2021 Lengua Materna Namtrik

Facultad de Ingenierías 2021
Fortalecimiento y rescate de la lengua materna “Namtrik”, mediante una aplicación
web
Proyecto de Trabajo de Grado
Brayan Alexi Morales Tunubala
José Estiben Mambuscay Achinte
Miguel Darío Tunubala Paja
Director:
Julián Andrés Mera Paz
Universidad Cooperativa de Colombia
Facultad de ingenierías
Popayán, agosto de 2021
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Fortalecimiento y rescate de la lengua materna “Namtrik”, mediante una aplicación
web
Presentado por:
Brayan Alexi Morales Tunubala
José Estiben Mambuscay Achinte
Miguel Darío Tunubala Paja
Proyecto de investigación para optar el título de Ingeniería de sistemas
Director:
Julián Andrés Mera Paz
Universidad Cooperativa de Colombia
Facultad de ingenierías
Popayán, agosto de 2021
-2-
Nota de aceptación
Presidente del jurado
Jurado
Jurado
Popayán Cauca, Noviembre de 2021
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Dedicatoria
Dedico de manera especial todos nuestros familiares pues ellos fueron el principal
cimiento para la construcción de nuestras vidas como profesionales, sentando en nosotros
unos valores y fundamentos de responsabilidad y deseos de superación, en ellos tenemos un
espejo en el cual nos motiva a reflejarnos pues todas sus virtudes y su gran corazón nos
permiten admirar el hogar que a cada uno de nosotros nos formó.
Es mi deseo como gesto de agradecimiento, dedicarle mi Trabajo de Grado
plasmado en el presente informe, a Ángel Josué Mambuscay, Elíodora Castillo Meneses,
Yohana Sofia Quilindo, Ana Tulia Anacona, Maritza Achinte, Yenny Andrea Mambuscay,
Jair Vallejo, Fabian Reyes por sus consejos, permanente cariño y comprensión
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Agradecimientos
Primero damos gracias a Dios sobre todas las cosas, por ser nuestra guía y fortaleza
para lograr todas las metas que nos hemos propuesto en la vida. “Con él todo, sin él nada”.
En segundo lugar, a nuestras familias y compañeros por estar ahí para nosotros en
los inconvenientes que surgieron durante el camino; por el apoyo incondicional, moral y
económico que nos brindaron desde que comenzamos nuestros estudios ya que sin ellos no
hubiera sido posible que este trabajo de investigación finalizara.
En tercer lugar, a todos los profesores de la facultad de ingenierías de la universidad

cooperativa de Colombia sede Popayán, que nos animaron y ayudaron durante el trayecto
de nuestra educación y más aún en el proceso de trabajo en equipo.
En cuarto lugar, al cabildo y toda la comunidad Misak de Ovejas Siberia del

municipio de Caldono, por brindarnos el espacio para realizar y desarrollar nuestro
proyecto, este es el resultado de muchas horas de estudios, grandes esfuerzos y el constante
deseo de superación, pero nada de esto hubiera sido posible sin ustedes porque nos dieron
su apoyo cuando las fuerzas nos abandonaban con la firme promesa de que la recompensa
obtenida sería mucho mejor.
Y finalmente agradecemos al Ingeniero Julián Mera por habernos brindado todo su

apoyo y conocimiento en las diferentes áreas ya que nos ayudaron en la ampliación y
reformación de nuestro trabajo de grado.
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Tabla de Contenido
1. Planteamiento del Problema ___________________________________________ 13
1.1. Antecedentes ___________________________________________________________ 13
1.2. Descripción del Problema. ________________________________________________ 16
1.3. Formulación del Problema.__________________________________________ 18
2. Objetivos ___________________________________________________________ 18
2.1. Objetivo General. __________________________________________________ 18
2.2. Objetivos específicos _______________________________________________ 18
3. Justificación ________________________________________________________ 19
3.1. Justificación Teórica: ______________________________________________ 20
3.2. Justificación Metodológica: _________________________________________ 21
3.3. Justificación Práctica: ______________________________________________ 21
4. Marco de Referencia _________________________________________________ 23
4.1. Marco Contextual _________________________________________________ 23
4.2. Marco Conceptual _________________________________________________ 27
4.2.1. Misak _________________________________________________________________________ 27
4.2.2. Namtrik ________________________________________________________________________ 27
4.2.3. Aplicación Web _________________________________________________________________ 28
4.2.4. MongoDB ______________________________________________________________________ 29
4.2.5. EdiLim ________________________________________________________________________ 29
4.2.6. Resguardo ______________________________________________________________________ 30
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4.2.7. Tata ___________________________________________________________________________ 31
4.3. Marco de Referencia: ______________________________________________ 31
4.3.1. Internacionales __________________________________________________________________ 32
4.3.2. Nacionales _____________________________________________________________________ 33
4.3.3. Locales ________________________________________________________________________ 34
5. Metodología ________________________________________________________ 35
5.1. Metodologías de Trabajo en Equipo ___________________________________ 35
5.1.1. Roles de la Metodología XP ________________________________________________________ 56
5.2. Roles Organizacionales _____________________________________________ 57
5.3. Dirección y ejecución del proyecto ____________________________________ 58
5.4. Tipo de estudio. ___________________________________________________ 59
5.4.1. Exploratorio ____________________________________________________________________ 59
5.4.2. Descriptivo _____________________________________________________________________ 60
5.5. Fuentes y técnicas para la recolección de la información __________________ 62
5.6. Enfoque de investigación. ___________________________________________ 63
5.7. Población y muestra. _______________________________________________ 63
5.8. Instrumentos de medición y técnicas __________________________________ 64
5.8.1. Tratamiento de la Información. _____________________________________________________ 74
5.9. Preparación de la Investigación ______________________________________ 75
5.9.1. Análisis ________________________________________________________________________ 75
5.9.2. Diseño _________________________________________________________________________ 81
5.9.3. Procesamiento de información ______________________________________________________ 90
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6. Cronograma. _______________________________________________________ 95
7. Recursos Disponibles (Materiales, Institucionales y Financieros) _____________ 96
8. Conclusiones _______________________________________________________ 99
9. Anexos ___________________________________________________________ 102
10. Bibliografía _____________________________________________________ 104
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Lista de figuras
Figura 1 Metodología XP ........................................................................................................ 36
Figura 2 Historias de Usuarios .............................................................................................. 39
Figura 3 Historias de Usuarios .............................................................................................. 39
Figura 4 Diagrama de Caso de Uso: ..................................................................................... 46
Figura 5 Diagrama de Clase ................................................................................................... 47
Figura 6 Diagrama de Secuencia .......................................................................................... 48
Figura 7 Diagrama de Secuencia .......................................................................................... 49
Figura 8 Diagrama de Colaboración ................................................................................... 49
Figura 9 Diagrama de Colaboración ................................................................................... 50
Figura 10 Arquitectura de la Aplicación Web ................................................................... 51
Figura 11 Herramienta Diagnóstica Para Entender las Formas de Aprendizaje ... 64
Figura 12 Herramienta Diagnóstica Para Entender las Formas de Enseñanza ..... 65
Figura 13 Tabla de Respuestas Docentes Encuestados .................................................. 66
Figura 14 ..................................................................................................................................... 67
Figura 15 ..................................................................................................................................... 68
Figura 16 Tabla de Respuestas de la Herramienta Diagnóstica de Aprendizaje ... 69
Figura 17 Torta Estadística.................................................................................................... 70
Figura 18 Torta Estadística.................................................................................................... 70
Figura 19 Gráfico Lineal .......................................................................................................... 71
Figura 20 Gráfico de Barras. .................................................................................................. 72
Figura 21 Gráfico de Barras ................................................................................................... 73
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Figura 22 Presentación de la Aplicación Web a Estudiantes de las Instituciones

Educativas del Municipio de Popayán ................................................................................. 75
Figura 23 Visitas en la Institución Educativa Mama-Manuela .................................... 76
Figura 24 Grupo Focal con Estudiantes de la Institución Educativa Mama-Manuela

........................................................................................................................................................ 77
Figura 25 Socialización del Aplicativo Web en la Institución Educativa Mama-

Manuela ....................................................................................................................................... 78
Figura 26 Socialización del Aplicativo Web a las Autoridades del Cabildo Ancestral
de Ovejas-Siberia ....................................................................................................................... 78
Figura 27 Aplicación de las Herramientas Diagnósticas de Aprendizaje en la

Institución Educativa EFIMS .................................................................................................. 79
Figura 28 Aplicación de las Herramientas Diagnósticas de Enseñanza en la

Institución Educativa EFIMS .................................................................................................. 80
Figura 29 Boceto Página Principal ...................................................................................... 81
Figura 30 Boceto Juegos Cronología .................................................................................... 82
Figura 31 Boceto Digital Página Principal, Juegos, Cronología................................... 83
Figura 32 Prototipo de Aplicación Web Versión 1 ........................................................... 84
Figura 33 Prototipo de Aplicación Web Versión 2, Pantalla Principal ...................... 85
Figura 34 Prototipo de Aplicación Web Versión 2, Pantalla Información ................ 86
Figura 35 Prototipo de Aplicación Web Versión 2, Pantalla Cronología. .................. 86
Figura 36 Prototipo de Aplicación Web Versión 2, Pantalla Juegos ........................... 87
Figura 37 Prototipo de Aplicación Web Versión 2, Pantalla Diccionario .................. 88
Figura 38 Prototipo de Aplicación Web Versión 2, Pantalla Sugerencias ................ 89
Figura 39 Presentación de la Aplicación Web a las Autoridades de Ovejas-Siberia-

2021 .............................................................................................................................................. 90
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Figura 40 Presentación del Prototipo en la Institución Educativa EFIMS ................ 91
Figura 41 Presentación del Prototipo en la Institución Educativa Mama-Manuela

........................................................................................................................................................ 92
Figura 42 Interacción de los Estudiantes con la aplicación Web ................................ 93
Figura 43 Interacción de los Estudiantes con la Aplicación Web ................................ 93
Figura 44 Realizando Encuestas Sobre el Prototipo en la Institución Educativa

