UDI
1. PRESENTACIÓN
3 Formación de la monarquía
hispánica, expansión y
crisis (1474-1700)
Este núcleo se presenta con una imagen a doble
página de la Plaza Mayor de Madrid, presidida por la
estatua de Felipe III. Abordamos dos unidades: el rei-
nado de los Reyes Católicos, así como la monarquía
de los Austrias y los primeros Borbones durante el
Antiguo Régimen. El texto de presentación puede
ser utilizado para introducir este periodo histórico,
además de comentar el índice de contenidos de
las unidades 3 y 4 que se ofrece en la segunda pá-
gina. El papel de Andalucía (con centro en el eje
Sevilla Cádiz) en el descubrimiento, conquista y
colonización de América determinó importantes as-
pectos de su historia económica, social y artística
durante estos siglos.
La presente unidad aborda uno de los periodos más
decisivos de nuestra historia, al abarcar el reinado
de los Reyes Católicos y los dos siglos en los que
la monarquía hispánica estuvo regida por la Casa
de Austria. Con los Reyes Católicos se articula un
algaida editores S.A.
nuevo modelo de Estado en el que se superarán los
esquemas políticos que rigieron en la Edad Media
para asentarse en una monarquía autoritaria que,
con el paso de los años, acabará por convertirse
en un poder absoluto en manos del monarca. La fa-
bulosa herencia que recibirá Carlos I, considerado
el primero de los Austrias españoles, llevará a la
monarquía a su cénit y la convertirá en la potencia
hegemónica mundial durante el siglo XVI, tiempo
en que también se producirá su expansión colonial
al otro lado del Atlántico. En el siglo XVII se inicia-
rá una larga decadencia que España arrastrará a lo
largo de toda la centuria.
La unidad se ha estructurado en cuatro grandes
apartados. El primero analiza la formación de la mo-
narquía autoritaria. El segundo estudia el periodo de
auge del imperio a lo largo del siglo XVI. El tercero
está dedicado a la crisis y decadencia del siglo XVII.
En el cuarto abordamos los aspectos culturales y
artísticos de la época que, en gran parte, coinciden
con nuestro denominado Siglo de Oro.
La unidad forma parte del Bloque 3 (la formación
de la monarquía hispánica y su expansión mundial) y
supone una parte importante de lo que podemos de-
nominar como antesala de la Edad Contemporánea.
Se trata de un tiempo cargado de acontecimientos
clave para entender el proceso histórico posterior
vivido por nuestro país. Una época no exenta de
complejidad requiere tener muy presentes las coor-
denadas espacio-tiempo, para lo que se tendrán
 UDI 3 Unidades Didácticas Integradas
en cuenta los mapas de los diferentes y muy aleja-
dos territorios que integraban la monarquía de los
Austrias, así como los ejes cronológicos que ofre-
cemos. También son de sumo interés los textos
históricos seleccionados y que constituyen la téc-
nica de trabajo histórico abordada en la unidad. De
igual manera, las imágenes que la acompañan son
un soporte importante para profundizar en el cono-
cimiento de la época.
Ofrecemos en las páginas de inicio de la unidad
unos recursos didácticos que permiten al alumnado
situarse ante los contenidos. El texto de presen-
tación proporciona algunas claves significativas.
2. TEMPORALIZACIÓN
La presente unidad se desarrollará durante el primer trimestre del curso académico. Dada su importan-
cia histórica y su amplitud cronológica, consideramos que para impartir esta materia son necesarias cinco
sesiones.
3. CONCRECIÓN CURRICULAR
Objetivos de materia para la etapa
que vamos a perseguir en la unidad 3
Bloque 3. La formación de la monarquía hispánica y su expansión mundial (1474 - 1700)
1. Poder identificar en la línea del tiempo y situar en el
espacio geográfico los hechos y las situaciones más
importantes de cada periodo histórico.
2. Saber valorar las repercusiones que para la España
presente han tenido los hechos que se estudian de su
pasado.
3. Conocer y comprender la interrelación de los distintos
acontecimientos políticos, sociales, económicos
y culturales, valorando las causas, procesos y
consecuencias para la situación actual.
4. Fomentar una visión integradora, global y no
excluyente de todos los hechos y situaciones que
conforman la historia de España, valorando los
elementos comunes y de unión, como los elementos
particulares y de diferencias que componen nuestro
pasado. Generar una visión de los pueblos de España
basada en la tolerancia y solidaridad, junto a los
proyectos comunes que han sido grandes logros de
nuestra historia. Destacar los elementos de unión y
de tolerancia que jalonan nuestros momentos más
representativos de logros históricos.
Asimismo, la lectura atenta del índice proporciona-
rá una visión de conjunto que permitirá, a través de
los epígrafes y subepígrafes, una visión global de la
unidad. El eje cronológico permitirá establecer los
límites temporales del proceso histórico desarrollado
en la unidad. La imagen inicial que corresponde a
un cuadro de Lucas Pradilla, pintado en el año 1882
(momento estelar de la pintura histórica en España),
recoge uno de los acontecimientos con que se inicia
la unidad y puede servir de motor de arranque para
su desarrollo. Las preguntas previas, por su parte,
permitirán acercar al alumno a la temática, así como
comprobar los conocimientos de partida.
Contenidos de la unidad 3
1. La monarquía autoritaria
1.1. La unión dinástica de los Reyes Católicos
1.2. El conflicto sucesorio. La Beltraneja
1.3. La reorganización del Estado
1.3.1. El control del poder político
1.3.2. La unidad religiosa
1.3.3. Las Cortes y la Administración de Justicia
1.4. La conquista de Granada
1.4.1. La situación del reino nazarí
1.4.2. D
 esarrollo de la guerra y capitulación de
Granada
1.5. La expansión fuera de la Península
1.6. Las regencias de Fernando y la anexión de Navarra
1.7. El descubrimiento de América y sus consecuencias
1.7.1. L
 as Capitulaciones de Santa Fe y los viajes de
Colón
1.7.2. Consecuencias del descubrimiento
1.7.3. R
 epercusiones en Andalucía del descubri-
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miento y colonización de América
 Unidad 3. Formación de la monarquía hispánica, expansión y crisis (1474-1700)
Objetivos de materia para la etapa
que vamos a perseguir en la unidad 3
Bloque 3. La formación de la monarquía hispánica y su expansión mundial (1474 - 1700)
5. Manejar la historia de España dentro de los
parámetros de la historia de Europa y sus vinculaciones
con otras áreas geoestratégicas. Potenciar una visión
del pasado basada en manejar situaciones complejas, de
mutuas influencias y en constante cambio.
6. Analizar y distinguir los cambios momentáneos
y propiamente coyunturales de los verdaderamente
decisivos y permanentes para el proceso histórico.
7. Adquirir las técnicas del trabajo intelectual que
permiten seleccionar la información, valorar las
distintas fuentes, utilizar diversas tecnologías y
saber discriminar el saber histórico de las opiniones
interesadas, partidistas o poco rigurosas. Usar con
rigor la metodología del conocimiento histórico para
comprender, entender y saber de nuestro pasado.
algaida editores S.A.
UDI 3
Contenidos de la unidad 3
2. El auge del Imperio en el siglo XVI
2.1. El sistema político de los Austrias
2.2. Los monarcas del siglo XVI: Carlos I y Felipe II
2.3. El reinado de Carlos I
2.3.1. Los conflictos interiores
2.3.2. Los conflictos exteriores
2.4. El Imperio hispánico bajo Felipe II
2.4.1. La política interior
2.4.2. La política exterior
2.5. La población y la sociedad
2.6. La economía. La revolución de precios y el coste
del Imperio
2.7. Conquista y colonización de América y del Pacífico
2.8. Andalucía en los siglos siglo XVI y XVII
3. Crisis y decadencia en el siglo XVII
3.1. Felipe III y el valimiento como forma de gobierno
3.1.1. La política exterior pacifista
3.1.2. La expulsión de los moriscos (1609-1613)
3.2. Felipe IV y el reformismo de Olivares
3.2.1. La Unión de Armas. Los conflictos interiores
3.2.2. La política exterior: la pérdida de la hegemo-
nía
3.2.3. La crisis demográfica, social y económica
3.3. Reinado de Carlos II
3.3.1. L
 a minoría de edad. La regencia de Mariana
de Austria
3.3.2. La mayoría de edad del rey. El problema
sucesorio
4. El Siglo de Oro: la cultura y el arte
4.1. Del humanismo a la Contrarreforma
4.2. El arte renacentista en España
4.3. El Barroco. El arte y la literatura del Siglo de Oro
4.3.1. El arte barroco
4.3.2. La literatura en el Siglo de Oro
4.3.3. Importancia de la cultura barroca en Anda-
lucía
Aplicamos las técnicas de trabajo histórico
El comentario de textos históricos
 Evidencias
Criterios de Estándares de Competencias Aplicamos las técnicas Actividades Actividades de Evaluación
evaluación de la aprendizaje evaluables de clave de la del trabajo histórico de repaso de profundización final de la
unidad 3 la unidad 3 unidad 3 de la unidad 3 la unidad 3 de la unidad 3 unidad 3
Bloque 3. La formación de la monarquía hispánica y su expansión mundial (1474-1700) / Núcleo 2. España en la Edad Moderna

CCL 1

1. Analizar el
reinado de los Reyes 1.1. Define el concepto de «unión dinástica» CSC 6 1
Católicos como una aplicado a Castilla y Aragón en tiempo de los
etapa de transición Reyes Católicos y describe las características
del nuevo Estado. CMCT 1
entre la Edad Media
y la Edad Moderna,
identificando CEC 6
las pervivencias
UDI 3 Unidades Didácticas Integradas

medievales y los 1.2. Explica las causas y consecuencias de los Comentario de textos
CCL 4 1
hechos relevantes hechos más relevantes de 1492. históricos.
que abrieron
el camino a la CCL 1 9
1.3. Analiza las relaciones de los Reyes
modernidad.
Católicos con Portugal y señala los objetivos
que perseguían. SIEP 9

2.1. Compara los imperios territoriales de CCL 3

Carlos I y de Felipe II, y explica los diferentes
problemas que acarrearon. CAA 3 1

2. Explicar la
CSC 5 2 7
evolución y expansión 2.2. Explica la expansión colonial en América y
de la monarquía el Pacífico durante el siglo XVI.
hispánica durante CCL 2
el siglo XVI,
diferenciando los
reinados de Carlos I y 2.3. Analiza la política desarrollada en América CD 5
Felipe II. en el siglo XVI y sus consecuencias para
España, Europa y la población americana. SIEP 5 2 7

2.4. Representa una línea del tiempo desde

1474 hasta 1700 y sitúa en ella los principales CMCT 1 8
acontecimientos históricos.

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algaida editores S.A.

Evidencias
Criterios de Estándares de Competencias Aplicamos las técnicas Actividades Actividades de Evaluación
evaluación de la aprendizaje evaluables de clave de la del trabajo histórico de repaso de profundización final de la
unidad 3 la unidad 3 unidad 3 de la unidad 3 la unidad 3 de la unidad 3 unidad 3
Bloque 3. La formación de la monarquía hispánica y su expansión mundial (1474-1700) / Núcleo 2. España en la Edad Moderna

CCL 10
3.1. Describe la práctica del valimiento y sus
efectos en la crisis de la monarquía.
CD 3

Realización de un
CCL comentario de un texto 9 3, 10
3. Explicar las causas 3.2. Explica los principales proyectos de histórico.
y consecuencias de reforma del conde-duque de Olivares.
la decadencia de la CAA 9 10
monarquía hispánica
en el siglo XVII, 3.3. Analiza las causas de la guerra de los
relacionando los Treinta Años y sus consecuencias para la CAA 8 3
problemas internos, monarquía hispánica y para Europa.
la política exterior y
la crisis económica y CAA 9
3.4. Compara y comenta las rebeliones de
demográfica.
Cataluña y Portugal de 1640.
CD 9

3.5. Explica los principales factores de las crisis CSC 5 4, 7

demográfica y económica del siglo XVII y sus
consecuencias. CAA 8 5, 6 9

CCL 6 8, 9
4. Reconocer las
grandes aportaciones
CMCT 8, 9
culturales y artísticas
del Siglo de Oro
4.1. Busca información de interés (en libros o CD 8, 9
español, extrayendo
Internet) y elabora una breve exposición sobre
información de
los siguientes pintores del Siglo de Oro español:
interés en fuentes CAA 6 8, 9 6
el Greco, Ribera, Zurbarán, Velázquez y Murillo.
primarias y
Unidad 3. Formación de la monarquía hispánica, expansión y crisis (1474-1700)

secundarias (en
CSC 8, 9
bibliotecas, Internet,
etc.).
UDI 3

CEC 6 8, 9 5, 6
 UDI 3 Unidades Didácticas Integradas

4. TRANSPOSICIÓN CURRICULAR

4.1. Metodología didáctica

4.1.1. Orientaciones, estrategias metodológicas y claves didácticas

Epígrafe 1. La monarquía autoritaria

Este epígrafe, bajo la denominación de la monarquía autoritaria, está centrado en los diferentes aspectos
que marcaron el reinado de los Reyes Católicos.
Para comprender lo acontecido, consideramos de sumo interés que se tengan muy presentes los mapas,
por ejemplo, el de las fases de la guerra de Granada (documento 4) durante su conquista (subepígra-
fe 1.4.). También es muy importante el de la expansión territorial en el reinado de los Reyes Católicos
(documento 6) para situar lo acontecido en los diferentes lugares durante la expansión fuera de la Penín-
sula (subepígrafe 1.5.). Igualmente, ayudarán a entender lo sucedido, en acontecimientos concretos pero
de gran repercusión histórica, la lectura detallada de documentos que acompañan al texto.
La participación del alumnado en el análisis de esos mapas y documentos sería un elemento muy con-
veniente para el desarrollo del epígrafe, así como utilizar textos relativos a la expulsión de los judíos
(ofrecemos un texto comentado en la aplicación de técnicas del trabajo histórico) o a la implantación
del tribunal de la Inquisición, de modo que ayuden a propiciar el debate y estimular el espíritu críti-
co del alumnado.
También es muy importante para mejorar la comprensión lingüística del
alumnado la utilización del vocabulario como órdenes militares, con-
verso, oligarquía, carabela, morisco...
Será igualmente conveniente que quede establecida una definición de
lo que es una monarquía autoritaria, para hacer comprender al alum-
nado cómo ese concepto irá evolucionando a lo largo del periodo que
se estudia en esta unidad. Ello nos permitirá establecer los elementos
que fueron configurándose para derivar en la monarquía absoluta que
se implantará durante el siglo XVII.
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Un cuadro sinóptico que contenga las instituciones que configuran

el Estado, señalando sus competencias y la pérdida paulatina de ellas,
puede resultar particularmente valioso. También debemos considerar
el traslado de estas instituciones al Imperio que se empieza a forjar al
otro lado del Atlántico.
 Unidad 3. Formación de la monarquía hispánica, expansión y crisis (1474-1700) UDI 3

Otros dos mapas de interés que pueden utilizarse como apoyo para el subepígrafe 1.7. (el descubrimien-
to de América y sus consecuencias) son los que aparecen en los documentos 8 y 10, para visualizar los
viajes de Colón y el reparto del hemisferio entre España y Portugal respectivamente. Dado el papel
desempeñado por los andaluces en el descubrimiento de América y el ejercido por Sevilla con el monopolio
comercial y la ubicación, en dicha ciudad, de la Casa de Contratación, se ha dedicado especial atención
al descubrimiento y sus consecuencias específicamente en Andalucía.

Epígrafe 2. El auge del Imperio en el siglo XVI

Este epígrafe está dedicado a la materialización de la hegemonía mundial de la monarquía hispánica. Los
diferentes subepígrafes en los que, para su desarrollo, pueden abordarse combinando el método expositi-
vo con el participativo. También será de gran utilidad la confección de gráficos sobre aspectos concretos
de las realidades económicas del periodo, o mapas sobre determinados acontecimientos, como el de la
herencia de Carlos I (documento 13).
Podrán ser objeto de debate el análisis tanto de los conflictos internos como externos que se produjeron
en esta época. Su situación en el tiempo permitirá trabajar los ejes cronológicos. El alumnado deberá
distinguir entre los conflictos internos y externos, teniendo en cuenta qué acontecimientos acaecieron en
territorios situados fuera de los límites de la península ibérica. Asimismo, deberá establecer las diferencias
entre el reinado de los dos monarcas de la Casa de Austria en el siglo XVI, pudiendo valorar la importancia
de las etapas históricas, aun cuando forman parte de un único conjunto.
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 UDI 3 Unidades Didácticas Integradas

El comentario de las imágenes históricas de obras pictóricas como la ejecución de los comuneros en
Villalar, que constituyen el documento 15 de la unidad, permitirá hacer una reflexión sobre lo que signifi-
caron las Comunidades en la Corona de Castilla. Es una opción para establecer la relación entre causas
y consecuencias. También imágenes como las del desembarco del Francisco I de Francia (documento
17) o la del documento 23, referida a la batalla de Lepanto, permitirán realizar exposiciones sobre dos
de los grandes acontecimientos de la política exterior de los Austrias: las guerras con Francia y el en-
frentamiento con los turcos. Todas ellas nos ayudarán a situar al alumnado en el contexto histórico. Será
fundamental la utilización de mapas, dada la complejidad de los territorios heredados por Carlos I y la
expansión de la monarquía al otro lado del Atlántico. Puede resultar interesante el análisis del mapa del
imperio de Felipe II (documento 24) para situar el contexto europeo e internacional de los dominios de
la monarquía hispánica.

El estudio de gráficos y esquemas y su análisis pueden ser abordados en el subepígrafe 2.5., referido a
la demografía y a la sociedad. La elaboración de pequeños trabajos, en los que se indaguen elementos de-
mográficos comparándolos con los datos que nos proporciona la demografía de la época, permitirá valorar
la importancia de ciertos parámetros demográficos.
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Con la ayuda del docente, el alumnado puede realizar trabajos cortos sobre los aspectos de la economía
que caracterizaron a los siglos XVI y XVII y observar si perviven elementos de la época, así como establecer
diferencias entre el modelo imperante en la España de los Austrias y el que existe actualmente. Sería inte-
resante trabajar con el mapa del comercio de la lana (documento 28), así como el de los descubrimientos
y primera vuelta al mundo (documento 30), relacionado con la llegada de metales preciosos que traba-
jaremos con la actividad de repaso 5.
 Unidad 3. Formación de la monarquía hispánica, expansión y crisis (1474-1700) UDI 3

Acerca de los aspectos de la Andalucía de los siglos XVI y XVII, podrán establecerse las diferencias que
acompañaban a sus dos grandes áreas geográficas, la llamada Andalucía del Guadalquivir y la de los Sis-
temas Béticos del antiguo reino de Granada y sacar las conclusiones que se derivan de esas realidades
diferentes, así como el contraste entre la coyuntura del siglo XVI y XVII.

Epígrafe 3. Crisis y decadencia del siglo XVII

Este epígrafe está dedicado a los reinados de Felipe III (1598-1621), Felipe IV (1621-1665) y Carlos II
(1665-1700) y aborda aspectos tan sustanciales como el valimiento como forma de gobierno, los conflic-
tos interiores, así como la cambiante política exterior. Todo ello en un marco de crisis social, económica y
demográfica.

El reinado de Felipe III supondrá dos cambios radicales respecto al anterior. El poder del monarca queda
en manos de un valido. Podemos establecer un debate sobre el valimiento y su importancia en la política
española de los llamados Austrias menores. El principal valido de Felipe III propició la corrupción y el es-
tablecimiento de redes clientelares. La observación del documento 34, una visión de Valladolid según la
obra Civitates Orbis Terrarum, nos permitirá acercarnos a la figura del duque de Lerma y su actuación en
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el traslado de la capital de la monarquía, de forma transitoria, desde Madrid a Valladolid.

El subepígrafe dedicado a la expulsión de los moriscos podría dar pie, a la elaboración de un trabajo que
nos permitiera profundizar en su origen, sus formas de vida, su rebelión y las circunstancias de su expulsión.
La imagen que nos ofrece el documento 35 permitiría, al analizarla, explicar las causas y consecuencias
de este suceso.
 UDI 3 Unidades Didácticas Integradas

El reinado de Felipe IV tiene como figura principal al conde-duque

de Olivares. El conocimiento de su biografía, a partir de los datos que
ofrecemos de su actividad política, nos permitiría conocer algunos de
los elementos que imperaron en este reinado, una de cuyas claves se
encuentra en el memorial secreto (documento 38) a partir del cual se
explican una parte de los planteamientos políticos centralizadores del
valido de Felipe IV.
Las rebeliones catalana y portuguesa pueden propiciar el establecimien-
to de una comparación entre ellas para conocer sus causas, desarrollo
y consecuencias. El documento 39 (una pintura de tema histórico) nos
llevaría al análisis de la imagen y a indagar en algunos detalles de la su-
blevación catalana de 1640.
La crisis demográfica, social y económica nos permitirá conocer la rea-
lidad de aspectos que afectaron a la vida de las gentes. Un debate
acerca de la deshonra que causaba el ejercicio de oficios mecánicos
podría resultar muy ilustrativo, permitiéndonos aproximarnos al conocimiento de determinados valores de
aquella sociedad y compararlos con los de la sociedad actual. Podría optarse por la profundización en el
conocimiento de las condiciones de vida de las clases populares y establecer una comparación con las
de los estamentos nobiliario y eclesiástico.

El subepígrafe referido al reinado de Carlos II, está ligado al final de la Casa de Austria en España. Debe
ahondarse en los problemas que se derivaron de la falta de descendencia que nos permitiría relacionar las
causas y las consecuencias que condujeron a la llegada de una nueva dinastía en la monarquía hispánica.
El docente puede aludir al documento 44, que muestra algunas de las cláusulas más relevantes del testa-
mento de Carlos II, donde se destacan las condiciones en que se producía su sucesión.

Epígrafe 4. El Siglo de Oro: la cultura y el arte

Este epígrafe pretende que el alumnado pueda valorar y comprender el extraordinario legado artístico de
esta época que ha venido a denominarse el Siglo de Oro de la cultura y el arte en España. Es una época en
la que se dieron la mano algunas de las personalidades literarias y artísticas más importantes del patri-
monio cultural español. El epígrafe en todo su desarrollo habrá de ser aprovechado para la adquisición de
competencias sociales y cívicas y competencias de expresión cultural.
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El subepígrafe 4.1. se aprovechará para establecer diferencias entre las dos grandes situaciones que se
vivieron en el siglo XVI. La primera ligada al humanismo y la segunda, una consecuencia directa de las ac-
ciones de la Contrarreforma, alumbradas en el Concilio de Trento. Podrá profundizarse en el conocimiento
de algunas de las personalidades que marcaron la cultura de la época.
 Unidad 3. Formación de la monarquía hispánica, expansión y crisis (1474-1700) UDI 3

Las imágenes históricas de monumentos y otras obras de arte cobran un singular valor como elementos
didácticos. Su uso permitirá establecer las características de las manifestaciones artísticas del periodo.
El subepígrafe 4.2. permitirá el
uso de recursos digitales: vídeos,
CD... con recorridos artísticos y
obras significativas del periodo.
Los documentos 48 y 49 permi-
tirán comprender las diferencias
de los dos periodos arquitectóni-
cos del Renacimiento en España.
El documento 49 también podría
utilizarse como base para estable-
cer relaciones. El monasterio de El
Escorial se levantó por el deseo de
Felipe II de conmemorar la victoria
de San Quintín sobre los franceses.

Las referencias a Doménico Theotokópoulos pueden utilizarse para realizar un trabajo de profundiza-
ción sobre la vida de este artista que marca el paso de la pintura renacentista a la barroca.
El subepígrafe 4.3. podría abordarse con la formación de tres grupos de trabajo que se encargarían del
estudio de las características de la arquitectura, la imaginería y la pintura del Barroco, utilizando los términos
adecuados, algunos de los cuales a modo de ejemplo aparecen en el vocabulario. Asimismo, la observa-
ción detallada de las obras de arte más significativas del periodo permitiría que realizaran algunos ejercicios
prácticos sobre los elementos teóricos de esas manifestaciones artísticas.

El término «Siglo de Oro», referido tanto al arte como a la literatura, tiene sus máximas expresiones en el si-
glo XVII. El siglo de la crisis y la decadencia. Esa circunstancia permitiría abrir un debate acerca de cómo
se produjeron a la par dos realidades tan contradictorias. La lectura de un párrafo de una novela picares-
ca pondría al lector en contacto con la novela picaresca, un género genuinamente hispano, también con
realidades sociales de la época, al tiempo que serán un estímulo para la competencia lectora. Finalmente
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se hablará de la cultura barroca en Andalucía, destacando personalidades de todos los ámbitos artísticos
sobre los que el alumnado podría investigar.
 UDI 3 Unidades Didácticas Integradas

Mapa conceptual
Ha sido confeccionado con la finalidad de disponer de un resumen esquemático de los principales
contenidos de la unidad, que permita al alumnado tener una visión de conjunto. Su utilización es muy re-
comendable para un repaso general de la asignatura y para tener a mano datos y cronología fundamental.
En el mapa de esta unidad se distingue entre la época de los Reyes Católicos y la época de los Austrias.
En este último periodo se han destacado las diferencias entre la expansión del siglo XVI y la crisis del
siglo XVII, bajo la clásica división de los llamados Austrias mayores y Austrias menores. Con ello se po-
sibilita un acercamiento a las figuras de los monarcas en un tiempo histórico en que su papel era decisivo.

La técnica del trabajo histórico

La técnica de trabajo histórico que abordamos en esta unidad es el comentario de textos históricos. Esta
técnica permite acercarnos a una de las fuentes principales de la historia cuando manejamos textos
que son fuentes primarias; es decir, corresponden a la época histórica. Permiten conocer el lenguaje de
un momento determinado o expresiones de la época. También conocer el pensamiento y la forma de en-
tender los hechos por los contemporáneos. Si se trata de un texto redactado con posterioridad, nos permite
comprender la visión de acontecimientos o situaciones analizadas por historiadores. El comentario de
textos es útil para profundizar en el conocimiento de personajes, acontecimientos o épocas.
En este caso, hemos propuesto un comentario resuelto y otro para que sea objeto de trabajo, según
las pautas que hemos establecido. Se trata de dos fuentes de carácter primario, ya que pertenecen a la
época. Uno es el decreto de expulsión de los judíos, promulgado por los Reyes Católicos. Sitúa al alum-
nado ante la política religiosa de los monarcas. El otro se refiere a la Tregua de los Doce Años y permite
aproximarse a uno de los conflictos más importantes de la época de los Austrias.
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 Unidad 3. Formación de la monarquía hispánica, expansión y crisis (1474-1700) UDI 3

Actividades de repaso
Las actividades de repaso proporcionan al alumnado la posibilidad de
acercarse de forma concreta a algunos aspectos destacados tratados
en la unidad didáctica. Ayudan a consolidar los conocimientos adqui-
ridos y permiten manejar algunas de las técnicas de trabajo histórico
que se abordan en las diferentes unidades.
En este caso, proponemos nueve actividades que recogen los elemen-
tos más destacados del contenido. A través de ellas el alumnado podrá
abordar algunas cuestiones tratadas en la unidad. Se han utilizado
gráficos, mapas, esquemas o imágenes. Asimismo, se ha pretendido
destacar el valor de algunos acontecimientos históricos del periodo y
contextualizar alguna información como, por ejemplo, las diferencias
que marcaron los siglos XVI y XVII. Se propone establecer comparacio-
nes como en el caso de las sublevaciones acontecidas en Cataluña y
Portugal durante el reinado de Felipe IV.

