Coaching Nivel 1 2013 PDF

INTERNATIONAL RUGBY BOARD
COACHING NIVEL 1
INTRODUCCIÓN AL RUGBY
Manual y Cuaderno del Curso
© International Rugby Board 2013

INTERNATIONAL RUGBY BOARD INTRODUCCIÓN AL RUGBY
Coaching Nivel 1
Introducción al Rugby
Contenido del curso
Presentación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
Cinco etapas hacia el bienestar del Jugador . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Unidad uno: Conocimiento del juego, principios del juego y

desarrollo de destrezas
Módulo 1 Entendiendo el juego y los principios del juego . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

Tarea 1: El clip “Entendiendo el Rugby” y “Manual
para empezar a jugar al Rugby” . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
Tarea 2: Mencionar ejemplos de los principios del Rugby . . . . . . . . .10
Tarea 3: Métodos de coaching para introducir y practicar el Juego . .11
Módulo 2 Aplicación de los principios del juego al

desarrollo de las destrezas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
Tarea 4: Usar los principios del juego para
analizar el desempeño del equipo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
Tarea 5: Prácticas para jugar y mejorar las
deficiencias en las destrezas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .17
Unidad dos: Planificación
Módulo 3 Planificación y demostración de la práctica . . . . . . . . . . . . . . . . . 26

Tareas 6 y 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
Tarea opcional: Analizar el crecimiento y desarrollo del jugador . . . . .30
Módulo 4 Conducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
Tareas 8, 9 y 10 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .34
Trabajo modular previo al curso (traer copias de las correspondientes

certificaciones):
• Completar el curso online en www.irbrugbyready.com
• Completar el examen online de Leyes en www.irblaws.com
• Descargar y leer el “Manual para empezar a jugar al Rugby”
(www.irbrugbyready.com/descargas)
Trabajo modular recomendado para después del curso:

• Completar el curso online en www.irbsandc.com
• Completar los módulos educativos sobre “Conmoción cerebral” en
www.irbplayerwelfare.com
• Estar al tanto de la información y recursos para coaches y jugadores en
www.irbkeeprugbyclean.com
COACHING NIVEL 1 2
Presentación Agradecimientos
Se agradece profundamente
el compromiso con la tarea y
Contenido el esfuerzo del autor y del
equipo editorial así como del
Programa de Cursos de Capacitación y Educación del IRB . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 equipo consultor por su
Introducción al Coaching Nivel 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 contribución al desarrollo de
Información general del curso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 este programa educativo.
Horario del curso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .5
Objetivos de aprendizaje en el curso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 Autor:
Douglas Langley
Prólogo
Equipo consultor 2007:
Lee Smith & Mark Harrington
Bienvenido al curso de Coaching Nivel 1 del IRB. Este curso ha sido diseñado para
(IRB), Jock Peggie (SRU),
permitir que los coaches adquieran las destrezas básicas de modo que los nuevos
Simon Jones (RFU) and Gerry
jugadores de rugby aprendan a participar en competiciones seguras y divertidas.
Roberts (WRU)
La presencia del deporte en la vida de una persona trae enormes beneficios para el
Equipo consultor 2012:
desarrollo social, físico y personal al mismo tiempo que aumenta la conciencia
Mark Harrington (IRB), Fred
cultural. El Rugby es un deporte inclusivo único y usted como coach tiene una
Ollows (KRU), Gene Tong (IRB
posición de influencia genuina sobre el ritmo de desarrollo personal del jugador y
RTC Asia), Jean-Luc Barthes
su sentido comunitario y de autoestima.
(IRB), Mike Luke (IRB RTC
NACRA), Denver Wannies (IRB
El curso de Coaching Nivel 1 del IRB apunta a desarrollar coaches que sepan
RTC CAR)
cómo entrenar y qué entrenar. El curso tiene la estructura siguiente:
Diseño y producción:
• Primeramente, utiliza los principios de ataque y defensa para proporcionar una
Sport Development
visión general del juego
Contacto: Adam Pearson
• En segundo término, utiliza el análisis de factores clave para permitir que usted
adam@sport-
explique, demuestre, practique, realice y analice las destrezas del juego
development.com
• En tercer lugar, los módulos de conocimiento del juego están basados en
módulos genéricos que abarcan la planificación, manejo de riesgos, el papel del
coach, comunicación, el crecimiento del niño y del adolescente, fuerza y
acondicionamiento en el Rugby y las leyes del juego. Sobre este recurso
Este recurso incluye el manual
A lo largo del curso usted será invitado a practicar sus destrezas de coaching.
y el cuaderno del curso de los
Aproveche estas oportunidades para obtener retroalimentación de su Educador IRB
que se debe entregar una
y de sus pares.
copia a cada participante del
curso.
Sinceramente espero que usted disfrute el curso y obtenga beneficios de su
participación.
Las notas para el Educador
están disponibles en forma
Atentamente,
separada en el IRB.
Mark Harrington
Gerente de Capacitación, International Rugby Board
COACHING NIVEL 1 3
Programa de Cursos de Capacitación y Educación del IRB
Trainers Primeros auxilios

en el Rugby
Educadores Nivel 1 Atención inmediata
• Coaches • Oficiales de partidos en el Rugby
• FyA • Médicos Niveles 2, 3
Fuerza de
trabajo de Médicos
Capacitación
Administrators
Acreditación Todos los
Dirigentes
basada en las participantes
competencias
Oficiales de
Fuerza y Coaches Identificación de partidos Coaching de
acondicionamiento Talentos de Coaches y Oficiales de partidos
Niveles 1, 2 Oficiales de partidos Niveles 1, 2
Seven Seven
Niveles 1, 2 Niveles 1, 2
Quince Programa de Quince
Niveles 1, 2, 3 Optimización Niveles 1, 2, 3
de Talentos
Los cursos de Capacitación y Educación del IRB han evolucionado a partir de

mediados de los años noventa y han sido actualizados regularmente desde esa
época por los expertos de las Uniones miembro y la capacidad de un selecto
número de Trainers IRB que, además, son ‘expertos en contenidos’.
Desde 2006 la provisión de recursos del IRB se ha ampliado para servir a más
partes interesadas como se muestra en el gráfico de arriba. Actualmente, todos los
cursos se basan en las competencias y están diseñados para proporcionar el
aprendizaje y la capacitación adecuados para los contextos en los cuales se
desempeñan los coaches y los árbitros.
Además, los cursos del IRB son dictados exclusivamente por Educadores
acreditados por el IRB que han demostrado sus destrezas técnicas y de
facilitadores a determinados niveles. Toda la base de datos y certificación se realiza
en las oficinas centrales del IRB en Dublín, Irlanda.
COACHING NIVEL 1 4
Introducción al Coaching Nivel 1 Información general

del curso
El Rugby ofrece un amplio ámbito tanto para el desempeño individual como para el
del equipo. El objetivo principal del juego es proporcionar la oportunidad de Recursos necesarios
aumentar la diversión y satisfacción a través de la ejecución eficaz de una amplia (impresos o disponibles
gama de destrezas: destrezas individuales como correr, pasar, atrapar, patear, electrónicamente)
tacklear, y destrezas colectivas como maul y ruck y scrum, para jugar exitosamente • Manual para empezar a jugar
y ganar la disputa. Si bien estas destrezas son predominantemente técnicas, los al Rugby
jugadores también necesitan una sólida toma de decisiones individual y colectiva • Factores clave del Coaching
sobre qué hacer y cuándo, y un adecuado nivel de preparación física para actuar • Manual del curso de
bien en el partido. Coaching Nivel 1
Este recurso de “Introducción al Rugby” contribuye a explicar las maneras de Evaluación