EFIMS ............................................................................................................................................ 94
Figura 45 Encuestas Realizadas de Prototipo en la Institución Mama-Manuela ... 95
Figura 46 Cronograma de Actividades ............................................................................... 96
Figura 47 Aval de Aceptación del Proyecto en la Comunidad Misak. ...................... 102
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Lista de tablas
Tabla 1 .......................................................................................................................................... 38
Tabla 2 .......................................................................................................................................... 38
Tabla 3 .......................................................................................................................................... 38
Tabla 4 .......................................................................................................................................... 41
Requerimiento Funcional número 1 .................................................................................... 41
Tabla 5 .......................................................................................................................................... 42
Tabla 6 .......................................................................................................................................... 43
Tabla 7 .......................................................................................................................................... 43
Tabla 8 .......................................................................................................................................... 44
Requerimiento no Funcional número 1 .............................................................................. 44
Fuente: Elaboración Propia .................................................................................................... 45
Tabla 9 .......................................................................................................................................... 45
Requerimiento no Funcional número 2 .............................................................................. 45
Tabla 10 ....................................................................................................................................... 56
Rol Brayan Morales .................................................................................................................. 56
Tabla 11 ....................................................................................................................................... 56
Rol Miguel Tunubala ................................................................................................................ 56
Rol José Mambuscay ................................................................................................................. 57
Tabla 13 ....................................................................................................................................... 58
- 12 -
Rol Organizacional ................................................................................................................... 58
Tabla 14 ....................................................................................................................................... 58
Tipos de Comunicación ............................................................................................................ 58
Tabla 15 ....................................................................................................................................... 97
Recursos Disponibles (Materiales, Institucionales y financieros) .............................. 97
1. Planteamiento del Problema
1.1. Antecedentes
Para poder ir entendiendo cómo fue que las tradiciones orales y culturales fueron
extinguiéndose en necesario abarcar temas de la historia precolombina cuando en américa
los europeos encontraron un pueblo disperso por la diversidad de lenguas, costumbres y
religiones, en donde existían dos imperios el cual estaba mayormente habilitado por los
aztecas e incas, los cuales poseían la mayor parte de territorio, dentro de cada imperio
habitaban comunidades con diferentes lenguas y tradiciones, estos tenía la libertad de
interpretar de manera visual los pasos que dejaron los que habían llegado antes.
Pero después de la llegada de los europeos esta paz en la que vivían los indígenas
tuvo cambios profundos y devastadores, a mediados del año 1942 estos desataron
destrucción dentro de las comunidades, dejando atrás la importancia la historia de los
indígenas, destruyendo templos sagrados, lugares que permitían la comunicación de los
muertos con los vivos, esto debido a su codicia del oro y plata. Es así como los aztecas
- 13 -
fueron testigos de cómo su gloriosa capital fue desmoronándose en pedazos de escombros,
los retratos de los reyes aztecas arrancados de las piedras.
Así mismo fueron acabando con las vidas de las personas afectando la transmisión
oral de las historias, esto debido a las innumerables muertes generadas por las nuevas
enfermedades. “Unos veinticinco millones de americanos vieron el amanecer del siglo XVI
y menos de un millón verían el amanecer del siglo XVII.”
De esa manera los europeos comenzaron a reescribir las historias indígenas con la
suya propia, dando nombre a los indígenas como “indios” que hace referencia en
Hispanoamérica como persona con derechos diferentes y menores ante la ley, con el
transcurrir del tiempo en 1550 cuando los europeos lograron estabilizar el pasado
precolombino a su propio sentido histórico fue que las personas educadas y los mestizos
comenzaron a escribir la historia, más sin embargo con toda las trágicas situaciones por las
que tuvieron que pasar los americanos hubieron algunas comunidades indígenas que
siguieron con sus memorias históricas, aferrándose a sus tradiciones orales, costumbres y
religiones.
“Se cree que el territorio nacional pudo albergar cerca de 100 lenguas en el
momento de la llegada de los españoles; sin embargo, un gran número de lenguas
desapareció durante los primeros siglos de la conquista y la colonización”.
Actualmente, Colombia es distinguido por ser un país multilingüe, ya que existen 65
lenguas indígenas, además en la constitución política se establece que las lenguas y
dialectos indígenas son oficiales dentro de los territorios a los que pertenece, pasando a
segunda el español lengua.
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Por medio de los datos censales recopilados en el año 2005 nos muestran que los
indígenas de Colombia son 1’392.623; no obstante, según datos entregados por la Dirección
de Censos y Demografía del Departamento Nacional de Planeación, 607.226 indígenas
declararon que hablan su lengua, así mismo, 760.969 manifestaron no hablarla, y 24.428 no
informaron si la hablan o no.
Con esta información se observa que más del 50% de la población indígena ya no
hablaban su lengua materna para este año, es por ello que se evidencia que dentro de las
comunidades indígenas de Colombia con el transcurrir del tiempo se ha ido perdiendo las
tradiciones entre ellas el lenguaje, la música, festividades y otras prácticas culturales,
generando así, problemas de comunicación en los resguardos que luchan por mantener viva
estas tradiciones.
Los Misak, al igual que otros pueblos indígenas en Colombia se encuentran en
proceso de recuperación y fortalecimiento de la identidad cultural, para ello se viene
atendiendo una serie de tareas impartidas por las autoridades ancestrales, los mayores,
mayoras y el programa de educación, en el marco de las concentraciones escolares e
instituciones educativas.
La lucha actual en la educación es impartir y fortalecer lo propio, pero sin
renunciar al contexto externo, es decir a las herramientas tecnológicas, de manera que las
prácticas integrales desde un ámbito social y cultural trascienden en el tiempo.
La acción de orientar la educación propia se elabora con el compromiso fructífero
de los padres de familia y la comunidad educativa, con el fin de seguir apoyando la
conservación de la cultura, la identidad, la lengua materna-namui wam, para transmitirlos a
sus hijos desde la preconcepción, en el nacimiento y hasta las próximas generaciones. Esto
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es desarrollable desde la pedagogía comunitaria alrededor del círculo del nak chak (fogón),
lugar donde frecuenta la familia como núcleo social, compartiendo experiencias e
impartiendo consejos por parte de los mayores. Lugar de reunión familiar, de planeación
comunitaria y de toma de decisiones colectivas desde donde se evalúan y se analizan las
actividades cotidianas
Actualmente esta tradición milenaria y consuetudinaria Misak se ha ido decayendo
paulatinamente por el impacto de la modernización y la migración de la comunidad a
distintas zonas de Colombia, como también el proceso de la culturización y la imposición
de la educación occidental.
La escuela como unidad de formación integral e intercultural entre el docente, el
estudiante, el padre de familia y toda la comunidad educativa, realizan una importante labor
de apoyo hacia la conservación y el fortalecimiento cultural en general y en particular, el
namui wam, cumpliendo los fundamentos culturales: isup, aship, mөrөp, marөp, dibujados
desde el marco de la pervivencia y la resistencia en el tiempo y en el espacio del ser Misak
1.2. Descripción del Problema.
En el último censo realizado por el DANE en el año 2018 nos presenta que la
población que se reconoce como indígena fue 1’905.617; es decir, la población indígena
aumentó un 36,8% de las cuales el 50,8% hablan la lengua nativa de su pueblo, el 6,8% no
habla la lengua nativa de su pueblo pero la entiende, el 41,6% no habla ni entiende la
lengua materna de su pueblo y el 0,7% no informa si la entiende o la habla, es por ello que
observamos que a pesar de los esfuerzos que se han realizado en los últimos años por
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fortalecer las tradiciones de las comunidades indígenas, aún existe un gran porcentaje de
personas que no entienden y no hablan su lengua nativa.
En la comunidad indígena Misak, a primera vista el idioma es bastante fuerte, los
datos recogidos en él diagnóstico presentan otra realidad. “El 64,2 % de los Misak hablan el
idioma, es decir, (hablan el idioma y lo entienden). Mientras que el 35,8 % (entienden el
idioma, pero no lo hablan).” Es decir, son personas que, aunque la mayoría entienden el
idioma, ya no lo hablan.
Esto debió a la migración de la población Misak a otros espacios territoriales, la
generalización de las redes sociales y la televisión ya que existe una masiva inmersión de
adolescentes y niños en las nuevas tecnologías de información, por otra parte, existen pocos
programas o proyectos en las instituciones educativas para el rescate de la lengua materna,
además, la falta de estrategias y metodologías frente a la enseñanza de la lengua, a la vez el
desconocimiento de los derechos y las necesidades de la comunidad y por último, no
existen herramientas tecnológicas y no tecnológicas para la comunicación de la comunidad
indígena, con ello se identifica la pérdida gradual del uso de la lengua materna, es decir,
falta de interés por el reconocimiento de lo propio por parte de la nueva generación todos
estos factores introducen nuevas formas de hablar y comportarse, que el resto de la
comunidad asimila, modificando los usos, costumbres y el idioma Namtrik ancestral. Todo
esto ha puesto en crisis el sistema educativo, que abandonó la experiencia de
fortalecimiento del pensamiento y los idiomas propios. Por ello el idioma está perdiendo
gradualmente el uso de las palabras que relacionaban la naturaleza con el hombre. La
biodiversidad, la educación, la salud y la justicia. Fenómeno que nos pone en la obligación
moral y política de generar iniciativas y propuestas educativas y culturales tendientes a
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salvaguardar no sólo la lengua, sino a través de ella la independencia política internacional
que arremete contra las culturas y territorios de la comunidad indígena Misak.
Por lo tanto se evidencian consecuencias futuras como el inadecuado manejo del
lenguaje en las herramientas tecnológicas, falta de comunicación que impacta directamente
a el manejo de la sociedad y la comunidad, degradación oral en el hogar, pérdida de
confianza en las instituciones no indígenas, desconfianza e inseguridad en el uso y
apropiación de las herramientas tecnológicas, desinterés de la aplicación de las tradiciones
al día a día en la comunidad, comunicación menos fluida entre familiares y comunidad,
mala administración de los recursos financieros y no uso de las políticas públicas del
estado.
1.3. Formulación del Problema.
¿De qué manera el desarrollo de un aplicativo web mejora y salva la lengua materna
Namtrik acorde a la percepción de las comunidades indígenas Misak?
2. Objetivos
2.1. Objetivo General.
Fortalecer la apropiación de la lengua Namtrik por medio de una aplicación web
para la comunidad indígena Misak.
2.2. Objetivos específicos
 Analizar el modelo enseñanza aprendizaje del lenguaje Namtrik en la comunidad
indígena Misak a través de un conjunto de procedimientos y recursos.
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 Categorizar las buenas prácticas del modelo enseñanza aprendizaje de la lengua
materna Namtrik.
 Diseñar una estrategia con los datos obtenidos en el contexto educativo y social de
la comunidad indígena Misak, como ruta para el aplicativo web.
 Construir una aplicación web para el aprendizaje de la lengua Namtrik y desarrollar
sus módulos.
 Implementar la aplicación web funcional para el fortalecimiento, rescate y difusión
de la lengua materna Namtrik.
 Validar el funcionamiento de la aplicación web en el contexto de la comunidad
indígena Misak.
3. Justificación
Surge una necesidad coyuntural de rescatar el lenguaje y la identidad Misak. A
causa de que, los jóvenes y niños de esta época se han enfocado más en aprender de otras
culturas, a través del uso de internet y de que no cuentan con una aplicación web que les
permita usar los dispositivos tecnológicos y a su vez aprender y reconocer sus principios,
valores, cosmovisión e identidad cultural. Partiendo de esa necesidad y que en el grupo de
investigación hay dos miembros de la comunidad Misak estudiantes de Ingeniería de
sistemas, se plantea desarrollar una aplicación web denominada “Fortalecimiento y rescate
de la lengua materna “Namtrik”, mediante una aplicación web” este proyecto estará
enmarcado en un contenido educativo y que se va construyendo con la colaboración de la
comunidad y de las instituciones educativas del territorio más exactamente en el
corregimiento de Siberia. Cauca, esta Aplicación Web es una alternativa que permite
