Informe Final P.P.P.P

FACULTAD DE HUMANIDADES
ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGIA
“CAMINO HACIA LA IGUALDAD - IGUALDAD DE

GÉNERO”
AUTOR(ES):
ESTUDIANTES DEL VI CICLO DE LA CARRERA DE

PSICOLOGÍA
ASESORA:
MG. MARICARMEN LOPEZ OQUEÑA
CURSO
PROGRAMA DE PROMOCIÓN Y PREVENCIÓN
NUEVO CHIMBOTE - PERÚ
2019
“CAMINO HACIA LA IGUALDAD – IGUALDAD DE GENERO”
I. FACULTAD DE HUMANIDADES
II. ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGIA
III. PROBLEMA O SITUACION QUE SE ABORDÓ: MEJORAR LAS
ACTITUDES HACIA LA IGUALDAD DE GÉNERO EN ESTUDIANTES
DE PRIMARIA DE ÁNCASH
FUNDAMENTACIÓN
El Instituto Nacional de las Mujeres define a la igualdad de género como un “principio

constitucional que estipula que hombres y mujeres son iguales ante la ley”. (párr. 1, s.f.)
Desde hace unos años se comenzó a hablar sobre igualdad de género, es un tema que
genero intensos debates en el Perú. La UNESCO menciona que “la igualdad no significa
que las mujeres y los hombres sean lo mismo, sino que los derechos, responsabilidades
y oportunidades no dependen del sexo con el que nacieron. La igualdad de género
supone que se tengan en cuenta los intereses, las necesidades y las prioridades tanto de
las mujeres como de los hombres, reconociéndose la diversidad de los diferentes grupos
de mujeres y de hombres.”
Asimismo, según RPP noticias, nos indica que la Unesco define a la igualdad de género
como “la igualdad de derechos, responsabilidades y oportunidades de mujeres y
hombres, y niñas y niños. La igualdad no significa que las mujeres y los hombres sean
lo mismo, sino que los derechos, responsabilidades y oportunidades no dependen del
sexo con el que nacieron. La igualdad de género supone que se tengan en cuenta los
intereses, las necesidades y las prioridades tanto de las mujeres como de los hombres,
reconociéndose la diversidad de los diferentes grupos de mujeres y de hombres". (párr.
3, 2017).
Sin embargo, tal y como nos señala García (2018), “aunque las cuestiones de género
llevan años en la agenda internacional, es un hecho que las mujeres y las niñas, sufren
discriminación y violencia por el simple hecho de haber nacido mujer en todo el mundo.
El informe de la OCDE “Perseguir la igualdad de género: una batalla cuesta arriba” lo
deja bien claro cuando asegura que ningún país en el mundo, ni siquiera aquellos más
igualitarios, ha alcanzado aún la igualdad de género” (párr. 3)
Entonces entendemos que cuando se habla de igualdad de género se refiere que tanto
hombres como mujeres debe tener las mismas oportunidades, derechos y
responsabilidades. El conflicto comienza cuando existe una idea errónea sobre este
tema, es así como se tomó en cuenta primero comenzar con desarrollar y/o potenciar las
capacidades personales como el autoconcepto, valores, derechos, deberes, tipos de
familiar, autoestima; teniendo en cuenta que son las bases fundamentales que como
personas debemos saber y practicar.
El taller tiene como propósito principal la concientización e incentivación de una

enseñanza en donde los niños aprendan que los hombres y mujeres tenemos los mismos
derechos, responsabilidades y oportunidades y por ello, somos iguales ante la sociedad,
es por esto que se tocaran diversos temas que se ven como base para los niños.
Los Valores
Sin embargo, para Sánchez, (2011) también recalca que los valores son:
Todo aquello principios que le permiten a los seres humanos, mediante su

comportamiento, realizarse como mejores personas; es decir son esas cualidades y
creencias que vienen anexadas a las características de cada individuo y que
ayudan al mismo a comportarse de una forma determinada y los valores
posibilitan la determinación de nuestras prioridades, y ayudan a encaminar la vida
del ser humano a una autorrealización; estas creencias permiten elegir al hombre
entre una situación u otra, o entre una cosa u otra, y que los valores desarrollan
virtudes que, al aplicarse en el día a día del individuo, trae consigo resultados
positivos y beneficiosos para su entorno y para la sociedad en general.
Los valores humanos se definen por un grupo, una cultura, por la religión, las
tradiciones los hábitos.
Los tipos de valores que existen en la sociedad se pueden clasificar de acuerdo al

escenario cultural de donde proviene, estos tipos de valores son los valores Personales,
Socio-Culturales, Familiares, Espirituales, Materiales, Organizacionales.
La Autoestima
Según Pérez, (2008) nos habla acerca de la autoestima y nos dice que:
Es un sentimiento valorativo de nuestro conjunto de rasgos corporales, mentales y
espirituales que forman la personalidad dicho sentimiento puede cambiar con el
tiempo que es a partir de los cinco o seis años de edad, un niño comienza a formar
el concepto sobre cómo es visto por el resto de la gente, ya que es muy importante
en el campo de la psicopedagogía, en esta disciplina considera a la autoestima
como la causa de las actitudes constructivas en los individuos, y no su
consecuencia. Esto quiere decir que, si un alumno tiene buena autoestima,
entonces podrá alcanzar buenos resultados académicos.
Es así como Escudero, M. (2017) menciona que: “La autoestima se puede definir como
el resultado emocional que surge si aceptamos y nos gusta nuestro autoconcepto”.
También habla sobre la importancia de esta afirmando lo siguiente: “podemos afirmar
que la autoestima es la base, los cimientos de nuestra salud psicológica. Si nuestra
autoestima es adecuada, podremos interactuar con el mundo de forma sana, podremos
afirmarnos en cualquier situación y defender nuestros derechos sin alteración, seremos
inmunes o poco vulnerables a los ataques emocionales del entorno y actuaremos con
tranquilidad en cualquier situación, aceptándonos incondicionalmente, lo que hará que
estemos satisfechos de nuestras reacciones y conductas.”
Por otro lado, para Rodríguez, (2019) nos dice:
Que la autoestima es un tema de psicología que despierta a cada día más interés en
materia de educación por parte de madres y padres que constituye una
preocupación presente en muchas casas y forma parte de las conversaciones entre
los miembros de la familia. Y es que la autoestima adquiere cada vez más
protagonismo en problemas como la depresión, la anorexia, la timidez o el abuso
de drogas y que también es la conciencia de una persona de su propio valor, el
punto más alto de lo que somos y de nuestras responsabilidades, con determinados
aspectos buenos y otros mejorables, y la sensación gratificante de querernos y
aceptarnos como somos por nosotros mismos y hacia nuestras relaciones, y aquí
escribe algunas frases que causan dolor a los niños:
 ‘Eres insoportable’. ‘Eres un fastidio’. ‘Sólo me das disgustos’. El niño

puede tomárselo como propia esta opinión de sus padres y puede sentir que
no aporta nada de bueno en la vida de sus padres y que sólo es un problema
en sus vidas.
 ‘Que no llores’. ‘Eres un llorón’. Si el niño llora será por algo y no porque
sea un llorón. No reprimas las emociones de tus hijos, lo mejor es
escucharles e atenderles, para que él aprenda a expresar sus sentimientos
con palabras y no siempre con llantos.
 ‘Ya verás cuando se lo cuente a papá’, ‘Si no te portas bien...’ Esas frases,
además de representar una amenaza, dejan como villano a uno de los padres.
No impone el respeto de los niños hacia sus padres y sí mucho miedo de
ellos.
 ‘Eres un mentiroso’, ‘No me fío de ti’. Esas frases hacen con los niños se
sientan inseguros y miedosos. Los niños sienten que no merecen la
confianza de sus padres.
El Autoconcepto
Por lo que; Torres, A. (s.a.) define: “El autoconcepto es la imagen que hemos creado
sobre nosotros mismos. No una imagen solamente visual, desde luego; se trata más bien
del conjunto de ideas que creemos que nos definen, a nivel consciente e inconsciente.
Esto incluye una cantidad prácticamente infinita de conceptos que podrían estar
incluidos en esta "imagen" sobre nosotros mismos, ya que cada idea puede albergar en
su interior muchas otras, creando sistemas de categorías que están unos dentro de otros.”
Si bien es cierto nuestro autoconcepto es influenciable, cambiante y muchas veces
depende de cómo se encuentra nuestra autoestima, porque autoconcepto y autoestima no
es lo mismo.
La Familia
Asimismo, Iglesias y Flaquer (citados por Musitu y Cava, 2001), refieren que la familia
juega un papel importante en la crianza y educación de los hijos, y a que se establece
una red no visible de apoyo material y sobre todo afectivo de los adultos hacia los
menores de la casa. La familia es el primer contexto socializador por el cual se alimenta
al ser humano de elementos propios de la cultura que incluye valores, creencias y
principios morales.
Suarez y Moreno (sf), sostienen que la familia es referencia de vida de cada persona en
nuestra sociedad; son estructuras complejas en donde se vierten las emociones de los
individuos, son filosofías de vida en donde se mantienen los vínculos afectivos,
valórales y en donde se ponen más a prueba los conflictos humanos. En el seno de la
familia se producen procesos básicos: la expresión de sentimientos, adecuados o
inadecuados, la personalidad del individuo y patrones de conducta; todo esto se aprende
en la dinámica familiar y los que así aprendan enseñarán a su vez a sus hijos.
Por otro lado, Sánchez (2012), definen a la familia como el conjunto de personas que
aceptan, defienden y transmiten normas y valores interrelacionados que satisfacen
objetivos y propósitos. Asimismo, el Código Civil español recoge la obligación tanto
del padre y de la madre de velar por los hijos.
Ante todo lo mencionado, se ha tomado en cuenta establecer un taller sobre el tema en

