Fase 2 - Grupo - 185

Programa de psicología
Acción Psicosocial y Educación

Anexo 2- Componente práctico- Simulador- Prácticas simuladas
Nombre de los estudiantes:
Laura Sofia López Fajardo - Código: 1233188305

Julieth Benitez Gomez - Código 1089078669
Manuel Alexander Villota Martínez - Código: 12749462
Natalia Lucia Espinosa Trujillo - Código: 1080048949
Yennifer Alexandra Lasso Toro - Código: 1004255548
Número de grupo en el aula

virtual:
186
Nombre del docente:
Jacqueline Vera Martinez
Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD
Escuela de Ciencias Sociales Artes y Humanidades
ECSAH 2023
Anexo 2- Componente práctico- Prácticas simuladas
Introducción
El presente documento se desarrolla con el fin de dar conocer los aspectos disciplinares relativos al contexto escolar,
la acción psicosocial, los retos y alcances del rol del psicólogo en el contexto educativo para la orientación de su
quehacer profesional desde una postura ética, teórica y metodológica, todo esto se logró mediante el desarrollo de
las diferentes actividades como se presentan a continuación; desarrollo y estudio del caso de Sebastián: caso de
orientación sexual en el simulador Psysim 2.0, de igual forma lograr identificar el rol del psicólogo a nivel educativo
en el ámbito nacional, internacional y desde el programa de psicología en la UNAD.
Actividad Individual
1. Comprensiones del quehacer del psicólogo a partir del ejercicio práctico del Simulador Psysim 2.0
(Individual)
Estudiante 1: (Laura Sofia Lopez Fajardo)
EVIDENCIAS EJERCICIO PRÁCTICO DEL SIMULADOR

RELATO RESUMEN DEL CASO
Relato o
caso Caso de Orientación Sexual - Sebastian es un joven de 17 años quien actualmente cursa
Sebastian décimo grado, a lo largo de su trayectoria escolar se ha
destacado siempre por ser un buen estudiante y ocupar los
primeros puestos. En los últimos meses sus profesores han
notado que su rendimiento académico ha disminuido y también
ha dejado de asistir algunos días a clase, al ver esto deciden
reportarlo al psicoterapeuta del colegio para que realice el
respectivo seguimiento al caso. Donde se encuentra que
mantiene una relación distante con sus padres debido al trabajo
de su padre y a que su madre vive en otro pais, ademas
Sebastian menciona que antes del viaje de su madre les
comento acerca de sus preferencias sexuales, a lo que sus
padres no de dan mayor atención y le restan importancia, lo que
genera culpa e inseguridades en él, motivo por el cual decide
aislarse ya que considera que es inmoral y que debido a esto
sus maestros y compañeros pueden tomar represalias en su

contra.
EJERCICIO PREGUNTAS
https://docs.google.com/document/d/1Ls1j82dQaEGYfz1MdTqg_TZXGietJHH4krDXWxDmXm0/edit?usp=sharing
REFLEXIÓN A PARTIR DEL EJERCICIO CONSTRUIDO EN EL SIMULADOR (en máximo 10 renglones)

El ejercicio realizado en el simulador resulta una herramienta útil en relación a las problemáticas de orientación sexual
de los estudiantes ya que nos permite a nosotros como estudiantes y también a los psicólogos indagar y aplicar los
conceptos teóricos relacionados con las problemáticas que se presentan en el torno escolar sobre orientación sexual
y el desarrollo del adolescente. También nos facilita la comprensión de las teorías y los conceptos sobre la identidad
de género, la diversidad sexual y todos los desafíos que enfrentan los jóvenes en este aspecto. También nos brinda
la oportunidad de practicar y perfeccionar habilidades de análisis, evaluación, comprensión, acompañamiento y apoyo
para los estudiantes que enfrentan dificultades en lo que corresponde a la orientación sexual. Podemos analizar los
diferentes enfoques terapéuticos, estrategias y técnicas de intervención. El uso de estos simuladores en la formación
y práctica de nosotros los psicólogos en el campo educativo puede ser útil desde las perspectivas teóricas,
metodológicas y éticas al brindarnos la oportunidad de un aprendizaje práctico donde podemos desarrollar habilidades
y reflexionar sobre cuestiones éticas importantes y relevantes en la actualidad.
Estudiante 2: (Julieth Benitez Gomez)

Relato o
caso Caso de orientación sexual El caso se basa en el conflicto por el cual está pasando un joven
(Sebastián) llamado Sebastián de 17 años de edad, el cual está cursando el
grado décimo. Sebastián se ha destacado por su buen
rendimiento, presentación personal y comportamiento, pero en
los últimos meses su rendimiento académico, presentación
personal ha desmejorado notablemente, a tal caso que sus
docentes han decidió remitir con el psicorientador; después de
hablar con Sebastián y su padre, el psicoorientador se dio
cuenta que Sebastián está pasando por una situación difícil,
debido a la separación de sus padres y su preferencia sexual;
todo esto generaba un impacto emocional muy fuerte donde no
se sentía apoyado, tenía miedo, frustrado, señalado, entre otras
emociones que estaba afrontando solo.
EJERCICIO PREGUNTAS
https://unadvirtualedu-
my.sharepoint.com/:w:/g/personal/jbenitezgo_unadvirtual_edu_co/ERnWnhNqJJxMv6u7BLpLn_8BPrp
qmUYoSmYyUBBy7YZjaA?e=WpvOeu

En la comprensión del quehacer del psicólogo en cuanto al campo educativo el simulador permite conocer y estudiar
casos similares a la vida diaria educativa, poniendo situaciones que comprenden la intervención de la psicología para
un estudio y análisis de las problemáticas y dificultades de los estudiantes, brindado un apoyo profesional tanto a
estudiantes, familias y docentes para sobrellevar y solucionar problemáticas, tanto, emocionales, académicas,
sociales, culturales e institucionales; nos presenta un modelo donde se aplican teorías para tratar el caso como es la
indagación de información para una mayor abordaje del problema, recopilando antecedentes, estudio del caso, etc..
En cuanto a lo metodológico nos enseña y recomienda procedimientos de cómo abordar las problemáticas dentro de
las instituciones y las técnicas que se deben emplear para un adecuado abordaje del caso; en cuanto a lo ético nos
enseña que siempre debemos mantener nuestro código ético, poniendo la privacidad del paciente, dependiendo de la
gravedad de la información y situación y haciendo valer los derechos y deberes de tanto de estudiantes como las
instituciones.
Estudiante 3: (Manuel Alexander Villota Martínez)

Relato o
caso Caso de Orientación Sexual - Sebastián es un estudiante de 17 años de décimo grado de un

Sebastián colegio Católico, conocido por su buen desempeño académico.
Sin embargo, en los últimos meses, ha experimentado un
declive en su rendimiento y ha faltado a clases. Sus profesores
lo remiten al psicoterapeuta del colegio, quien descubre que
Sebastián tiene una relación distante con sus padres debido al
trabajo de su padre y a que su madre vive en otro país. Antes
de que su madre se fuera, Sebastián les reveló sus preferencias
sexuales, pero sus padres no le dieron importancia, lo que le
causó culpa e inseguridad. Sebastián se aísla, sintiendo que es
inmoral y temiendo represalias por parte de sus maestros y
compañeros. Su situación se agrava debido a la separación de
sus padres, lo que le genera un fuerte impacto emocional y la
sensación de no recibir apoyo.
EJERCICIO PREGUNTAS
Link del drive Evidencia Simulador Caso Sebastián

https://drive.google.com/drive/folders/12EvmmBU4Rh6CpmGrY8jNpthpowTK38OD?usp=sharing
Con este ejercicio se evidencia la utilidad de los simuladores en la formación y práctica de psicólogos en el campo
educativo, en este caso a las problemáticas de orientación sexual y el desarrollo adolescente. Este ejercicio nos permite
comprender teorías sobre identidad de género y diversidad sexual, y abordar los desafíos que enfrentan los jóvenes
en este aspecto.
Además nos ofrece la oportunidad de desarrollar habilidades de análisis, evaluación, comprensión, acompañamiento
y apoyo para estudiantes que enfrentan dificultades en su orientación sexual. También permiten explorar diferentes
estrategias y técnicas de intervención brindando apoyo tanto a estudiantes como a familias y docentes así como
también las técnicas adecuadas para abordar casos específicos, además se enfatiza en la importancia de mantener un
alto estándar ético, respetando la privacidad de los pacientes y los derechos y deberes de estudiantes e instituciones.
Estudiante 4: Natalia Lucia Espinosa Trujillo