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fortalecer los conocimientos de una forma dinámica e interacción tecnológica, que niños y
jóvenes puedan caracterizar, identificar y apropiar el lenguaje materno Namtrik,
contribuyendo al crecimiento cultural de la comunidad indígena Misak.
3.1. Justificación Teórica:
En el resguardo se ha avanzado en el fortalecimiento cultural en las dinámicas
educativas y de la salud propia a nivel interno, en términos de información poblacional hay
unos datos muy generales. Por tal motivo, es importante visibilizar con más precisión el
total de la población. “De acuerdo con el censo DANE realizado en el año 2018, reportó
que del total de 19.542 habitantes Misak, 13.681 personas de esta comunidad hablaban la
lengua nativa de su pueblo, cifra que corresponde a un 70.1%, el 11.7% no hablan la
lengua, pero entienden y el 18.2 % no hablan el idioma propio (DANE, 2019)
Basándonos en el estudio realizado por el DANE, se solicitará autorización al Tata
José Manuel Fernández - Gobernador del Resguardo de Siberia para brindarnos
información referente a la comunidad, esto con el objetivo de concretar una comunicación
bidireccional la cual se estableció en la reunión con las autoridades del cabildo ancestral de
Ovejas Siberia.
Para brindar una aplicación web, que, de forma didáctica y divertida, fortalezca los valores
culturales que se transmiten de generación en generación, ayudando a potenciar las
fortalezas y capacidades de las personas que pertenecen a la comunidad indígena Misak.
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3.2. Justificación Metodológica:
Este proyecto se realizó centrado en la metodología de la investigación mixta como
estrategia para llegar a las personas del resguardo de guambia, realizando un acercamiento
por medio de encuestas y entrevistas con un enfoque cualitativo y cuantitativo para abordar
las principales problemáticas culturales que se presentan dentro de la comunidad, ya que
nos permite sistematizar los procesos como la observación, evaluación, pruebas, análisis,
entre otros. Así mismo, utilizando la empatía y el diálogo como la forma de comprender en
profundidad la problemática y a partir de la comunicación crear una solución innovadora,
sustentable y acorde a las expectativas de la comunidad indígena Misak.
3.3. Justificación Práctica:
Para comprender el proceso se debe conocer claramente la principal función de una
aplicaciones web, ya que estas fomentan una interacción educativa para los usuarios,
rompiendo con la clásica experiencia de aprendizaje pasiva y permitiendo un aprendizaje
más confortable y eficaz en el que el usuario también es partícipe activo durante todo el
proceso de revisión y mejora, por tal motivo se desarrolló una aplicación web, enmarcada
en un contenido educativo que va a fortalecer la comunicación mediante unas
metodologías y técnicas que permitan ir generando una retroalimentación para cumplir con
los objetivos establecidos en el proyecto de manera que estos ayuden a fortalecer la lengua
materna Namtrik en la comunidad Misak.
Con el proyecto se pretende articular historia, trajes típicos, gastronomía, símbolos,
juegos didácticos, videos, sonidos, imágenes, diccionario y demás características que
permitan mantener las tradiciones orales de la comunidad, de esa manera, contribuyendo al
- 21 -
crecimiento de personas hablantes Misak, rescatando el valor social y cultural de la
comunidad indígena Misak por medio de un adecuado manejo de las herramientas
tecnológicas.
Como fortalezas del proyecto la comunicación que se ha realizado con las
autoridades y los miembros del cabildo de ovejas Siberia, han sido de gran importancia por
tal motivo la comunicación entre usuarios y equipo de desarrollo es más fluida. Se cuenta
con una metodología que se articula a la empatía y el diálogo con la comunidad, lo que
permite acercarse a las expectativas reales de la comunidad Misak con la aplicación web.
Con el proyecto de investigación, se brinda un conocimiento que aporta metodológica,
académica e investigativamente a la creación de productos similares que aporten a las
diferentes culturas.
Nuestro proyecto directamente está enfocado al departamento del Cauca, también en la
estructura que el cabildo pretende implementar dentro del territorio de ovejas Siberia,
debido a que vamos a integrar a la comunidad en general por medio de una aplicación web,
permitiendo que la comunicación sea más fluida entre jóvenes y personas mayores, es decir
que esta aplicación va a mejorar los lazos de comunicación fortaleciendo en el ámbito
económico y social de la comunidad, ya que se implementarán nuevas actividades para
mejorar el bienestar y la calidad de vida de las personas que pertenecen al cabildo de
Ovejas Siberia. También las instituciones que pertenecen al cabildo implementarán esta
aplicación web, mejorando la interacción con las tecnologías de la información y
comunicación al mismo tiempo los usuarios obtienen una herramienta que les permite
fortalecer su lengua materna. Por otra parte, los docentes contarán con una nueva
herramienta que les permitirá, brindar sus conocimientos de una manera más didáctica con
- 22 -
el principal objetivo que los usuarios adquieran conocimientos básicos sobre su lengua y las
tradiciones, esto va a fortalecer la interacción del usuario, ya que las personas han acogido
de manera óptima los medios tecnológicos.
4. Marco de Referencia
Para el marco de referencia de este proyecto se consideró necesario implementar
conceptos y acontecimientos que sucedieron a través de la historia de los pueblos indígenas
Misak del departamento del cauca municipio de Silvia y Caldono, para lo cual
mencionaremos conceptos de situaciones que enfrentan al problema.
4.1. Marco Contextual
La comunidad Misak está ubicada en el Municipio de Caldono en el Departamento
del Cauca, al igual que otros pueblos indígenas que se encuentran en este mismo sector, se
ha evidenciado que las comunidades indígenas luchan por mantener sus tradiciones por
medio de herramientas no tecnológicas y tecnológicas.
El cabildo ancestral de ovejas Siberia ha venido aplicando diferentes métodos para
incentivar a las personas de la comunidad Misak para preservar las tradiciones culturales,
del mismo modo preservar el Namtrik, es decir, la lengua propia que los identifica como
indígenas.
De los métodos y herramientas para incentivar a la comunidad a preservar el
Namtrik podemos encontrar las emisoras comunitarias que están constituidas legalmente,
respetando la pluralidad de las opiniones, no cuenta con restricciones de oyentes, es decir,
está abierto a las comunidades en general, sin importar que sea o no Misak, esta emisora se
- 23 -
formó con el objetivo de brindar comunicación a las personas en general pero en especial a
las comunidades Misak, igualmente trabaja para buscar soluciones a los problemas sociales
que se puedan presentar, para desarrollar la educación, la ciencia, la cultura, el deporte y los
conocimientos de nuestro shures(abuelos), shuras(abuelas).
Del mismo modo se viene trabajando con libros oficiales de la comunidad Misak,
con el objetivo de implementar estos dentro de las instituciones educativas, para de esa
manera brindar un apoyo o herramienta a docentes que dan a conocer la lengua materna
Namtrik, las tradiciones y culturas, logrando así una mejor metodología de enseñanza -
aprendizaje a las nuevas generaciones.
De los libros podemos encontrar una gran variedad de información de la comunidad
Misak, entre ellos están: poesías, bibliografías, de lectura prolongada y datos de artes. Cabe
recalcar que existen información escrita solo en la lengua Namtrik.
Con la información anterior se evidencia que se han buscado maneras de fortalecer
el lenguaje materno mediante libros que permitan brindar conocimiento de la cultura y al
mismo modo aprender la lengua mediante la lectura.
Así mismo se ha venido inculcando las tradiciones orales desde edades tempranas
porque la mayoría de padres han optado por mantener y preservar la lengua dentro de su
hogar, por lo tanto, su principal misión con los nuevos seres que llegan a formar parte de la
familia es hablarle en lengua Namtrik, de esta forma el niño se va familiarizando con el
lenguaje y poco a poco conociendo y entendiendo el significado de cada palabra.
De manera que los abuelos cada noche después de realizar sus trabajos diarios se
sientan alrededor del fogón, cabe resaltar que toda la familia debe estar presente, de esta
manera los shures (abuelos) cuentan sus historias de cuando eran jóvenes y por todas las
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situaciones por las que pasaron, además se trasmiten algunos cuentos y leyendas de la
región o simplemente de algún tema que se menciona en ese instante, lo más importante de
esto es que, lo hacen siempre en el lenguaje, es ahí cuando las nuevas generaciones van
apropiándose del lenguaje, debido a que reciben de los mayores todo ese conocimiento,
valores culturales y sobre todo la memoria e historia de los Misak, aspectos muy
importantes para el fortalecimiento y mantenimiento de la cultura y por ende el lenguaje
Namtrik.
Las instituciones educativas que están ubicadas en los resguardos de la comunidad
Misak tiene como objetivo el impartir conocimientos a los niños y niñas implementando
metodologías formativas enfocadas a la situación actual de la comunidad y la evolución del
Namui Wam.
Ya que actualmente la realidad sobre el estado actual del uso de Namui Wan en los
jóvenes está presentando factores negativos que afectan a toda la población indígena, ya
que los jóvenes están apropiando el idioma español por encima de la lengua materna, a
medida de tiempo se ve cada vez más replicado en las instituciones educativas generando
una gran incertidumbre sobre el trato y uso de la lengua materna, ya que esto puede ser el
comienzo de la exterminación de la lengua propia de la comunidad, por tal motivo se deben
realizar acciones y actividades que mediante un proceso de responsabilidad y compromiso
de toda la comunidad trabajando unidos para el fortalecimiento y formación cultural de
todos
Por tal motivo las instituciones educativas vienen fomentando la conversación en la lengua
materna dentro de las instituciones educativas, incentivar el respeto y compañerismo
- 25 -
Misak, el seguimiento a procesos y acuerdos entre la comunidad indígena que permitan a
los jóvenes integrarse a la participación de las diferentes mingas que se realizan y por
último, otra característica principal es que los docentes de las instituciones deben ser
bilingües, es decir deben hablar la lengua materna y el español, para comprometerse en
acciones pedagógicas que permitan mantener las tradiciones culturales dentro de la
comunidad con el transcurrir del tiempo. Teniendo presente los anteriores puntos y desde
cualquier ángulo las herramientas que se tienen actualmente, están ayudando a solucionar
una parte de la calidad de la educación propia que los Misak quieren para el día de mañana.
En las comunidades indígenas del cauca se han venido trabajando en programas y
proyectos educativos desde hace muchos años antes, esto surge debido al plan de
recuperación de tierras dentro del municipio de Silvia Cauca en el año 1980, esto se llevó a
cabo con el siguiente lema: “Recuperar la tierra, para recuperarlo todo”. Debido a tal
acontecimiento se vio la necesidad de crear el primer planteamiento educativo Guambiano
en el año 1985, con el objetivo de recuperar y fortalecer la educación propia. Cabe recalcar
que gracias a los a los taitas, tatas, padres, jóvenes y niños es que ha sido posible seguir
preservando la educación propia para las futuras generaciones.
Del mismo modo las autoridades tradicionales de Siberia y Silvia han venido
trabajando con el proyecto educativo Misak (PEM), que gracias a ello se ha podido ir
desarrollando eventos de planeamiento educativo. “Cuyo logro ha sido la recuperación y
Fortalecimiento de la educación propia, el Tejido de saberes desde allí se define el plan de
- 26 -
estudio y los niveles: semillas de vida, pre escolar, educación básica primaria, básica
secundaria y la universidad, Misak Universidad” (Calambas, 2014)
4.2. Marco Conceptual
4.2.1. Misak
Son un pueblo indígena de Colombia, los españoles en épocas de la “conquista” los
llamaron guambianos, sin embargo, actualmente se auto reconocen como Misak. La
historia de nuestro origen narrada por los mayores, nos da a conocer que provenimos
del agua, de las lagunas Ñimpe y Piendamó, Además, conservan su vestimenta,
prácticas culturales y la lengua que son fundamentales para seguir perviviendo por mucho
tiempo, además, son símbolos de resistencia y representación ante el mundo occidental y
otros pueblos originarios existentes.
4.2.2. Namtrik
Se puede definir como el espíritu y la voz de los shures(Abuelos), shuras(Abuelas) y
mayores, que se fueron heredando a través del tiempo y el espacio de generación en
generación mediante la comunicación oral, del mismo modo, es originaria de los tiempos
milenarios y del mandato de la madre naturaleza, concluyendo así, la lengua materna o el
idioma oficial del pueblo Misak desde toda su historia, de esta forma seguir perviviendo
como pueblo Misak, ya que se va a seguir trasmitiendo de generación en generación.
Dentro de la comunidad Misak los niños en sus primeros años de vida se les
inculcan los valores y tradiciones orales, con el objetivo de mantener y preservar un
- 27 -
símbolo oral, que ayudará a preservar los orígenes de la madre tierra por ello lengua
materna tiene el significado de Namtrik.
4.2.3. Aplicación Web
Una aplicación web recibe este nombre porque sencillamente se ejecuta desde
internet, es decir todos los archivos e información son procesados desde la web, esto
permite que al momento de interactuar el usuario no necesite instalar la aplicación, es por
ello tan importante ya que esta proporciona un acceso equitativo en igualdad de
oportunidades implementando técnicas que permiten desde cualquier lugar y desde
cualquier dispositivo tener acceso a este servicio, sólo necesitamos una conexión a internet
y nuestros datos de acceso.
Las aplicaciones web se relacionan estrechamente con el almacenamiento de datos en la
nube, ya que toda la información requerida está en servidores web, que además de alojar la
información, la envían a nuestros dispositivos cuando es requerida, a continuación, les
mencionaremos las ventajas de las aplicaciones web:
 “No necesita instalación ya que accedes a través de un navegador.
 Una aplicación web es multiplataforma y multidispositivo.
 Nuestro ordenador o dispositivo no se afecta en su memoria por el peso de la
aplicación, ya que esta se soporta en el servidor donde está alojada.
 La aplicación puede estar en la nube, accesible para cualquier ordenador o
dispositivo que tenga acceso a Internet. También podría ser una aplicación local en
una intranet.
 Es muy adaptable y muy fácil de actualizar.” (Mora, 2002)
- 28 -
4.2.4. MongoDB
MongoDB es un motor de una base de datos SQL que sirve a aplicaciones