cuestión, el cual se desarrollará en sesiones y estará dirigido a alumnos de 3er grado de
primaria debido a la necesidad de formar conciencia en ellos desde pequeños acerca de
la importancia de que exista una igualdad de género en la sociedad ya que esta edad es
el momento ideal para comenzar a enseñar a los niños conceptos más importantes, ya
que es cuando son capaces de captar nociones como “entorno”, “el significado de la
vida” y la “importancia de que exista una igualdad en general”.
ANTECEDENTES
INTERNACIONALES:
 Desde Brasil, Pereira, Alves y Carvalho (2017) en su estudio Género e
identidad: posibilidades e contribuciones para una cultura de no violencia e
equidad, planteó como objetivo contribuir con la transformación del
pensamiento sobre las discrepancias que existe entre los dos géneros, en base a
su metodología estuvo bajo un enfoque cualitativo, que empleó una
investigación documental con la finalidad de recolectar datos, que fueron
sacados de los Diarios de Campo de los grupos de controversias sobre
percepciones transcendentales como género, papeles y violencia de género
durante los años de 2013 y 2014. Concluye que, cuando se habla de un conflicto
de género, hay que tener en cuenta la subjetividad producida en una relación
dialéctica individual y sociedad; asimismo, señala que la construcción social de
los géneros es un proceso complejo y revela cómo está estructurada la sociedad,

es decir, todavía se representa a la mujer en una visión machista, dando más
libertad a los niños que a las niñas.
 Para Rodríguez, A (2017) en su tesis titulada “El tratamiento de la igualdad de
género en los centros educativos de educación infantil y primaria de Ceuta”
menciona que, en la década de los ochenta, en unas circunstancias sociales y
políticas muy concretas, los trabajos que tuvieron por objetivo la promoción de
la igualdad de género a través de la identificación de hechos y actitudes que
discriminaran a niñas y mujeres por razones de sexo experimentaron un
florecimiento considerable en España. Sin embargo, ahora, cuando la presencia
femenina es notable en cualquier ámbito de la sociedad y la cultura española,
puede parecer innecesario o poco urgente plantear investigaciones de este tipo.
 Desde Colombia, Barón y Muñoz (2016) en su estudio Aciertos y fallas en la
implementación de la Política de Mujeres y Equidad de Género de Bogotá,
planteó como objetivo explicar los aciertos y las fallas en la implementación de
las políticas públicas, con una metodología de análisis en la fase de la
implementación de las políticas públicas; de los cuales se concluye que las
Políticas aplicadas ha conseguido un reconocimiento, la garantía y restitución de
los derechos de las mujeres, bajo ese contexto, se fortaleció dentro de los
procesos de participación y organización femenina, sin perjuicio a ello, existe
una dificultad en introducir el enfoque de género y derechos dentro de los
procesos de planeación e institucionalización.
 Desde Colombia, Duarte y García (2016) en su estudio Igualdad, Equidad de
Género y Feminismo, una mirada histórica a la conquista de los derechos de la
mujer, planteó como objetivo analizar los avances y 15 retrocesos en materia de
igualdad. La metodología que se aplicó es la de interpretar y desagregar el

fenómeno de la equidad de género para tener una aproximación a la realidad
social que impacta a hombres y mujeres de manera distinta. Se concluye que
existen avances en tema de equidad de género, sin embargo, se muestra que
existen perfiles inequitativos que siguen ponderando los roles masculinos sobre
los femeninos.
 Desde Madrid, Flores (2016) en su estudio Políticas públicas de igualdad de
género en Chile y Costa Rica. Un estudio comparado, planteó como objetivo
explicar las bases conceptuales y programáticas de la igualdad entre los géneros,
masculino y femenino, como problema público. La metodología que se aplicó
tiene las características de una investigación cualitativa basado en un proceso
concreto, socialmente condicionado y multidimensional. Concluye que, un
Estado que tenga voluntad y respaldo político podrán garantizar el ejercicio real
de los derechos de la mujer, en conjunto con una información vigente que
entrevea las desigualdades y proporcione el monitoreo de su avance.
 Desde España, González (2014) en su estudio La violencia contra las mujeres:
análisis de las políticas públicas españolas desde la perspectiva de género,
planteó como objetivo el observar en qué medida la respuesta institucional
cumple con los objetivos que se plantea y cuáles son sus marcos de referencia.
La metodología que se usó es la analizar las consecuencias que se despliega en
diversos planos el discurso contra la violencia de género desde una perspectiva
social, jurídica y politológica; para dicho análisis se seleccionó cinco fuentes
documentales que son más relevantes relacionados con la violencia de género.
Se concluye que la violencia contra las mujeres comprende todas las esferas
sociales, no se ajusta de forma exclusiva en relación a la pareja, pues existe una
evidente correspondencia entre todos ellos, de forma que diferentes esferas de

ejecución se replican de forma recíproca y recayendo mutuamente en su
reproducción, legitimación y aceptación social.
NACIONALES:
 Cortez (2018) en su estudio Participación Política de las Mujeres en la gestión
de los gobiernos locales de la Provincia de Acope, 2017 planteó analizar la
viabilidad de mejorar de forma gradual el empoderamiento de las mujeres en la
participación política para la gestión de los gobiernos locales. La metodología
que se aplicó está basada en un enfoque cualitativo, con un método descriptivo y
hermenéutico, bajo un diseño fenomenológico. Concluye en que existen barreras
que entorpecen la participación política de la mujer en la gestión de los
gobiernos locales, como la situación económica, la cultura patriarcal, la falta de
seguridad en sí misma, y las responsabilidades familiares.
 Vara y López (2017) en su estudio “Sí, pero no” la aceptación implícita de la
violencia contra las mujeres en el Perú, planteó como objetivo identificar la
aceptación implícita de la violencia. La metodología que se aplicó está basada en
un enfoque cuantitativo, se usó una muestra de 8,263 estudiantes universitarios
que provienen de 22 regiones del Perú. La conclusión a la que se llegó es la
aceptación de la subordinación que está fuertemente ligada con la tolerancia de
la violencia, y que consta de un trayecto con cambio de actos, con significativas
implicancias para la prevención.
 El Instituto de investigación jurídica de la Facultad de derecho y ciencia política
de la Universidad Ricardo Palma (2017) en su estudio Violencia contra la mujer
en el distrito de Santiago de Surco planteó en brindar un panorama amplio de la
problemática en el distrito de Santiago de Surco y la necesidad de erradicar la
violencia que afecta especialmente a mujeres jóvenes y adultas. La metodología

