Fase 3: Hipótesis y diagnóstico participativo contextualizado.

Presentado Por:
Darlyn Nythyreth Usa Sequeda
Diana Carolina Galvis Suarez
Lida Isabel Carvajal Arguello
María Del Cielo Blanco Fajardo
Nohora Libia Coronado Rodríguez

Tutora:
Jeimy Charlin Cruz Mercado
Curso: Diagnósticos Psicológicos
Nro. de grupo: 403024_154

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD

Escuela de Ciencias Sociales Artes y Humanidades
Programa: Psicología
Ciudad: Málaga Santander
Abril de 2023

Formulación de Hipótesis e impresión diagnóstica.
Caso de estudio
-Nombre completo y sus
iniciales: Javier
identificado como JG
-Edad: 8 años
-Ocupación: Estudiante de
3 grado
-Religión: católico
-Estado civil: Soltero
JG es un niño inquieto,
impulsivo y sin conciencia
del peligro, presentando
conductas problemáticas a
la hora de cumplir las
normas y obligaciones,
desobedeciendo y
negándose a la realización
de estas.
Su rendimiento y
comportamiento en el
colegio, es también
problemático, desde los 6
años ha presentado
conductas disruptivas a la
hora de realizar las tareas,
con frecuencia se distrae,
Tabla 2
Formulación de hipótesis Impresión diagnostico
¿Qué conlleva a JG a DMS 5
presentar comportamientos Trastorno por déficit de
de carácter problemático, atención con
de distracción, dificultad hiperactividad no
en el aprendizaje, formas especificado (F90.9).
agresivas hacia educadores
y compañeros, conductas JG presenta síntomas
disruptivas con su madre, característicos de trastorno
y por qué tanto las nomas por déficit de atención,
como las rutinas son un pues en él predominan las
problema para él? siguientes características:
_su rendimiento
académico presenta
retraso.
_ El deterioro de su
función social es dado en
el momento en el cual
presenta conductas
problemáticas cuando
tiene que cumplir normas
y obligaciones, puesto que
se distrae con frecuencia.
Ahora bien, de acuerdo
con las pruebas aplicadas,
pierde sus útiles escolares,
parece que no escuchara
las indicaciones que se le
dan; negándose a la
realización de las mismas,
molestando a sus
compañeros e impidiendo
así su integración con el
grupo, alejándose,
llegando en alguna ocasión
a presentar conductas
agresivas físicas hacia uno
de sus compañeros y
profesor. Su rendimiento
presenta retraso, con siete
asignaturas pérdidas
durante el primer bimestre,
actualmente acude a una
psicopedagoga con el fin
de mejorar su rendimiento
y su conducta en clase.
Presenta problemas en
cuanto al cumplimiento de
normas y rutinas a la hora
de comer, de vestirse, de
ducharse o de dormir, se
niega e inicia rabietas con
tendencia a mentir, cuando
hace algo mal, llegando
ocasionalmente a presentar
a la madre, el profesor de
aula, el docente de apoyo
pedagógico y el niño, en
una de ellas se recoge
información sobre las
áreas, de salud; familiar,
social escolar y ocio e
interés.
Se encuentra el modo en
que madre manejan la
conducta de JG, y es aquí
en donde podemos
encontrar que la relación
con la dimensión en que
las prácticas de crianza se
basan en la inconsistencia,
el retiro del amor y el
control coercitivo,
ejerciendo el control de la
conducta mediante gritos,
por otro lado ambos
mantienen una conducta
coercitiva, ya que el niño
logra lo que quiere
mediante llanto o gritos, lo
que lleva a una discusión
frecuente e interminable,
incrementando el tiempo
de duración de ira en la
madre cuando el niño
conductas agresivas hacia
educadores y compañeros
del centro.
En la actualidad, con el fin
de reducir las conductas
disruptivas, desde el centro
se está llevando a cabo un
sistema de economía de
fichas con el objetivo de
mejorar la conducta de
Javier.
realiza algo malo o que no
le gusta; además la
conducta del uso de
castigos o recompensas, y
demás situaciones dadas
en el caso, nos sirven para
demostrar que la madre no
sabe cómo controlar a JG
por tanto ella utiliza los
medios más fáciles para
mantenerlo contento o en
su defecto sucede lo
contrario utiliza el otro
extremo que es el maltrato.
Por otra parte, hace falta
una respuesta de las
pruebas aplicadas por
parte del docente de apoyo
pedagógico, del docente de
aula; por lo cual no existe
suficiente información
para hacer un diagnóstico
más específico.
pero la entrevista realizada
a JG da un reporte, el cual
sirve para poder realizarle
las terapias, puesto que el
reconoce que su
comportamiento no es
adecuado y se encuentra
dispuesto al cambio.