Relato o
caso Caso de Sebastian (orientación Sebastian es un estudiante de un colegio religioso, cursando el
sexual) grado décimo, donde se destaca por sus buenas calificaciones,
amabilidad y por su buena apariencia, en las últimas semanas
ha estado presentando bajo rendimiento y no ha asistido a sus
clases, sus maestros preocupados deciden decirle al
psicoorientador. Sebastian también ha estado presentando
dificultades en su hogar, su madre ha decidido viajar a España
para trabajar como enfermera y su padre trabaja en un cargo
de seguridad, el cual no dispone de mucho tiempo para pasar
con su familia, antes de que su madre viajara a españa,
Sebastian les comenta acerca de sus preferencias sexuales pero
sus padres no le dieron la importancia que requiere este tema,
él se empieza aislar a llenar de emociones y sentimientos de
culpabilidad, de tristeza porque siente y piensa que nadie lo
entiende.
EJERCICIO PREGUNTAS
Link del drive https://unadvirtualedu-

my.sharepoint.com/:w:/g/personal/nlespinosat_unadvirtual_edu_co/EY2arZG2yu5BuTZTYzauLBwBuZq6LGPs3QSJJp
Gnw9DLSA?e=TvD6Xy

El aprendizaje que brindó el simulador desde lo teórico permite al psicólogo y en el campo de la educación es ampliar
los conocimientos teóricos explorando conceptos relacionados a la identidad de género, diversidad sexual, esto logra
también que en el campo educativo tanto como los estudiantes y profesores se sumerjan en las teorías actuales y
modelos explicativos que ayudan a comprender estas preferencias de manera informada.
En lo metodológico permite al psicólogo comprender y desarrollar habilidades de evaluación, intervención y

comunicación necesarias para brindar apoyo a estudiantes que puedan estar experimentando desafíos relacionados
con su orientación sexual. Esto prepara a los futuros psicólogos para ser profesionales competentes y compasivos en
el campo educativo.
En lo ético promueve una reflexión profunda sobre la confidencialidad, el respeto a la autonomía de los menores y la
no discriminación, protegiendo los derechos y el bienestar de los jóvenes, respetando sus identidades y orientaciones
sexuales.
En el quehacer del psicólogo en el campo educativo es importante resaltar que su labor va más allá de la resolución
de problemas, también se enfoca en la prevención y promoción del crecimiento personal de los estudiantes, también
trabaja de la mano con los profesores, padres de familia, administradores escolares para crear un entorno de
aprendizaje inclusivo y efectivo.
Estudiante 5: (Yennifer Alexandra Lasso Toro)

Relato o
caso caso sebastián orientación sexual

Sebastián es un adolescente de 16 años quien cursó el grado
décimo en el Colegio Nuestra Señora Morena el cual se
caracteriza por ser católico, de carácter privado, dirigido por
comunidad religiosa y tradicional del sector. Sebastián estudia
junto a su hermano de 7 en este mismo colegio, inicialmente
los profesores elogiaban a Sebastián por ser un excelente
alumno académicamente y personalmente, pero
aproximadamente cuatro meses atrás esto ha venido
cambiando llegando al punto de no entrar a sus clases lo cual
ha provocado que su rendimiento sea bajo, no se relaciona con
sus compañeros y no se preocupa por su aspecto físico.
Debido a este aislamiento la mayoría de su tiempo decide

pasarlo en la biblioteca leyendo libros de medicina, carrera que
ha expresado querer estudiar cuando salga de su colegio. Sus
profesores preocupados deciden comunicar la situación al
comité de evaluación el cual decide remitir este caso a
bienestar estudiantil, allí el psicoorientador decide tomar cartas
en el asunto citando a su padre con el fin de iniciar el proceso
de intervención y atención al caso.
Al iniciar el proceso de investigación se encuentra que

Sebastián vivió junto a su padre en su casa propia en el barrio
la esperanza, después de dieciocho años de relación sus padres
deciden separarse por una posible sospecha de infidelidad, la
custodia de los hijos en medio de esta separación deciden tener
una custodia compartida, la madre de Sebastián decide irse a
trabajar a otro país por dificultades económicas, por otra parte
su padre es una persona que laboralmente se encuentra muy
sumergida por su profesión y en sus tiempos libre aprovecha
para compartir con su familia extensa fuera de Bogotá y con

sus hijos.
Mientras el padre trabaja Sebastián y su hermano quedan al

cuidado de una prima paterna lejana, antes del viaje de la
madre de Sebastián este decide sentarlos a los dos y
comentarles su atracción por personas de su mismo sexo a lo
cual sus padres reaccionan en modo negación sugiriéndole que
puede estar confundido y que no le comenté a nadie sobre este
tema, a raíz de esto empieza su cambio drástico descrito
anteriormente sintiéndose culpable donde se empieza aislar,
manifiesta sentirse deprimido, sin ánimos de ir al colegio, todo
con el miedo de ser juzgado por los demás y en su colegio
tomen medidas en su contra. Aunque el psicoorientador trata
de hacerle saber sus derechos dentro la institución por medio
de los diferentes artículos que lo protegen, Sebastián aún no
muestra cambios en sus actitudes que finalmente han
terminado por influir en su hermano menor haciendo que este
también baje su rendimiento académico.
EJERCICIO PREGUNTAS
https://docs.google.com/document/d/1imzpMCBIyNPVZJE-
zIpZderCcpzaSSbf/edit?usp=sharing&ouid=114198301785946965915&rtpof=true&sd=true
A través del ejercicio construido en el simulador Pysim 2.0 se logra evidenciar que el quehacer del psicólogo dentro
del campo educativo el cual se divide en varias acciones, pero el principal objetivo es la intervención en el
comportamiento a través del desarrollo de las capacidades educativas, en las instituciones, comunidades sociales, las
personas y los grupos. El psicólogo educativo debe de utilizar técnicas y procedimientos propios de la intervención
psicoeducativa como lo son, las distintas técnicas de evaluación mediante modelos y programas concretos que velen
por la integridad de las personas las cuales requieren de los servicios del profesional.
Siempre y cuando sin dejar a un lado la ética profesional que se requiere y mucho más al trabajar con personas de
instituciones educativas, independiente de la forma de intervención que se requiera se deberá tener en cuenta el
análisis de las necesidades, una valoración de la situación, su respectiva intervención y evaluación del proceso y que
esta intervención sea en todos los ámbitos de actuación en donde se involucre al sujeto, grupo, institución, entre
otros. El quehacer del psicólogo en el campo educativo, me permitió identificar conceptos para mi formación como
futura psicóloga, partiendo de un contexto educativo, donde se presentan diferentes y variados problemas que
conllevan a un mismo fin, es decir, con estos problemas se busca una solución atendida correctamente y se busca
una solución para tal caso, con el fin de que el quehacer del psicólogo sea resaltado por medio de sus conocimientos
y sus habilidades.
2. Comprensiones del rol del psicólogo educativo desde lo teórico, metodológico y ético. (Individual)
Estudiante 1: (Laura Sofia Lopez Fajardo)
Psicología educativa Autor(es) Compresiones a la psicología educativa
(nacional, internacional
y desde el programa
UNAD)
1. La psicología Hans Lämmermann ‘’Francia fue uno de los precursores en la