que se aplicó está basada en un enfoque cuantitativo, bajo un nivel exploratorio-
descriptivo. Concluye que el tipo de violencia más común en el distrito de
Santiago de Surco, donde el 61% de las mujeres entrevistadas, señalaron que la
violencia psicológica se encuentra considera de forma amplia y se manifiesta en
las circunstancias de control, trato humillante y amenazas, vulnerándose los
derechos a la 17 libertad y autonomía de las mujeres; además de reducir la
capacidad de actuar de aquellas ante la agresión. Rivas (2015) en su estudio La
implementación del Sistema Nacional de Indicadores de Género del Ministerio
de la Mujer y Poblaciones Vulnerables en los sectores de Educación y Defensa,
entre los años 2012- 2014 planteó saber las modificaciones y mejoras que
efectuaron los sectores de Educación y Defensa en la ejecución del Sistema
Nacional de Indicadores de Género del MIMP. La metodología que se empleó
está basada en los instrumentos que respondan a la existencia de información,
tipo de actor, tiempo y alcance, conforme a los objetivos propuestos en el
estudio. Concluye que, para el caso de Educación por su organización plana,
naturaleza técnica y excelentes niveles de coordinación y comunicación
alcanzase tener los mejores escenarios para admitir el SNIG, mientras tanto, en
el caso de Defensa, la cual está caracterizada como una institución de estilo
weberiano por su organización vertical y jerárquica, pues puede perjudicar la
probabilidad de insertar componentes que son parte de la modernización de la
gestión pública y gobierno electrónico, así como integrar funciones en materia
de políticas de igualdad de género que trasladaría consigo al agregar el SNIG en
su labor público.
 Desde un enfoque político, Rodriguez (2015) en su tesis titulada “Participación
y política de mujeres líderes, integrantes de la red nacional de mujeres
autoridades Trujillo – 2014” refiere que:
Los gobiernos locales están marcados por la inequidad de género, aunque
algunos cambios y avances están ocurriendo. En tanto el liderazgo y la
participación política de las mujeres están en peligro, tanto en el ámbito local
como mundial. Las mujeres tienen poca representación no sólo como votantes,
también en los puestos directivos, ya sea en cargos electos, en la administración
pública, el sector privado o el mundo académico. Esta realidad contrasta con su
indudable capacidad como líderes y agentes de cambio, y su derecho a participar
por igual en la gobernanza democrática.
 Según Ruiz (2007) en su tesis titulada “El principio de igualdad entre hombres y
mujeres del ámbito público al ámbito jurídico-familiar” menciona que:
El estudio del principio de igualdad entre hombre y mujer precisa como
situación previa preconocer que, desde la religión, la filosofía, la medicina, la
psicología y la literatura, entre otras, se ha ido construyendo en el imaginario
colectivo que las mujeres “por naturaleza” son inferiores en relación con los
hombres en todos los sentidos, lo que implica innumerables situaciones de
desigualdad. La incorrecta asunción de roles socialmente establecidos por razón
de género y la “catalogación de las mujeres de ciudadanas de segunda”, ha
motivado que la identidad de éstas se haya ido construyendo siempre en un nivel
secundario y postergado dentro de la jerarquización de los seres humanos, los
ejes principales en los que se ha sustentado esa inferioridad han sido el
biológico, el intelectual y moral, lo que ha repercutido en diversos campos como
el educativo, sanitario, laboral, político y, por supuesto, el jurídico.

IV. NUMERO DE BENEFICIARIOS:
 ESTUDIANTES DE PSICOLOGÍA: 29
 ASESOR: 1
 ALUMNOS 3 “A” DE NIVEL PRIMARIO: 30
 PADRES DEL 3 “A” DE NIVEL PRIMARIO: 10
 ALUMNOS 3 “B” DE NIVEL PRIMARIO: 30
 PADRES DEL 3 “B” DE NIVEL PRIMARIO: 10
 ALUMNOS 3 “C” DE NIVEL PRIMARIO: 30
 PADRES DEL 3 “C” DE NIVEL PRIMARIO: 25
 ALUMNOS 3 “D” DE NIVEL PRIMARIO: 30
 PADRES DEL 3 “D” DE NIVEL PRIMARIO: 9
 PROFESORES DEL NIVEL PRIMARIO: 26
V. ACTIVIDADES REALIZADAS EN EL MARCO DEL PROYECTO:
METODOLOGÍA:
El programa de promoción y prevención se realizó de manera secuencial en los

estudiantes del 3er grado de primaria de la Institución Educativa “Republica
Emblemática El Argentino”. En primer lugar se llevó a cabo los talleres basados en
temas específicos consistentes a mejorar las actitudes hacia la igualdad de género, se
llevará a cabo una metodología activa en donde se realizarán dinámicas grupales en las
que los participantes interactúen, lluvia de ideas con participación de los presentes,
exposiciones dinámicas y participativas, finalmente actividades de retroalimentación
para aclarar las dudas de los alumnos; asimismo, que permitan a los estudiantes
aprender y reconocer acerca de la igualdad de género, todo ello basado en dinámicas
relacionados a cada tema (dinámica de presentación, desarrollo y cierre); finalmente se
culminó con la aplicación de la encuesta de satisfacción, llegando a la conclusión de que
el método utilizado fue conveniente y adecuada para ellos ya que de esta manera se
llegó a lograr el objetivo propuesto de manera satisfactoria tanto como en estudiantes y
los facilitadores.
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL:
Generar impacto y dejar gran enseñanza en cada niño de la I.E “EMBLEMÁTICA
REPÚBLICA ARGENTINA”
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 Recordar a cada niño los valores inculcados en casa deben de mostrarlo en su
I.E “EMBLEMÁTICA REPÚBLICA ARGENTINA”
 Presentar temas innovadores y poder dejar un conocimiento acerca de ello a cada
niño de la I.E “EMBLEMÁTICA REPÚBLICA ARGENTINA”
DESCRIPCIÓN DE LAS SESIONES DEL 3 “A” DEL NIVEL PRIMARIO
PRIMERA SESIÓN
I. DENOMINACIÓN: LOS VALORES

II. AMBIENTE: Interior del aula
III.OBJETIVOS:
OBJETIVO GENERAL:
 Incentivar el aprendizaje de los valores
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
 Lograr que los alumnos de la Institución Educativa “Republica

Emblemática El Argentino” conozcan que son los valores.
 Fomentar que los alumnos de la Institución Educativa “Republica
Emblemática El Argentino” practiquen los valores.
IV. TÉCNICAS:
 Dinámicas
 Charlas
 Lluvia de ideas
V. MATERIALES:
 Imágenes
 Plumones
 Globos
 Parlante de música
 Cartulina
VI. RESPONSABLES:
 BARDALES RIVERA, Luisa
 CHANG GALLARDO, Xumico
 HARO VALERIO, Marybel
 REYES QUISPE, Sol
 VELÁSQUEZ JULCAMORO, Beatriz
 VIDAL OCHOA, Manuel
FASES TIEMPO ESTRATEGIAS PROCEDIMIENTO MEDIOS Y RESPONSABLES
MATERIALES
Se da la bienvenida al taller, los
Presentación de la responsables se encargan de repartir  Solapines.
PRESENTACIÓN 15 min. sesión y entrega de solapines a los alumnos para que  Plumones. Todos los
solapines coloquen sus nombres. responsables.
Se le pide a los niños que hagan un
círculo y después que se agarren de los
Romper el hielo para hombros, en ese momento el encargado  Presencia
así poder tener una que está adentro del circulo empezara a Humana. - Bardales, Luisa
DINAMICA DE mayor interacción con cantar “POR QUE ME GUSTA LA - Vidal, Manuel
INICIO: 10 min cada uno de ellos. ADRENALINA, NOSE POR QUE
A MOLER CAFE (X2)
A MOLER CAFÉ, A MOLER CAFÉ
“y sucesivamente irán cambiando las
posiciones de las manos.
- Se les enseñara una cartulina con el
EXPOSICIÓN DEL Brindaremos la título de “NORMAS DE  Imágenes - Velásquez,
TEMA: 20 min. información acerca CONVIVENCIA” donde los niños  Cartulinas Beatriz
LOS VALORES del tema designado. brindaran cada uno de ellos una  Plumones
norma de convivencia.
- Se desarrolla el tema o problemática a
debatir “Los Valores” explicado a
través de imágenes y una lluvia de
ideas.
- Se explica en qué consiste la actividad y  Globos - Haro, Maribel
Dinámica: se da inicio a la misma (las dinámicas
 Hojas - Reyes, Sol
RETROALIMENTA 20 min. perseguirán el objetivo congruente de
LOS VALORES
CION impresas - Velásquez,
su sesión)
Beatriz
 Parlante para
música
La dinámica trata de que un exponente
realice preguntas al azar y mientras van - Chang, Xumico
DINAMICA DE 15 min. Dinámica “Que contestando se irán dando las sorpresas  Sorpresas - Vidal, Manuel
CIERRE Aprendí” para los primeros 5 alumnos que
contesten correctamente.
PRODUCTO/ . Se dejan algunas indicaciones para el