modernas, basadas en documentos o hojas, está desarrollada para expertos en aplicaciones
modernas con uso de las nuevas plataformas como lo es la nube, esta base de datos nos
permite almacenar documentos de tipo JSON, de igual manera el modelo de documentos de
MongoDB resulta muy fácil de aprender y usar.
“MongoDB es un software que permite a los usuarios crear y manipular bases de datos
presentados en forma de así llamados documentos, los cuales son almacenados en un
formato BSON (Binary JSON). La creación de la base de datos no requiere de previa
definición de su esquema contrario a bases relacionales. Esta característica permite a los
desarrolladores crear un sistema más flexible a futuras modificaciones de la estructura de
documentos en comparación con bases de datos relacionales. MongoDB es uno de los
sistemas de bases de datos No SQL más conocidos y debido a esto en muchas ocasiones es
contrastado con sistemas relacionales y no relacionales” (Calvo, 2017), por medio de esta
herramienta automatizamos nuestro diccionario mejorando el rendimiento de nuestra
aplicación y ayudando a una mayor interacción por parte del usuario
4.2.5. EdiLim
Es una herramienta tecnológica que nos permite crear juegos educativos con el
objetivo de mostrar contenido multimedia para enfatizar sobre el aprendizaje visual y
auditivo. Es importante resaltar que el sistema Lim es un entorno para la creación de
- 29 -
materiales educativos en formato de Libro Interactivo Multimedia sus principales
características son:
 “Uso de HTML+ javascript + css
 Compatible con los principales navegadores, sistemas operativos y dispositivos.
 Entorno abierto, basado en el formato json.
 Sin dependencias, no necesita bibliotecas o frameworks externos
 Modificable, los archivos HTML y CSS pueden ser modificados para ampliar las
posibilidades y aspecto de LIM
 EdiLIM es compatible con los recursos creados con las versiones anteriores. Los
recursos ya creados pueden abrirse con EdiLIM y exportarse al nuevo formato.
 Muy ligero: más de 50 tipos de actividades en sólo 250 KB.
 Desde un punto de vista a nivel educativo es muy factible ya que nos presentar
factores como:
 Entorno agradable.
 Facilidad de uso para el alumnado y el profesorado.
 Actividades atractivas.
 Posibilidad de control de progresos.” (LIM, 2021)
4.2.6. Resguardo
Este tiene como definición un sector territorial establecido ante la ley, está
conformado por las comunidades indígenas del departamento del cauca, por otra parte, el
resguardo tiene su propio sistema normativo con el objetivo de mantener su propia
tradición cultural y oral, esto por medio de las actividades cotidianas que se enseñan desde
- 30 -
el núcleo del hogar, fomentando los valores fundamentales que permiten transmitir de
generación en generación.
En otras palabras, el resguardo son todas las personas que fomentan sus tradiciones
ayudando a mantener su cultura, esto principalmente desde el sector donde los ancestros
empezaron los orígenes, por ello, el resguardo es un grupo de personas que tiene propósitos
establecidos y gran parte de ellos son comunes, facilitando la interacción entre las personas
y mejorando la comunicación.
4.2.7. Tata
Desde el inicio de la cosmovisión y nuestra vida como piurek nuestro ser superior
pishimisak define reconocer en nuestra tradición a un hombre como tata illimpí, quién sería
el dirigente de su propio hogar, también quien sería portador el bastón de mando que lo
define como autoridad dentro de la comunidad.
Del mismo modo en la actualidad aún se reconoce como tata a las personas del sexo
masculino o a los encargados de llevar el bastón de mando de autoridad ante la comunidad,
a los ex cabildantes se les denomina taitas.
4.3. Marco de Referencia:
Los factores de éxito que cubren los principales aspectos de la colaboración, el
entendimiento y la comunicación en entornos distribuidos: Confianza, responsabilidad,
comunicación regular y abierta, arquitectura bien definida, interfaces de comunicación y
paquetes de trabajo, requisitos bien definidos, lengua y terminología, y las diferencias
cultura-les, tributan a que el proyecto “Fortalecimiento y rescate de la lengua materna
- 31 -
“Namtrik”, mediante una aplicación web”, coadyuve a que la lengua Misak se reconozca,
fortalezca y se difunda.
4.3.1. Internacionales
 Este proyecto se está implementando en 26 países entre estos el país de México esta
es una aplicación gratuita que permite traducir frases del español al zapoteco con el
fin de preservar el lenguaje su creador es Santiago Martínez, un estudiante de
ingeniería en software en la Universidad Politécnica de Tecámac, que desea
preservar sus raíces. Está aplicación estas basadas en reglas matemáticas, que
convierten las palabras a traducir en sentencias numéricas equivalentes en el idioma
Zapoteco y que son traducibles con ayuda de otros cálculos matemáticos (Martínez,
2018)
 Esta aplicación web se presenta como una aplicación colaborativa para recopilar,
preservar y fomentar el uso de las lenguas originarias del estado de Oaxaca en un
nivel a corto plazo con el objetivo de abarcar la mayor parte de lenguas originarias
de México en nivel de largo plazo, ALMA es una herramienta que contiene archivos
multimedia que a través de ejercicios generados aleatoriamente permiten al usuario
realizar una retroalimentación de su lengua, además los usuarios registrados pueden
dejar comentarios sobre las aportaciones, esto hace una interacción más sana y
mejora la calidad de la información almacenada. (Valdez-Besares, 2016)
- 32 -
4.3.2. Nacionales
El Ministerio de tecnologías de la información y las comunicaciones (MinTIC). El
primero de agosto del año 2006 dio inicio un proyecto llamado “en mi idioma”, el cual
busca que las comunidades indígenas que ya están inmersas en el ecosistema digital
nacional, se apropien adecuadamente y hagan un buen uso de las Tecnologías de
Información y Comunicación (TIC), con el objetivo principal de ampliar el aprendizaje de
su lengua y así evitar su extinción. ayuda “a promover los procesos de enseñanza -
aprendizaje de idiomas indígenas y a contribuir en su preservación usando para ello las
TIC”. El desarrollo e implementación “en mi idioma” consiste en la producción de
lecciones en el idioma propio de las comunidades participantes del proyecto. Estas
lecciones se comparten a través de una plataforma virtual y permite a las comunidades
indígenas, producir y difundir información en su lengua indígena. Es importante resaltar
que la primera comunidad indígena que participó de este proyecto y con la cual se
realizaron pruebas piloto fue la comunidad Nasa Páez que habla el idioma Nasa Yuwe y
está ubicada en el departamento del Cauca, y es la misma con la que está establecido el
convenio para realizar la consecuente investigación. El proyecto fue ganador del premio a
la diversidad e identidad cultural CMSI 2013. (Colnodo, 2006)
Runashimi, el videojuego que apoya la conservación de la lengua Kichwa:
“Este proyecto digital, desarrollado en el ViveLab instalado por el MinTIC en Bogotá,
logró estimular a niños y jóvenes de la comunidad Kichwa en Cundinamarca para aprender
su lengua y costumbres” (MinTIC, 2017)
- 33 -
4.3.3. Locales
 A nivel local existe la plataforma lenguas de Colombia que fue creada en el año
2018 por la fundación caro y cuervo, el cual está enfocado en presentar a la cultura
Misak, Con el fin de seguir fortaleciendo los valores culturales de los Misak, por
medio de la presentación de la vestimenta, el arte, el territorio, las interacciones
entre otros, ya que estos son aspectos muy importantes para la pervivencia del
pueblo indígena, de ese modo seguir transmitiendo toda esa tradición a las futuras
generaciones.(Cuervo, 2018)
 Misak-Colombia: Es una página web, donde se evidencia información relevantes
de eventos importantes para la comunidad indígena Misak, en forma de noticias,
además se da a conocer sobre los diferentes programas que existen actualmente
dentro del resguardo de Guambia, como por ejemplo: la educación, el medio
ambiente y deportes, además incluye textos referente a los mismos temas
mencionados anteriormente, también se observa el Nu nachak o autoridades
ancestrales que se encuentran vigentes en diferentes departamentos de Colombia.
(Aranda, 2020)
De esta manera se evidencia que el rescate de las lenguas indígenas es una problemática
a nivel mundial, por tal motivo nuestra propuesta es viable
- 34 -
5. Metodología
5.1. Metodologías de Trabajo en Equipo
Para este proyecto es pertinente el uso de 2 metodologías de acuerdo a la etapa que
se esté trabajando, se decide la utilización de la metodología de investigación acción
participativa para la etapa de investigación porque va acorde a la temática de implementar
una aplicación web que es el aspecto que pretendemos abordar, para la etapa de desarrollo
se elige la metodología de desarrollo ágil XP porque va acorde a la metodología de
investigación y permite elaborar prototipos a corto plazo que nos facilitarán pruebas y
adaptarnos a los cambios en el proceso de desarrollo de acuerdo a los requerimientos de la
comunidad Misak.
A continuación, se presentan las metodologías de forma más detallada, para realizar
el proceso de investigación, se ha optado por el uso de la metodología de investigación-
acción participativa (IAP), consistente en el desarrollo de una estrategia para conseguir los
objetivos específicos y alcanzar el objetivo general establecido. La investigación-acción
planifica la propuesta a partir del planteamiento del problema, conllevando al análisis de la
situación de partida y la realización de diferentes hipótesis para determinar una solución
pertinente a dicha problemática. Esta metodología se ajusta a las necesidades culturales de
la comunidad Misak. Permitiendo un análisis a los procesos que se implementan en la
aplicación web, con esto hacemos referencia a una amplia gama de estrategias para
contribuir a la comunidad Misak, identificando los argumentos que explican la no
obtención de resultados positivos.
- 35 -
La metodología escogida para el desarrollo del aplicativo será la Programación
extrema (XP), porque nos ofrece muchas ventajas permitiendo una óptima solución a las
falencias.
La metodología XP una de las más utilizadas para el desarrollo del software ágil, ya
que es una metodología centrada en potenciar las relaciones interpersonales como también
proporcionando un buen ambiente de trabajo, además se basa en la retroalimentación y
coraje para enfrentar los cambios durante el desarrollo de la aplicación web.
Características de la metodología:
 Simplicidad: el desarrollo busca un enfoque simple, práctico y preciso en el diseño
y la codificación de la aplicación web.
 Agilidad. Tiene una duración promedio de tres a cuatro meses en el desarrollo de la
aplicación.
 Se esperan cambios de los requisitos durante la realización de la aplicación web.
 Relación directa Cliente – Analista – Desarrollado: La comunicación con el cliente
es vital durante todo el proceso, desde la planeación hasta las pruebas.
 Se basa en el Ciclo de vida de desarrollo de aplicaciones web. Consta de cuatro
fases, las cuales permiten dar una solución eficaz y efectiva al objetivo de la
aplicación web.
 La metodología XP tiene como característica principal un procedimiento de
retroalimentación que se realiza por medio de las fases que se observan en la figura
1.
Figura 1
- 36 -
Metodología XP
Fuente: Elaboración Propia
Fases
1ª Fase: Planificación del Proyecto:
Será una aplicación diseñada para trabajar en el ámbito WEB, de modo que nos
permitirá mayor rapidez y será más eficaz a la hora de utilizarlo, tanto en dispositivos
móviles como en computadoras de escritorio, siempre y cuando tengan acceso a internet,
del mismo modo, esta aplicación web contará con una base de datos y material audio
didáctico, de modo que el usuario tiene una mejor interacción a la hora de aprender por
medio de la aplicación WEB.
- 37 -
Para ello se definieron las características de los usuarios que se observan en la Tabla No1,
No 2, No3:
Tabla 1
Tipo de usuario Profesores Misak.
Formación Básica, primaria, secundaria, carrera
universitaria(lenguas).
Actividades Establece un nuevo método de enseñanza
Tabla 2
Tipo de usuario Estudiantes Misak.
Formación Básica, primaria, secundaria, universidad.
Actividades Establece una nueva forma de aprendizaje de manera
didáctica.
Tabla 3
Tipo de usuario Usuario Misak.
Formación Persona dedicada a la labor del campo.
- 38 -
Actividades Trabajan en la parte agropecuaria, pero
deciden interactuar con la aplicación web.
Además, en esta fase se establecieron las historias de usuario y las tareas que debe cumplir
cada integrante del proyecto, esto se visualiza en la Figura No 2 y No 3.
Figura 2
Historias de Usuarios
Figura 3
Tareas Metodología XP
- 39 -
Restricciones
• Debe tener una UI de fácil manejo.
• Lenguajes y tecnologías en uso: JAVA, HTML.
• La interfaz será utilizada solamente si el usuario se encuentra conectado a una red de
internet.
• Solo se enfocará en nuestro objetivo que es el lenguaje Misak.
• Los dispositivos móviles deben tener memoria óptima para un buen rendimiento
• Debe utilizar el navegador Chrome para mayor rendimiento.
• Debe ser desarrollada para que funcione en la mayoría de los dispositivos móviles y
en computadores de escritorio.
• Suposiciones y dependencias
• Se asume que los requisitos aquí descritos son permanentes y tengan buena
estabilidad
- 40 -
• Los dispositivos en los que se ejecutara la aplicación web deben cumplir con los
requisitos mencionados anteriormente para tener una buena funcionalidad y
posteriormente una buena interacción con la misma.
• Si el usuario no cuenta con acceso a internet no podrá interactuar con la aplicación
web.
Requerimientos Funcionales
A continuación, se evidencian los requerimientos funcionales que se implementaron en el
proyecto de investigación en las tablas No 4,5,6,7.
Tabla 4
Requerimiento Funcional número 1
Identificación RF01
del
requerimient
o:
Nombre del Ejecutar juegos didácticos
Requerimient
o:
Característic El usuario debe seleccionar una de varias opciones de juegos
as: didácticos que desee jugar.
Descripción El sistema permitirá al usuario ejecutar los juegos un sin fin de
del veces para que pueda interactuar con ellos y adquirir
requerimient conocimiento de una manera más didáctica.
o:
- 41 -
Requerimient NA
o NO
funcional:
Prioridad del requerimiento:
Alta
Tabla 5
del
requerimiento:
Nombre del Opciones de menú (botones de la interfaz)
Requerimiento
:
Características Al dar clic en los botones, estos deben dirigirse a la opción
: indicada.
Descripción del El sistema contiene una serie de botones, de modo que si el
requerimiento: usuario opta por una esta debe estar en la capacidad de
dirigirme a esa opción de una manera rápida y sencilla.
Requerimiento NA
NO funcional:
Alta
- 42 -
Tabla 6
del
requerimiento:
Nombre del Traducir (diccionario Misak)
Requerimiento:
Características: El usuario puede traducir las palabras que desee conocer o no
conozca.
Descripción del El sistema ofrece la funcionalidad de traducir las palabras del