implementación de la psicología en el campo
Alfred Binet
educativa en Europa educativo, iniciando su historia con Alfred Binet
León, (2011) en 1894, en su publicación acerca de psicología
en la escuela. Además, creó en 1899 el primer
laboratorio de psicología y pedagogía, y en
1905 crea en París el primer test de
inteligencia, que buscaba diagnosticar retraso
intelectual y permitir que estos niños fuesen
asignados a instituciones educativas especiales
para ellos. (Carrillo-Sierra, S. M., Sanabria-
Herrera, B. Bermúdez-Pirela, V. y Espinosa-
Castro, J. F. (2018) p.19).
En cuanto a la delimitación del perfil, funciones
y competencias del psicólogo educativo en
España, según el Consejo General de Colegios
de Psicología de España (CGCOP, 2004), el
objetivo del profesional es analizar el
comportamiento humano en situaciones de
aprendizaje y mejorar el desarrollo de
capacidades y habilidades humanas e
institucionales.
‘’A Hans Lämmermann se le considera como el
primer psicólogo educativo en este país para el
año de 1922. Los inicios de la psicología
educativa en Alemania se basan en el
reconocimiento de esta como campo aplicado,
es decir, se llevan los conocimientos de la
psicología a los escenarios escolares. En esa
época, como función del psicólogo educativo se
designaba la labor de evaluar habilidades e
inteligencia para que pudiesen orientar un
óptimo aprendizaje en los estudiantes’’ (León,
ob. cit., 2011).
2. La psicología Rivera-Porras, 2017 La psicología es relativamente nueva, por lo
cual aún no hay una definición del rol, las
educativa en funciones y competencias del psicólogo en
campo aplicado a la educación (Rivera-Porras,
Centroamérica 2017).
3. La psicología Monereo, 2011 Podemos decir que en América Latina la

Ardila, 2017 Psicología Educativa es relativamente nueva,
educativa en América como lo es el caso de Chile, que aún se
Radecki encuentre en un proceso de desarrollo en
Latina cuanto al rol del psicólogo educativo, se
encuentra la disposición hacia este desarrollo
pues se está tratando de delimitar de mejor
manera el rol que este ejerce y la función real
que debe cumplir en el ámbito que le
corresponde.
En Argentina ‘’el rol del psicólogo educativo

adquiere una connotación mucho más amplia
que la del psicólogo escolar de otros países
como ya se ha mencionado, para el caso se
asume una distinción entre instrucción (un solo
elemento enseñanza) y educación (Procesos)
abarcado así procesos formales e informales en
la educación está bien definido aún no se
implementa este en todos los ámbitos’’.
(Monereo, 2011).
En Brasil tenemos que fue el primer país en
américa latina en dar un reconocimiento legal
de la profesión del psicólogo, de igual manera
la investigación psicológica está muy
adelantada, ha sido influenciado por el
psicólogo Radecki de origen Polaco, fundador
del primer laboratorio de psicología de Brasil
(Ardila, 1969, p. 65; Ardila, 2017). ‘’En este
país en lo que más se destacó la psicología es
en la comprensión del proceso lecto-escritor,
además, de concebir a la escuela como
escenario de transformación social y al
psicólogo actor del proceso’’.
En México, inicialmente no había ningún interés
por la psicología, solo hasta finales del siglo XX
e inicio del siglo XXI. Actualmente, el psicólogo
se vincula a los contextos educativos y orienta
el proceso de enseñanza aprendizaje.
Hernández (2008) citado por Cabrera,
Mendoza, Arzate y Gonzales (2015).

4. La psicología Carrillo, Bonilla y Según el Colegio Colombiano de Psicólogos
(COLPSIC), la psicología educativa en Colombia
educativa en Bautista (2016) tiene como objeto de estudio: ‘’Los procesos de
enseñanza aprendizaje en escenarios
Colombia educativos, sean estos de carácter formal,
informal y de educación para el desarrollo
humano y el trabajo; teniendo presente la
interacción permanente entre los saberes de la
psicología y los saberes de la educación, así
mismo las variables de naturaleza psicológica
que intervienen en el proceso educativo, las
variables neurocognitivas y socioculturales
implicadas en dichos procesos’’.
Es importante señalar que actualmente en
Colombia el psicólogo educativo no es un
profesional que actúa y brinda servicios de
manera individual, sino que, como sugieren
Carrillo, Bonilla y Bautista (2016), al
sumergirse en otros escenarios en los que se
encuentra busca fortalecer los procesos de
aprendizaje en las instituciones educativas y
lograr que sus intervenciones sean cada vez
más eficientes, efectivas e integrales.
5. La psicología Como ya lo hemos visto, el programa de
psicología de la UNAD tiene un énfasis social
educativa en el comunitario el cual busca dar una mirada
amplia a la labor del psicólogo dentro de los
contextos educativos, privilegiando y haciendo
programa de énfasis en la acción psicosocial. Además, se

menciona que es importante incluir los
psicología en la UNAD planteamientos de Henson y Eller, Woolfolk
(2006), sobre varios retos que deben ser
asumidos en la investigación y el desarrollo
desde el rol del psicólogo en el contexto
educativo.
Conclusiones (Acuerdos y Teniendo en cuenta las lecturas estudiadas anteriormente podemos decir
que resulta de gran importancia la acción psicosocial dentro del contexto
desacuerdos) educativo, la cual busca promover el fortalecimiento de los miembros de la
comunidad educativa y considera como base fundamental la inclusión social.
Por otra parte podemos mencionar varios retos que deben ser asumidos
dentro del campo de la investigación y el desarrollo desde el rol del psicólogo
en el contexto educativo, como el analisi permanente en los cambios
sociales, políticos y culturales los cuales influyen de forma directa en nuestra
percepcion de la reilad y en como nos relacionamos con los demas, tambien
la creacion e implementacion de estrategias acordes con una educación de
calidad para contextos de pobreza y exclusión, la transformación de la
política educativa, la lucha contra la discriminación racial y de género, entre
otros temas importantes. En conclusión podemos decir que la psicología
educativa resulta un campo complejo y desafiante para nosotros como
psicólogos, el cual requiere de una mirada amplia y comprometida con la
inclusión y el bienestar de todos los actores involucrados en el proceso
educativo (estudiantes, docentes, padres de familia, profesionales de la
salud y la comunidad en general).
Estudiante 2: (Julieth Benitez Gomez)

(nacional,
internacional y desde
el programa UNAD)
1. La psicología Hernández Hernández (1991) afirma que la formación de los

psicólogos y profesores en orientación psicoeducativa
educativa en (1991) inicia con Witmer, permitiendo crear el primer programa
en psicología de la educación, en el que se entrenaban
Europa estudiantes interesados en psicología clínica, psicología
Arancibia (1997)
del desarrollo, métodos psicoeducativos para el
aprendizaje y en psicología escolar.
El primer psicólogo escolar que ostenta el título fue
Gesell, en 1911, y con él empiezan a aparecer psicólogos
dedicados a atender los problemas afectivos de los niños
en las escuelas. Posteriormente, en Inglaterra y en otros
lugares de Europa se da inicio, a comienzos del siglo XX,
a un interés científico por el estudiante y los psicólogos,
cuya práctica iba encaminada a atender estudiantes que
para los profesores presentaban alguna señal de
preocupación dados su aprendizaje y su
comportamiento.
Según Arancibia (1997), para su cuarto momento –
comienzos del siglo XX– el psicólogo centraba su papel
en el estudio de las diferencias individuales de los
estudiantes, la elaboración de cuestionarios para medir

el rendimiento y la inteligencia y analizar el proceso de
aprendizaje. En los primeros veinte años, el papel del
psicólogo educativo se centraría en la evaluación como
una medida que reflejaba el avance del estudiante, en
el estudio de los problemas educacionales, en la
orientación vocacional, en la valoración de los intereses
y aptitudes y en la asesoría psicológica en pro de la salud
mental de los estudiantes, de acuerdo con la teoría de
Carl Rogers.
2. La psicología Escovar En la mayoría de los trabajos arriba citados, la historia
de la psicología en Centroamérica comienza a narrarse
educativa en Ballesteros, 1957 desde la apertura de programas académicos, sin tomar
en cuenta los esfuerzos tempranos que empujaron a la
Centro América región a explorar el conocimiento y la aplicación del
saber psicológico.
El I Congreso Pedagógico Centroamericano, celebrado
en Guatemala del 10 al 25 de diciembre de 1893, fue
uno de los eventos que buscó cambiar sistemáticamente
la legislación escolar en el istmo, para encarrilar al «niño
desorientado» –vástago del «hombre dogmático»
colonial– y ser transformado en un «joven positivo» de
provecho social (Escovar Ballesteros, 1957).
3. La psicología (García y Vargas, La noción de competencia se ubica como un punto
intermedio entre los saberes y habilidades concretas, lo
educativa en 2008) que significa que son inseparables de la acción (García
y Vargas, 2008). En el proyecto Alfa Tuning-América
América Latina Latina, para el periodo 2004-2007, la competencia es
definida como una combinación de atributos con
respecto al conocer y al comprender; el saber cómo