INDICADOR Despedida y entrega trabajo de la próxima sesión y se harán  Recordatorios. Todos los
Y 10 min. de recordatorios. entrega de los recordatorios. responsables
CIERRE
SEGUNDA SESIÓN
I. DENOMINACIÓN: EL AUTOESTIMA Y AUTOCONCEPTO

III.OBJETIVOS:
OBJETIVO GENERAL:
 Dara conocer a los alumnos lo que es el autoestima y el autoconcepto.
 Reconocer si los estudiantes saben conceptos generales sobre la autoestima

y el autoconcepto.
 Reforzar los temas ya expuestos a partir de una lluvia de ideas.
IV. TÉCNICAS:
 Dinámicas
 Charlas
 Lluvia de ideas
V. MATERIALES:
 Imágenes
 Cartulinas
 Plumones
 Ula-ula
 Globos
VI.RESPONSABLES:
MATERIALES
Se pregunta sobre lo aprendido la sesión
PRESENTACIÓN 10 min. Presentación de la  Solapines.  Velásquez,
pasada, reforzando de tema de los
sesión y entrega de  Plumones. Beatriz
solapines valores.
Se crearán grupos de acuerdo a la
cantidad de estudiantes y se les dará un
Romper el hielo para
DINAMICA DE así poder tener una ula-ula a cada grupo, con un límite de
INICIO: mayor interacción con tiempo, los estudiantes deben pasar el - Bardales Rivera,
PRESENTACIÓN 15 min cada uno de ellos.  Ula Ula Luisa
ula-ula a través de sus cuerpos hasta
CALENTAMIENTO  Globos - Vidal Ochoa,
llegar al último estudiante. Manuel
Luego a los mismos grupos, se les dará
un globo, y al igual que el anterior en
un tiempo determinado tienen que
pasarlo de niño en niño hasta el final
haciendo diferente movimientos (saltos,
agacharse, etc.
- Se realizará una breve exposición
EXPOSICIÓN DEL Brindaremos la sobre el concepto de autoestima y - Reyes, Sol
TEMA: 20 min. información acerca autoconcepto a los estudiantes a  Imágenes
- Haro, Marybel
EL AUESTIMA Y del tema designado. través de imágenes impresas y  Cartulinas
AUTOCONCEPTO  Plumones
preguntas. Se desarrolla el tema o
problemática a debatir “Los Valores”
explicado a través de imágenes y una
lluvia de ideas.
- Se explica en qué consiste la actividad y
Dinámica: se da inicio a la misma (la dinámica  Papel - Chan Gallardo,
RETROALIMENTA 15 min. trata de escribir en las hojas recortadas recortado Xumico
“QUE VALOR
CION el valor o la estima que tengan de su  Plumones - Villanueva
TIENE MI
COMPAÑERO” compañero del costado) Bolaños, Yordy
CIERRE 15 min. Dinámica Se le harán preguntas a los estudiantes  Ninguno - Vidal, Manuel
“INTERCAMBIAND acerca del tema tratado y sobre las
O IDEAS” expectativas del taller.
Despedida y entrega . Se les hace entrega de los

PRODUCTO/ de recordatorios. recordatorios  Recordatorios. - Todos los
INDICADOR 10 min. responsables
Y
CIERRE
TERCERA SESIÓN
I. DENOMINACIÓN: LOS DEBERES Y DERECHOS DEL NIÑO

III. OBJETIVOS:
OBJETIVO GENERAL
 Brindar información a los estudiantes del 3er. año “A” del nivel primario
sobre los derechos y deberes del niño.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Dar a conocer la importancia de los derechos del niño.

 Dar a conocer a cerca de los deberes del niño
 Fomentar en los niños la realización de sus deberes.
IV. TÉCNICAS
 Exposición acerca del tema.
 Dinámicas
 Lluvia de ideas.
V. MATERIALES
 Imágenes.
 Plumones.
 Cartulinas.
VI. RESPONSABLES
MATERIALES
Los colaboradores se presentan y  Haro,
PRESENTACIÓN 10 min. Presentación de la  Solapines.
explican el objetivo de la sesión. Marybel
sesión y entrega de  Plumones.
solapines
DINAMICA DE Interactuando Se les muestra una serie de imágenes  Imágenes - Velasquez,

INICIO: 20 min mediante imágenes y donde verán distintos comportamientos  Cartulina Beatriz
DEBERES Y opiniones. ante el mundo y la sociedad, donde ellos  Hojas de - Reyes, Sol
DERECHOS irán separando cuales son deberes y colores - Bardales, Luisa
cuales son derechos.
Brindaremos la Se desarrolla el tema o problemática a - Vidal, Manuel

DESARROLLO 20 min información acerca debatir explicado a través de imágenes  Imágenes
- Haro, Marybel
DEL TEMA del tema designado.  Cartulinas
Dinámica: “EL Se observarán unas imagenes de entre  Imágenes - VELÁSQUEZ,

DINÁMICA 15 min
VALOR QUE LE varias que se exponen y mediante sus  Cartulina Beatriz
HABLANDO CON ideas lo que ven dirá a qué derecho hace  Plumones
IMAGENES DAS”
referencia y se escribirá con un plumón.
Luego pegan las imágenes en un cartel
para hacer un collage.
CIERRE 10 min. Dinámica El grupo de trabajo realizará una breve  Ninguno - Todos los
“INTERCAMBIAND retroalimentación de los temas tratados responsables
O IDEAS” durante las 3 sesiones llevadas a cabo.

PRODUCTO/ de recordatorios. recordatorios y se les agradece por sus  Recordatorios. - Todos los
INDICADOR 10 min. participaciones y buen recibimiento que responsables
Y nos dieron.
CIERRE
CUARTA SESIÓN
I. DENOMINACIÓN: TIPOS DE FAMILIA Y PROYECCIÓN FAMILIAR

II. AMBIENTE: Salón de clases
III. OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
 Informar a los padres de los alumnos del 3er. año “A” de nivel primario,
acerca de los tipos de familia y proyección familiar, y su importancia en
los estudiantes.
 Dar a conocer cómo influye la proyección familiar en los estudiantes.

 Dar a conocer los tipos de familia
IV. TÉCNICAS
 Dinámicas
V. MATERIALES
 Reloj de cartón
 Hojas de colores
 Imágenes
VI. RESPONSABLES
MATERIALES
Se le da la bienvenida al taller y al
PRESENTACIÓN Presentación de la  Solapines.  Bradales
mismo tiempo agradecimiento, luego se
10 min. sesión y entrega de  Plumones.
le da una breve explicación en que Rivera,
solapines
consiste la actividad. Luisa
Consiste en que cada participante coja  Reloj - Bardales Rivera,

Hacer que los padres un reloj y formar un grupo de 2 Luisa
 Potencial
DINAMICA DE pierdan el miedo y se personas donde cada una ellas tendrá - Chag, Xumico
INICIO: conozcan más allá de que expresar que tipo de familia humano - Reyes, Sol
“EL RELOJ” 10 min un simple salón de conforma en su hogar - Velasquez,
 Numeros
clases. Beatriz
de colores
- Vidal, Manuel
- Se desarrolla el tema empezando con

EXPOSICIÓN DEL Brindaremos la una breve explicación acerca de los - Haro, Marybel
TEMA: 30 min información acerca temas mencionados debatir lo  Imágenes - Velasquez,
del tema designado. explicado a través de imágenes  Cartulinas Beatriz
 Plumones
Retroalimentación: Se hace a través de

CIERRE 15 min Participación activa preguntas y respuestas de los temas  Ninguno - Chang, Xumico
expuestos. - Vidal, Manuel
PRODUCTO/ de recordatorios. recordatorios y se le hace acordar para  Recordatorios. - Todos los
INDICADOR 15 min. la siguiente sesión. responsables
Y
CIERRE
QUINTA SESIÓN
I. DENOMINACION: VINCULO FAMILIA Y PROYECTO COMO

FAVORECER A MI FAMILIA
II. AMBIENTE: Salón de clases
III.OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
 Informar a los padres de los estudiantes del 3er. Año “A” del nivel
primario, acerca del vínculo familiar y proyectos de como favprecer
a la familia.
 Dar a conocer cómo el vínculo familiar es importante para los

estudiantes y su formación.
 Otorgar pautas sobre proyectos para la familia, que pueda
favorecerla.
IV. TÉCNICAS
 Dinámicas
V. MATERIALES
 Imágenes
 Cartulinas
 Lapiceros
 Plumones.
VI. RESPONSABLES
MATERIALES
Presentación de la Se inicia dando la bienvenida al 5to