Actividades de profundización
El objetivo de estas actividades es profundizar en los conocimientos
abordados a lo largo de la unidad. Para ello pueden utilizarse diferentes
recursos didácticos, como son textos históricos, gráficos, obras de
arte (cuadros, edificios, esculturas), que permitan al alumnado incidir y
profundizar en algunas cuestiones tratadas en la unidad.
Proponemos en esta unidad didáctica nueve actividades con las que
pretendemos que el alumnado amplíe sus conocimientos a partir del
análisis de algunos textos históricos, de la búsqueda de información
adicional y su procesamiento para profundizar en el conocimiento del
llamado Siglo de Oro español, del análisis de gráficos para buscar cau-
sas que permitan un mejor conocimiento de la crisis del siglo XVII, etc.
También proponemos el trabajo con un mapa histórico para ampliar la
información sobre la expansión española al otro lado del Atlántico.

Actividades de evaluación final

Estas actividades tienen como objetivo evaluar el aprendizaje del alumnado acerca de los contenidos de
la unidad didáctica, así como conocer el nivel competencial alcanzado o mostrar sus habilidades acerca
de aspectos fundamentales en la comprensión de los hechos históricos.
A través de las diez actividades que se
proponen, se busca valorar el nivel de
conocimiento y sus competencias en
la técnica de trabajo histórico expli-
cada en la unidad. Podremos valorar
su capacidad para detectar errores o
su habilidad para completar textos a
partir de los conocimientos adquiridos.
Para ello se han utilizado diferentes re-
cursos y estímulos didácticos como son
los esquemas de los artistas del Si-
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glo de Oro, las imágenes de los Reyes

Católicos, Felipe II y el conde-duque
de Olivares, o textos históricos como el
referido a la primera vuelta al mundo.
 UDI 3 Unidades Didácticas Integradas

4.1.2. Escenarios y contextos

La unidad que abordamos es muy extensa desde un punto de vista cronológico (1474-1700) e igualmen-
te densa, a causa de la intensidad de los acontecimientos históricos de ese periodo. En esos más de dos
siglos se produjo la entronización en España de la Casa de Austria, el ascenso de la monarquía hispánica
como potencia hegemónica de su época, y su decadencia y crisis. Ese proceso se vivió en un marco eu-
ropeo donde a las tensiones políticas se sumaron las religiosas. Particular atención merece el proceso de
creación del imperio colonial español y la brillante época que, desde la perspectiva artística y literaria que,
en el marco de las corrientes europeas (Renacimiento y Barroco), se vivió a lo largo de buena parte del pe-
riodo que dio lugar a denominarlo como Siglo de Oro.

4.1.3. Materiales y recursos

Recursos materiales: el primer elemento será el libro de texto, que ofrece una serie de recursos didácti-
cos que acompañan a la unidad, como son los mapas, los ejes cronológicos, las imágenes o los fragmentos
de documentos escritos de valor histórico. Junto al libro de texto, el cuaderno de trabajo del alumno, que
permite la realización de actividades previstas a las que podrán añadirse otras propuestas por el docente.
Junto a esos elementos podrán sumarse, como complementos importantes, las propuestas de utilización de
recursos digitales, de producciones visuales o lectura de alguna de las obras recomendadas.
■■ ARTEAGA, A. de: La princesa de Éboli. Novela histórica ambientada en la España de Felipe II, que per-
mite acercarnos de forma amena a los entresijos de la política interior de la España de la época. Booket,
Madrid, 1997.
■■ BELLVER, M.: La España de los Reyes Católicos. Una magnífica síntesis y visión de conjunto del reinado
de los Reyes Católicos. Biblioteca Básica Anaya. Editorial Anaya, Madrid, 2005.
■■ BENNASSAR, B.: La España del Siglo de Oro. Visión muy completa de los aspectos sociales, económi-
cos y culturales de la España del siglo XVII. Crítica, Barcelona, 1983.
■■ CALVO POYATO, J.: Así vivían en el Siglo de Oro. Aproximación a las formas de vida de los españoles
de los siglos XVI y XVII, las ciudades, las casas, la comida, el vestido, las diversiones o las creencias. Bi-
blioteca Básica de Historia. Vida cotidiana. Anaya, Madrid, 1990.
■■ DOMINGUEZ ORTIZ, A.: «El Antiguo Régimen, los Reyes Católicos y los Austrias». Extraordinaria sín-
tesis para conocer el periodo en sus aspectos sociales, económicos, políticos y culturales. Muy útil para
extraer textos para lectura o comentarios. Volumen III de la Historia de España de Alfaguara. Alianza Edi-
torial, Madrid, 1973.
■■ KAMEN, H.: Imperio: la forja de España como potencia mundial. Ofrece una visión global del ascenso
de España, durante el siglo XVI, al rango de potencia hegemónica sobre la base de los planteamientos
establecidos por los Reyes Católicos. Aguilar, Madrid, 2003.
■■ KINDER, H. y HILGEMANN, W.: Atlas Histórico Mundial. Se trata de un clásico de la cartografía. Para
esta unidad se emplearía el primero de los dos volúmenes, que llega hasta la Revolución francesa. Con-
tiene numerosos mapas. Istmo, Madrid, 1982.
■■ MAPAS MURALES. Existen diversas colecciones que se encuentran con facilidad. Son de gran utilidad
para la explicación del desarrollo espacial de los acontecimientos.
■■ PARKER, G.: Felipe II. La biografía definitiva. Una visión del reinado de Felipe II centrándose en la figu-
ra del monarca como rey que controla los resortes del poder. Planeta, Barcelona, 2011. Recientemente
ha publicado: Felipe II, el rey imprudente. Basado en una serie de documentos y cartas que se conser-
van en la Hispanic Society, donde se ofrece una visión muy diferente de la tradicional que se ha tenido
algaida editores S.A.