actuar, y el saber cómo ser, de tal forma que la
competencia no quede reducida solamente al
desempeño laboral ni a la apropiación de conocimientos
al servicio del saber hacer.
Pensar en la actualidad en aprendizaje híbrido tiene
especial sentido hoy en día, dado el contexto de
incertidumbre en el marco de una pandemia que
inevitablemente ha impactado al sector educativo, en
especial el de América Latina.
4. La psicología Hernández Hernández (2009) afirma que en la actualidad, el papel
del psicólogo es muy amplio y su objetivo en la
educativa en (2009) educación es entender la enseñanza y el aprendizaje y
cómo mejorar la educación.
Colombia Ana Malajovich Ana Malajovich (s. f), a partir de un estudio de los
documentos curriculares en torno a la primera infancia
(s. f) en Iberoamérica para la Organización de Estados
Iberoamericanos (OEI), encuentra diversos puntos de
coincidencia en las reformas educativas de la región,
integrados de alguna manera en la política pública para
la primera infancia en Colombia:
1. interés por transformar la concepción de la
infancia.
2. la función educativa del nivel inicial.
3. Revisión sobre los fundamentos pedagógicos que
orientan los ofrecimientos del nivel inicial.
5. La psicología Villa Gómez (2012) El programa de psicología de la UNAD, con su énfasis social
comunitario, pretende dar una mirada amplia a la labor del
psicólogo en el contexto educativo, privilegiando la acción
educativa en el psicosocial, más allá de la mera intervención individual o

reduccionista. En este sentido, es preciso comprender
programa de aspectos centrales de la acción psicosocial, la cual, acorde
con Villa Gómez (2012), permea por lo menos, cuatro
psicología en la niveles: Subjetivo (individual), Interpersonal (familiar,
grupal o comunitario), Sociopolítico (Reconocimiento del
UNAD individuo como ciudadano y como parte de una comunidad
y una sociedad, en donde ejerce deberes y derechos) e
Histórico cultural (permeado por los procesos educativos y
comunicativos que se dan en un espacio y un tiempo
particulares).
Conclusiones (Acuerdos Al realizar un recorrido por las lecturas y conocer un poco más de la psicología
educativa nacional, internacional y desde el programa de la UNAD, se puede
y desacuerdos) tomar dos posturas, una positiva y otra un poco neutra por no decir negativa.
Por parte de mi postura positiva, es que se logra evidenciar como la psicología
educativa ha generado un gran impacto para el desarrollo integral de los niños
y adolescentes, fortaleciendo los vínculos emocionales, aportando al desarrollo
de sus capacidades intelectuales y en la parte del aprendizaje.
Por otra parte, mi postura negativa se debe a como en centroamérica no se ha
realizado un reconocimiento arduo y significativo en cuanto a los avances,
superación en investigaciones, desarrollo de proyectos, creación de
instituciones psicológicas con enfoque en la pedagogía; en la parte de nuestro
país se evidencia y se conocen datos de como somos un país con muy pocas
oportunidades educativas, donde se necesita más fortalecimiento en la parte
educativa. El programa de educación en psicología de la UNAD es un gran
garante del fortalecimiento para su preparación de futuros psicólogos, para
poder fortalecer la parte educativa de los estudiantes y su comunidad en
general en los ámbitos o aspectos individuales, comunitario, histórico cultural,
para el apoyo y acompañamiento.
Estudiante 3: (Manuel Alexander Villota Martínez)
(nacional,
el programa UNAD)
1. La psicología León En Europa, la psicología educativa ha experimentado una

(2011),Carreras evolución significativa a lo largo del tiempo, con enfoques y
educativa en (2012). desarrollos particulares en distintos países. Según León
(2011), en Francia se oficializó el título de psicólogo
Europa educativo en 1985, destacando su atención en aspectos
sociales, emocionales y cognitivos de los estudiantes.
En España, esta oficialización ocurrió en 2009, con una
distinción entre psicólogos educativos y escolares, como
menciona Carreras (2012).
En el Reino Unido, la psicología educativa se estableció a
principios del siglo XX, con figuras pioneras como Cyril Burt,
quien se enfocó en la evaluación de los estudiantes (León,
2011). La British Psychological Society ha respaldado esta
disciplina y ha brindado capacitación y supervisión de
condiciones laborales.
En Alemania, el desarrollo de la psicología educativa
comenzó con Hans Lämmermann en 1922, centrándose en
la aplicación de la psicología en entornos escolares (León,
2011).
Cabe mencionar que en Finlandia, conocida por su exitoso
sistema educativo, la figura del psicólogo educativo se
estableció gradualmente, con un enfoque en el bienestar
integral del estudiante a partir de 1974 (León, 2011).
En conclusión cada país de Europa ha desarrollado
regulaciones y competencias específicas para los psicólogos
educativos, reflejando las necesidades particulares de sus
sistemas educativos.
2. La psicología Hernández La psicología educativa en México ha experimentado un

(2008),Flores- desarrollo tardío pero significativo. Inicialmente, el interés
educativa en Crespo (2008). por la psicología era limitado, pero a finales del siglo XX e
inicios del siglo XXI, se estableció una maestría en
Centro América psicología en la Universidad Autónoma de México (UAM), lo
que amplió las oportunidades para la apertura de la escuela
de psicología y la expansión de sus áreas de acción.
Hernández (2008), citado por Cabrera, Mendoza, Arzate y
González (2015), señala que actualmente los psicólogos se
involucran en entornos educativos y orientan el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
En este contexto, los psicólogos educativos desempeñan un
papel fundamental, contribuyendo al diseño de programas
educativos, fortalecimiento de las herramientas de

aprendizaje, formación de docentes y promoción de la
calidad de la educación, entre otras actividades. Sin
embargo, sigue siendo necesario establecer una conexión
más sólida entre las políticas educativas y la investigación
científica en el ámbito educativo del país, como señala
Flores-Crespo (2008), un especialista en educación.
En Costa Rica ha tenido un desarrollo reciente, ya que antes
de la década de los 50, esta disciplina no era ejercida por
profesionales específicos, sino por expertos de otros
campos. Según Lobo, Almeida y Múglia (1993) y Lima,
Salviano, Vilar y de Sousa (2014), fue en 1957 cuando llegó
el primer profesional graduado en psicología educativa,
marcando un avance en esta área. Durante los años 60, el
Instituto de Investigaciones Psicológicas de la Universidad
de Costa Rica comenzó a desarrollar investigaciones en el
ámbito epidemiológico y se involucró en el proceso de
admisión a la universidad, ampliando su enfoque hacia la
investigación académica.
Hoy en día, la psicología educativa en Costa Rica se enfoca
en dos áreas principales: los factores pedagógicos y los
factores psicosociales, como mencionan Gravini y Escorcia
(2010) y Moreno (2007).
Sin embargo, a pesar del crecimiento de la psicología
educativa en Costa Rica, Tapias (2012) señala que aún
existe una falta de sistematización y publicaciones en las
áreas de psicología clínica y psicología aplicada a la
educación.
3. La psicología Bravo y Tschorne La psicología educativa en América Latina ha

