“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

EDUCACIÓN FÍSICA PRIMARIA – CICLO IV

Experiencia de aprendizaje 2
“Descubrimos y reconocemos, cómo somos y nos sentimos”

I. DATOS GENERALES:
1.1 Institución Educativa
1.2 Área Curricular
1.3 Ciclo y grado
1.4 Fecha de ejecución
1.5 Docente
: N° 0188 “Daniel Alcides Carrión”
: Educación física
: Ciclo IV (3° y 4° primaria)
: Del 25 de abril al 13 de mayo
: Dino Angulo de la Cruz

II. COMPETENCIA A DESARROLLAR:

COMPETENCIA
Se desenvuelve de manera autónoma
a través de su motricidad
Interactúa a través de
habilidades sociomotrices
ESTÁNDAR
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando
comprende cómo usar su cuerpo explorando la alternancia de sus lados
corporales de acuerdo a su utilidad y ajustando la posición del cuerpo en el
espacio y en el tiempo en diferentes etapas de las acciones motrices, con una
actitud positiva y una voluntad de experimentar situaciones diversas. Experimenta
nuevas posibilidades expresivas de su cuerpo y las utiliza para relacionarse y
comunicar ideas, emociones, sentimientos, pensamientos.
sus Se Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices al tomar acuerdos sobre la
manera de jugar y los posibles cambios o conflictos que se den y propone
adaptaciones o modificaciones para favorecer la inclusión de sus compañeros en
actividades lúdicas, aceptando al oponente como compañero de juego. Adapta la
estrategia de juego anticipando las intenciones de sus compañeros y oponentes
para cumplir con los objetivos planteados. Propone reglas y las modifica de acuerdo
a las necesidades del contexto y los intereses del grupo en la práctica de
actividades físicas.