desarrollar una comprensión básica del Juego, y el modo en que los jugadores y A los efectos de recibir el
los coaches pueden aplicar los principios del Juego en los entrenamientos y en los Certificado de Asistencia del
partidos. IRB el participante debe asistir
a todos los módulos del
Cada módulo del curso comienza con una explicación y una demostración e ilustra curso.
prácticas usando diferentes metodologías de coaching. Se enfatiza todo lo posible
en la práctica del coaching y la enseñanza a los jugadores que recién se incorporan Métodos de presentación
al Juego, lo que significa que todas las sesiones prácticas deben adaptarse para Este curso será dictado
las habilidades y cultura de los jugadores en el nivel introductorio. mediante:
• Presentaciones
Este enfoque promueve un juego en el que todos los jugadores son alentados a • Análisis de videos
participar plenamente, usando sus destrezas y conocimientos para marcar la mayor • Tests de resolución de
cantidad de puntos posible dentro de las Leyes del Juego. problemas
• Escenarios
• Sesiones prácticas usando
Programa del curso explicaciones,
demostraciones y prácticas.
Unidad 1: Conocimiento del juego
Entendiendo el juego, sus principios y metodologías

Módulo 1 2hr 15min
de coaching
Aplicación de los principios y destrezas al

Módulo 2 1hr 15min
desempeño del equipo
Unidad 2: Planificación
Módulo 3 Planificación de la práctica y demostración práctica 3hr 15min
Leyes del Juego, juegos modificados, manejo de

Módulo 4 45min
riesgos y el papel del coach
Conclusión 30min
Duración total: 8hrs (un curso de 1 día)
COACHING NIVEL 1 5
Objetivos de aprendizaje del curso
A la finalización del curso usted podrá:

1. Planificar una sesión de práctica que satisfaga las necesidades de los jugadores.
2. Desarrollar la sesión planificada.
3. En la planificación y el desarrollo mostrar aptitudes en las áreas de:
• planificación.
• manejo del grupo.
• comunicación.
• conocimientos y destrezas del juego.
A la finalización del curso usted debería poder:
(a) Planificar y desarrollar una sesión relevante

(i) Establecer lo que se pretende alcanzar en la sesión, es decir, el aprendizaje a
lograr.
(ii) Planificar el uso de la progresión en las destrezas usando el juego modificado.
(iii) Identificar los puntos de coaching claves.
(iv) Planificación que se corresponda con las necesidades del grupo.
(v) Planificar, suministrar y utilizar equipamiento.
(b) Desarrollar una sesión relevante

(i) Manejo del grupo
1. Asegurar un entorno seguro y divertido.
2. Maximizar la participación.
3. Reaccionar a las necesidades del grupo.
4. Conducir actividades relevantes para alcanzar el objetivo del aprendizaje.
5. Administrar el tiempo adecuadamente.
6. Asegurar el ritmo de la práctica.
7. Asegurar la fluidez de la práctica.
(ii) Comunicación
1. Proporcionar explicaciones y directivas claras.
2. Controlar el entendimiento mediante la escucha.
3. Demostrar variedad vocal: inflexión, ritmo, tono, volumen.
4. Proporcionar retroalimentación: pertinente, oportuna, específica.
5. Demostrar técnicas de cuestionamiento usando preguntas cerradas y abiertas.
6. Demostrar lenguaje corporal positivo.
7. Concluir la sesión repasando los resultados del aprendizaje y los puntos de
coaching claves.
(c) Conocimiento del juego

(i) Los principios del Rugby
1. Identificar los principios y las destrezas necesarias para jugar al rugby.
2. Aplicar los principios del juego al juego de equipo.
(ii) Análisis de destrezas

1. Observar el juego para identificar el nivel de desempeño de destrezas.
2. Analizar el desempeño de las destrezas usando los Puntos de Coaching
Claves.
3. Implementar métodos adecuados para mejorar las destrezas.
COACHING NIVEL 1 6
Cinco etapas hacia el bienestar del Jugador

Salve vidas; conozca el A-B-C
• A: Aire, B: Buena respiración, C: Circulación
• Salvar una vida siempre empieza con A
• Si usted no tiene A no tendrá nunca B o C
• Aire: abrir la vía respiratoria, limpiarla, mantenerla
Si está en el suelo piense en el cuello

• No lo sacuda, no lo haga rodar, no lo siente
• Piense en la columna, manténgala derecha y tómese su tiempo
• Detenga el partido y pregunte si hay dolor
• Un jugador inconsciente tiene una lesión en el cuello hasta que no se demuestre
lo contrario
Entrene para impedir lesiones

• No cambie su entrenamiento de golpe
• Proteja a los jugadores que vuelven de una lesión: tienen más riesgo de
lesionarse
• Realice entrenamientos de alto riesgo (contactos, sprints) en momentos de bajo
riesgo (cuando no están fatigados)
• Prevención de lesiones: depende de mantener el equilibrio (ejercicios)
Ataque la conmoción cerebral

• No pierda la cabeza, en vez de eso lea los síntomas
• La conmoción cerebral no tiene sentido: un jugador con conmoción puede estar
confundido – tiene más riesgo de lastimarse y debe ser sacado del partido
• Reconozca y saque
• Si tiene dudas, sáquelo
• No arriesgue su cerebro para ganar un partido
Patee la infección al touch

• No reparta su sangre en ropas y toallas; la sangre propaga las infecciones; lave o
descarte
• Una herida descuidada es una herida infectada
• La solución para la contaminación es la dilución: lave la herida con grandes
cantidades de agua
• Límpiela, luego cúbrala
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Unidad uno: Conocimiento del juego,

principios del juego y desarrollo de
destrezas
Módulo uno: Entendiendo el
juego y los principios del
juego
Resultado del aprendizaje
Al finalizar este módulo usted podrá mostrar un entendimiento básico del Juego y
de los principios del juego, basado en la observación del video “Entendiendo el
Rugby” y el “Manual para empezar a jugar al Rugby”. Usted podrá también
desarrollar un análisis simple de aspectos del juego y, a partir de este análisis,
elegir un método de coaching adecuado para ayudar a los jugadores a
desempeñarse con mayor eficacia.
Tarea 1: El clip “Entendiendo el Rugby” y “Manual para

empezar a jugar al Rugby”
Ahora observará el DVD ‘Entendiendo el Rugby’ que le proporcionará una

introducción al juego del Rugby.
En el recurso denominado “Manual para empezar a

jugar al Rugby” hay puntos clave vinculados al
video que usted puede utilizar como puntos de
referencia en todo este curso Nivel 1.
COACHING NIVEL 1 8
Una breve introducción al rugby