(1969), Contreras experimentado una evolución marcada a lo largo de su
(2016), Roselli historia. En Chile, según Bravo y Tschorne (1969) y
educativa en
(2012), Alarcón Contreras (2016), destacan figuras como Schneider y
(1968). Villalobos en la década de 1890, quienes contribuyeron al
América Latina
origen de las sensaciones y la psicología aplicada en el país.
Luego, el Dr. Mann desempeñó un papel fundamental al
colaborar en la creación del primer laboratorio de psicología
experimental y establecer el Instituto de Psicología de la
Universidad de Chile. Aunque se fundó un departamento de
psicología en 1947, no fue hasta 1959 que logró
independizarse de la escuela de pedagogía y establecerse
como un instituto de psicología por derecho propio. A pesar
de este progreso, aún se están definiendo claramente los
roles y las funciones del psicólogo educativo en el contexto
chileno.
En Argentina, la psicología educativa ha atravesado
diversas etapas, desde el positivismo hasta las influencias
de la gestalt y la fenomenología, según Roselli (2012). El
rol del psicólogo educativo en Argentina es amplio y abarca
tanto la instrucción como la educación, incluyendo procesos
formales e informales en la educación. Sin embargo, este
enfoque integral aún no se ha implementado en todos los
ámbitos educativos del país.
En Brasil, la psicología educativa ha experimentado un
crecimiento significativo, con reconocimiento legal de la
profesión del psicólogo desde 1962, siendo uno de los
primeros países latinoamericanos en lograrlo. La

investigación psicológica y las aplicaciones en selección de
personal, industria, clínica y educación son destacables en
Brasil. Sin embargo, existen debates sobre el papel del
psicólogo educativo, con algunas concepciones que
enfatizan el asesoramiento psicopedagógico y otras que
abogan por una participación más activa en la institución
educativa. Aunque la psicología educativa está bien
valorada en Brasil, se busca definir con mayor precisión el
rol y las funciones del psicólogo en el contexto escolar.
En Perú, la psicología educativa ha pasado por dos periodos
de desarrollo, según Alarcón (1968) citado en Meza (1990).
El primero involucró a médicos y educadores que realizaron
contribuciones individuales y esporádicas, mientras que el
segundo periodo se caracterizó por investigaciones más
institucionales y sistemáticas. La creación del Instituto
Nacional de Investigación y Desarrollo Educativo (INIDE) en
1972 reconoció oficialmente la psicología educativa como
profesión en Perú. A pesar de este avance, todavía se
necesita un mayor desarrollo de las prácticas del psicólogo
educativo y una definición más clara de su rol y funciones
en las instituciones educativas.
4. La psicología Erazo Santander La psicología educativa en Colombia ha experimentado una

(2012) evolución significativa a lo largo del tiempo. Según el
análisis de Erazo Santander (2012), su surgimiento se
educativa en
remonta a la unión gradual de estudios en educación,
filosofía, medicina y psicología, con el objetivo de mejorar
Colombia
las pedagogías, las didácticas y los currículos, así como
comprender de manera inter y transdisciplinaria la
educación. En los años treinta, la educación en Colombia

comenzó a enfocarse en paradigmas científicos,
particularmente en la psicometría para la selección,
evaluación de la inteligencia y orientación vocacional. Este
enfoque refleja las influencias de figuras extranjeras como
Thorndike, Skinner, Pavlov, Bruner y Dewey, quienes
promueven la mejora de los métodos de enseñanza.
En las décadas posteriores, se fundó el primer centro de
psicología en la Universidad Nacional de Colombia en la
década de 1950, y se establecieron jardines infantiles
creados por psicólogos de la misma universidad. En los años
sesenta y setenta, la psicología educativa se reconoció
oficialmente en Colombia como una disciplina necesaria
para la educación desde una perspectiva científica y
experimental. Se enfatizó el estudio del desarrollo mental y
se pasó de un enfoque exclusivamente médico a uno
sistémico. Sin embargo, a medida que avanzaban las
décadas, la psicología educativa enfrentó una crisis de
identidad y eficacia debido al uso de paradigmas obsoletos
y descontextualizados. A finales de los años noventa, se
produjo un cambio hacia un enfoque más amplio y
actualizado, que incorporó teorías de aprendizaje de
autores como Thorndike, Piaget, Ausubel, Brown y
Palincsar, así como el reconocimiento de la importancia del
contexto educativo en la interpretación de la conducta del
estudiante.
5. La psicología Freire, (1975) La Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD),

reconoce la importancia de la psicología educativa como
una disciplina clave para comprender y abordar las
educativa en el complejas dinámicas del entorno escolar.

La educación a menudo se ha percibido de manera limitada,
programa de
centrada en aulas de clase y protagonizada únicamente por
docentes y estudiantes. Sin embargo, la visión de la UNAD
psicología en la es más amplia y contextual, reconociendo que el contexto
escolar involucra a diversos actores, incluyendo
UNAD administrativos, padres de familia y la comunidad en
general.
En este contexto el psicólogo en la UNAD asume un enfoque
psicosocial que va más allá de la intervención individual. Su
rol incluye la integración de diferentes sistemas que
conforman el entorno de los estudiantes y la comunidad
educativa en su conjunto
Autores como Freire, (1975); enfatiza en la importancia de
reconocer la intersubjetividad en el trabajo en comunidades
educativas. Esto implica que las personas se vuelvan
conscientes de sí mismas, de los demás y del mundo que
comparten a través del diálogo y la comunicación. Esta
conciencia del mundo se logra cuando las personas se dan
cuenta de que el futuro no está predeterminado y que
tienen la capacidad de transformar su realidad histórica a
través de la toma de conciencia y la acción.
El programa de psicología de la UNAD reconoce la acción
psicosocial como una herramienta fundamental para
abordar las necesidades y problemáticas en el contexto
educativo. El psicólogo en este contexto trabaja en estrecha
colaboración con la comunidad educativa para crear un
entorno propicio para el aprendizaje, el desarrollo personal
y la transformación social. Esta perspectiva refleja una

comprensión holística y comprometida de la psicología
educativa en la UNAD, alineada con las demandas
cambiantes de la educación en la sociedad actual.
Conclusiones (Acuerdos Al abordar el surgimiento y evolución de la psicología educativa, encontramos

puntos de acuerdo y desacuerdo. En acuerdo, se destaca la importancia
y desacuerdos) histórica de fusionar la educación con la psicología para mejorar los métodos
de enseñanza y comprender el desarrollo humano en un contexto educativo.
Además, es evidente cómo la psicología educativa ha evolucionado hacia
paradigmas más flexibles, centrados en el estudiante y su entorno. Sin
embargo, persisten desacuerdos en cuanto a la aplicación efectiva de la
psicología educativa en la práctica, la falta de claridad en los roles de los
psicólogos educativos y la necesidad de una mayor integración de la disciplina
en los sistemas educativos. En resumen, la psicología educativa ha recorrido
un camino significativo, pero aún enfrenta desafíos para maximizar su impacto
en la educación y el bienestar de los estudiantes.
Estudiante 4: Natalia Lucia Espinosa Trujillo
(nacional,
el programa UNAD)
1. La psicología A. León, J., La Psicología Educativa en Francia tiene sus raíces en el

(2011). trabajo pionero de Alfred Binet a finales del siglo XIX. En
educativa en 1894, Binet publicó su primer artículo sobre Psicología
John Dewey 1896 en la escuela primaria y, en 1899, junto con Pierre
Europa Vaney, abrió el primer laboratorio de psicología y
Thorndike 1903 pedagogía en una escuela en París. En 1905, Binet
desarrolló el famoso test de inteligencia Binet-Simon,
que se utilizó para diagnosticar el retraso intelectual
infantil y derivar a los niños identificados a centros de
educación especial. Estas acciones lo convirtieron en una
figura destacada en la Psicología Educativa, se le
considera el padre de esta disciplina.
Europa ha tenido psicólogos destacados que
promovieron la educación como un aspecto esencial de
la Psicología desde sus inicios. Sin embargo, la figura del
psicólogo educativo se desarrolló de manera individual
en cada país, adaptándose a sus propias necesidades, lo
que resultó en un desarrollo desigual de la Psicología
Educativa en toda Europa.
2. La psicología La La situación educativa entre Costa Rica y el resto de los
países centroamericanos, mientras que Costa Rica ha
educativa en investigación experimentado estabilidad económica, política y social,
y no ha sufrido conflictos bélicos desde la primera mitad
Centro América educativa en del siglo XX, otros países de la región han enfrentado
desafíos diversos.
centroamérica En Costa Rica, se enfatiza la importancia de la libertad