de este monarca.
■■ ZARAGOZA, G.: Los grandes descubrimientos. Obra didáctica y muy asequible sobre la época de los
grandes descubrimientos de los siglos XVI y XVII. Contiene cuadros sinópticos y algunos mapas intere-
santes. Biblioteca Básica de Historia. Anaya, Madrid, 2003.
 Unidad 3. Formación de la monarquía hispánica, expansión y crisis (1474-1700) UDI 3

Material audiovisual:
■■ Colección de DVD Memoria de España, coordinada por F. García de Cortázar para RTVE (2004). Serie
documental de la que serían de utilidad los capítulos 10 (dedicado a los Reyes Católicos), 11 (dedicado
a los descubrimientos del siglo XVI, la leyenda negra y el modelo colonial español), 12 (dedicado el reina-
do de Carlos I, el Imperio, el conflicto religioso y el legado que deja a Felipe II), 13 (dedicado a la España
de Felipe II, tanto desde la perspectiva interna como de la política exterior), 14 (dedicado a los reinados
de Felipe III y Felipe IV, hasta mediados del siglo XVII) y 15 (dedicado a la etapa final de la decadencia y
también a la llegada de los Borbones).
■■ Isabel.Serie realizada para RTVE emitida a lo largo de tres temporadas. El guion es de un equipo dirigido
por Javier Olivares. Se trata de un repaso de la historia de España, centrada en la figura de la reina Ca-
tólica desde los años del reinado de Enrique IV hasta el momento de su muerte en 1504.
■■ Carlos,rey emperador. Serie realizada para RTVE y dirigida por Oriol Ferrer. En ella se abordan las vicisi-
tudes tanto internas como externas del reinado de Carlos I de España y V en su condición de emperador.
■■ España. Auge y ocaso imperial. Vídeo-CD. Ediciones Dolmen.
■■ Edad Moderna I (Reyes Católicos y Austrias mayores y menores). Historia de España DVD o CD-ROM.
Ediciones Dolmen.
■■ EdadModerna II (La cultura en la España del Siglo de Oro y en la América española). Historia de Espa-
ña DVD o CD-ROM. Ediciones Dolmen.
■■ Película La conjura de El Escorial. Dirigida por Antonio Real (2008).

Recursos espaciales:
La existencia en Andalucía de ciudades como Granada y Sevilla, la primera ligada a algunas de las más
importantes empresas del reinado de los Reyes Católicos y la segunda, sede de la Casa de Contratación
y puerto de llegada y salida de las flotas de Indias, ofrecen extraordinarias posibilidades de visitas a al-
gunos de sus monumentos que guardan relación directa con los acontecimientos de la época. La Capilla
Real de Granada (tumbas de los Reyes Católicos y de Juana y su esposo Felipe) y su catedral (obras de
Alonso Cano) no solo son muestras espléndidas del arte de la época, sino monumentos de gran relevan-
cia histórica. En Sevilla, la visita a su catedral (tumba de Colón), al edificio del Archivo General de Indias o
a su museo de pintura (obras de Velázquez, Zurbarán o Murillo) permitirían un acercamiento a importantes
realidades tratadas en la unidad.

Recursos digitales y tecnológicos:

• http://ieros.sexto.iespana.es/edad_moderna.htm
Esta dirección ofrece elementos interesantes con carácter general de la Edad Moderna en España.

• http://iris.cnice.mec.es/kairos/enseñanzas/bachillerato/espana/sigloxvi_00html
Dirección para obtener información sobre la historia española del siglo XVI.

• http://www.artehistoria.com/v2/personajes/5327.htm
Web que ofrece interesantes resúmenes de etapas y personajes de la historia de España.
algaida editores S.A.

• http://cervantesvirtual.com/bib/historia/monarquia/fernando.shtml
• http://hispanidad.info/rrcc.htm
Webs en las que pueden encontrarse datos interesantes sobre la monarquía hispánica de los Reyes Ca-
tólicos.
 UDI 3 Unidades Didácticas Integradas

• http://www.historiaybiografias.com/casa_austria/
• http://hispanidad.info/austrias.htm
Estas webs ofrecen una síntesis del periodo de la Casa de Austria.

• http://olmo.pntic.mec.es/agum0006/unidades_didacticas/siglodeoro.htm
Cuestionario interactivo sobre el Siglo de Oro.

4.2. Temporalización de tareas y actividades

1.ª Sesión 4.ª Sesión
• Exposición sobre los contenidos del Epígrafe 3.
• Presentación de la unidad y breve explicación de su • Elaboración de un cuadro-resumen sobre los princi-
cronología (1474-1700) sobre la base del reinado de los pales aspectos internos y externos de los reinados del
RR. CC. y la Casa de Austria. Comentario acerca de ideas siglo XVII.
previas y análisis de imagen de la doble página. Breve • Comentario de texto sobre la Tregua de los Doce Años.
evaluación sobre el contenido de las preguntas iniciales. • Realización de las actividades relacionadas con el
epígrafe.
2.ª Sesión 5.ª Sesión
• Exposición sobre los contenidos del epígrafe 4.
• Visualización de alguno de los DVD o CD acerca de
• Exposición sobre los contenidos del Epígrafe 1. Apoyado
aspectos del arte o artistas del Siglo de Oro.
sobre mapas históricos.
• Preparación de un trabajo de profundización sobre los
• Cuadro-resumen sobre los grandes acontecimientos del
pintores de la Escuela Sevillana del Barroco: autores,
reinado.
iconografía, técnicas, obras más importantes.
• Realización de las actividades relacionadas con el epígrafe.
• Realización de las actividades relacionadas con el
epígrafe.
3.ª Sesión
• Exposición sobre los contenidos del Epígrafe 2.
• Breve análisis de los aspectos principales de la conquista
y colonización de América.
• Trabajo sobre el papel de Andalucía en la colonización y
comercio con las Indias.
• Realización de las actividades relacionadas con el epígrafe.