Se pueden practicar Variaciones al Juego sobre cualquier espacio rectangular
seguro en la medida que tenga líneas de touch, líneas de goal, y un área de in-goal
para marcar tries. Las dimensiones se deben ajustar a la cantidad de jugadores y a
su edad. Menos jugadores y jóvenes jugadores requieren menos espacio que el
campo completo utilizado para el Rugby de 15 jugadores por lado y el Rugby de
adultos de 7 jugadores.
Las dimensiones y peso de la pelota pueden variar de acuerdo a la edad y

habilidades físicas de los jugadores. Los jugadores más jóvenes utilizan una pelota
más pequeña y liviana que la pelota normal. Como referencia: la pelota debe ser de
un tamaño que los jugadores la puedan tomar utilizando ambas manos. No
deberían tener que tomarla con sus brazos, ya que esto les dificultaría la ejecución
de las destrezas del Juego.
El rugby y los jugadores
Consultar el “Manual para empezar a jugar al Rugby”.
Con el tiempo, los jugadores descubrirán que se encuentran cómodos en una

determinada posición en el equipo. Esto será como resultado de su contextura
física y atributos, sus habilidades y preferencias. La especialización posicional debe
encararse con precaución. A medida que el jugador crece, puede resultar no apto
para la posición en que se ha especializado en una temprana edad y puede
alejarse del Juego.
El equipo por posición de juego
A lo largo de este curso, las referencias a las posiciones se harán mediante el

número del jugador en esas posiciones. Esto permitirá evitar confusiones cuando
una posición tenga más de un nombre.
La estructura del juego
Aplicación de las Leyes en el juego general

Reinicios fijos
Los reinicios fijos se usan para comenzar y reiniciar el Juego después de una
interrupción.
Funciones de los jugadores en el partido

Consultar los “Factores de Coaching claves” para “Juego de manos”, “Correr en
apoyo del portador de la pelota”, “Tackle de costado” y “Tackle de frente”.
COACHING NIVEL 1 9
Tarea 2: Mencionar ejemplos de los principios del rugby
Después de analizar sus conclusiones a partir del material de apoyo consultado y al

finalizar el video, mencione y explique ejemplos de cada principio completando la
tabla siguiente. Utilice los ejemplos dados para generar más ejemplos de cada
principio.
Principios Ejemplos
Disputa de la posesión para

atacar, por ejemplo: obtener la
pelota después que ha sido
pateada.
Ataque desplazando la pelota

hacia adelante, por ejemplo:
patear y recuperar la pelota.
Mantener la posesión usando el

juego de fases para crear
espacio, por ejemplo: rucking.
Defensa para recuperar la

posesión, por ejemplo: línea de
defensa avanzando pareja.
Juego multi-facético, por

ejemplo: diferentes formas de
cuerpos.
Premios y castigos, por ejemplo:

premio: lanzamiento al lineout
cuando el equipo fuerza a los
oponentes a patear la pelota
afuera. Castigo: no introducir la
pelota al scrum cuando un
equipo comete un knock-on.
COACHING NIVEL 1 10
Tarea 3: Métodos de coaching para introducir y practicar

el Juego
El rol principal del coach de jugadores principiantes es el de ayudarlos a entender
la lógica básica del juego y desarrollar las destrezas necesarias para desempeñarse
bien. Entonces, antes de introducir al juego a los jugadores nuevos, todos los
coaches deben tener una opinión definida sobre lo siguiente:
• Su comprensión de cómo funciona el juego (cómo obtener posesión de la pelota

y mantenerla lo suficiente para marcar puntos, y, para la oposición, cómo
recuperar la pelota cuando están en defensa)
• Las funciones clave de cada jugador en el juego general y en los reinicios fijos
• Cómo y cuándo intervenir para explicar o demostrar una destreza clave
Hay muchas maneras de jugar y métodos diferentes de hacer coaching para

ayudar a los jugadores a desarrollar sus destrezas. Algunos ponen más énfasis en
prácticas diseñadas para mejorar las destrezas individuales en forma aislada,
mientras que otros ponen más el foco en prácticas de situaciones más parecidas al
partido que apuntan a desarrollar mejores tomas de decisiones en el contexto del
partido: prácticas para aumentar la comprensión, sentido del juego, todo-parte-
todo, “acercar o alejar el zoom”, son solamente algunos.
Hay dos grandes enfoques de la introducción del juego a jugadores nuevos: el

primero, en el que se siguen las instrucciones del coach, está basado en la práctica
y el perfeccionamiento de las destrezas técnicas individuales y colectivas como el
pase y atrapar la pelota, patear en forma precisa, tacklear, etc. Este enfoque es
explícito y no adaptable.
El segundo, que está más centrado en el jugador prioriza la práctica de los

jugadores en situaciones similares al partido, en las que se espera que los
jugadores reaccionen a lo inesperado, y relacionen el buen entendimiento y toma
de decisiones con la ejecución técnica adecuada. Es un enfoque implícito y
adaptable que depende de las necesidades del jugador en un momento
determinado de su aprendizaje.
Cuando el coach observe que hay deficiencias en las destrezas de los jugadores,
deberá reconocer en eso una señal de que es necesario un método más explícito y
no adaptable
Relación entre la práctica y el partido

Lo que sí sabemos es que una vez que los nuevos jugadores comienzan a jugar se
encontrarán ante una cantidad de situaciones, con y sin la pelota, cerca o no de los
jugadores oponentes, en las que tendrán que tomar decisiones rápidas sobre lo
que hay que hacer después, y luego ejecutar esa destreza. Entonces, no importa el
método que adopte el coach: tendrá que tener en cuenta esta realidad.
Y así, por ejemplo, tanto cuando practican como cuando juegan, los jugadores
deben ser puestos en situaciones en las que tengan que decidir y ejecutar alguna o
todas las siguientes:
• ¿entrar con la pelota en contacto o correr buscando el espacio?

• ¿buscar el espacio o pasar la pelota a otro jugador en mejor posición?
COACHING NIVEL 1 11
• ¿avanzar con apoyo cercano o alejar la pelota hasta jugadores con espacio?
• ¿entrar en contacto y empujar o ubicarse en la defensa?
• ¿tacklear al portador de la pelota o marcar al jugador de apoyo o al próximo
receptor?
Los principios del juego, anteriormente descriptos en este módulo sugieren lo

siguiente:
• Una vez que su equipo obtenga la posesión podrá atacar a la oposición desde
cualquier parte del campo de juego
• Avanzar con la pelota con tantos jugadores como sea posible en una formación
organizada permitirá al equipo mantener la posesión y eventualmente (en
posesión de la pelota) alcanzar la línea de goal de los oponentes y marcar
puntos;
• El hecho de estar atentos a lo que ocurre alrededor de ellos en el partido le
permitirá a los jugadores explotar los puntos débiles del juego de los oponentes;
esto es tan cierto para el equipo atacante como para el equipo defensor;
• La presión constante eventualmente afectará lo que la oposición intente hacer;
• Poder detectar los puntos débiles de la oposición le hará ver al equipo cómo y
por dónde avanzar; esto es tan cierto para el equipo atacante como para el
equipo defensor.
PRÁCTICAS SIMILARES AL
PARTIDO
Destrezas y/o situaciones de partido
Respetando los Principios del Juego
(Comprobar lo que los jugadores ya pueden hacer)
CON EL TIEMPO: HACER IDENTIFICAR DESTREZAS