requerimiento:
español al Namtrik, gracias a que contiene una base de datos de
palabras.
Requerimiento NA
NO funcional:
Alta
Tabla 7
del
requerimiento:
- 43 -
Nombre del Reproducir Audios

Requerimiento:
Características: En la interfaz de audio se encuentran archivos multimedia (mp3)

que tiene la pronunciación de palabras en Namtrik
Descripción del El usuario podrá reproducir los archivos multimedia, además,

requerimiento: tiene la opción de aumentar o disminuir el volumen.

Alta
Requerimientos no Funcionales.
Seguidamente se observan los requerimientos no funcionales que se implementaron en el
proyecto de investigación en las tablas No 9,10.
Tabla 8
Requerimiento no Funcional número 1
Identificación RNF01
del
requerimiento:
Nombre del Interfaz de bienvenida.
Requerimiento:
- 44 -
Características: Interfaz de bienvenida con una imagen correspondiente a la

comunidad Misak, además contendrá una serie de opciones
sencillas bien estructuradas para el fácil manejo.
Descripción del El usuario observará una interfaz amigable tanto visualmente

requerimiento: como en sus componentes, es decir debe ser sencilla y fácil de usar.

Alta
Tabla 9
Requerimiento no Funcional número 2
del
requerimiento:
Nombre del Enviar Comentario

Requerimiento:
Características: En la parte final habrá un campo de texto en la cual se puede

plasmar comentarios sobre la aplicación web
Descripción del El usuario tendrá la posibilidad de escribir comentarios y

requerimiento: sugerencias sobre la aplicación web.
Prioridad del requerimiento: Alta

• Reuniones diarias: Es necesario que los desarrolladores se reúnan diariamente y
expongan sus problemas, soluciones e ideas de forma conjunta. Las reuniones
tienen que ser fluidas y todo el mundo tiene que tener voz y voto.
- 45 -
2ª Fase Diseño:
En esta fase se creó el diagrama de casos de uso que nos permiten comprender la interacción
que va a tener el usuario con nuestra aplicación web, esto se demuestra en las figuras No 4.
Figura 4
Diagrama de Caso de Uso:
- 46 -
En esta fase se creó el diagrama de clases de uso que nos permiten modelar las relaciones de
las entidades de nuestra aplicación web, esto se demuestra en las figuras No 5.
Figura 5
Diagrama de Clase
- 47 -
En esta fase se creó el diagrama de secuencia para los juegos y el diccionario ayudando
comprender la interacción paso a paso que va a tener el usuario con nuestra aplicación web,
esto se demuestra en las figuras No 6 y No 7.
Figura 6
Diagrama de Secuencia
- 48 -
Figura 7
Diagrama de Secuencia
En esta fase se creó el diagrama de colaboración para el diccionario y el buzón de sugerencias
ayudándonos a entender el comportamiento dinámico, además, permitiendo observar cómo
interactúan los objetos en la aplicación web, esto se demuestra en las figuras No 8 y No 9.
- 49 -
Figura 8
Diagrama de Colaboración
Figura 9
Diagrama de Colaboración
- 50 -
3ª Fase: Codificación:
En esta fase es importante mencionar que las actividades que se realizan están
basadas en estándares de codificación ya existentes y herramientas que nos permiten que la
aplicación tenga una facilidad de comprensión con una interfaz acorde a los requerimientos
del usuario.
Figura 10
Arquitectura de la Aplicación Web

Nota: es un entorno de desarrollo integrado que permite crear aplicaciones web
- 51 -
En la imagen anterior se observa que el aplicativo web está dividido en tres fases la
primera corresponde a las herramientas que se utilizaron para obtener los datos, el diseño y
almacenamiento de la información un ejemplo es mongo DB, GitLab, Google Data Studio,
la segunda contiene la lógica de la programación en este caso se utilizaron herramientas y
lenguajes como, C# HTML, Bootstrap. En la última fase que contiene la presentación se
utilizó Visual Studio 2019, Edilim ayudando a dar una interfaz agradable al usuario.
4ª Fase Pruebas:
En esta fase se realizan una serie de actividades que permiten evidenciar que se
cumplieran con los objetivos del proyecto, en este procedimiento se mencionara las
actividades a realizar:
⮚ Se realizará una visita a la escuela de formación integral Misak Siberia ubicada en
el resguardo de Ovejas-Siberia, de antemano con el permiso y autorización del coordinador
de la institución educativa se nos brinda un espacio adecuado con un grupo de estudiantes
para la presentación del proyecto donde se brindará información sobre el proyecto que se
viene trabajando y el funcionamiento de la aplicación web.
⮚ Luego se procede con el grupo de estudiantes a la interacción con nuestra aplicación
web por medio de un computador, donde a cada estudiante se le asignará un computador
por un determinado tiempo, en este lapso el estudiante puede acceder a las funcionalidades
del aplicativo de manera que esto nos ayudaría a verificar si los requerimientos funcionales
y no funcionales si se cumplen y realizar una retroalimentación de las falencias para
mejorar la calidad de la aplicación web.
- 52 -
⮚ Por último, se llevará a cabo una encuesta a cada estudiante que posteriormente
realizo la interacción con la aplicación web con el objetivo de recopilar datos de la
comunidad para luego transformarlos en información que permitan validar que la
aplicación web ayuda a mantener y fortalecer las tradiciones culturales dentro de la
comunidad Misak y evidenciar que el prototipo cumple con las expectativas del usuario.
A Continuación, se establecen los casos de pruebas, donde se evidencia que se cumplen con
los requerimientos establecidos en el proyecto:
<Código del CP> CP01

Página de inicio Tipo de Prueba:
Prueba de unidad
Descripción:
En la interfaz de inicio, se verifico el tamaño y la calidad de la imagen principal, además la ortografía del título
de bienvenida en Namtrik.
Prerrequisitos
- Se debe tener una conexión a internet y un navegador web, preferiblemente Crome
- Seleccionar la opción de juegos.
Pasos:
1. 1. El usuario debe ingresar a la aplicación web.
Resultado esperado:
El sistema despliegue la interfaz de inicio donde se observa la imagen de fondo y el título de
bienvenida en Namtrik.
Resultado obtenido:
Al efectuar el caso de prueba el resultado fue exitoso

Ejecutar juegos didácticos Tipo de Prueba:
Prueba de unidad
Descripción:
Se verifico que, al dar clic en el título de cada juego didáctico, el sistema remita al usuario a la interfaz del juego
seleccionado.
Prerrequisitos
- Se debe tener una conexión a internet y un navegador web, preferiblemente Crome
- Seleccionar la opción de juegos.
- 53 -
Pasos:
1. El usuario debe ingresar a la aplicación web.
2. Seleccionar la imagen del juego.
3. Se debe dar clics en el título del juego.
Resultado esperado:
El sistema despliegue la interfaz donde se observa el juego didáctico con su funcionalidad
Resultado obtenido:
Al efectuar el caso de prueba el resultado fue exitoso

Opciones de menú Tipo de Prueba:
Prueba de unidad
Descripción:
La aplicación contiene una serie de botones, de modo que, si el usuario opta por una, esta debe estar en la
capacidad de dirigirme a esa opción de una manera rápida y sencilla
Prerrequisitos
- Se debe tener una conexión a internet.
- Debe tener instalado un navegador web, ejemplo Google crome
-
-
Pasos:
2. en la parte superior de la aplicación se encuentran ubicados los botones de Menú.
3. Al dar clic en los botones, estos deben dirigirse a la opción indicada.
Resultado esperado:
El sistema lo dirige a la sección seleccionada por el usuario permitiendo la interacción con toda la
Aplicación de manera sencilla y rápida.
Resultado obtenido:
Al efectuar el caso de prueba el resultado fue exitoso en cada opción del Menú.

Traducir (diccionario) Misak Tipo de Prueba:
Prueba de unidad
Descripción:
Esta interfaz de la aplicación brinda la funcionalidad de traducir las palabras del español al Namtrik e inglés,
gracias a que contiene una base de datos de palabras.
Prerrequisitos
-
Pasos:
- 54 -

2. Seleccionar la opción de Diccionario
3. Debe ingresar la palabra a la barra de búsqueda
3.1luego ingresar la palabra debe dar clic en el botón Buscar
Resultado esperado:
La aplicación lo dirige a la opción diccionario, luego de ingresar la palabra debe desplegar una tabla
donde se observa la palabra traducida en Namtrik e inglés y su respectivo significado.
Resultado obtenido:
Al efectuar el caso de prueba el resultado fue exitoso.

Reproducir Audios Tipo de Prueba:
Prueba de unidad
Descripción:
El usuario podrá reproducir los archivos multimedia, además, tiene la opción de aumentar o disminuir el volumen.
Prerrequisitos
Pasos:
2. Seleccionar la opción de Audios
3. Debe dar clic en el botón de play de los audios
3.1 luego debe disminuir o aumentar el volumen.
Resultado esperado:
La aplicación lo dirige a la sección de Audios, luego de dar clic en reproducir se escucha la
pronunciación de la palabra seleccionada en Namtrik
Resultado obtenido:

Enviar comentario Tipo de Prueba:
Prueba de unidad
Descripción:
El usuario tiene la posibilidad de escribir comentarios y sugerencias sobre la aplicación web.
Prerrequisitos
- Debe tener correo electrónico
Pasos:
2. Seleccionar la opción de Sugerencias
3. El usuario debe ingresar los datos correspondientes a cada campo establecido.
4. luego debe dar clic en el botón enviar
- 55 -
Resultado esperado:
La aplicación lo dirige a la sección de Sugerencias, luego del usuario completar todos los pasos, se
envía el mensaje.
Resultado obtenido:
5.1.1. Roles de la Metodología XP
En el proyecto de investigación se establecieron roles para para integrante como se observa

en la Tabla No 10, 11, 12, esto permite que a cada uno se le asigne una serie de tareas
especificas permitiendo una mejor interacción en cada fase de la metodología XP.
Tabla 10
Rol Brayan Morales
Nombre Brayan Alexi Morales

Rol Analista, diseñador y programador
Categoría Profesional Estudiante de Ingeniería de Sistemas
Responsabilidad Análisis de información, diseño de diagrama de
clase, verificación de CU y redacción de documento
de especificación de requerimientos.
Información de brayan.moralest@campusucc.edu.co
contacto
Tabla 11
Rol Miguel Tunubala
Nombre Miguel Darío Tunubala Paja

- 56 -
Responsabilidad Análisis de información, diseño de diagrama de

clase, verificación de CU y redacción de documento
de especificación de requerimientos.
Información de miguel.tunubala@campusucc.edu.co
contacto
Tabla 12
Rol José Mambuscay
Nombre José Estiben Mambuscay Achinte

Responsabilidad Análisis de información, diseño de diagrama de clase,
verificación de CU y redacción de documento de
especificación de requerimientos.
Información de contacto jose.mambuscay@campusucc.edu.co
5.2. Roles Organizacionales
Para el desarrollo de la aplicación web se asignan unos roles establecidos en la
planificación de la metodología XP esto se evidencia en la Tabla No 13, con el fin de
cumplir con los objetivos del proyecto, de acuerdo con lo planificado se le asignó a cada
integrante su respectivo grupo de tareas o actividades conforme con su rol asignado a cada
uno de los integrantes del proyecto. De manera que permitió que cada uno de los
integrantes se desenvolviera potenciando sus habilidades y conocimientos por medio de la
práctica ya que estos proyectos permiten una mejor interacción al momento de implementar
todas las fases de la metodología XP.
- 57 -
Tabla 13
Rol Organizacional
Rol Organizacional Responsable

Director del Proyecto Julián Mera Paz
Analistas José Estiben Mambuscay
Miguel Darío Tunubala
Diseñador Brayan Alexi Morales
Programadores José Estiben Mambuscay
Miguel Darío Tunubala
Brayan Alexi Morales
5.3. Dirección y ejecución del proyecto
En el desarrollo de la aplicación web, se debe tener una adecuada comunicación
entre los integrantes del proyecto, por tal motivo se establecieron los tipos de comunicación
adecuados que nos permiten tener una comunicación clara y directa para la ejecución del
proyecto ayudando a mitigar los riesgos, por otra parte, estos tipos de comunicación nos
permiten validar los cambios que se realizan durante el desarrollo del proyecto como se
observa en la Tabla No 14.
Tabla 14
Tipos de Comunicación
Tipo de Comunicación Descripción
Escrita-formal Se realizan reuniones virtuales para
identificar los procedimientos que se
- 58 -
implementaron en el proyecto, verificando si
se están cumpliendo los objetivos del
proyecto.
Escrita-informal Se creó un grupo en WhatsApp para informar
sobre las reuniones y los avances que se
realizan, ayudando a tener una comunicación
clara y espontánea.
Verbal-formal En esta comunicación realizamos las
presentaciones del proyecto en la
universidad e instituciones educativas
pertenecientes al cabildo de Ovejas Siberia
Verbal-informal Se realizan reuniones cortas para realizar una
retroalimentación de las actividades
realizadas por cada integrante del proyecto.