5. VALORACIÓN DE LO APRENDIDO

5.1. Técnicas y procedimientos de evaluación

■■ Evaluación inicial: conocimiento de las ideas previas sobre la unidad.
■■ Observación directa sistemática.
■■ Diálogo y conversación con los alumnos y alumnas.
■■ Valoración de las tareas y actividades realizadas en el cuaderno personal de clase.
algaida editores S.A.

■■ Valoración de la atención y actitud ante la materia.

■■ Valoración de la participación en las tareas cooperativas y colaborativas.
■■ Revisión de los trabajos de investigación: presentación formal y adecuación de los mismos.
■■ Calificación de las pruebas de evaluación.
 Unidad 3. Formación de la monarquía hispánica, expansión y crisis (1474-1700) UDI 3

■■ Revisión de las actividades de repaso y de profundización.

■■ Corrección de las actividades complementarias de refuerzo y ampliación.
■■ Corrección de las actividades complementarias de evaluación.
■■ Valoración de la aplicación de técnicas de trabajo histórico.

5.2. Instrumentos de evaluación previstos para evaluar los aprendizajes de los alumnos
■■ Doble página inicial de la unidad en el libro de texto y preguntas previas.
■■ Cuaderno personal de clase.
■■ Actividades de repaso y profundización.
■■ Actividades complementarias de refuerzo y ampliación.
■■ Actividades de evaluación final.
■■ Actividades complementarias de evaluación.
■■ Trabajos de investigación y de aplicación de las técnicas de análisis histórico.
■■ Rúbrica para evaluar la participación en el trabajo en equipo.
■■ Registro/rúbrica para la evaluación de los aprendizajes del alumno/a.
■■ Registro general de clase.

5.3. Registro para la evaluación de los aprendizajes del alumno/a

El registro que lleva por título «Registro para la evaluación de los aprendizajes del alumno/a» constituye
una rúbrica basada en los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje de la unidad didáctica.
Hemos establecido 4 niveles de logro: A: avanzado, B: adecuado, C: suficiente, D: insuficiente.
Este registro permitirá evaluar el desarrollo de cada una de las competencias clave en cada alumno.
Este registro se ha incluido en el CD que acompaña a esta Propuesta didáctica y permitirá evaluar el
desarrollo de las competencias clave en cada alumno.
algaida editores S.A.
 Fecha: Nombre del alumno/a:
Bloque 3. La formación de la monarquía hispánica y su expansión mundial (1474-1700) / Núcleo 2. España en la Edad Moderna
Criterios de evaluación de la unidad 3
1. Analizar el reinado de los Reyes Católicos
como una etapa de transición entre la Edad
Media y la Edad Moderna, identificando
las pervivencias medievales y los hechos
relevantes que abrieron el camino a la
modernidad.
2. Explicar la evolución y expansión de la
monarquía hispánica durante el siglo XVI,
diferenciando los reinados de Carlos I y
Felipe II.
3. Explicar las causas y consecuencias de
la decadencia de la monarquía hispánica
en el siglo XVII, relacionando los problemas
internos, la política exterior y la crisis
económica y demográfica.
4. Reconocer las grandes aportaciones
culturales y artísticas del Siglo de Oro
español, extrayendo información de interés en
fuentes primarias y secundarias (bibliotecas,
Internet, etc.)
algaida editores S.A. Material fotocopiable autorizado
Curso: Grupo:
Competencias clave de la unidad 3
Estándares de aprendizaje evaluables de la unidad 3
CCL CMCT CD CAA CSC SIEP CEC
1.1. Define el concepto de «unión dinástica» aplicado
a Castilla y Aragón en tiempo de los Reyes Católicos y
describe las características del nuevo Estado.
1.2. Explica las causas y consecuencias de los hechos
más relevantes de 1492.
1.3. Analiza las relaciones de los Reyes Católicos con
Portugal y señala los objetivos que perseguían.
2.1. Compara los imperios territoriales de Carlos I y de
Felipe II, y explica los diferentes problemas que acusaron.
UDI 3 Unidades Didácticas Integradas
2.2. Explica la expansión colonial en América y el
Pacífico durante el siglo XVI.
2.3. Analiza la política desplegada en América en el
siglo XVI y sus consecuencias para España, Europa y la
población americana.
2.4. Representa una línea del tiempo desde 1474 hasta
1700, situando en ella los principales acontecimientos
históricos.
3.1. Describe la práctica del valimiento y sus efectos en
la crisis de la monarquía.
3.2. Explica los principales proyectos de reforma del
conde-duque de Olivares.
Registro para la evaluación de los aprendizajes del alumno/a
3.3. Analiza las causas de la guerra de los Treinta Años y
Rúbrica basada en los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje
sus consecuencias para la monarquía hispánica y para
Europa.
3.4. Compara y comenta las rebeliones de Cataluña y
Portugal de 1640.
3.5. Explica los principales factores de la crisis
demográfica y económica del siglo XVII, y sus
consecuencias.
4.1. Busca información de interés (en libros o Internet)
y elabora una breve exposición sobre los siguientes
pintores del Siglo de Oro español: El Greco, Ribera,
Zurbarán, Velázquez y Murillo.