PROGRESIONES EN LAS DEFICIENTES
PRÁCTICAS Comprobar lo que es necesario ser corregido o
Diseñar prácticas más complejas y exigentes mejorado
EVALUAR MEJORAS EN EL FACILITAR NUEVAS PRÁCTICAS

DESEMPEÑO Mejorar el desempeño:
Individual < > Colectivo Colectivo < > Individual
COACHING NIVEL 1 12
En el Módulo 2 hay ejemplos de los dos tipos de prácticas. Estas prácticas deben
siempre respetar el círculo del aprendizaje presentado en el modelo de prácticas
que sigue:
RECOMENDACIONES:
• El IRB sugiere que la mejor manera de aprender a jugar al Rugby en forma segura
y eficaz es jugar formas modificadas del rugby que respeten los principios del
juego y las Leyes más importantes. Esto podría idealmente incluir contacto
condicionado (después de una adecuada entrada en calor), siempre que el
entorno de coaching y de juego se considere lo suficientemente seguro para
hacerlo.
• Es mejor comenzar con partidos con pequeños equipos (hasta 6-8 jugadores en
cada equipo) en un área o grilla de juego más pequeña. Estos partidos sirven
mucho a los principiantes ya que cada jugador se vuelve más activo al estar más
cerca de la pelota y se involucra más.
• Los partidos modificados deberían incluir en la mayor cantidad posible las
destrezas de pase y de atrapar la pelota – y pocas o ninguna patada – ya que
esto le dará a los jugadores la oportunidad de correr y pasar la pelota y,
eventualmente, de ser tackleado y de tacklear oponentes cuando tengan la pelota
con relativamente poco ímpetu.
• El tamaño del área de juego debe ajustarse de acuerdo a la cantidad de
jugadores en cada equipo.
Tarea 3.1
Comenzar describiendo una práctica para desarrollar una simple habilidad técnica
como “atrapar la pelota y avanzar”. Usando las recomendaciones listadas arriba,
describa cómo usted podría desarrollar una práctica similar a un partido con un
enfoque más implícito y adaptable diseñada para permitir que los jugadores
mejoren la misma destreza mediante un partido modificado.
Usando un enfoque implícito y adaptable, el coach actúa como un facilitador para

el desarrollo por parte de los jugadores de la capacidad de reacción ante lo
inesperado, para vincular los conceptos básicos de cómo funciona el juego con la
toma de decisiones y la sólida ejecución de destrezas individuales y de equipo.
Con este enfoque en mente consideremos la forma que tendría una típica sesión de
práctica en manos de un coach:
Comienzo:
Explicación de los temas de la sesión de práctica, basada en la última sesión o en
el rendimiento en el último partido.
Entrada en calor:
Idealmente, la entrada en calor debe estar directamente relacionada con el tema
principal de la sesión de práctica.
COACHING NIVEL 1 13
Partes principales de la sesión:

Compuestas por una cantidad de situaciones similares al partido relacionadas con
el tema clave de la sesión:
• equipo contra equipo, o grupo grande contra grupo grande, en el contexto del
movimiento general del partido;
• la presencia de la oposición crea situaciones que demandan alguna respuesta
táctica;
• los jugadores deben ser puestos en situaciones en las que haya por lo menos un
par de opciones disponibles;
• situaciones similares con equipos más pequeños remarcando ir más al detalle (6-
8 jugadores por grupo);
• 1 v 1 para ir al detalle de la práctica: 1 v 1, 1 v 1 + 1, 2 v 1, 2 v 1 + 1;
• volver a situaciones similares al partido con el equipo completo para evaluar si
hay mejoría en las destrezas
• hacer la vuelta a la calma y repasar cómo ha resultado la práctica.
Tarea 3.2
Analizar cuándo puede ser más adecuado el enfoque más explícito y no adaptable
para satisfacer las necesidades de los jugadores y respecto de la necesidad de
crear un entorno de práctica seguro.
COACHING NIVEL 1 14
Unidad uno: Conocimiento del juego,

principios del juego y desarrollo de
destrezas
Módulo dos: Aplicación de
los principios del juego al
desarrollo de las destrezas
Al finalizar este módulo usted podrá analizar el juego de un equipo usando los
principios del juego y las destrezas adquiridas respecto de cada principio, con el
objetivo posterior de planificar y dirigir una sesión de práctica que satisfaga las
necesidades de los jugadores.
Tenga a mano el recurso “Factores clave de coaching”.
Tarea 4: Use los principios del juego para analizar el

desempeño del equipo
Para esta tarea se separan en parejas: uno de ellos debe evaluar si el equipo
cumple con éxito, o si no lo hace, los principios del Rugby (Tarea 4.1) y el otro
vincular los principios a las destrezas utilizadas para ejecutarlos (Tarea 4.2).
COACHING NIVEL 1 15
Tarea 4.1
Utilizar la tabla siguiente para determinar si uno de los equipos ejecuta
exitosamente los principios (√) o si no lo hace (X).
Los principios del Juego del Rugby

Mantener la posesión
Disputa de la posesión Atacar avanzando con la Defender para recuperar
usando el juego de fases
para atacar pelota la posesión
para crear espacio
✓ ✗ ✓ ✗ ✓ ✗ ✓ ✗
Tarea 4.2
Aplicar los principios y destrezas del juego al desempeño de un equipo. Utilizar la
tabla siguiente para establecer el vínculo entre los principios y las destrezas del
juego.
Destrezas De los principios a las destrezas (tildar la columna que corresponda)

Disputar la posesión Atacar Mantener posesión Defensa
Pase
Correr con la pelota
Levantar la pelota
Kick de aire
Kick de drop
Kick desde el suelo
Caer en el tackle
Tackle
Apoyo
Rucks
Mauls
Patrón de ataque
Patrón de defensa
Scrums
Lineouts
Salidas de mitad de cancha
Ataque de la línea de backs
Ataque con juego de fases
Defensa de la línea de backs
Defensa del juego de fases
COACHING NIVEL 1 16
Tarea 5: Práctica para jugar y mejorar las destrezas

deficientes
Habiendo observado el desempeño del equipo y de los jugadores individualmente
durante el partido o sesión de coaching, considere lo siguiente:
• ¿Qué factores clave es necesario mejorar para que los jugadores mejoren su
capacidad de desempeño?
• Diseñe una o dos prácticas relacionadas con el partido que ayudarán a que los
jugadores mejoren su destreza y analice con los otros coaches del grupo cuándo
“tildar” los factores clave pertinentes. Abajo hay algunos ejemplos de juegos
modificados que le pueden ayudar en la tarea.
En los siguientes ejemplos, se supone que los jugadores han completado la

entrada en calor y tienen las destrezas básicas de correr, pasar y manejo (avanzar,
pelota en las dos manos, manos arriba para recibir el pase, etc.).
Algunos conceptos clave para recordar en el diseño e implementación de

prácticas similares al partido:
• alentar a los jugadores a desplazar la pelota lateralmente, ensanchar el área de

práctica
• practicar haciendo que el portador de la pelota entre en contacto, angostar el
área de práctica
• para los atacantes pasen más fácilmente a los defensores: reducir el número de
defensores
• para que los atacantes tengan más dificultad en avanzar con la pelota: aumente
el número de defensores
• progresar de una defensa condicionada (simplemente ocupando el espacio
delante de los atacantes y sin intentar recuperar la pelota, al contacto pleno
dentro de las Leyes y con esfuerzo para recuperar la pelota después del tackle)
• practicar diferentes destrezas de manejo variando el modo en que la pelota es
distribuida a los atacantes, por ejemplo, pase fácil, pase a la altura del hombro,
pelota quieta en el suelo, pelota rodando por el suelo, etc.
• si los defensores se las arreglan para recuperar la pelota, dejar que contraataquen
• variar el lado del área de práctica desde el cual se pone la pelota en juego para
que los jugadores se acostumbren a desplazarse en ambas direcciones
Dimensiones del área de práctica:
• Para partidos que involucren 10-20 jugadores: un área de 25m x 25m
Decir a los jugadores lo siguiente:
• En ataque, la práctica consiste en pase, carrera y apoyo de uno al otro