Nota: En esta tabla se observa el tipo de comunicación que se estableció dentro del desarrollo del proyecto.
5.4. Tipo de estudio.
Este proyecto va dirigido a la comunidad indígena Misak para ello se
implementaron dos tipos de estudio, los cuales son el exploratorio y el descriptivo
5.4.1. Exploratorio
Este tipo de estudio exploratorio nos permite identificar el entorno social que rodea
la comunidad indígena Misak en el cabildo de Oveja-Siberia, por tal motivo se evidencia
- 59 -
las principales problemáticas que se presentan en la comunidad que están afectando las
tradiciones orales y culturales que se trasmiten de generación en generación, como también
las estrategias que se están implementando para fortalecer y preservar la cultura Misak.
5.4.2. Descriptivo
Para el desarrollo de nuestro proyecto se estableció el estudio descriptivo, ya que es
un tipo de metodología a aplicar para deducir una circunstancia que se está presentando y
puntualizar las características principales de la población que se está estudiando; también,
contiene las fases de estudio que van relacionadas con lo que se está trabajando con el
equipo del proyecto, como se observan a continuación:
Fase 1: En esta fase se realizaron actividades enfocadas a la investigación,
identificando la problemática de la comunidad Misak referente al lenguaje, esto nos
permitió realizar un seguimiento de la información por medio de artículos, bases de datos,
entrevistas, entre otros, recolectando información referente a la comunidad Misak. Por otra
parte, se establecieron ideas para solucionar la problemática de la comunidad Misak por
medio de una lluvia de ideas, luego de este proceso se realizó una verificación de las ideas
y la correspondiente retroalimentación de los artículos, informes y bases de datos se
estableció que la modalidad de la herramienta digital es un aplicativo web.
En esta fase se establece que las instituciones educativas del cabildo de Ovejas-
Siberia es donde se van a aplicar las herramientas diagnósticas y estas se realizarán por
medio de encuestas realizadas a los estudiantes y docentes.
- 60 -
Fase 2: En esta fase se realizará la aplicación de las herramientas diagnóstica para
determinar la forma de aprendizaje, como también, la aplicación de la herramienta
diagnóstica para determinar la forma de enseñanza, otra actividad es la caracterización de
los participantes, es decir, se definió la población y muestra beneficiaria esto con el fin de
permitirnos realizar un análisis del proceso participativo estructurado de manera adecuada
los resultados con el fin de ayudarnos en la toma de decisiones y también nos permite
cumplir con los objetivos del proyecto.
Por otra parte, se definió el plan de pruebas para verificar si el conjunto de
características cumple con los requerimientos funcionales y no funcionales permitiendo
obtener una aplicación web práctica y sencilla, por tal motivo se definen los criterios para la
estrategia de pruebas.
Cabe resaltar, que se utiliza este tipo de estudio debido a que tiene las siguientes
ventajas:
 Son baratos.
 Fáciles de diseñar y ejecutar.
 Puerta de entrada, que facilita la realización de estudios analíticos.
 Útiles para valorar la repercusión del tema de estudio.
Fase 3: En esta fase se realiza un análisis de las herramientas diagnóstica de
aprendizaje-enseñanza para esto se realiza una retroalimentación de la información
obtenida en la fase anterior para definir unas conclusiones que permitan ayudan cumplir
con los objetivos del proyecto.
Por otra parte, se implementa un plan de acción, es decir, realizamos todas las
acciones necesarias para cumplir con las tareas asignadas a cada integrante, esto nos
- 61 -
permite cumplir con todos los requerimientos funcionales y no funcionales con el fin de
obtener una aplicación eficiente que va a fortalecer los lazos de comunicación de los
integrantes de la comunidad Misak.
En esta fase se implementa la aplicación web con su respectiva metodología de
desarrollo ágil, esto gracias a todos los datos obtenidos en las dos fases anteriores permiten
que la aplicación se desarrolle en un entorno agradable implementando pruebas de calidad
y de aceptación por parte de los usuarios para verificar que el producto está bien
estructurado y es una aplicación web funcional y eficaz.
5.5. Fuentes y técnicas para la recolección de la información
• Fuentes Primarias. En el resguardo se ha avanzado en el fortalecimiento cultural
en las dinámicas educativas y de la salud propia a nivel interno, en términos de
información poblacional hay unos datos muy generales. Por tal motivo, es
importante visibilizar con más precisión el total de la población. “De acuerdo con el
censo DANE realizado en el año 2018, reportó que del total de 19.542 habitantes
Misak, 13.681 personas de esta comunidad hablaban la lengua nativa de su pueblo,
cifra que corresponde a un 70.1%, el 11.7% no hablan la lengua, pero entienden y el
18.2 % no hablan el idioma propio (Dane, 2019)
• Fuentes secundarias.
 Libro: hijos del aro Iris y del agua.
 Libro: Metodología de la investigación sexta edición
 Libro: Vida y Pensamiento Guambianos.
 Libro: Nutrición Misak.
- 62 -
 Libro: Los juegos propios como prácticas que refuerzan la identidad Misak.
5.6. Enfoque de investigación.
El proyecto se encuentra desarrollado bajo el enfoque de investigación mixto, que
según Hernández Sampieri el enfoque mixto es “una mezcla entre el enfoque cualitativo y
el enfoque cuantitativo”(Hernández Sampieri,2004), es importante mencionar que nuestro
proyecto tiene una investigación con enfoque mixto, ya que el enfoque cuantitativo como el
cualitativo son importantes y valiosos, ninguno prevalece respecto al otro; al contrario,
estos trabajan de forma conjunta, lo cual permite comprender la realidad que se estudia de
una manera más integra.
Además, se debe mencionar que la riqueza de la investigación mixta consiste en
aprovechar las bondades y fortalezas de cada enfoque; permitiendo procesos más
sistematizados como la planificación, la codificación, las pruebas, entre otros los cuales
ayudan a cumplir con los objetivos específicos del proyecto.
5.7. Población y muestra.
La Población: “En el último censo del DANE que se realizó en el año 2018 a nivel
general sobre las comunidades indígenas en Colombia se presentaron los resultados, de
manera que la población Misak se autoreconoce con 21.713 personas” (DANE, 2018),
según el procedimiento de análisis participativa se basa en el censo donde se determina la
cantidad de estudiantes y docentes
La Muestra: Para hallar la muestra se utilizó una fórmula estadística denominada
“fórmula para calcular la muestra finita” (Aguilar-Barojas, 2010), para ello se utilizó el
- 63 -
dato de la población en este caso 21.713 personas, el nivel de confianza que asignamos es
del 95% por ello el coeficiente estadístico es 1.96, la probabilidad de que ocurra el evento
es el 50% y la probabilidad de que no ocurra es el 50% con estos datos y la fórmula se
realizaron la respectivas operaciones matemáticas y se obtuvo como resultado de la muestra
1.017 personas, acorde a que es un muestreo mixto se seleccionó por conveniencia 109
personas.
5.8. Instrumentos de medición y técnicas
En el desarrollo del proyecto de investigación se implementaron instrumentos de medición
como lo son las herramientas diagnosticas para entender las formas de aprendizaje, como se
observa en la Figura No 11.
Figura 11
Herramienta Diagnóstica Para Entender las Formas de Aprendizaje
- 64 -
En el proyecto de investigación se implementaron instrumentos de medición como lo son las
herramientas diagnosticas para entender las formas de enseñanza, como se observa en la
Figura 12.
- 65 -
Figura 12
Herramienta Diagnóstica Para Entender las Formas de Enseñanza
Luego de aplicar las herramientas diagnosticas de enseñanza se obtuvo la información que
se aprecia en al Figura No 13.
Figura 13
Tabla de Respuestas Docentes Encuestados
- 66 -
Con los datos obtenidos de la herramienta diagnostica de enseñanza se creó un gráfico
lineal que nos permite evidenciar los cambios drásticos o sutiles, esto se observa en la
Figura No 14
Figura 14
Gráfico Lineal
- 67 -
En esta tabla se evidencia que a la mayoría de docentes les gustaría que se diera a
conocer la cultura Misak por medio de una aplicación web, esto nos ayuda a evidenciar que
esta se cumple con los objetivos establecidos.
En el proyecto de grado se implementó un gráfico lineal que permite analizar la
información de una manera mas clara y concreta, esto se demuestra en la Figura No 15.
Figura 15
Gráfico Lineal
En la comunidad se evidencia que gran porcentaje de los docentes les motiva
enseñar su lengua materna esto nos permite brindarles un apoyo por medio de la aplicación
web, para implementar una metodología dinámica con el objetivo de fortalecer los
conocimientos en la lengua materna.
- 68 -
En el proyecto de investigación se aplicó la herramienta diagnostica de aprendizaje,
esta información se procede a establecerla en una tabla para observas los datos de una manera
organizada como se observa en la Figura No 16.
Figura 16
Tabla de Respuestas de la Herramienta Diagnóstica de Aprendizaje
Se evidencia en la tabla las respectivas preguntas con la cantidad de respuestas de
las encuestas realizadas, permitiéndonos visualizar los datos de una manera ordenada y
clara.
- 69 -
Para representar los datos se utilizó la torta estadística ya que esta nos permite
verificar la cantidad de respuestas, esto se aprecia en la Figura No 17
Figura 17
Torta Estadística
Se evidencia que gran porcentaje de las personas que pertenecen a la comunidad les
gustaría que se diera a conocer la cultura Misak
Para representar los datos se utilizó la torta estadística ya que esta nos permite
visualizar la información en porcentajes, esto se evidencia en la Figura No 18.
Figura 18
Torta Estadística
- 70 -
La torta estadística se evidencio que el 9,1% de los encuestados les interesa que se
ayude a conocer la cultura Misak, además el 7,4% les gustaría aprender por medio de
internet, por tal motivo es pertinente brindar una herramienta tecnológica que ayude a
fortalecer los lazos de comunicación en la comunidad Misak.
El grafico lineal nos permitió analizar la relación entre las preguntas realizadas y la
cantidad de respuestas obtenidas, esto se demuestra en la Figura No 19.
Figura 19
Gráfico Lineal
- 71 -
El Gráfico lineal nos permite identificar que más del 70% de las personas
consideran que al aprender la lengua materna no es una obligación, al contrario, les motiva
aprender la lengua materna Namtrik para mantener las tradiciones orales de la comunidad
Misak.
El grafico de barra se utilizo para evidenciar la longitud proporcional de cada
pregunta realizada en la herramienta diagnostica de aprendizaje, esto se refleja en la Figura
No 20.
Figura 20
Gráfico de Barras.
- 72 -
En el gráfico de barras se observa que, a más de 50 personas, les gustaría que se
fomente la cultura Misak, por medio de una aplicación web.
El grafico de barra se aplicó en la herramienta diagnostica de aprendizaje para
visualizar las respuestas comprueba en la Figura No 21.
Figura 21
Gráfico de Barras
- 73 -
En este gráfico de barras se evidencia que solo 20 personas de la comunidad tienen
conocimientos básicos de la lengua materna Namtrik, por lo que se considera importante
implementar la aplicación web para aumentar esta cifra estadística.
5.8.1. Tratamiento de la Información.
Excel: con los respectivos resultados de las herramientas diagnósticas aplicadas en
la institución educativa se obtienen datos de la comunidad Misak, además, se crean tablas
en esta herramienta para realizar su respectivo análisis y determinar por gráficos
estadísticos el grado de aceptación del proyecto.
DataStudio: Es una herramienta de Google que nos permite visualizar los datos
obtenidos en Excel de una manera amigable con el usuario.
También nos permite interpretar los datos que se obtienen por parte de la comunidad para
ayudarnos a la toma de decisiones.
- 74 -
5.9. Preparación de la Investigación
5.9.1. Análisis
Se estableció el uso del enfoque de investigación mixta, porque este tiene una
conexión entre los factores cuantitativos y cualitativos, permitiendo un estudio
correlacionado entre la tecnología y la cultura Misak para ayudarnos a realizar un trabajo
de campo que nos permitió recopilar, analizar e integrar datos cuantitativos y cualitativos
esto por medio de:
 Presentación a las instituciones educativas del municipio de Popayán.
 Visitas en la institución educativa mama-manuela ubicada en el resguardo de guambia
 Grupo Focal con estudiantes de la institución educativa mama-manuela
 Socialización del proyecto para tener el respaldo de las autoridades del cabildo
ancestral de Ovejas-Siberia en el periodo 2018.
 Aplicación de las herramientas diagnósticas de enseñanza-aprendizaje en la
institución educativa EFIMS ubicada en el cabildo de Ovejas-Siberia.
En la Figura No 22 se evidencia la presentación de la aplicación web para el
fortalecimiento y rescate de la lengua materna Namtrik a estudiantes de las instituciones
educativas del Municipio de Popayán, en este evento asistieron instituciones educativas:
Rafael Pombo, Champagnat, comercial del norte, en la semana cultural de la Universidad
Cooperativa de Colombia, estableciendo una alternativa para mantener las tradiciones
orales de la comunidad Misak por medio de una herramienta tecnológica.
Figura 22
Presentación de la Aplicación Web a Estudiantes de las Instituciones Educativas del Municipio de
Popayán
- 75 -
En la Figura No 23 se reflejan las visitas en la institución educativa mama-manuela
ubicada en el resguardo de Guambia con el objetivo de conocer las principales
problemáticas que afectan las tradiciones orales de la comunidad Misak.
Figura 23
Visitas en la Institución Educativa Mama-Manuela
- 76 -
En la Figura No 24 se demuestra el Grupo Focal realizado con estudiantes de la
institución educativa mama-manuela donde se evidencia un debate sobre cómo las
herramientas tecnológicas pueden ayudar fortalecer las tradiciones de la comunidad.
Figura 24
Grupo Focal con Estudiantes de la Institución Educativa Mama-Manuela
- 77 -
En la figura No 25 se observa la socialización del aplicativo web en la institución
educativa Mama-Manuela del resguardo de Guambia, generando una retroalimentación al
grupo de desarrollo para implementar nuevas sugerencias en la interfaz y el funcionamiento
del aplicativo web.
Figura 25
Socialización del Aplicativo Web en la Institución Educativa Mama-Manuela
En la figura No 26 se realizó la socialización del aplicativo web para tener el respaldo
de las autoridades del cabildo ancestral de Ovejas-Siberia en el periodo 2018, ayudándonos
a integrar información verídica y respaldada con el objetivo de dar a conocer la cultura Misak
y sus orígenes.
Figura 26
Socialización del Aplicativo Web a las Autoridades del Cabildo Ancestral de Ovejas-Siberia
- 78 -
En la Figura No 27 se evidencia la aplicación de las herramientas diagnosticas de
aprendizaje en la institución educativa EFIMS ubicada en el cabildo de Ovejas-Siberia,
para realizar un análisis y determinar que las herramientas tecnológicas dan a conocer la
cultura Misak y fortalecen las tradiciones orales.
Figura 27
Aplicación de las Herramientas Diagnósticas de Aprendizaje en la Institución Educativa EFIMS
- 79 -
En la Figura No 28 se demuestra la aplicación de las herramientas diagnosticas de
enseñanza en la institución educativa EFIMS ubicada en el cabildo de Ovejas-Siberia,
dando a conocer una metodología de enseñanza más interactiva con el estudiante ya que es
por medio de una aplicación web, brindando a los docentes otra alternativa en su método de
enseñanza.
Figura 28
Aplicación de las Herramientas Diagnósticas de Enseñanza en la Institución Educativa EFIMS
- 80 -
5.9.2. Diseño
Basándonos en la información recolectada y realizando un correcto análisis se
empieza a realizar el primer diseño de la aplicación web con las funcionalidades que se
establecieron, es decir, una interfaz de bienvenida, una cronología de la cultura Misak y
juegos didácticos, esto se realizó por medio de un boceto.
Para comenzar se plasma un esquema de los rasgos principales de la página principal
esto se refleja en la Figura No 29.
Figura 29
Boceto Página Principal
- 81 -
A continuación, se observa en la Figura No 30 la idea general de la sección de cronología y
juegos, logrando obtener el diseño y sus componentes
Figura 30
Boceto Juegos Cronología
- 82 -
Teniendo en cuenta que nuestro proyecto es un aplicativo web se implementó el
diseño en un boceto digital para tener una idea más concreta del interfaz que va a tener los
usuarios del aplicativo web.
En la figura No 31 se reflejan los bocetos digitales de la página principal, juegos y
la cronología, estos permitieron tener una mayor interpretación esquemática del proyecto de
investigación.
Figura 31
Boceto Digital Página Principal, Juegos, Cronología
- 83 -
Luego de tener una idea clara de acuerdo a los bocetos se procede a
implementar las interfaces de nuestra aplicación, como la página de bienvenida, la
cronología y los juegos. Pasando a obtener el primer prototipo de la aplicación web
como se observa en la Figura No 32.
Figura 32
Prototipo de Aplicación Web Versión 1
- 84 -
Después de evidenciar algunas inconformidades en el prototipo de la versión 1, se
procede a desarrollar un segundo prototipo versión 2 con sus respectivas mejoras, como la
definición de colores con un significado representativo para la comunidad indígena Misak.
Por medio de la información recolectada se ayudó a la toma de estas decisiones, permitiendo
cumplir con los requerimientos funcionales y no funcionales, logrando cumplir con las
expectativas de la comunidad Misak.
En la figura No 33, se pueden apreciar la página de bienvenida de la versión 2, esta
contiene una imagen representativa a la comunidad Misak, un menú que permite al usuario
navegar dentro de la aplicación web y un mensaje de bienvenida en Namtrik.
Figura 33
Prototipo de Aplicación Web Versión 2, Pantalla Principal
En la figura No 34 se evidencia la interfaz de información de la versión 2, ésta
contiene una breve descripción de las secciones de la aplicación web.
- 85 -
Figura 34
Prototipo de Aplicación Web Versión 2, Pantalla Información
En la Figura No 35 se evidencian las mejoras realizadas a la página de cronología,
el cual contiene la información, imágenes y videos referentes a las tradiciones culturales de
la comunidad Misak.
Figura 35
Prototipo de Aplicación Web Versión 2, Pantalla Cronología.
- 86 -
En la figura No 36, se refleja la sección de juegos, en ésta se encuentran una seria
de juegos didácticos que permiten al usuario tener una mayor interacción con la aplicación
web, generando un aprendizaje más divertido y entretenedor.
Figura 36
Prototipo de Aplicación Web Versión 2, Pantalla Juegos
- 87 -
En la Figura 37 se observa el diccionario en la que el usuario aprecia una imagen de
fondo y además tiene la opción de traducir las palabras desconocidas del español al Namtrik
mediante una barra de búsqueda para luego obtener una tabla con el resultado de la palabra,
adicionalmente se refleja una breve descripción del significado.
Esto se implementó con el objetivo de que el usuario obtenga una mejor interacción
con la aplicación web.
Figura 37
Prototipo de Aplicación Web Versión 2, Pantalla Diccionario
- 88 -
Por último, se aprecia la página de sugerencias que permite al usuario brindar un
comentario o sugerencia que ayude a mejorar la interacción con la aplicación web, estas
propuestas de soluciones, quejas e iniciativas permiten realizar una retroalimentación sobre
el funcionamiento de la aplicación web, esto se evidencia en la figura No 38.
Figura 38
Prototipo de Aplicación Web Versión 2, Pantalla Sugerencias
- 89 -
5.9.3. Procesamiento de información
En esta actividad se realizó un plan de pruebas de calidad en un ambiente
controlado, para ello primero se realizó la presentación del proyecto y su correspondiente
funcionamiento ayudando a generar un ambiente agradable al momento de que el usuario
interactúe con el aplicativo web.
En la Figura No 39 se observa la presentación del aplicativo web a las autoridades
del resguardo de Ovejas-Siberia con el objetivo de solicitar un respaldo y autorización de
las autoridades por medio de un aval para integrar el aplicativo web en las instituciones
educativas que pertenecen al resguardo.
Figura 39
Presentación de la Aplicación Web a las Autoridades de Ovejas-Siberia-2021
- 90 -
Como se refleja en las Figuras No 40 y 41 nosotros primeramente realizamos una
presentación del proyecto dando a conocer la importancia de mantener y fortalecer las
tradiciones culturales de la comunidad indígena Misak, esto permite que las personas se
familiaricen rápidamente con el funcionamiento, generando un ambiente agradable al
momento de interactuar con el aplicativo web.
Figura 40
Presentación del Prototipo en la Institución Educativa EFIMS
- 91 -
Figura 41
Presentación del Prototipo en la Institución Educativa Mama-Manuela
- 92 -
Luego de la presentación se solicita a los estudiantes que interactúen con el
aplicativo web mediante los portátiles, como se evidencia en la Figura No 42 y 43 nosotros
validamos que ellos tengan una correcta interacción en cada función que se implementó
ayudando de esta manera a verificar que el prototipo cumple con los requerimientos y
objetivos establecidos en el proyecto de investgacion.
Figura 42
Interacción de los Estudiantes con la aplicación Web
Figura 43
Interacción de los Estudiantes con la Aplicación Web
- 93 -
Para concluir el proyecto se realiza una encuesta a los estudiantes por medio de
preguntas cerradas que permiten definir si las funcionalidades y el diseño del prototipo es
acorde y cumple con los objetivos establecidos en el proyecto ayudando a fortalecer la
apropiación de la lengua materna Namtrik por medio de una aplicación web esto se
evidencia en la Figura No 44 y 45.
Figura 44
Realizando Encuestas Sobre el Prototipo en la Institución Educativa EFIMS
- 94 -
Figura 45
Encuestas Realizadas de Prototipo en la Institución Mama-Manuela
- 95 -
6. Cronograma.
Figura 46 Cronograma de Actividades
- 96 -
7. Recursos Disponibles (Materiales, Institucionales y Financieros)
Tabla 15
Recursos Disponibles (Materiales, Institucionales y financieros)
Presupuesto Para Proyecto De Investigación