de enseñanza, la obligatoriedad de la educación en los
primeros 9 años y la gratuidad educativa. La Ley de
Educación Costarricense se ha adaptado a lo largo del
tiempo para abordar las nuevas realidades. Además, la
Constitución Política del país promueve el
fortalecimiento de la cultura y las expresiones artísticas,
así como el ahorro y el cooperativismo centroamericano.
3. La psicología Ardila, R., (1969) Brasil fue el primer país latinoamericano en reconocer
José Martin, Cuba legalmente la profesión del psicólogo en 1962.
1985
educativa en La psicología científica en América Latina comenzó en
Olga y Leticia
Cossettini, 1935 1898 con la fundación del primer laboratorio de
América Latina psicología experimental por parte de Horacio Piñero en
José Antonio
Encinas, Perú el Colegio Nacional de Buenos Aires. Esto marcó el inicio
1958 de la psicología experimental en la región, siguiendo el
Pablo Freire, ejemplo del laboratorio de Wilhelm Wundt en Leipzig,
Brasil 1997 fundado en 1879. Piñero, a pesar de ser un fisiólogo y
profesor de medicina, apoyó un papel fundamental en el
desarrollo temprano de la Psicología en Argentina.
Se destacan dos aspectos esenciales de la psicología en
América Latina. En primer lugar, el enfoque en la utilidad
y aplicabilidad del conocimiento, que ha llevado a un
rápido desarrollo de la psicología aplicada, mientras que
la investigación básica y las teorías psicológicas han
recibido menos atención. Esta orientación hacia la
utilidad se debe, en gran parte, a la presión derivada del
desarrollo social y económico en el que los psicólogos
están profundamente involucrados. En segundo lugar, el
carácter interdisciplinario de la psicología en América
Latina, que mantiene una estrecha relación con otras

disciplinas, especialmente la medicina y la educación. A
diferencia de otras partes del mundo, en esta región la
psicología médica, el diagnóstico clínico, la psicología
educativa.
4. La psicología Carrillo-Sierra, S. En Colombia, la presencia del psicólogo educativo en las
M., Sanabria- instituciones de educación no es de carácter obligatorio
Herrera, B. y se enfrenta a retos. A pesar de que existen referentes
educativa en
Bermúdez-Pirela, legales que permiten al psicólogo educativo acompañar
V. y Espinosa- los procesos de diagnóstico, intervención y seguimiento
Colombia
Castro, J. F. a la comunidad educativa, aún se cuenta con
(2018) instituciones educativas cuidadores de los aportes de
este profesional en el campo de acción educativa. El
Eduardo Vasco:
texto plantea el rol del psicólogo educativo en Colombia,
Aplicó pruebas de
denotando sus funciones y lo que se espera de él,
inteligencia a
precisando el papel que desempeña e implícitamente la
alumnos del Liceo
relación de este con las diversas profesiones que
de la Universidad
coexisten en las instituciones educativas.
de Antioquia en
1932 El enfoque implica una comprensión multifacética de las
competencias del psicólogo educativo, lo que ha llevado
a la construcción de un perfil profesional que permite
abordar con éxito diversos aspectos del contexto
William James: educativo, como señala Valdez (2017). Además, se
Separó la menciona una investigación realizada por Uribe et al.
psicología de la (2009) sobre las competencias laborales de los
enseñanza en profesionales de psicología, que destaca diferencias
1899 entre las competencias genéricas y profesionales
esperadas por el sector productivo y las desarrolladas en
Thorndike: Autor la formación académica, aunque existen áreas de
de "Psicología
Educacional" coincidencia, como el manejo del público y las

publicado en habilidades interpersonales. necesarias en diversos
1903, que fue campos de aplicación de la disciplina.
importante para
la psicología del
aprendizaje
Villamizar Peña:
Presentó una
tesis titulada
"Atrasados
escolares" en
1914 como parte
de su doctorado
en medicina y
cirugía en la
Universidad
Nacional de
Colombia.
García-Martínez
et al.: Autores de
una investigación
sobre psicología
educativa en
Colombia entre
2003 y 2008
Charria y Sarsosa
Uribe et al.
5. La psicología Vera, J., Leal, L. L. En psicología educativa, se utilizan métodos de

investigación que se han adoptado de la Psicología y
educativa en el & Betancour, C. otras ciencias sociales. A lo largo de la historia, los
psicólogos educativos y los investigadores de problemas
programa de (2023) educativos han sido innovadores en el desarrollo de
métodos de investigación. Se enfrenta a desafíos en la
psicología en la dirección de la investigación, el diseño de estudios y el
Repositorio análisis de datos.
UNAD El diseño de la investigación en psicología educativa
Institucional
implica la planificación de enfoques, experimentos y
estudios de observación para asegurar la validez interna,
UNAD externa y ecológica de los resultados. El análisis de datos
abarca métodos tanto para datos cuantitativos
(numéricos) como para datos cualitativos (no
numéricos) utilizados en el proceso de investigación.
Aunque en el pasado se daba prioridad al uso de
métodos cuantitativos en la investigación educativa, en
la actualidad se emplean tanto métodos cuantitativos
como cualitativos en la investigación psicológica
educativa moderna.
Conclusiones (Acuerdos Empezaré diciendo que la psicología educativa es una disciplina fundamental
en el campo educativo, tanto a nivel nacional como internacional. En
y desacuerdos) Latinoamérica la psicología educativa ha experimentado cambios y avances
significativos en su desarrollo, fortalecimiento y establecimiento en un contexto
cada vez más cambiante y exigente, siendo una conexión vital entre los
estudiantes, padres de familia y profesores donde se ha podido generar
ambientes sano, donde el psicólogo ha brindado soluciones a los estudiantes,
sin embargo en las lecturas se puede evidenciar que en Centroamérica sus
avances han sido muy pocos, faltan escenarios y estudios donde se evidencie
la importancia de la salud emocional de los estudiantes en dichos países, tanto
como el compromiso de ellos cómo de sus padres
Estudiante 5: (Yennifer Alexandra Lasso Toro)

(nacional,
el programa UNAD)
1. La psicología A. León, J., A. León, J., (2011). Promover el desarrollo dentro de
educativa en (2011). contextos (comprender el impacto de las barreras de
Europa John Dewey aprendizaje mediante el análisis de una variedad
1896 amplia de diferentes contextos, conocimiento de la
política local y nacional, de la legislación vigente).

Thorndike 1903
(p.71). Según lo anterior se logra comprender que la
psicología educativa en Europa no solo promueve el
desarrollo de las barreras de aprendizaje, también
facilita al profesional psicopedagógico tener mayor
conocimiento sobre el fortalecimiento, necesidades y

habilidades que se desarrollan en el campo educativo.
2. La psicología Martín-Baró, I. Martín-Baró, I. (1985). El trabajo profesional del
educativa en (1985). psicólogo debe definirse frente a las circunstancias
Centroamérica concretas de la población a la que debe atender. La
situación actual de los pueblos centroamericanos se
puede caracterizar por: (a) la justicia estructural, (b)
las guerras o casi-guerras revolucionarias, y (c) la
pérdida de la soberanía nacional (p.53). En cuanto a la
psicología educativa en Centroamérica el profesional
plantea su conocimiento y asume las perspectivas de
las identidades en un camino histórico hacia una
liberación frente a las circunstancias que se presentan
bajo el trabajo profesional.
3. La psicología Ardila, R., Ardila, R., (1969). La psicología está íntimamente

educativa en (1969) relacionada con otras disciplinas. especialmente
América Latina José Martin, medicina y educación. Esta situación es muy diferente
Cuba 1985 de la existente en otras partes del mundo. En América
Latina la psicología médica, el diagnóstico clínico, la