• En defensa, la práctica consiste en detener el avance de los atacantes con la pelota
y forzarlos a decidir dónde, cuándo y cómo mantener el avance con la pelota
• Cuando sea el portador de la pelota, debe estar atento a dónde están los
defensores y dónde sus jugadores de apoyo
• Cuando no sea el portador de la pelota, debe estar mirando la posición de los
defensores y decidiendo entre desplazarse en apoyo del portador de la pelota o
moverse a un espacio en el que pueda recibir un pase del portador de la pelota
COACHING NIVEL 1 17
En todas estas prácticas, el aporte del coach debe ser tan simple como:
• Al portador de la pelota:
- ¿Dónde están los defensores?
- ¿Dónde está el espacio para avanzar con la pelota?
- ¿Dónde están sus jugadores de apoyo?
- No se quede mucho con la pelota y se transforme en blanco
• A los jugadores de apoyo:

- ¿Dónde está el portador de la pelota?
- ¿Dónde están los defensores?
- ¿Cómo puede brindar apoyo al portador de la pelota?
- Pida la pelota cuando esté en mejor posición que el portador de la pelota
• A los defensores:
- ¿Dónde está el portador de la pelota?
- ¿Dónde están los jugadores de apoyo?
- ¿Cómo puede detener el avance de la pelota?
- ¿Cómo puede recuperar la pelota?
Práctica 1: Avanzando con la pelota y brindando apoyo al

portador de la pelota
• Comenzar con 2 atacantes contra 1 defensor y progresar a 3 v 2, 4 v 3

• Los atacantes reciben la pelota del coach después de correr alrededor del primer
cono
• Los defensores corren alrededor del cono que está a mitad de camino en uno de
los lados del área
COACHING NIVEL 1 18
Práctica 2: Avanzar con la pelota y apoyar al portador de

la pelota
• Hasta 8 contra 8, pero empezar con grupos pequeños si es necesario
• Los atacantes comienzan en un rincón del área
• El coach entrega la pelota al primer atacante mientras los defensores corren
alrededor del cono que está a mitad de camino en uno de los lados del área y
luego enfrentan a los atacantes
• Al principio, permitir solamente defensa condicionada y que los atacantes
mantengan posesión de la pelota
• Progresar a contacto pleno con la opción de que los defensores trabajen
activamente para recuperar la pelota
COACHING NIVEL 1 19
Práctica 3: Avanzar con la pelota y apoyar al portador de

la pelota
• Igual que arriba, pero el coach pone en juego una segunda pelota si el
movimiento de la pelota se lentifica o se detiene después del ataque inicial del
portador de la pelota
COACHING NIVEL 1 20
Práctica 4: Ver dónde están los defensores y avanzar con

la pelota
• Dos grupos de jugadores corren hacia el coach dentro del área de práctica a 3-4
metros de distancia
• El coach gira hacia uno de los grupos y les arroja la pelota por lo que se
convierten en atacantes
• Los atacantes deben reaccionar según dónde se encuentren los defensores e
intentar avanzar con la pelota
• Los defensores deben avanzar e intentar detenerlos
COACHING NIVEL 1 21
Práctica 5: Atacar a los defensores cuando están

desparramados por el área de práctica
• Hasta 8 contra 8
• Los atacantes reciben la pelota del coach y avanzan
• Los defensores dan vuelta alrededor de uno de los dos conos en uno de los
lados del área. Si el grupo es de 8 defensores: 5 corren alrededor del primer cono
y enfrentan a los atacantes y 3 corren alrededor del segundo cono
COACHING NIVEL 1 22
Práctica 6: Correr y superar a un único defensor
• El atacante corre alrededor del primer cono y recibe la pelota

• El defensor elige correr alrededor del primero, segundo o tercer cono
• Cuando el atacante supera al defensor, el defensor puede perseguir al portador
de la pelota hasta el final del área de práctica
COACHING NIVEL 1 23
Práctica 7: Jugar en un espacio ancho y en un espacio

angosto
• Los atacantes desplazan la pelota a lo ancho del área de práctica mientras un
defensor los persigue
• Dos defensores corren alrededor del cono al final del área de práctica e intentan
detener el avance de la pelota
• Cuando los atacantes alcanzan el final del área de práctica con la pelota dan la
vuelta y vuelven por el área de práctica usando solamente la parte angosta del
área
• Los defensores cruzan a la parte angosta para detener el movimiento de avance
de los atacantes
20m
10m
30m
COACHING NIVEL 1 24
Práctica 8: Apoyo al portador de la pelota
•4v4
• 1 atacante recibe la pelota al final del área de práctica y trata de pasar a un único
defensor
• Otros 3 defensores corren alrededor del cono al final del área de práctica y 3
atacantes corren en apoyo del portador de la pelota
• Si el primer defensor logra detener al primer portador de la pelota, los otros
atacantes tienen que decidir si entrar en contacto para brindar apoyo al primer
portador de la pelota, y los otros defensores tiene que decidir cómo brindar mejor
apoyo al primer defensor
• Si el primer portador de la pelota supera al primer defensor las opciones cambian
tanto para los atacantes como para los defensores
COACHING NIVEL 1 25

Módulo tres: Planificación y
demostración de la práctica
Al finalizar este módulo usted podrá planificar y dirigir una sesión de práctica para
el equipo analizado en el Módulo 2, de modo de satisfacer las necesidades de los
jugadores mejorando su desempeño en su próxima participación. Para eso utilizará
la metodología adecuada para dirigir la sesión tal como fuera practicado en la Tarea
3.
Tareas 6 y 7
En base a sus observaciones y notas de las Tareas 4 y 5, así como de lo aprendido

en la Tarea 3, planifique y demuestre una sesión relevante desde la entrada en calor
hasta la vuelta a la calma en el tiempo y la situación descripta por su Educador. En
su planificación, utilice las ayudas descriptas abajo y, si corresponde, a la tarea
opcional descripta.
Planificación de una sesión de práctica
En todos los casos el entrenador necesita poder definir claramente lo siguiente:
• Los objetivos de la práctica. ¿Por qué practican los jugadores?