PRESENTACIÓN 10 min. sesión y entrega de taller Con los padres y agradecimiento  Solapines. - Bardales, Luisa
solapines por su participación se inicia con una  Plumones.
pequeña explicación acerca de las
actividades a realizar.
Se les mostrara la imagen de un árbol,  Dibujo de

DINAMICA DE Romper el hielo para luego se les alcanzara un papel donde un Arbol - Reyes, Sol
INICIO: 15 min así poder tener una cada padre escribe una frase de como  Lapiceros - Haro, Marybel
EL ARBOL mayor interacción con proyecta a su familia en un futuro luego  Hojas
cada uno de ellos. pasara a pegarlo en dicha imagen. recortadas
 Velásquez,
EXPOSICIÓN Brindaremos la Empezamos con la retroalimentación de
Beatriz
DEL TEMA: 30 min. información acerca del la sesión anterior continuando con la  Imágenes
tema designado. explicación acerca de los dos temas.  Carteles - Chang, Xumico
PRODUCTO/ Despedida y entrega de . Se les agradece el tiempo dedicado y

INDICADOR 15 min. recordatorios. se le hace entrega de los recordatorios.  Recordatorios. - Todos los
Y responsables
CIERRE
SEXTA SESIÓN
I. DENOMINACIÓN: Vocación docente

II. AMBIENTE: Salón de profesores
III.OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
 Brindar a los profesores del nivel primario información sobre la
vocación docente y como esta influye en la enseñanza.
 Especificar el perfil del docente
IV. TÉCNICAS
 Dinámicas
V. MATERIALES
 Paleógrafos.
 Plumones.
 Hojas bond
 Limpia tipo
 Cartulinas
 Lapiceros
 Cinta de embalaje
 Imagenes
VI. REPONSABLES
 REYES QUISPE. Sol
 BERMUDEZ CHAVEZ, Karen
 GALLO TISNADO, Yajaira
 HONORES ECHEVARRIA, Lucia
 LINO REYES, Fatima
 PALACIO PADILLA, Alexandra
 TEJADA RIOS, Jasmin
 TERRONE RIOS, Clara
Procesos de Enseñanza-Aprendizaje,
Investigación desarrollados en pregrado
y el de Extensión y Proyección
Universitaria ejecutado por alumnos de
la Escuela Académico Profesional de
Psicología, Universidad César Vallejo-
Primera Escuela de Psicología Certificada y Acreditada en el Trujillo.
Perú…
MATERIALES
Presentación de la Se dará la bienvenida al taller, los
PRESENTACIÓN sesión y entrega de responsables de la sesión se presentarán  Solapines. - Terrones, Clara
10 min. solapines uno por uno. - Gallo, Yajaira
Los responsables realizaran una

Para romper el hielo, dinámica de integración llamada: “El
DINAMICA DE así poder tener una reloj”  Hojas bon - Bardales, Luisa
INICIO: 10 min sesión participativa Se le pedirá a los profesores hacer - Velasquez,
EL RELOJ grupo de 5 en cada hora indicada y se Beatriz
les pedirá que deán indicación al
director nuevo que a llegado a la
institución.
Brindaremos la Se brindará información acerca de
EXPOSICIÓN información acerca del vocación docente.
DEL TEMA: 20 min. tema designado. Actividades:  Papelote
VOCACION - ¿Qué es?  Plumones - Gallo tisnado
DOCENTE - El perfil de un docente con  Imágenes Yajaira
vocación.  Limpiatipo - Terrones ríos
- El laberinto de las experiencias clara
como docente
- Como ganarte a tu alumno
Se realizará una pequeña actuación, de - Gallo Tisnado

Perú…
RETROALIMENT 10 Skectch cómo empieza un docente a enseñar y  Vestimenta Yajaira.
ACION: min. como a través de los años su vocación  Cuadernos - Tejada Ríos
sigue permanente en él.  pupitre Jasmin
Reforzar lo aprendido Se les dará la hojas recortas y cada uno  Un Cartulina - Bardales, Luisa
Dinámica de tendrá que escribir cuales son su En Forma De - Velasquez, Beatriz
DINAMICA DE 15 min. concientización visiones a futuro siendo docentes y Corazon
CIERRE; después se sacara al frente a los  Lapiceros
profesores a explicar sus descripciones.  Hojas
Recortadas
En
Cuadrados
 Cinta De
Embalaje
Brindar información Se hace entrega de recordatorios y del  Recordatorios

PRODUCTO/ Despedida y entrega de compartir.  Queque
INDICADOR 10 min. recordatorios  Gaseosa Todos los
Nos despedimos y agradecemos la
Y responsables.
atención brindada.
CIERRE
Perú…
DESARROLLO DE LAS SESIONES
SESIÓN N° 1 “LOS VALORES”
INTRODUCCIÓN
Los valores humanos son una serie de principios universales por los que se rigen la
mayoría de las personas. Nos sirven de guía para saber cómo conducirnos para vivir
armónicamente en comunidad y evolucionar juntos y juntas.
Estos valores no están determinados ni por la cultura ni por la religión ni por el tiempo
ni por ningún otro condicionante. Son innatos al ser humano, perdurables en el tiempo
y trasladables a cualquier lugar del mundo.
INICIO
DINÁMICA N° 1: “A MOLER CAFÉ”
Se reúne a todos los niños en medio del aula y se forma un circulo con todos ellos, la
coordinadora encargada le indica a los niños que se tomen de los hombros, la
coordinadora gritara “por qué me gusta la adrenalina” y los niños responderán “no sé
por qué” y luego todo juntos dirán “a moler café” mientras saltan en círculos.
TEMA/ DESARROLLO
DINÁMICA N° 2: “QUE APRENDI”
La dinámica trata de que un exponente realice preguntas al azar donde irán explicando
con experiencias propias, los valores que han ido aplicando durante sus días de colegio.
EXPOSICION DEL TEMA
Se explicara el concepto de valor, que es, como se aprenden, donde se aprenden, a
través de imágenes y se mencionaran varios de ellos, asimismo lo que son los
antivalores y que no deben ser practicados.
CONCLUSIONES
Para finalizar, la coordinadora realizará una lluvia de ideas con la ayuda de los
Perú…
estudiantes, se hará preguntas del tema tratado.
CIERRE Y TAREA
Se les pedirá a los niños que investigues sobre la autoestima y el autoconcepto para la
siguiente sesión.
SESIÓN N° 2 “EL AUTOESTIMA Y EL AUTOCONCEPTO”
INTRODUCCIÓN
Valencia (2007) sostiene que Maslow ha catalogado la autoestima dentro de una de las
necesidades fundamentales que tiene el ser humano, la de reconocimiento, referida al
respeto y la confianza que se tiene en sí mismo. Ésta es provista a través del
reconocimiento que otros dan a la persona, del éxito que se va teniendo a lo largo de la
vida y de las experiencias positivas o negativas que se viven, así se van construyendo
evaluaciones sobre lo que cada quien considera que es y se crea una valoración
generalizada sobre sí mismo, en otras palabras, la autoestima.
Además, Martínez (2010) manifiesta que la autoestima influye en el estado de ánimo,
en el compromiso e iniciativa que la persona tiene al momento de realizar diversas
actividades que necesitan o desean hacer. Por lo tanto, Lefrancois (2005) considera que
éste va a ser un aspecto a investigar en la conducta de individuos pertenecientes a
varios grupos etarios, en aras de observar cómo influye el desarrollo de la autoestima
en la vida de las personas.
INICIO
DINÁMICA N° 1:
Se llevarán a los niños al patio y se formaran equipos de 5 niños, después tendrán que
hacer un circulo agarrándose de la mano donde se les pondrá el ULA ULA y ellos
tendrán que ir pasando por dentro de ella tendrá una música y un tiempo determinado y
Perú…
el equipo que gane ira acumulando puntos para las sorpresas finales.
EXPOSICION DEL TEMA
Se explicara lo que es la autoestima y el autoconcepto a través de imágenes impresas y
preguntas, donde ellos verán más a fondo la importancia del autoestima “el valor propio
que le puedan dar a ellos mismos”.
DINAMICA N° 2: “QUE VALOR TIENE MI COMPAÑERO”
Se explica en qué consiste la actividad y se da inicio a la misma (la dinámica trata de
escribir en las hojas recortadas el valor o la estima que tengan de su compañero del
costado).
DINAMICA DE CIERRE “INTERCAMBIANDO IDEAS”
Se les ara preguntas a los estudiantes acerca del tema tratado y sobre las expectativas de
taller y al finalizar se les pedirá que nos cuenten en que momento de su vida aplican el
tema tratado.
CONCLUSIONES
Para finalizar, Se le harán preguntas a los estudiantes acerca del tema tratado y sobre
las expectativas del taller.
CIERRE
Se les pedirá a los alumnos que conozcan lo que son los derechos del niño y sus
deberes.
SESIÓN N° 3 “DERECHOS Y DEBERES DEL NIÑO”
INTRODUCCIÓN
El niño, la niña y el adolescente son personas dignas, sujetos de derechos. Por ello el
artículo 1° de la Constitución Política del Perú señala que “La defensa de la persona
humana y el respeto de su dignidad son el fin supremo de la sociedad y del Estado”.
Asimismo, en su artículo 4º se señala que “la comunidad y el Estado protegen

