “justificación” en cuanto quehacer de
Amnistía Internacional.

LEN - Evaluación-3M SOLUCIÓN (FORMA A)

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Ficha de Ítems: Etapa 4

Asignatura: Lengua y Literatura

1. El texto corresponde a una columna de opinión porque:

2. El tema central del segundo párrafo es:

a) El recambio tecnológico de los productos.

a) INCORRECTA. Estando asociado al tema central, no enhebra el desarrollo del párrafo.

a) Enfatiza la importancia de mejorar el reciclaje en el mundo.

a) INCORRECTA. Aunque se subentienda, no enhebra semánticamente el párrafo.

4. Tras la lectura del texto, es posible afirmar que la autora de la columna:

I. Tiene conocimientos amplios sobre el tema planteado.

a) INCORRECTA. Aplica I, pero faltan II y III.

DECLARACIÓN PÚBLICA POR EMERGENCIA SANITARIA

La Asociación Nacional de Funcionarios de la Dirección General de Aeronáutica Civil (ANFDGAC),

2. No resulta aceptable que se permita a determinadas líneas aéreas comerciales y empresas

Por lo tanto, esta organización, representativa de los servidores públicos responsables de la

5. Según el texto, ¿por qué es un problema que se mantengan abiertos los

I. Porque debe coincidir con el confinamiento de la población nacional.

a) INCORRECTA. Aplica I, pero faltan II y III.

6. Según el primer párrafo, ¿cuál es el contexto que impulsa las declaraciones de la

a) El temor de la ciudadanía nacional.

a) INCORRECTA. Es una idea secundaria y matizada hacia la exageración: temor.

7. ¿Qué función cumple el último párrafo del texto?

a) Solicitar un diálogo entre la ANFDGAC y el Gobierno para tomar decisiones.

a) INCORRECTA. Es una demanda, una solicitud, no un emplazamiento de diálogo.

8. En relación al planteamiento general del texto, ¿cómo puede evaluarse la

a) Crítica, porque evalúa una situación compleja y propone cambios concretos.

a) CORRECTA. Los razonamientos apuntan a una lectura de la situación y una propuesta

Indicador > La selección y la veracidad de la información.

9. En el texto se afirma que:

I. Shinrin yoku significa absorber la atmósfera del bosque.

a) INCORRECTA. Aplica I, pero falta II.

Indicador > La selección y la veracidad de la información.

10. ¿Con que finalidad se cita a Amos Clifford en el segundo párrafo?

a) Validar la noticia a través de la explicación de una persona experta en el área.

a) CORRECTA. Su mención valida la noticia al tratarse de un experto en salud que

Indicador > La selección y la veracidad de la información.

11. ¿Qué función cumple el párrafo 5?

a) Ejemplificar lo profundamente religiosa que es la sociedad japonesa.

a) INCORRECTA. No hay marca textual que aluda a una “religiosidad” en el párrafo.

Indicador > La selección y la veracidad de la información.

a) Es un país que no tiene altos índices de enfermedades y estrés.

a) INCORRECTA. NO hay marcas textuales que lo sustenten.

El lado físico de las emociones

a) Porque se asocia a la sobrevivencia del ser humano frente a situaciones de peligro.

a) CORRECTA. Es información explicitada en el texto.

Indicador >Adecuando el texto a las convenciones del género y a las características

a) INCORRECTA. El mecanismo de la narración es una estrategia supeditada a la necesidad

Indicador >Adecuando el texto a las convenciones del género y a las características

15. ¿Qué función cumple la cita de Susana Bloch en el párrafo 4?

a) INCORRECTA. Admitiendo que la cita busca enriquecer la argumentación, en este caso

Indicador >Adecuando el texto a las convenciones del género y a las características

I. Que Susana Bloch es una de sus referencias o impulsoras intelectuales.

a) INCORRECTA. Aplica I, pero faltan II y III.

17. A través de los datos proporcionados se puede observar que:

e) INCORRECTA, pues en el texto se hace alusión a que lo transgresor es la

i) INCORRECTA, pues no se evidencia la utilización de figuras literarias complejas o

¿Qué leen los chicos?

q) CORRECTA, pues se presenta de forma explícita al inicio del texto.

22. ¿Cuál es el tema y propósito de la columna?

u) INCORRECTA, pues se mencionan títulos y autores de literatura juvenil con el objetivo

y) INCORRECTA, pues al hacer referencia sobre la cantidad de ejemplares vendidos y al

2. En Temuco, el machi Celestino Córdova inició su huelga de hambre el 4 de mayo, y el 20 de julio