• El objetivo específico de la práctica. ¿Qué es lo que el jugador debe poder hacer
mejor al final de la sesión de práctica?
• Las características de la práctica (cantidades, espacio, tiempo, funciones, etc.).
Usted también debe considerar lo siguiente:
• Su intervención (¿Qué debe hacer realmente el entrenador durante la práctica, y

qué debe decirle el entrenador a los jugadores?)
• El grado de oposición (sin oposición, mediana oposición, con oposición, contacto
pleno, etc.)
• Las progresiones adecuadas para que los jugadores sean entrenados, desde
menos complejas a más complejas.
COACHING NIVEL 1 26
El diseño de las prácticas está basado en el uso efectivo de varias variables

importantes:
• El área de práctica (más o menos espacio, campo angosto o ancho, una

situación familiar o no familiar del campo de juego).
• Las prácticas siempre deben incluir toma de decisiones.
• La relación numérica de atacantes (con la pelota) y defensores (sin la pelota) y el
grado de intervención de la oposición (desde oposición pasiva hasta oposición
plena como en un partido).
• Las prácticas deberían incluir siempre algún tipo de oportunidad de marcar
tantos.
• Los defensores deben tener siempre la oportunidad de contraatacar y marcar
tantos.
En términos del mejor ambiente de aprendizaje posible para los jugadores usted
debe considerar la siguiente ‘HERRAMIENTA’:
HACER: Los jugadores aprenden mejor cuando practican.
ENTRETENIDA: Los jugadores aprenden mejor cuando están interesados y

disfrutan.
RELEVANTE: Los jugadores aprenden mejor cuando las cosas tienen significación
para su juego.
REFLEXIONAR: Los jugadores aprenden mejor cuando se los ayuda a examinar y

reflexionar su comportamiento actual.
APOYO: Los jugadores aprenden mejor cuando están en un clima de apoyo no

amenazante en el que los errores se ven como una parte esencial del aprendizaje.
MOTIVACIÓN: Los jugadores aprenden mejor cuando están motivados para

progresar.
INVOLUCRADOS: Los jugadores aprenden mejor cuando se sienten involucrados

en su propio aprendizaje y pueden aprender uno del otro así como del coach.
EXPERIENCIA: Los jugadores aprenden mejor cuando se parte de sus actuales

destrezas, conocimientos y experiencia.
NECESIDADES: Los jugadores aprenden mejor a su propio ritmo y a su manera.
TIEMPO: Los jugadores aprenden mejor cuando el tiempo no es un obstáculo.
AUTOESTIMA: Los jugadores aprenden mejor cuando obtienen algún tipo de éxito
y se eleva su autoestima.
COACHING NIVEL 1 27
Ayuda para que los jugadores ataquen y defiendan Claves de una

práctica exitosa
A continuación se presentan algunas pautas simples para ayudar a que los
jugadores aprendan como atacar y defender eficazmente: • Poner énfasis en la
diversión. Recuerde que su
deseo es que los jugadores
Ataque
vuelvan a la próxima práctica
Alentar al portador de la pelota a avanzar hacia la línea de try de la oposición
y que traigan un amigo:
mediante:
¡para probar este deporte
• correr rodeando y pasando a los defensores
que fue tan divertido la
• meterse empujando entre los defensores, y tratar de empujar a los defensores
última vez!
hacia atrás manteniendo la posesión
• Sea activo en su coaching.
Muévase con el juego y
El principio es relativamente sencillo:
siempre saque ventaja de las
• Al avanzar la defensa es arrastrada hacia el portador de la pelota. Si el portador
oportunidades de
de la pelota elude a los defensores otros deberán dejar su posición en el campo
intervención de coaching.
para acercarse y defender.
• Si las cosas no le salen a los
• Al abandonar esas posiciones, si el portador de la pelota es detenido, ese
jugadores, no les
jugador hará un pase a jugadores en ese espacio ya que ellos estarán en una
proporcione la solución.
mejor posición para continuar el ataque avanzando hacia la línea de goal.
Desafíe a los jugadores a
• Estos jugadores brindan apoyo al estar en el espacio. Los jugadores de apoyo
que encuentren sus propias
necesitan correr lo suficientemente cerca para poder recibir un pase del portador
soluciones al problema, y
de la pelota, pero lo suficientemente lejos del defensor como para poder
ayúdelos a encontrarla. Este
continuar el movimiento de ataque.
es el verdadero coaching, y
• En el caso de utilizar el empuje para trasladar la pelota en profundidad, los
el verdadero aprendizaje.
jugadores de apoyo pueden agregar peso e impulso al empuje tomándose del
• Resalte el éxito. Trate de
portador de la pelota y empujando
asegurar que cada jugador
• El apoyo crea la posibilidad de continuar atacando ya que los jugadores de apoyo
marque por lo menos un try.
pueden abrir otras opciones de ataque.
Asegúrese de felicitar a cada
jugador por algo que haya
Defensa hecho bien.
• En defensa, cuanto más avancen juntos los defensores para detener a la • La seguridad es la primera
oposición, más probable será que puedan detener el ataque antes que se vuelva consideración.
demasiado peligroso.
• Resulta esencial intentar limitar el espacio y tiempo disponible para que se
organice el ataque.
• El objetivo inicial de la defensa es detener a la oposición. El objetivo siguiente es
recuperar la pelota y contraatacar ya que la oposición es muy probable que esté
desorganizada inmediatamente después de la pérdida de posesión.
Consideraciones generales
• Al atraer jóvenes jugadores principiantes a esta clase de juego condicionado, y al
desarrollar las destrezas individuales mediante la práctica usted desarrollará
jugadores con un fino sentido de las realidades del juego.
• Este método crea una demanda por parte del jugador, de la destreza que le
permitirá jugar mejor en un área en la que tenía dificultades.
• La habilidad del coaching consiste en ayudar a los jugadores a satisfacer la
demanda creada por sus dificultades en la toma de decisiones.
• Estas actividades deberían evolucionar hacia situaciones similares a las del
partido reforzando la relevancia de las destrezas en el modo de practicar el juego.
En las actividades la evolución será desde técnicas sin oposición a destrezas con
oposición en situaciones similares a las de un partido.
COACHING NIVEL 1 28
• Aún en el nivel técnico: se aumenta la presión disminuyendo el tiempo de Evolución de

recuperación y provocando la ejecución de la técnica a mayor velocidad. destrezas
• El principio básico en toda evolución es el de reducir el tiempo y el espacio de
modo de aumentar la intensidad. Empezar con las destrezas
básicas de correr, pasar,
Variables de la sesión de práctica tacklear y caer en el tackle y
• Madurez del jugador. evolucionar a:
• El nivel en el que los jugadores ejecutan las destrezas individuales. Si un jugador • las otras destrezas
no puede correr y pasar, será difícil atacar, si un jugador no puede tacklear será individuales
difícil defender, si un jugador no ejecuta técnicas seguras en el contacto, será • scrums y lineouts (las
difícil comenzar obteniendo la pelota. destrezas de unidad que
• El entendimiento táctico y habilidad en la toma de decisiones por parte de los constituyen la base de la
jugadores. disputa estática por la
• La habilidad de los jugadores para arreglárselas con tiempo y espacio limitados y posesión)
la presencia de muchos jugadores. • puntapiés de salida y de
reinicios
Recordar que todo el Rugby se basa en la habilidad para hacer bien las destrezas • defensa y ataque como
más básicas. destrezas de unidad
• rucks y mauls.
COACHING NIVEL 1 29
Tarea opcional (a ser considerada junto con el planeamiento