(Las Condiciones Para Aplicar A Cada Rubro Se Especifican En Los Términos De
Referencia De Cada Convocatoria)
Título Propuesta De Investigación: Fortalecimiento Y Rescate De La Lengua Materna
“Namtrik”, Mediante Una Aplicación Web.
Universidad Cooperativa De
Colombia
Rubros Descripciones
Efectivo Especie
(CONADI)
1.1. Gastos De Personal $ 37.408.296
Rubros Descripción
Compensación Ordinaria
(Incluye Parafiscales (8 A 10%) Y Seguridad Social
Aportes A Salud Y Pensión $ 2.901.900
(Salud + ARL + Cesantías + Pensiones (16%) Salud +
ARL (10%))
Horas De Trabajo Del Estudiante $ 10.902.132
Miguel Dario Tunubala (Estudiante)
José Estiben Mambuscay (Estudiante)
Brayan Alexi Morales (Estudiante)
Horas De Asesoría Para El Proyecto $ 1.800.000
Julián Mera (director)
Personal De Otras Entidades $-
- 97 -
1.2. Equipos $ 5.440.000

Rubros Descripción
Adquis-Muebles Y Equipos Ofic $ -
Adquis-Equipo Medico-Cientific $ -
Procesador: Intel(R) Core (Tm) I5-5200u CPU @2.20ghz,
Memoria Instalada (RAM) :4,0 Gb, Tipo De Sistema: Sistema
Operativo De 64 Bits, Procesador X64, 500 Gb HDD.
Procesador: E1-472-6800, Intel Core I2-4200u, 1792 Mb
Adquis-Equipo Computo Y Comun Dynamic Video Memory, Memoria RAM 8 Gb, Sistema $ 5,440,000
Operativo De 64 Bits, 1000 Gb HDD.
Procesador: Intel(R) Core (Tm) I5-8250u CPU @1.60 GHz 3.40
GHz, Memoria Instalada (RAM) :6,0 Gb, Tipo De Sistema:
Sistema Operativo De 64 Bits, Procesador X64, 1000 Gb HDD
Adquis-Equipo Hoteles Y Restau $-
Adquis-Maquinaria Y Equipo $-
1.3. Software $ 3.912.897
Rubros Descripción
Licencia De Microsoft 365
Adquis-Licencias Licencia Hosting $ 612.900
Licencia De Antivirus ESET Internet Security
Adquis-Software Windows 10 Pro $ 3.299.997
1.4. Salidas De Campo $ 10.404.000
Rubros Descripción
Combustibles Y Lubricantes $ -
Transporte Y Fletes $ -
Transporte Urbano Buses 4.104.000
Alojamiento Y Manutención Hospedaje 2.700.000
Pasaje Fluviales Y/O Marítimos $-
Pasajes Aéreos $
Pasajes Terrestres Popayán A Guambia $1.575.000
Viáticos $-
- 98 -
Restaurante Desayuno, Almuerzo Y Cena $2.025.000

1.5. Materiales Y Suministros $ 2.040.000
Rubros Descripción
Cepillo De Dientes, Crema Dental, Jabón De Baño
Bloqueador, Papel Higiénico, $ 1.440.000
Elementos De Aseo Alcohol, Gel Antimaterial
Elementos De Cafetería $-
Papelería Y Útiles Lapiceros, Lápices, Borradores, Hojas De Carta $ 150.000
Fotocopias Encuestas, Formularios $ 450.000
Elementos Didácticos $-
Adquis-Elementos Didácticos $-
Encuadernación Y Empaste $-
Insumos Médicos $-
Insumos Odontológicos $-
Insumos Practicas Académicas $-
Practicas Académicas Y Clínica $-
1.6. Servicios Técnicos $-
Rubros Descripción
Honorarios $-
Servicios $-
1.7. Bibliografía $ 350.000
Rubros Descripción
Libros: Hijos Del Aro Iris Y Del Agua,
$ 350.000
Adquis-Material Bibliográfico Vida Y Pensamiento Guámbianos, Nutrición Misak
Adquis-Bases Datos Bibliográficos $-
Total $ 54.115.193
- 99 -
8. Conclusiones
En esta investigación se observó que las aplicaciones web con ayuda de una correcta
estructuración en el tema investigativo y de desarrollo, permite brindar un proceso de
transformación en el contenido educativo, esta herramienta tecnológica permite abordar el
fortalecimiento de la cultura Misak y sus tradiciones orales, por tal motivo se evidencia que
la interacción de la comunidad es muy factible, ayudando a generar una nueva estrategia que
tenga la función de dar a conocer la cultura Misak y ayudar a fortalecer los conocimientos
generando un impacto muy favorable en la vida cotidiana de las personas que pertenecen a
la comunidad.
El desarrollo del proyecto nos permitió obtener un trabajo muy enriquecedor como
grupo, con el objetivo de aplicar toda la información que se obtuvo durante la carrera y por
medio de la identificación de la problemática este proyecto permite fortalecer las tradiciones
orales de la comunidad indígena Misak, del mismo modo se evidenció como las herramientas
tecnológicas pueden ser de gran ayuda a la hora de aprender o enseñar, esto siempre y cuando
se haga buen uso de estas herramientas tecnológicas, se estableció que las aplicaciones web
son eficientes en casos de enseñanza a niños y niñas, ya que éstas aplicaciones pueden
contener información referente a un tema específico la cual el usuario puede adquirir su
conocimiento por medio de la lectura, videos, o juegos educativos que permiten tener una
mayor interacción a la hora de aprender y como resultado de este proyecto se observó que la
nombre de la aplicación” tiene aplicabilidad en el proceso educativo permitiendo dar una
solución a la comunidad Misak.
Es de vital importancia mantener la cultura viva, entre ellas el lenguaje un factor muy
importante para nosotros los Misak, vemos como un factor negativo la adopción de los
- 100 -
medios tecnológicos dentro de las comunidades indígenas, sin embargo consideramos que
con el debido uso de estas se puede seguir fortaleciendo nuestra cultura adoptando
tecnologías que permiten seguir por ese camino de resistencia y conservación de la cultura
adaptándonos a los cambios que diariamente surgen en nuestro entorno, sin dejar de un lado
nuestra esencia como personas Misak, es por eso que el proyecto de investigación va dirigida
a nuestra comunidad ya que se consideró que existe un problema sobre la pérdida del
lenguaje, pero se puede ir solucionando en este caso por los medios tecnológicos integrando
de manera muy responsable temas que fomente el aprendizaje de la lengua, ya que nuestro
objetivo principal siempre es y será contribuir al fortalecimiento de la misma.
- 101 -
9. Anexos
Figura 47
Aval de Aceptación del Proyecto en la Comunidad Misak.
Link de anexos:
Análisis encuestas.xlsx
Cronograma2021Misak.xlsx
- 102 -
Encuesta Plan de Pruebas.docx
herramienta diagnostica de la forma de aprendizaje de los estudiantes de la comunidad.pdf
herramienta diagnostica de la forma de enseñanza de los docentes de la comunidad -
copia.pdf
Resultado final encuestas EFIMS.xlsx
https://datastudio.google.com/s/t19vlL_jE90
https://datastudio.google.com/s/mkvprO2Di4M
- 103 -
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2021 Lengua Materna Namtrik

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Facultad de Ingenierías 2021

Fortalecimiento y rescate de la lengua materna “Namtrik”, mediante una aplicación

Proyecto de Trabajo de Grado

Brayan Alexi Morales Tunubala

José Estiben Mambuscay Achinte

Miguel Darío Tunubala Paja

Julián Andrés Mera Paz

Universidad Cooperativa de Colombia

Popayán, agosto de 2021

Fortalecimiento y rescate de la lengua materna “Namtrik”, mediante una aplicación

Brayan Alexi Morales Tunubala

José Estiben Mambuscay Achinte

Miguel Darío Tunubala Paja

Proyecto de investigación para optar el título de Ingeniería de sistemas

Julián Andrés Mera Paz

Universidad Cooperativa de Colombia

Popayán, agosto de 2021

Presidente del jurado

Popayán Cauca, Noviembre de 2021

cimiento para la construcción de nuestras vidas como profesionales, sentando en nosotros

unos valores y fundamentos de responsabilidad y deseos de superación, en ellos tenemos un

permiten admirar el hogar que a cada uno de nosotros nos formó.

Es mi deseo como gesto de agradecimiento, dedicarle mi Trabajo de Grado

plasmado en el presente informe, a Ángel Josué Mambuscay, Elíodora Castillo Meneses,

En tercer lugar, a todos los profesores de la facultad de ingenierías de la universidad

En cuarto lugar, al cabildo y toda la comunidad Misak de Ovejas Siberia del

Y finalmente agradecemos al Ingeniero Julián Mera por habernos brindado todo su

1. Planteamiento del Problema ___________________________________________ 13

1.1. Antecedentes ___________________________________________________________ 13

1.2. Descripción del Problema. ________________________________________________ 16

1.3. Formulación del Problema.__________________________________________ 18

2.1. Objetivo General. __________________________________________________ 18

2.2. Objetivos específicos _______________________________________________ 18

3.1. Justificación Teórica: ______________________________________________ 20

3.2. Justificación Metodológica: _________________________________________ 21

3.3. Justificación Práctica: ______________________________________________ 21

4. Marco de Referencia _________________________________________________ 23

4.1. Marco Contextual _________________________________________________ 23

4.2. Marco Conceptual _________________________________________________ 27

4.2.1. Misak _________________________________________________________________________ 27

4.2.2. Namtrik ________________________________________________________________________ 27

4.2.3. Aplicación Web _________________________________________________________________ 28

4.2.4. MongoDB ______________________________________________________________________ 29

4.2.5. EdiLim ________________________________________________________________________ 29

4.2.6. Resguardo ______________________________________________________________________ 30

4.2.7. Tata ___________________________________________________________________________ 31

4.3. Marco de Referencia: ______________________________________________ 31

4.3.1. Internacionales __________________________________________________________________ 32

4.3.2. Nacionales _____________________________________________________________________ 33

4.3.3. Locales ________________________________________________________________________ 34

5.1. Metodologías de Trabajo en Equipo ___________________________________ 35

5.1.1. Roles de la Metodología XP ________________________________________________________ 56

5.2. Roles Organizacionales _____________________________________________ 57

5.3. Dirección y ejecución del proyecto ____________________________________ 58

5.4. Tipo de estudio. ___________________________________________________ 59

5.4.1. Exploratorio ____________________________________________________________________ 59

5.4.2. Descriptivo _____________________________________________________________________ 60

5.5. Fuentes y técnicas para la recolección de la información __________________ 62

5.6. Enfoque de investigación. ___________________________________________ 63

5.7. Población y muestra. _______________________________________________ 63

5.8. Instrumentos de medición y técnicas __________________________________ 64

5.8.1. Tratamiento de la Información. _____________________________________________________ 74