Perú…
especialmente al niño, adolescente, madre y anciano en situación de abandono”.
(Ministerio de educación).
INICIO
DINÁMICA N° 1: “PALABRAS Y DERECHOS”
Entre todos eligen un derecho y un niño/a comienza diciendo una palabra que se
relacione con ese derecho, el siguiente dice otra palabra que también se relacione, pero
que no se repita. Siguen en cadena de palabras hasta que alguno ya no tenga algo que
decir, finalmente cambian de derecho y empieza otra vez la cadena de palabras. Por
ejemplo: “El derecho a estudiar y jugar” libros, pelota, escuela, profesor, recreo, etc.
TEMA/ DESARROLLO
EXPOSICION DEL TEMA
Se explicara los que son los derechos de los niños, través de los materiales expuestos
en la pizarra, asimismo de los deberes del niño, pidiendo la participación de los niños
en diferentes momentos de la exposición.
DINÁMICA N° 2: “HABLANDO CON IMÁGENES”
Cada niño/a observará una imagen de entre varias que se exponen (fotos alusivas a los
derechos del niño). Después de ver la foto, expresan mediante sus ideas lo que ven en
las fotos y a que derecho hace referencia el cual se le pondrá en la imagen con un
plumón. Luego pegan las imágenes en un cartel para hacer un collage.
CONCLUSIONES
Para finalizar, la coordinadora realizará una lluvia de ideas con la ayuda de los
estudiantes, se hará preguntas del tema tratado, es decir los diferentes derechos y
deberes.
Perú…
CIERRE
El grupo de trabajo realizará una breve retroalimentación de los temas tratados durante
las 3 sesiones llevadas a cabo.
SESIÓN N° 4 “TIPOS DE FAMILIA Y PROYECCIÓN FAMILIAR”
INICIO
DINÁMICA N° 1 “el reloj “
Consiste en que cada participante coja un reloj y formar un grupo de 2 personas donde
cada una ellas tendrá que expresar que tipo de familia conforma en su hogar
TEMA/ DESARROLLO
EXPOSICION DEL TEMA
Se inicia lluvia de preguntas que concepto que entienden por tipos de familia y
proyección familiar, pasando a realiza una breve exposición acerca de dichos temas
mencionados, acompañados, frases de imágenes y textos que hacen referencia a estos
conceptos referidos a los temas.
CONCLUSIONES
Para finalizar, la coordinadora muestra una serie de imágenes donde realiza preguntas a
qué tipo de familia pertenece dicha imagen y que mencionen un comentario acerca
temas tratados es decir los diferentes temas como tipos de familia, proyección familiar
vínculo familiar y como favorecer a la familia
SESIÓN N° 5 “VINCULO FAMILIAR” Y “PROYECTO DE COMO
FAVORECER A MI FAMILIA”
INTRODUCCIÓN
Las relaciones humanas son complicadas y construir una familia y mantener un vínculo
emocional fuerte y estable a lo largo de tiempo entre todos sus seres queridos no es
Perú…
tarea fácil. Cada miembro de una familia puede tener sus inquietudes, sus
vivencias y sus experiencias, todo esto hace que exista una carga emocional diferente
en cada uno, que les aleje o que les acerque entre unos y otros.
El vínculo familiar no se lleva en la sangre únicamente. Un gran y precioso ejemplo
son las familias ensambladas o las familias con hijos adoptivos, ¿quién sería capaz
de decir a un padre con hijos adoptivos que el vínculo con sus hijos adoptados es menor
que con sus hijos biológicos? ¿Quién se atrevería a decirles a unos padres de familias
ensambladas que ama menos a los hijos de su pareja que a sus hijos biológicos? ¿Quién
tendría la sangre fría de decirle a un niño adoptado que sus padres como no son de su
sangre no existe un vínculo que realmente les una como familia? ¡Sandeces! El vínculo
no se lleva en la sangre, se lleva en el corazón. La lealtad familiar es lo que realmente
hace que una familia sea fuerte y tenga vínculos inquebrantables. El respeto, las
vivencias, las experiencias y el amor que une a las personas será lo que realmente nutra
una buena relación familiar, sin importar mucho el tipo de sangre que corre entre las
venas.
Es conveniente que el proyecto familiar formado con tu pareja sea conocido por todos
los miembro de la familia con el fin de que cada uno asuma sus responsabilidades para
lograr el crecimiento de esta.
Una misión familiar se puede establecer por metas concretas reales y puedan ser a corto
mediano y largo plazo. Un proyecto familiar toma tiempo y planificación que poco a
poco iras alcanzando de acuerdo con las metas que te propones.
INCIO
DINAMICA DE INCIO
Presentación de cada madre de familia (se les pedirá a las madre de familia que
describan el nombre de sus niños, las caracterizas y sus virtudes que encuentren en
Perú…
ellos).
TEMA/ DESARROLLO
PRIMER TEMA DE EXPOSICION “VINCULO FAMILIAR”
Se le explicara el tema de vínculo familia con la intención de darle una idea más clara
de la que ellas puedan tener, puesto que es un tema importante ya que habla sobre la
interacción cercana entre los padres e hijos ya que esto no solo va de lo que tengan
ahora sino también del futuro, es por esto que al momento de realizar la lluvia de ideas
algunas no tenían un concepto claro de lo que era vínculo familiar.
DINAMICA N° 2 “EL ARBOL”
La dinámica del árbol busca la manera de ver la proyección de cada madre de familia,
ya que el árbol consta con tres parte; las raíces (los valores y el inicio del
comportamiento del niño), el tronco (la fortalezas), la copa (los frutos y las aspiraciones
de la madre hacia los niños).
Se le entregara unas hojas pequeñas de colores junto con lapiceros, ahí las madres
tendrán que escribir como ven en un futuro a sus hijos y después irán pegando en
cualquier del árbol donde ellas más cómodas se sientan.
SEGUNDO TEMA DE EXPOSICION “PROYECCION DE COMO
FAVORECER A MI FAMILIA”
En primer lugar se le pregunta a los padre que entienden por un proyecto de como
favorecer a la familia, al ver que las madres tienen ya una idea del tema empiezan a
explayarse sin miedo alguno, empezamos a enseñarles imágenes y ellas empezaran a
interpretar con sus propias palabras lo que entendían y de ahí la responsable les dará un
reforzamiento a partir de esas ideas.
CONCLUSION
Para finalizar, la encargada de dar la sesión empieza a realizar un “cómo se sintió”

Perú…
donde las madres sacaron a flote sus sentimiento y lo que piensan de los temas
explicados. Se sirve el compartir que se llevó.
CIERRE
Se les pedirá a las madres que con sus propias palabras explique lo aprendido así
mismo a que tomen conciencia y que aprendan a confiar en ellas mismas porque de esa
manera no solo les darán seguridad a sus hijos sino que tendrán un vínculo más fuerte
con ellos.
SESION N°06: “MAESTROS DEJANDO HUELLA”
INTRODUCCION
La vocación docente es una cuestión que necesita ser estudiada con profundidad en
nuestra sociedad para entender hasta qué punto ésta afecta en el desarrollo de la
profesión y en los alumnos.
Actualmente, nos encontramos en una sociedad donde casi con seguridad importa más
estudiar algo que esté muy reconocido social y económicamente, que estudiar aquello
que realmente gusta y para lo cual la persona está vocacionada.
La palabra se refiere a “la inclinación que el individuo manifiesta hacia una profesión o
hacia una carrera concreta” (Sánchez, 2009, p. 140).
Consideramos que la vocación es un elemento muy importante en el desarrollo de
cualquier profesión y, además, porque nosotros la tenemos en lo que hacemos.
Queremos conocer y analizar la vocación de los profesionales de la educación,
Queremos estudiar cuándo descubrieron su vocación estas personas y qué les llevo a
ello. Esto nos servirá para saber qué tan capacitados están para orientar a sus alumnos
en diferentes temas de interés social.