enunciado arriba para coaches de niños y jugadores
jóvenes): Analizar el crecimiento y desarrollo del jugador
1. Considerar y discutir las implicancias para el coach de la tabla siguiente en los
cuatro grupos de edades escolares considerados.
2. En la tabla, listar tres cambios que usted haría a su coaching en base a lo que
ahora sabe.
CRECIMIENTO Y DESARROLLO
Edad Desarrollo físico Desarrollo de destrezas motoras Madurez social y emocional
• Disfrutan la actividad vigorosa • Necesitan partidos sin • Lapso de atención variable.
pero se cansan fácilmente. complicaciones. • Desea disfrutar lo que hace.
5-8 • Dificultades para poner foco en • Disfrutan las prácticas repetitivas • Necesita aliento para su
la pelota. y las destrezas simples. autoestima y su confianza.
• Pobre visión periférica.
¿Qué significa esto para su coaching?
1.
2.
3.
COACHING NIVEL 1 30
• Aumento del tiempo de • La repetición sigue siendo esencial. • Aumento del período de atención
recuperación después de una • Empiezan a desarrollar la noción y foco en la tarea.
actividad vigorosa. espacial y del uso del tiempo, • Necesita aceptar y comprender las
9-10
• Mejor coordinación. espacio y dirección. variaciones en las capacidades.
• Necesita estirar los músculos • Capaces de aprender y aplicar • Confianza creciente si se siente
antes de la actividad. técnicas seguras en el contacto. exitoso y aceptado por el grupo.
1.
2.
3.
COACHING NIVEL 1 31
• El rápido crecimiento lleva al • Puede aplicar velocidad, precisión • Muy deseoso de aceptar consejos.
cansancio, y a una coordinación en la distancia y el espacio en la • Aumento en los roles de liderazgo
pobre. ejecución de las destrezas. y de toma de decisiones.
• Necesita orientación estructurada. • Competente en las destrezas • Sufre mucho el rechazo.
11-13
• Necesita la actividad para aprendidas previamente. • Necesita una guía para
mantener la flexibilidad y el • Entusiasta para aprender nuevas establecer metas.
estado físico. destrezas.
• Buena coordinación vista-manos.
1.
2.
3.
COACHING NIVEL 1 32
• Crecimiento rápido pero • Continuación de práctica de • Prefiere metas a corto plazo.
desparejo. destrezas. • Necesidad de crecimiento para
• Muy sensible a la apariencia física. la aceptación de sus pares.
14-15 • Necesita preparación física en • Dificultades para controlar
flexibilidad y cardiorrespiratoria. emociones.
• Necesidad de aliento positivo
para participar.
1.
2.
3.
COACHING NIVEL 1 33

Módulo cuatro: Conducción
Al finalizar este módulo usted entenderá su rol como coach en términos de

conocimiento de las Leyes y conducción, especialmente respecto de minimizar
riesgos.
Tarea 8
Habiendo completado el examen de leyes en www.irblaws.com y observado los
ejemplos de variaciones del juego que siguen, analice con su Educador(es) y otros
coaches lo importante que es esto para usted como coach.
Tarea 9
Habiendo completado el test online de Rugby Ready del IRB, analice con su
Educador(es) y otros coaches qué áreas de manejo de riesgos son adecuadas para
usted como coach.
Tarea 10
Respecto de los puntos clave detallados abajo y habiendo observado el video de

los “Valores del Rugby”, analice con su Educador(es) y otros coaches lo importante
que es esto para su papel de coach en el ambiente de su club.
Rugby modificado
Algunas Uniones modifican el contenido y las Leyes del Rugby de XV de contacto

pleno (respecto de como lo juegan los jugadores adultos) para grupos de menores
edades. Esto se hace frecuentemente con fines de captación y retención de
jugadores preadolescentes mediante la práctica de un juego que permita que todos
los jugadores disfruten y tengan mayor satisfacción sin la inmediata necesidad de
cumplimentar todas las Leyes del Juego.
Las ventajas del juego modificado

• El juego refleja los elementos esenciales del Rugby de modo que la transición del
Rugby sin contacto al de contacto se haga fácil y confiadamente.
• El Juego enfatiza las destrezas con la pelota. La naturaleza del Juego sin
contacto alienta el desarrollo de las destrezas.
• Niños de diferentes pesos, alturas y niveles de coordinación pueden jugar juntos.
El Juego puede ser practicado por grupos del mismo género o mixtos.
• La confianza en las destrezas contribuye a retener a los jóvenes jugadores dentro
del Juego y el Juego se enseña fácilmente al simplificarse sus complejidades.
COACHING NIVEL 1 34
• El hecho de poner el énfasis en las destrezas y el no-contacto produce que los

jugadores que maduraron tempranamente no puedan usar su físico. Esto "los
salva de ellos mismos" ya que adquirirán las destrezas necesarias para jugar
exitosamente aún cuando los lentos en madurar los alcancen.
• El Juego puede ser practicado con un mínimo de recursos y puede ser adaptado
a la cantidad de jugadores disponible y al nivel de destrezas y madurez de los
jugadores.
• El Juego pone énfasis en la participación y trabajo en equipo del jugador y los
aspectos del Juego que los jugadores disfrutan. La recompensa es inmediata y
obvia. Las Leyes garantizan que todos los miembros del equipo estén
involucrados.
Nota: Las Leyes del Juego son flexibles dentro de los límites de la seguridad. Debe
aprovecharse la oportunidad para modificarlas para maximizar la participación del
jugador.
- Por ejemplo: un jugador que maduró tempranamente, coordinado, veloz y que
elude fácilmente, puede llegar a dominar un partido. No bien reciba la pelota
este jugador podrá correr entre los oponentes y marcar puntos. Los
compañeros se convierten en espectadores limitándose a mirarlo correr. Esto
no le sirve a nadie. El cambio adecuado podría ser un requerimiento de que
tres jugadores corran y pasen la pelota antes de que un compañero pueda
marcar un try.
• Hay muchas formas de Juego modificado que se han desarrollado en las Uniones
en todo el mundo. Cada uno ha sido desarrollado para tener en cuenta la cultura,
el proceso, la filosofía, la estructura y administración locales.
Ejemplos de juegos modificados
Lo que sigue son ejemplos de juegos modificados utilizados por algunas Uniones
nacionales. La lista no es exhaustiva y se incluye solamente para dar una idea de
algunas formas modificadas del Juego que se utilizan en el mundo:
• Tag, Touch, y Beach Rugby

• Seven y Tens
• Walla Rugby
• Rippa Rugby
• Leprachaun Rugby
Estos juegos modificados se usan como parte del programa de desarrollo del
jugador de la Unión o como la versión segura, sin contacto del Rugby para ser
usado en colegios. Ejemplos de programas de Uniones de desarrollo del jugador
son:
• Small Blacks to All Blacks (Unión de Rugby de Nueva Zelanda)

