Discapacidad Intelectual

Las palabras o términos llevan asociados ideas y conceptos, y esta correspondencia no es azarosa
sino que representa valores culturalmente aceptados del objeto o ser nombrado. Estos valores se
transmiten en el tiempo utilizando las palabras como vehículo. Con el tiempo, si se quiere cambiar
ideas o valores, no hay más remedio que cambiar las palabras que los soportan y les dan vida.

Palacios, Romanach

Como afirmada Heidegger...

«El que habla es el lenguaje, no el hombre... Esta búsqueda de nuevos conceptos es un
loable intento por desplazar el «problema» de la diversidad funcional de la persona al
entorno. No obstante, si se analizan los términos utilizados, se observa que contienen las
palabras déficit, limitación, restricción, barrera y discapacidad.”[1]

El Material de esta clase y su recorrido temático expresa una mirada general sobre la actual
concepción de la Discapacidad (en nuestra región y en a nivel internacional) y un breve
desarrollo histórico de la misma con la intención de favorecer la comprensión de los factores
que influyen en su determinación y de esta manera, poder efectuar nuestras prácticas
pedagógicas no de manera arbitraria, sino en relación a dicho contexto y a su reflexión de
acuerdo a los marcos teóricos que lo contemplan.

¿A QUÉ SE LE LLAMA DISCAPACIDAD INTELECTUAL ACTUALMENTE?

Hoy en día, se acepta el uso de la expresión “Discapacidad intelectual” (la llamaremos DI a

lo largo del texto). Como se expresó al inicio, las palabras dan cuenta de una gran
connotación en los diferentes contextos que inciden en ella las cuales van variando a lo largo
del tiempo, encontrándose en la actualidad otras denominaciones que comienzan a pisar
fuertemente como ser la de "Diversidad Funcional".
Volviendo a la definición vigente de Di, podemos decir que las causas que inciden en ella y
dan su origen son múltiples y variadas. Con frecuencia, factores biológicos, sociales,
conductuales o educativos ocurridos antes, durante o después del nacimiento interactúan
afectando al funcionamiento de la persona.
La determinación de un diagnóstico de Discapacidad Intelectual es una construcción
requiriendo constantemente de revisiones por lo tanto, siempre se refiere a aproximaciones,
no es una realidad en sí, cuestión importante para tener en cuenta.

Según la AAIDD (American Association on Intellectual and Developmental Disabilities):

 "Es una discapacidad caracterizada por limitaciones significativas
en el funcionamiento intelectual y en la conducta adaptativa que
se manifiesta en habilidades adaptativas: conceptuales, sociales,
y prácticas".
Es decir, implica una limitación en las habilidades que la persona
aprende para funcionar en su vida diaria y que le permiten
responder en distintas situaciones y en lugares (contextos)
diferentes”.

La discapacidad intelectual se expresa cuando una persona con limitaciones significativas

interactúa con el entorno. Por lo tanto, depende tanto de la propia persona como de las
barreras u obstáculos que tiene el entorno. Según sea un entorno más o menos facilitador, la
discapacidad se expresará de manera diferente.
Este enfoque concibe la discapacidad como el ajuste entre las capacidades de la persona y el
contexto en que esta funciona y los apoyos necesarios.
Esta definición va acompañada de unas premisas que clarifican el concepto:
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La discapacidad intelectual no puede ser definida por un elemento único, sino que hace
referencia a un estado de funcionamiento específico que comienza en la infancia, es
multidimensional y es afectado positivamente por la aplicación de apoyos especializados. Su
naturaleza es eminentemente multidimensional.
En consecuencia:
 Reconoce las inmensas complejidades biológicas y sociales a ella asociadas.
 Capta las características esenciales de la persona con discapacidad.
 Establece un marco ecológico (persona - entorno) para la provisión de apoyos.
 Reconoce que la presencia de discapacidad intelectual incluye la interacción recíproca
y dinámica entre habilidad intelectual, conducta adaptativa, salud, participación,
contexto y apoyos individualizados.
Comprende un conjunto de condiciones que la van conformando hasta expresarse en un
individuo determinado. Algunas de estas condiciones son inherentes a la persona, son sus
puntos fuertes y sus puntos débiles, los cuales son relevantes conocer para poder intervenir
adecuadamente. Pero otras, son inherentes a su entorno y a los recursos de que dispone o de
que deja de disponer.
Por eso la discapacidad intelectual de un individuo no es una entidad fija e incambiable, sino
que va siendo modificada por el crecimiento y desarrollo biológico del individuo y por la
disponibilidad y calidad de los apoyos que recibe en una interacción constante y permanente
entre el individuo y su ambiente.

En los diferentes contextos y sobre todo desde lo educativo la atención prestada a las
personas con DI parte de la valoración de las competencias, del contexto en el cual se va a
interactuar y de las necesidades de las personas afectadas en cinco dimensiones (modelo
Multidimensional) fundamentales de funcionamiento, ellas son:
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La tarea primordial de los actores educativos y de otros profesionales de la salud es la
detección de las limitaciones y de las capacidades, en función de su edad y de sus
expectativas futuras con el único fin de proporcionar los apoyos necesarios y razonables en
cada una de las dimensiones o áreas en las que la vida de la persona se expresa y se expone.

Les propongo trabajar ahora sobre el material de estudio, Di y Valoración funcional

(páginas 1-4) el resto del material lo iremos desarrollando y complejizando en las
clases sucesivas.
Saludos!

[1] Palacios Agustina, Romanach Javier (2007) El modelo de la diversidad

Discapacidad Intelectual: