5° AÑO

EDA N°04
Del 04 de septiembre al 13 de octubre 2023

DEMOSTRAMOS NUESTRA IDENTIDAD UGARTINA PROMOVIENDO EL

DESARROLLO DE LA AUTONOMÍA, EJERCIENDO LOS DEBERES Y DERECHOS, PARA
SER CIUDADANOS DE BIEN

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En la Institución Educativa Emblemática N° 1071 “Alfonso Ugarte”,

se observa estudiantes con dificultades para su autogestión e
iniciativa; por lo que se hace necesario promover el desarrollo de la
autonomía para desenvolverse como persona íntegra y responsable.
Ante ello, nos planteamos las siguientes interrogantes:

1. ¿Qué acciones serán pertinentes para demostrar mi iniciativa

y autonomía escolar?

2. ¿Cómo podemos tomar conciencia del respeto de los derechos y

deberes para alcanzar el bienestar general?
 S 25_ Leemos textos literarios para construir
pensamientos críticos, argumentativos y reflexivos
fomentando la autonomía en los adolescentes.

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Conocer las obras literarias de Mario Vargas Llosa para reflexionar sobre la realidad
de la sociedad peruana.
PRODUCTO DE LA EDA Podcast – Conversatorio
PRODUCTO DE LA SESIÓN 25 FICHAS DE TRABAJO

COMPETENCIA CAPACIDADE DESEMPEÑOS CRITERIOS DE INSTRUM EVIDENCIA DE LA

S PRECISADO EVALUACIÓN ENTOS SESIÓN
Lee diversos tipos Obtiene Localiza información Identifica la información Ficha Fichas de trabajo:
de texto en su información del explícita y relevante explícita y relevante sobre la literaria Ficha bibliográfica
lengua materna texto escrito. en el lee con un biografía y obras de Mario
creativa de Mario Vargas
propósito específico. Vargas Llosa, aplicando las
fichas de trabajo. Llosa.
Infiere e Establece relación Ubica información sobre el Ficha de resumen
interpreta entre la información uso adecuado de las fichas
información del explícita e implícita a de trabajo
texto. partir del propósito, Analiza los contextos
destinatario y el literarios en la que el autor
contexto sociocultural MVLL, escribía sus novelas.
del lector y del texto
Reflexiona y Emite opinión sobre la Emite opinión de manera
evalúa la forma, información explícita y crítica y juiciosa sobre el
el contenido y el relevante sobre el mensaje presente en el C1
contexto del texto propuesto. Y C2 de la ” Ciudad y los
texto. perros”
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma

Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las
TIC’S

LISTA DE COTEJO. Infiere e interpreta información del texto escrito

COMPETENCIA PRIORIZADA: Lee diversos textos escritos en su lengua materna.
CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN SI / NO ¿Qué procesos cognitivos realicé?
Obtiene Identifica la información explícita y relevante sobre
información del la biografía y obras de Mario Vargas Llosa,
texto escrito. aplicando las fichas de trabajo.

Infiere e interpreta Ubica información sobre el uso adecuado de las

información del fichas de trabajo
texto.
Analiza los contextos literarios en la que el autor
MVLL, escribía sus novelas.

Reflexiona y evalúa Emite opinión de manera crítica y juiciosa sobre el

la forma, el mensaje presente en el C1 Y C2 de la ” Ciudad y
contenido y el los perros”
contexto del texto.
 Procesamos información
Saberes Previos:

1. ¿Qué opinas sobre la imagen?

2. ¿Cuáles son algunas de las causas de la injusticia social en tu comunidad o en el mundo en general?

3. ¿Qué roles juegan la educación, la economía y la política en la perpetuación de la injusticia social?

4. ¿Cómo pueden los seres humanos acceder a una oportunidad laboral o de emprendimiento?
Conflicto Cognitivo:

1. ¿Crees que la oportunidad laboral es igual para todas las personas?; ¿Dónde crees que se anida la
corrupción?

2. ¿Crees que el autor Mario Vargas Llosa, se inspira en problemas y situaciones reales que pueden
encontrarse en instituciones militares y en la sociedad en general?

Investiga y escribe la definición de las

categorías gramaticales

1. Verbos.

2. Sustantivos.

3. Adjetivos.

4. Pronombres.

5. Determinantes.

6. Adverbios.

7. Preposiciones.

8. Conjunciones.
 FICHA DE COMPRENSIÓN LECTORA

La ciudad y los perros (Fragmento) Mario Vargas Llosa

Preguntas literales:

1. ¿Qué sucede cuando el Esclavo es llevado a las cuadras de cuarto año?

2. ¿Cómo reacciona el Esclavo cuando le ordenan cantar "soy un perro"?
3. ¿Qué significa el nombre "Jaguar" y cómo lo adquiere el personaje?
4. ¿Qué ocurre después de que el Jaguar vence a Gambarina en la pelea?
5. ¿Por qué deciden llamar a su grupo "el Círculo"?

Preguntas inferenciales:

1. ¿Cuál es el propósito de los cadetes de cuarto año al llevar al Esclavo y a otros a las
cuadras?
2. ¿Qué nos revela el comportamiento del Esclavo cuando le ordenan cantar "soy un perro"
sobre su estado emocional?
3. ¿Por qué el Jaguar se muestra tan desafiante y valiente ante los cadetes de cuarto año?
4. ¿Qué podemos inferir sobre la personalidad y habilidades del Jaguar en base a su
actuación en la pelea con Gambarina?
5. ¿Qué pistas en el texto sugieren que el Círculo está planeando tomar represalias contra
los cadetes de cuarto año?

Preguntas de juicio crítico:

1. ¿Qué opinas sobre la forma en que los cadetes de cuarto año tratan al Esclavo y a otros
compañeros de menor rango? ¿Crees que esta es una representación realista de la vida en
una institución militar?
2. ¿Qué papel desempeña el Jaguar en la historia? ¿Cómo se relaciona su personaje con los
temas más amplios de la novela?
3. ¿Cómo se desarrolla el sentido de camaradería y resistencia en el grupo del Círculo a lo
largo de la historia? ¿Qué te dice esto sobre la importancia de la unidad en situaciones
difíciles?
4. ¿Qué simbolismo ves en el nombre "el Círculo" elegido por el grupo? ¿Cómo se
relaciona con la trama y los personajes?
5. ¿Cómo crees que el autor utiliza la violencia y la humillación en esta escena para
transmitir un mensaje más amplio sobre la sociedad y la jerarquía en la institución
militar?

Lo desarrollarán en el segundo día de la semana de aprendizaje

Nota: las hojas informativas se colocarán en el cuaderno según las indicaciones de tu

docente.