• Mini to Millennium (Unión de Rugby de Gales)
• Playground to Podium (USA Rugby)
• Try Rugby (Unión de Rugby de Australia)
COACHING NIVEL 1 35
Comunicación y manejo de grupos Listado de control

del jugador
El coach debería usar el siguiente listado de control para establecer el marco para
entrenar un equipo. Utilice este listado de control
del jugador para crear un perfil
• Objetivos de la temporada acordados entre usted y el equipo. del talento de juego disponible
• Planificación y preparación para la temporada. que contribuya a su
• Contactos con los padres y participación paterna. planificación.
• Responsabilidades.
• Confidencialidad. • Atributos físicos.
• Comunicación • Voluntad y compromiso.
• Asistencia y puntualidad. • Nivel de interés en el
• Disciplina. deporte en general y
• Elección del equipo y del capitán y utilización de reemplazos. específicamente en el
• Su filosofía de coaching y arbitraje. Rugby.
• Facilidad con la que los
jugadores pueden recibir
Características que se esperan del coach coaching.
• Familiaridad con otros
Como coach usted debe poder: deportes de contacto.
• Individualidad.
• desarrollar jugadores que posean destrezas tácticas, técnicas y físicas • Receptividad a la
• entrenar jugadores para producir un Rugby multi facético que involucre a cada instrucción.
uno y a todos los miembros del equipo • Receptividad a la solución
• diseñar y ejecutar sesiones de práctica activas que requieran un alto grado de de problemas y al enfoque
participación de todos los jugadores, incluyendo prácticas con la pelota similares de aprendizaje del
a un partido, con diferentes grados de oposición descubrimiento.
• desarrollar el concepto de equipo • Exposición al Rugby y a la
• utilizar los servicios de otros recursos de coaching cuando corresponda ‘cultura del Rugby’.
(preparadores físicos, personal médico, psicólogo deportivo, dirigentes, • Acceso a modelos de roles
recaudador de fondos, etc.) del Rugby.
• involucrarse en un proceso de toma de decisiones éticas, relacionado con la • La posición del Rugby en la
ubicación del Rugby en la sociedad, así como cuestiones específicas particulares sociedad.
del Rugby. • La imagen del Rugby en la
sociedad.
COACHING NIVEL 1 36
Listado de control del coach
Preparación
• Desarrollar un equipo de conducción bien organizado y compatible. Asegurarse
que sepan y puedan realizar sus tareas.
• Buscar información y recursos relevantes.
• Desarrollar un programa relacionado con la madurez de los participantes.
• Concentrarse en la técnica y avanzar lenta y cuidadosamente al desarrollo de la
destreza. Una destreza es una técnica ejecutada con éxito en el partido.
• Incluir a todos los jugadores en todo, no solamente a los más diestros.
• Establecer una pequeña cantidad de directivas para que la organización
transcurra sin dificultades.
• Mantener comunicaciones regulares con los participantes, padres, el equipo de
conducción y la administración del club.
Enlace con los padres

Una vez que el equipo se ha reunido efectuar una reunión de padres para explicar
los aspectos administrativos, su enfoque del coaching, las políticas que usted
intenta implementar y mantener y para responder las preguntas que los padres
puedan plantear. Durante la reunión, presentar al equipo de conducción, incluir un
breve detalle de sus antecedentes y hacer que ellos expliquen sus tareas. Puede
ser apropiado pedir que cada padre o familia se presente a los demás.
Las normas de comportamiento deben incluir:
• juego limpio
• seguridad y primeros auxilios
• objetivos de la temporada
• asistencia y puntualidad
• selección del equipo y designación del capitán y el vicecapitán
• selección del equipo que entra a la cancha y utilización de jugadores de
reemplazo
• selección del equipo y asistencias a las prácticas
• apoyo positivo desde el touch
• confidencialidad en lo que respecta a asuntos personales de los jugadores
explicados al coach confidencialmente.
Los temas de administración deben incluir:
• fechas, horarios, duración y lugar de las prácticas y partidos

• viajes a los partidos de visitantes
• prolijidad en la vestimenta y lavado/ limpieza de ropa
• los roles del equipo de conducción
• funciones del equipo, recaudación de fondos, giras, y sponsors
• listas semanales del equipo y boletines regulares
• planificación de prácticas.
COACHING NIVEL 1 37

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INTERNATIONAL RUGBY BOARD

Manual y Cuaderno del Curso

© International Rugby Board 2013

Cinco etapas hacia el bienestar del Jugador . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

Unidad uno: Conocimiento del juego, principios del juego y

Módulo 1 Entendiendo el juego y los principios del juego . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

Módulo 2 Aplicación de los principios del juego al

Unidad dos: Planificación

Módulo 3 Planificación y demostración de la práctica . . . . . . . . . . . . . . . . . 26

Trabajo modular previo al curso (traer copias de las correspondientes

Trabajo modular recomendado para después del curso:

Programa de Cursos de Capacitación y Educación del IRB

Trainers Primeros auxilios

Los cursos de Capacitación y Educación del IRB han evolucionado a partir de

Introducción al Coaching Nivel 1 Información general

Este recurso de “Introducción al Rugby” contribuye a explicar las maneras de Evaluación

Unidad 1: Conocimiento del juego

Entendiendo el juego, sus principios y metodologías

Aplicación de los principios y destrezas al

Módulo 3 Planificación de la práctica y demostración práctica 3hr 15min

Leyes del Juego, juegos modificados, manejo de

Duración total: 8hrs (un curso de 1 día)

Objetivos de aprendizaje del curso

A la finalización del curso usted podrá:

A la finalización del curso usted debería poder:

(a) Planificar y desarrollar una sesión relevante

(b) Desarrollar una sesión relevante

(c) Conocimiento del juego

(ii) Análisis de destrezas

Cinco etapas hacia el bienestar del Jugador

Si está en el suelo piense en el cuello

Entrene para impedir lesiones

Ataque la conmoción cerebral

Patee la infección al touch

Unidad uno: Conocimiento del juego,

Tarea 1: El clip “Entendiendo el Rugby” y “Manual para

Ahora observará el DVD ‘Entendiendo el Rugby’ que le proporcionará una

En el recurso denominado “Manual para empezar a

Una breve introducción al rugby

Las dimensiones y peso de la pelota pueden variar de acuerdo a la edad y

El rugby y los jugadores

Consultar el “Manual para empezar a jugar al Rugby”.

Con el tiempo, los jugadores descubrirán que se encuentran cómodos en una

El equipo por posición de juego

Consultar el “Manual para empezar a jugar al Rugby”.

A lo largo de este curso, las referencias a las posiciones se harán mediante el

La estructura del juego

Aplicación de las Leyes en el juego general

Funciones de los jugadores en el partido

Tarea 2: Mencionar ejemplos de los principios del rugby

Después de analizar sus conclusiones a partir del material de apoyo consultado y al

Disputa de la posesión para

Ataque desplazando la pelota

Mantener la posesión usando el

Defensa para recuperar la

Juego multi-facético, por

Premios y castigos, por ejemplo:

Tarea 3: Métodos de coaching para introducir y practicar

• Su comprensión de cómo funciona el juego (cómo obtener posesión de la pelota

Hay muchas maneras de jugar y métodos diferentes de hacer coaching para

Hay dos grandes enfoques de la introducción del juego a jugadores nuevos: el

El segundo, que está más centrado en el jugador prioriza la práctica de los

Relación entre la práctica y el partido