Perú…
INICIO
Los responsables realizaran una dinámica de integración llamada: “El reloj”
Se le pedirá a los profesores hacer grupo de 5 en cada hora indicada y se les pedirá que
deán indicación al director nuevo que a llegado a la institución
EXPOSICIÓN DEL TEMA
Se brindará información acerca de Vocación Docente.
Actividades:
 ¿Qué es?
La vocación es un concepto que en sus génesis lleva la palabra ‘valor’, valor
de darle valor a lo que se elige, no una mera salida laboral. Con la vocación,
demostramos una pasión de ser y hacer por lo demás porque, cuando un
docente no tiene vocación, eso se nota y nuestros alumnos nos lo hacen saber.
 El perfil de un docente con vocación.
Un buen docente debe ser humilde, conocedor de sus limitaciones personales,
necesita sentirse seguro de lo que conoce y de que siempre hay mucho por
aprender; que los alumnos enseñan día a día con sus reclamos, con sus
expectativas y sus experiencias de vida; y que la propia sociedad, en su
progreso científico y tecnológico desenfrenado exige estar siempre alertas para
adecuarse a los cambios
 El laberinto de las experiencias como docente
Los docentes participantes contaran sus experiencias, desde que decidieron
elegir la profesión de educador hasta el día de hoy.
 Como ganarte a tu alumno
Se le dara a los docentes algunas pautas de como mejorar la convivencia en

Perú…
aula con sus alumnos.
Estrategias:
- Dar ejemplo. El docente no tiene la misma posición que el alumno en el aula.
En muchas ocasiones tendemos a distanciarnos mucho de nuestros estudiantes
y ello conlleva un cierto peligro. A mayor distanciamiento con tus alumnos,
más difícil se hace ganarse su respeto, ya que te ven más como una autoridad
que como un docente con ganas de transmitir valores y conocimientos. Dar
ejemplo a tus alumnos es algo tan sencillo como respetar las normas del centro
y echar a un lado lo que entenderíamos como privilegios.
- Tono de voz. El tono de voz es un aspecto determinante para ganarse el
respeto de tus alumnos. En muchas ocasiones nuestro tono de voz determina el
quehacer de una sesión lectiva. Hay que evitar un tono monótono y cansino
porque provoca que el alumno deje de escucharnos. En muchas ocasiones
nuestro tono de voz no es el adecuado y refleja con demasiada claridad nuestro
estado de ánimo. No es mejor profesor aquel que tiene un mayor tono de voz.
Es importante que nuestra voz refleje decisión y pasión, que nos creamos
aquello que estamos transmitiendo, que seamos verosímiles en nuestras
explicaciones, que evitemos vacilaciones y anacolutos (no finalizar una
oración y empezar con otra).
- Actitud corporal. Otro factor para ganarse el respeto de tus alumnos es la
actitud corporal con la que afrontamos una clase. Es fundamental que noten
nuestra presencia en el aula en todo momento. Nuestra actitud corporal debe
ser decidida y enérgica porque en muchas ocasiones transmite mucho más que
nuestra voz. Debemos ser capaces de utilizar todo nuestro cuerpo para captar
la atención de nuestros alumnos.

Perú…
- Preparación y coherencia. Otro factor muy a tener en cuenta de cara a ganarse
el respeto de tus alumnos es preparar a conciencia las sesiones lectivas de cada
uno de tus grupos, y que estas sesiones sean coherentes con los contenidos
previstos en la programación. Los alumnos valoran enormemente a los
profesores que saben en todo momento qué hacer en sus clases.
- Empatía. La empatía es para mí el aspecto determinante en el proceso
educativo. Ya en otro artículo me referí a la importancia de la empatía como
un factor clave en la relación entre alumno y docente.
RETROALIMENTACION
Se realizará un sketch en donde se plantearán dos situaciones.
La primera escena se realiza en un aula, donde la maestra revisara el cuaderno a una de
sus alumnas. La maestra felicitara a la alumna por la creatividad y el orden que tiene su
trabajo. La alumna le comentara a la miss que cuando ella sea grande, quiere ser
inventora.
La segunda escena sucede 15 años después, cuando una joven señorita entra al aula de
una maestra. La joven se acerca y le dice: Miss soy yo jazmín, ¿se acuerda de mí?, a lo
que la maestra le dará un fuerte abrazo y le agradecerá que la haya venido a visitar
después de tantos años. Jazmín le hará recordar a la miss que su sueño de pequeña fue
ser inventora, a lo que la miss le preguntara si es ingeniera, médico, arquitecta. Pero
jazmín le dirá que ella eligió ser maestra, pues quería cambiar al mundo y enseñar, así
como alguna vez ella le brindó le enseño.
DINAMICA DE CIERRE
Finalmente, se le entregará a cada docente una hoja en el cual y cada uno tendrá que
escribir cuales son sus visiones a futuro siendo docentes y después se sacara al frente a
los profesores a explicar sus descripciones.

Perú…
PRODUCTO/INDICADOR Y CIERRE
Se reparte el compartir. Nos despedimos y agradecemos la atención brindada.
DESCRIPCIÓN DE LAS SESIONES DEL 3 “B” DE NIVEL PRIMARIO