Olga y Leticia
psicología educacional y la psicrometría son áreas en
Cossettini, 1935
las cuales trabajan la mayoría de los psicólogos (p.67).
José Antonio
Encinas, Perú
1958
Pablo Freire,
Brasil 1997
4. La psicología Ramírez Botero, Ramírez Botero, Á. (2020). La psicología ha mantenido
educativa en Á. (2020). una estrecha relación con la educación. Esta relación se
Colombia ha hecho indisoluble y sus mutuas transformaciones las

han entramado de tal manera que, en la actualidad, no
se podría pensar en la educación sin los aportes de la
psicología educativa, ni en esta sin los de aquella
(p.100). como anteriormente se afirma la psicología y
la educación en Colombia mantienen una conexión la
cual responde a las necesidades y problemáticas que se
evidencian hoy en día en el ámbito educativo y
psicológico.
5. La psicología Vera, J., Leal, L. La psicología educativa en el programa de la psicología
educativa en el L. & Betancour, en la UNAD brinda métodos de investigación que
programa de C. (2023). apuntan hacia un proceso de investigación que acercan
psicología en la al estudiante en su quehacer profesional desde la
UNAD aplicación de conocimiento y aproximación al entorno
social y productivo, a través de escenarios simulados

físicos los cuales se constituyen en espacios claves que
conllevan al desarrollo de la psicología educativa así
permitiendo el perfeccionamiento de competencias
desde los diferentes campos disciplinares.
Conclusiones (Acuerdos Actualmente conocemos que la psicología y la
y desacuerdos) educación son una base fundamental durante el
proceso de crecimiento y desarrollo de las personas,
cabe resaltar que hay acuerdos y desacuerdos entre la
educación y la psicología, pero sin embargo se destaca
el contexto histórico desde una perspectiva en el campo
educativo donde el psicólogo fortalece los diferentes
ámbitos de formación donde se establece un contexto
disciplinar. Frente a las lecturas se puede evidenciar los
avances que ha tenido la psicología educativa en nivel

nacional como internacional permitiendo así conocer
sus cambios y avances importantes durante distintos
periodos.
Actividad Colaborativa
3. Reflexiones del rol del psicólogo en el campo educativo desde una postura ética, teórica y metodológica.
-Respuestas a las preguntas orientadoras - (Colaborativo)
REFLEXIONES DEL ROL DEL PSICÓLOGO EN EL CAMPO EDUCATIVO

PREGUNTAS ORIENTADORAS RESPUESTAS
a) Desde el quehacer del psicólogo en el campo El papel del psicólogo en el campo educativo es fundamental
educativo ¿Cuáles son los alcances, las para promover el desarrollo integral de los estudiantes y
limitaciones, retos y/o oportunidades de contribuir al bienestar en el entorno escolar.
desarrollo del psicólogo en los diferentes
contextos educativos a nivel nacional e En cuanto a los alcances, el psicólogo educativo puede realizar
internacional? evaluaciones psicológicas para identificar necesidades
específicas de los estudiantes, como trastornos del aprendizaje,
problemas emocionales o sociales. También puede diseñar e
implementar programas de intervención para abordar
problemas de aprendizaje, conducta o emocionales, así como
brindar apoyo emocional a los estudiantes. De igual manera
pueden trabajar en conjunto con otros profesionales de la
educación, como los docentes y trabajadores sociales para
proporcionar un enfoque integral en la atención a los
estudiantes, fomentar conciencia sobre la salud mental y la
prevención de problemas psicológicos en el entorno escolar.
Respecto a las limitaciones, podemos decir que una de las más

relevantes es la carga laboral en el trabajo ya que los psicólogos
educativos tienen a su cargo una gran cantidad de estudiantes

que necesitan apoyo, limitando su capacidad para dar un
acompañamiento adecuado a cada estudiante. Además de la
estigmatización que aún se mantiene en la actualidad por parte
de estudiantes y padres de familia sobre buscar apoyo
psicológico.
Los retos actuales del psicólogo educativo incluyen la superación

de los desafíos en la formación y práctica profesional. La
integración de enfoques humanistas y otros paradigmas al área
educativa y la adaptación a los cambios tecnológicos y sociales
que impactan en la educación.
Además, los psicólogos educativos se enfrentan al reto de

utilizar un lenguaje inclusivo en su trabajo. Para enfrentar estos
retos, los psicólogos educativos pueden participar en
investigaciones y congresos para compartir conocimientos y
experiencias, colaborar con otros profesionales de la educación
para generar propuestas innovadoras, y contribuir a la mejora
de la educación a nivel nacional e internacional.
Algunas oportunidades para el desarrollo de los psicólogos

educativos incluyen participar en investigaciones y congresos
para compartir conocimientos y experiencias, colaborar con
otros profesionales de la educación para generar propuestas
innovadoras y contribuir a la mejora de la educación a nivel
nacional e internacional.
b) ¿Cómo se comprende la acción psicosocial

en el campo educativo desde el programa En modo de identificar que “La acción psicosocial [en el
de psicología de la UNAD? programa de psicología de la UNAD] se propone la construcción
de escenarios que promuevan el análisis crítico, la interacción
comunitaria, la cultura investigativa y la construcción de
competencias para el acercamiento y la comprensión de los
contextos”. 124 p. es así que, “La formación del psicólogo
unadista es de corte general, con impronta social comunitaria.
En este sentido, se interesa por favorecer la construcción de
competencias en el área disciplinar básica y así mismo en el área
profesional, enfatizando en la perspectiva social comunitaria. Lo
que necesariamente implica un perfil de psicólogo que en
principio sabe psicología, y a la vez tiene la posibilidad de
desarrollar procesos de acción psicosocial en razón a la impronta
formativa del programa. El psicólogo unadista conoce los
planteamientos básicos de la psicología tradicional, a la vez que
cuenta con los conocimientos y disposiciones personales para
orientar su ejercicio profesional desde los postulados
fundamentales de la psicología crítica latinoamericana. La
interdisciplinariedad en la formación del psicólogo desde este
enfoque pasa por las oportunidades que ofrece el programa para
la acción psicosocial en diversos contextos: organizacional,
educativo, comunitario, familiar y jurídico, en los que el diálogo
con otras disciplinas es relevante”. 119 p.
c) ¿Cuál sería la ruta de atención del La orientación sexual es una parte importante de la identidad y
psicólogo en el campo educativo para el desarrollo integral de una persona, y es fundamental que los
abordar la problemática trabajada en el psicólogos especialmente en el campo educativo traten esta
simulador? problemática con sensibilidad, tolerancia, confidencialidad y
respeto. Una ruta de atención que nosotros como psicólogos en
el ámbito educativo podemos seguir para abordar la orientación
sexual de los estudiantes es:
Educación: capacitar y brindar la información necesaria para

educar a los estudiantes, docentes y padres sobre la diversidad
sexual y la importancia de la aceptación y el respeto hacia las
diferencias.
Evaluación inicial: según el tipo de proceso que se vaya a

iniciar es necesario reunirse con el o los estudiantes que están
experimentando dificultades relacionadas con la orientación
sexual. Realizar una evaluación inicial para comprender la
naturaleza de sus sentimientos y experiencias.
Crear de un ambiente seguro: fomentar un ambiente escolar

inclusivo y libre de discriminación, donde todos los estudiantes
se puedan sentir seguros y aceptados, independientemente de
su orientación sexual.
Confidencialidad: creando un ambiente de seguridad y

confianza en los estudiantes que busquen apoyo respecto a este
tema, y escuchar de forma activa a los estudiantes para
entender sus necesidades.
Apoyo personal: brindar apoyo emocional y consejería

personalizada e individual para ayudar al estudiante a manejar
cualquier conflicto emocional o dificultades que pueda estar
teniendo relacionadas con su orientación sexual.
Trabajo con padres y familia: brindar la orientación necesaria

a los padres en general y a los padres de algún estudiante en
específico para ayudarles a comprender y aceptar la orientación
sexual de su hijo o hija.
Seguimiento: como psicólogos es necesario seguir brindando

apoyo y realizando el respectivo seguimiento para conocer si hay
un progreso en la comprensión y aceptación de su orientación
sexual o si por el contrario el siguen persistiendo inconvenientes
tanto personales como en su entorno escolar o familiar. Lo que
no lleva a estar preparados como profesionales ante cualquier
problema que se pueda derivar de esta situación.
d) ¿Cómo se relaciona y se articula la La relación y articulación de la psicología educativa con enfoques
psicología educativa desde lo interdisciplinarios y transdisciplinarios son fundamentales para
interdisciplinar y transdisciplinar? abordar de manera efectiva los desafíos en el ámbito educativo
y más allá. Veamos con más detalle cómo se manifiestan estas

relaciones:
1. Interdisciplinariedad:
La psicología educativa trabaja en colaboración con otras

disciplinas de manera interdisciplinaria, lo que significa que se
comunica y comparte conocimientos con campos relacionados
para enriquecer su comprensión y mejorar su capacidad de
intervención. Algunos ejemplos de disciplinas con las que se
relaciona incluyen:
Educación: La colaboración con educadores es esencial para

diseñar estrategias de enseñanza y aprendizaje efectivas. La
psicología educativa aporta conocimientos sobre el desarrollo
cognitivo, emocional y social de los estudiantes, lo que ayuda a
adaptar la enseñanza a las necesidades individuales y grupales.
Salud: La psicología educativa trabaja en conjunto con

profesionales de la salud para abordar problemas de salud
mental en el entorno educativo. Esto incluye el manejo de
trastornos como el TDAH, la ansiedad y la depresión en
estudiantes, así como la promoción de la salud emocional y el
bienestar.
Trabajo Social: Colabora con trabajadores sociales para abordar

problemas familiares, socioeconómicos y culturales que puedan

estar afectando el rendimiento académico de los estudiantes.
Esto puede implicar la identificación y remediación de factores
externos que interfieren en el proceso educativo.
2. Transdisciplinariedad:
La transdisciplinariedad va más allá de la interacción entre

disciplinas y busca soluciones integrales que trascienden las
fronteras de estas disciplinas. En el contexto de la psicología
educativa, esto se traduce en:
Enfoque holístico: La psicología educativa no se limita a aplicar

conocimientos psicológicos a la educación, sino que busca
comprender la complejidad de los problemas educativos desde
una perspectiva global. Esto implica considerar factores
socioculturales, económicos, políticos y psicológicos en la
formulación de estrategias y políticas educativas.
Abordaje de problemas complejos: La transdisciplinariedad

permite abordar problemas educativos complejos como el
abandono escolar, el acoso escolar o la desigualdad educativa
desde múltiples perspectivas. Esto facilita la identificación de
soluciones más completas y efectivas que consideran la
interacción de factores diversos.
Colaboración con múltiples actores: En un enfoque

transdisciplinario, se involucra a diversos actores, como
docentes, padres, estudiantes, políticos y miembros de la
comunidad, en la búsqueda de soluciones. Esto crea un
ambiente de colaboración que promueve la implementación
exitosa de intervenciones educativas.
e) ¿Cuáles son las consideraciones éticas que Se rige bajo la ética profesional de su carrera la cual adquiere
debe tener en cuenta un psicólogo en su en el trascurso que en el cual va adquiriendo conocimiento al
quehacer disciplinar a partir del código hablar del código deontológico en este caso la ley 1090 del 2006
deontológico (Ley 1090 de 2006) en este la cual es la prioridad en todo psicólogo donde establece normas
contexto? y principios que todo profesional en psicología debe cumplir en
Colombia es la ley la cual se debe cumplir, permite que toda
practica profesional se realice bajo la responsabilidad y
resguardo de los derechos de los pacientes sin discriminación
alguna como lo es la lealtad , honestidad y la igualdad reflejando
la moral en l practica de valores en e respeto, tolerancia y
empatía. Este código influye en el funcionamiento del actuar en
beneficio del paciente donde se resalta un dialogo respetuoso el
que permite influir la confiablidad y evitar conflictos de interés
para un tratamiento seguro de los pacientes.
4. Enlace del podcast: (Colaborativo)
https://drive.google.com/file/d/18Fg0s-xV6YT9HNclJKdypKHFNYDVIqxk/view?usp=sharing
5. Conclusion
La importancia de la psicología educativa radica en su capacidad para ayudar a los educadores a conocer su potencial
para enseñar y las capacidades de los alumnos, identificar el proceso de aprendizaje, comprender las diferencias
individuales y evaluar cómo el entorno contribuye al desarrollo y crecimiento de una persona. Se enfrentan a retos como
la superación de los desafíos actuales en la formación y práctica profesional, la integración de enfoques humanistas y
otros paradigmas al área educativa, y la adaptación a los cambios tecnológicos y sociales que impactan en la educación.
6. Referentes bibliográficos
A. León, J., (2011). El Psicólogo Educativo en Europa. Psicología Educativa. Revista de los Psicólogos de la
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Ardila, R., (1969). Desarrollo de la Psicología Latinoamericana. Revista Latinoamericana de Psicología, 1

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https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=80510106
Carrillo-Sierra, S. M., Sanabria-Herrera, B. Bermúdez-Pirela, V. y Espinosa-Castro, J. F. (2018).Actores en la

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f55da1041136%40redis
Martín-Baró, I. (1985).https://uca.edu.sv/iudop/wp-content/uploads/2.pdf

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Programa de psicología

Acción Psicosocial y Educación

Nombre de los estudiantes:

Laura Sofia López Fajardo - Código: 1233188305

Número de grupo en el aula

Nombre del docente:

Jacqueline Vera Martinez

Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD

Escuela de Ciencias Sociales Artes y Humanidades

Estudiante 1: (Laura Sofia Lopez Fajardo)

EVIDENCIAS EJERCICIO PRÁCTICO DEL SIMULADOR

sus maestros y compañeros pueden tomar represalias en su

REFLEXIÓN A PARTIR DEL EJERCICIO CONSTRUIDO EN EL SIMULADOR (en máximo 10 renglones)

Estudiante 2: (Julieth Benitez Gomez)

EVIDENCIAS EJERCICIO PRÁCTICO DEL SIMULADOR

REFLEXIÓN A PARTIR DEL EJERCICIO CONSTRUIDO EN EL SIMULADOR (en máximo 10 renglones)

Estudiante 3: (Manuel Alexander Villota Martínez)

caso Caso de Orientación Sexual - Sebastián es un estudiante de 17 años de décimo grado de un

Link del drive Evidencia Simulador Caso Sebastián

Estudiante 4: Natalia Lucia Espinosa Trujillo

EVIDENCIAS EJERCICIO PRÁCTICO DEL SIMULADOR

Link del drive https://unadvirtualedu-

REFLEXIÓN A PARTIR DEL EJERCICIO CONSTRUIDO EN EL SIMULADOR (en máximo 10 renglones)

En lo metodológico permite al psicólogo comprender y desarrollar habilidades de evaluación, intervención y

Estudiante 5: (Yennifer Alexandra Lasso Toro)

EVIDENCIAS EJERCICIO PRÁCTICO DEL SIMULADOR

caso caso sebastián orientación sexual

Debido a este aislamiento la mayoría de su tiempo decide

Al iniciar el proceso de investigación se encuentra que

para compartir con su familia extensa fuera de Bogotá y con

Mientras el padre trabaja Sebastián y su hermano quedan al

Psicología educativa Autor(es) Compresiones a la psicología educativa

1. La psicología Hans Lämmermann ‘’Francia fue uno de los precursores en la

3. La psicología Monereo, 2011 Podemos decir que en América Latina la

En Argentina ‘’el rol del psicólogo educativo

Mendoza, Arzate y Gonzales (2015).

programa de énfasis en la acción psicosocial. Además, se

Estudiante 2: (Julieth Benitez Gomez)

Psicología educativa Autor(es) Compresiones a la psicología educativa

1. La psicología Hernández Hernández (1991) afirma que la formación de los

estudiantes, la elaboración de cuestionarios para medir

respecto al conocer y al comprender; el saber cómo

educativa en el psicosocial, más allá de la mera intervención individual o

Estudiante 3: (Manuel Alexander Villota Martínez)

Psicología educativa Autor(es) Compresiones a la psicología educativa

1. La psicología León En Europa, la psicología educativa ha experimentado una

2. La psicología Hernández La psicología educativa en México ha experimentado un

educativos, fortalecimiento de las herramientas de

3. La psicología Bravo y Tschorne La psicología educativa en América Latina ha

primeros países latinoamericanos en lograrlo. La

4. La psicología Erazo Santander La psicología educativa en Colombia ha experimentado una

educación. En los años treinta, la educación en Colombia

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