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En la I.E. N°0188 “DAC” del distrito San Rafael, así como empezaron a conocerse con sus
compañeros de aula y a organizarse para jugar juntos, deben continuar con un progresivo
desarrollo de su autonomía. Por lo tanto, necesitan reconocer y valorar sus características
físicas, habilidades y cualidades, así como reconocer y expresar sus emociones y las de sus
compañeros y comenzar a saber manejarlas cuando la situación de juego lo requiera.
Considerando que la escuela y el aula son espacios de privilegio donde las niñas y los niños se
interrelacionan entre sí, desarrollan sentimientos de pertenecía y aprenden a conocer sus
características personales y las de sus compañeros para ponerlas en práctica en su vida escolar,
familiar y comunal; surge el siguiente desafío: ¿qué podemos hacer para conocer y valorar
nuestras características físicas, emocionales, preferencias y fortalezas y debilidades en
las habilidades motrices ?, ¿cómo las podemos dar a conocer a nuestros compañeros ,
maestros y familiares?, ¿cómo las reconocemos y valoramos en nuestros compañeros,
maestros y familiares?
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IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y ESTANDAR CICLO III CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE SECUENCIA DE ACTIVIDADES
CAPACIDADES (PRODUCTO)
Se desenvuelve de  Se desenvuelve de manera autónoma a través 1. Reconoce la izquierda y la derecha 1. Propone y participa en juegos 1. Jugamos con las emociones:
manera autónoma a de su motricidad cuando comprende cómo usar con relación a objetos y a sus pares, que promuevan la inclusión de En esta sesión los estudiantes aprenderán a reconocer las
través de su su cuerpo explorando la alternancia de sus para mejorar sus posibilidades de todas las personas, reconociendo emociones y cómo influyen a la hora de jugar en la actividad
motricidad. lados corporales de acuerdo a su utilidad y movimiento en diferentes acciones y valorando las características “Buscando mis emociones”.
 Comprende su ajustando la posición del cuerpo en el espacio y lúdicas que le permitan superarse a sí personales de cada uno,
cuerpo. mismo. expresando y manejando 2. Mis emociones y las de mis compañeros al ritmo de la
en el tiempo en diferentes etapas de las
 Se expresa adecuadamente sus emociones y música:
acciones motrices, con una actitud positiva y
corporalmente. 2. Resuelve situaciones motrices al comprendiendo las emociones que En esta sesión los estudiantes jugarán a reconocer sus
una voluntad de experimentar situaciones utilizar su lenguaje corporal (gestos, se dan en los demás en la práctica emociones y las emociones de los demás a través del ritmo,
diversas. Experimenta nuevas posibilidades contacto visual, actitud corporal, de diferentes juegos comprendiendo la importancia de respetar cómo se sienten
expresivas de su cuerpo y las utiliza para apariencia, etc.), verbal y sonoro para los compañeros en un determinado momento y/o juego,
relacionarse y comunicar ideas, emociones, comunicar actitudes y reconocer tomando en cuenta la importancia de gestionar sus
sentimientos, pensamientos. emociones y estados de ánimo que le emociones en el desarrollo de los juegos: “La mancha
Interactúa a través posibilitan comunicarse mejor con los musical”, “Caminata rítmica” y “Mi día al ritmo”.
de sus habilidades otros.
sociomotrices.  Se Interactúa a través de sus habilidades 3. Nos superamos jugando:
 Se relaciona sociomotrices al tomar acuerdos sobre la 3. Vivencia el ritmo y se apropia de En esta sesión los estudiantes se plantean retos en la
utilizando sus manera de jugar y los posibles cambios o secuencias rítmicas corporales en práctica de diferentes actividades físicas, en donde puedan
habilidades situaciones de juego para expresarse superarse a sí mismos y mejorar su lateralidad en las
conflictos que se den y propone adaptaciones o
sociomotrices. corporalmente a través de la música, actividades de “Coyote y Correcaminos” y “La cruz”.
modificaciones para favorecer la inclusión de
manifestar sus emociones y
sus compañeros en actividades lúdicas, reconocerlas en los demás. 4. Proponemos juegos en donde todos participamos por
aceptando al oponente como compañero de igual:
juego. Adapta la estrategia de juego 4. Propone cambios en las condiciones Los estudiantes, en consenso, proponen cambios sobre las
anticipando las intenciones de sus compañeros de juego, si fuera necesario, para condiciones de juego para posibilitar la participación e
y oponentes para cumplir con los objetivos posibilitar la inclusión de sus pares; así, inclusión de todos y todas, utilizando sus fortalezas y
planteados. Propone reglas y las modifica de promueve el respeto y la participación, y reconociendo sus debilidades para mejorar en la práctica de
acuerdo a las necesidades del contexto y los busca un sentido de pertenencia al las actividades que han propuesto por equipos.
intereses del grupo en la práctica de actividades grupo al jugar.
físicas.
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V. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES VALOR
TRANSVERSALES
Enfoque Inclusivo o de Respeto por Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y
Atención a la las respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
diversidad. diferencias discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia
Enfoque Igualdad de Igualdad y Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias
Género Dignidad entre varones y mujeres.
Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas
responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que
utilizan.
Enfoque Búsqueda de Superación Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al
la Excelencia personal máximo posible para cumplir con éxito las metas que se
proponen a nivel personal y colectivo.

VI. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad / Interactúa a través de
sus habilidades sociomotrices

Nº CRITERIOS DE EVALUACIÓN SI NO OBSERVACIONES

Reconoce la izquierda y la derecha con relación a objetos y a sus

1 pares, para mejorar sus posibilidades de movimiento en diferentes
acciones lúdicas que le permitan superarse a sí mismo.
Resuelve situaciones motrices al utilizar su lenguaje corporal
2 (gestos, contacto visual, actitud corporal, apariencia, etc.), verbal y
sonoro para comunicar actitudes y reconocer emociones y estados
de ánimo que le posibilitan comunicarse mejor con los otros.
Vivencia el ritmo y se apropia de secuencias rítmicas corporales en
3 situaciones de juego para expresarse corporalmente a través de la
música, manifestar sus emociones y reconocerlas en los demás.
Propone cambios en las condiciones de juego, si fuera necesario,
4 para posibilitar la inclusión de sus pares; así, promueve el respeto y
la participación, y busca un sentido de pertenencia al grupo al jugar.
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