PRIMERA SESIÓN
I. DENOMINACIÓN: CONOCIÉNDOME A MÍ MISMO
III.OBJETIVOS:
OBJETIVO GENERAL
 Brindar estrategias a los alumnos de 3er grado de primaria, a través del
desarrollo de diversas sesiones que permitan facilitar la información acerca
de la importancia de la igualdad de género en nuestras vidas y de esta
manera concientizarlos en su práctica diaria.
 Proporcionar información a los estudiantes acerca del autoconcepto y
autoestima.
 Generar la reflexión de los estudiantes acerca de la importancia de
conocerse a uno mismo.
 Incentivar a los alumnos, por medio de dinámicas, a poner en práctica el
amor propio, logrando una mejor imagen de ellos en cuanto a
autoconcepto y autoestima.
IV. TÉCNICAS:
 Dinámicas
 Explicación de los temas
 Retroalimentación
V. MATERIALES:
 Cartulinas.
 Hojas de colores.
 Imágenes educativas.
 Incentivos.
Perú…
 Folletos y/o trípticos.
 Papelotes.
 Incentivos y premios.
VI. RESPONSABLES:
 CAMPOS JANAMPA, Mérida
 CERQUÍN VARGAS; Gonzalo
 CHÉVEZ REYES; Leydi
 CORCUERA NOLASCO; Tatiana
 MITACC OSORIO; Eliana
 VARGAS JULCA; Jessica
Perú…
a) DESCRIPCIÓN DE LA SESIÓN
SESION N°01: CONOCIÉNDOME A MÍ MISMO
FECHA: 24/05/2019 ALUMNOS: 3er grado de primaria AMBIENTE: I. E. “República Argentina
MEDIOS Y
FASES TIEMPO ESTRATEGIAS PROCEDIMIENTO RESPONSABLES
MATERIALES
Se da la bienvenida al taller, los
Presentación de la facilitadores son presentados y todos los
 Solapines - Cerquín Vargas
5 minutos sesión y entrega de responsables se encargan de repartir
PRESENTACIÓN  Plumones Gonzalo
solapines. solapines a los alumnos para que coloquen
sus nombres.
DINÁMICA DE 15 Romper el hielo para El juego es sobre la historia de Sansón y  Participación - Chávez Reyes
INTEGRACIÓN: minutos así poder mantener Dalila y el león. Los participantes se activa de los Leydi
SANSÓN Y una mejor relación con dividen en dos equipos y se paran en dos alumnos - Vargas Julca
DALILA los alumnos durante la líneas, dándose la espalda. Cada equipo Jessica
sesión. decide si serán Sansón, Dalila o el león, sin
decirle al otro equipo. Se dan la vuelta de
cara hacia el otro equipo y actúan una
acción que represente a quiénes son. Dalila
derrota a Sansón, Sansón derrota al león y
Perú…
el león derrota a Dalila. A veces ningún
grupo vencerá al otro porque ambos han
escogido ser la misma cosa.
Completamiento de la Los expositores mostrarán a los alumnos
EXPOSICIÓN figura del niño y niña. partes del cuerpo humano, las cuales
 Dibujos en - Mitacc Osorio
DEL TEMA: Brindar información tendrán que armar para formar la figura de
cartulina Eliana
AUTOCONCEPT acerca del tema, un niño y una niña. Seguidamente, se
10  Participación - Campos Janampa
O fomentando la hablará acerca del tema del autoconcepto,
minutos de los alumnos Mérida
interacción entre los con la participación activa de cada uno de
moderadores y niños. los alumnos.
Los facilitadores otorgarán a cada alumno
la mitad de una hoja bond A4 y se les
DINÁMICA DE indicará que hagan un dibujo de sí mismos.  Hojas bond - Corcuera Nolasco
ENLACE: MI 10 Dibujo de sí mismo de Luego de ello, cada dibujo se meterá en A4 Tatiana
DIBUJO minutos. los alumnos una caja, de los cuales serán seleccionados  Lápices - Chávez Reyes
tres al azar y seguidamente se llamará a los  Caja verde Leydi
dueños de aquellos dibujos, preguntándoles
lo que más les gusta de ellos.
EXPOSICIÓN 10 Exposición breve Los expositores darán una breve definición  Frases - Cerquín Vargas
DEL TEMA: minutos. sobre autoestima y sobre autoestima y seguidamente se positivas y Gonzalo
Perú…
desarrollará la dinámica del corazón, la
cual consistirá: en una mesa estarán
ubicadas frases positivas y negativas sobre
el amor y valoración de uno mismo, en la
cual cada alumno escogerá una y la negativas.
AUTOESTIMA
dinámica del corazón colocará en el corazón que estará pegado  Corazón
en la pizarra. En el caso de escoger una escarchado
frase negativa se le explicará que eso no es
parte de una autoestima alta y se le
indicará que escoja una frase que refleje el
amor por uno mismo.
- Chávez Reyes
Retroalimentación mediante trípticos. Leydi
Brindar información Se hace entrega de recordatorios.  Tripticos - Corcuera Nolasco
RETRO- 5 minutos
Nos despedimos y agradecemos la atención  Recordatorios. Tatiana
ALIMENTACIÓN
brindada. - Vargas Julca
Jessica
ACTIVIDAD 5 minutos Se hará la repartición Los expositores repartirán las sorpresas a  Sorpresas - Campos Janampa
FINAL de sorpresa, los alumnos, se les agradecerá por su Mérida
agradecimiento y atención brindada y se les pedirá que se - Mitacc Osorio
Perú…
conducción al patio dirijan al patio para continuar con otra
Eliana
central del colegio. sesión.
Perú…
SEGUNDA SESIÓN
I. DENOMINACIÓN: Valores “MIS TESOROS”
III. OBJETIVOS:
OBJETIVO GENERAL
 Brindar estrategias a los alumnos de 3er grado de primaria, a través
del desarrollo de diversas sesiones que permitan facilitar la
información acerca de la importancia de la igualdad de género en
nuestras vidas y de esta manera concientizarlos en su práctica diaria.
 Realizar dinámicas que permitan a los estudiantes poner en práctica
los valores.
 Brindar información acerca de los valores y su importancia para poder
establecer una igualdad de género entre los compañeros de clase y
sociedad.
 Concientizar a los alumnos acerca de la relación que existe entre
valores e igualdad de género y por qué es importante ponerlos en
práctica.
IV. TÉCNICAS:
 Dinámica
V. MATERIALES:
 Imágenes
 Plumones
 Lapiceros
 Cartulinas
 Incentivos
 Premios
Perú…
VI. RESPONSABLES:
Perú…
VII. DESCRIPCIÓN DE LA SESIÓN
SESION N°02: VALORES - “MIS TESOROS”

MATERIALES
Los facilitadores harán preguntas acerca
Preguntas acerca de la  Incentivos
de la sesión pasada, con la participación Todos los
sesión pasada y entrega  Participación
PRESENTACIÓN 5 minutos. aleatoria de los niños, los cuales responsables.
de premios de los alumnos
recibirán un premio por responder.
Los moderadores guiaran a los alumnos

Romper el hielo para presentes en la sala para que hagan una
así poder mantener una simulación, creando un puente para
DINAMICA DE mejor relación con los poder pasar el mar a través de los - Vargas Julca
INICIO: 8 minutos alumnos durante la papeles, en el cual la persona que  Hojas Bond. Jessica
LA PIRAÑA. sesión y además poner encabezará al grupo pondrá los papeles
en práctica los valores. en el suelo seguidamente se pisara en
ellos con la ayuda de todos los
participantes, lo más rápido posible, ya
que la persona que hizo de piraña estará
Perú…
atenta para comer cada papel que hayan
olvidado pisar.
EXPOSICIÓN Brindar información Los expositores hablarán acerca del - Campos

DEL TEMA: LOS 15 acerca de los valores y tema de los valores con la participación  Carteles. Janampa Mérida
VALORES minutos. su importancia para activa de cada uno de los alumnos. - Corcuera
poder establecer una Se hablará de los siguientes valores: Nolasco Tatiana
igualdad de género - Respeto - Mitacc Osorio
entre los compañeros de - Solidaridad Eliana
clase y sociedad. - Honestidad - Vargas Julca
- Puntualidad Jessica
- Tolerancia
- Justicia
Los facilitadores pedirán la

participación de los alumnos para girar
la ruleta. Cada número tendrá un sobre
y en él habrá una actividad o pregunta
Dinámica: La Ruleta
para realizar.
Facilitar el desarrollo
- N° 1 Preguntas: Prejuicios y
10 de autoevaluación de  Incentivos - Chávez Reyes
Perú…
CONCLUSIONES minutos. los estudiantes con la creencias sobre un individuo o  Ruleta Leydi
información grupo.  Sobres - Cerquín Vargas
previamente expuesta. - N° 2 verdadera o falsa y el motivo. Gonzalo
- N° 3 Yo soy (niño o niña) y puedo,
trata de hacer ver que todos pueden
hacer las mismas cosas. Se les
mencionara algunas acciones.
- N°4 Opiniones: Se les mostrara
dibujos y ellos tendrán que decir
que opinan de esa imagen o acción.
- N°5 Juegos.
- N°6 Retos.
- N°7 Compromiso.
- N° 8 Ejemplos
Se hará entrega de premios a los
estudiantes que participaron
El facilitador entregara a los alumnos Todos los

una hoja, donde deberán dibujar una responsables
Perú…
persona con la profesión previamente
dicha: ¨Deberán dibujar a ….
Dinámica innovadora  Una persona que atrape a los
DINAMICA DE 10 de caracterización de  Hojas bond
ladrones y cuide la ciudad (Policía)
CIERRE minutos. las profesiones.  Lápiz.
 Una persona que dirija y de órdenes
a los trabajadores de una empresa  Disfraces
(Gerente)
 Un profesional de enfermería
(enfermero)
 Una persona que apague los
incendios (Bombero)
Luego los integrantes saldrán
disfrazados de los personajes antes
mencionados y se contrastaran los
dibujos realizados por los alumnos.
Brindar información
PRODUCTO/ extra para que los Retroalimentación mediante trípticos.
INDICADOR 2 minutos. estudiantes puedan Se hace entrega de recordatorios.  Tripticos Todos los
Y compartirlo en el hogar  Recordatorios. responsables.
Perú…
CIERRE con sus padres y seres Nos despedimos y agradecemos la
queridos. atención brindada.
Despedida y entrega de
recordatorios.
Perú…
TERCERA SESIÓN
I. DENOMINACIÓN: DIFERENTE ESTRUCTURA, UN MISMO AMOR
III.OBJETIVOS:
OBJETIVO GENERAL
 Recordar a los alumnos la aplicación de las sesiones pasadas con el
propósito de motivar su atención y relacionarlo con el tema de familia.
 Generar que los estudiantes identifiquen los tipos de familia que
existen, en base a la estimulación gráfica de estas.
 Promover la igualdad en el hogar, así como el respeto hacia las
personas que vienen de hogares diferentes.
IV. TÉCNICAS:
 Dinámica
V. MATERIALES:
 Imágenes
 Plumones
 Lapiceros
 Cartulinas
 Incentivos
 Premios
Perú…
VI. RESPONSABLES:
Perú…
SESION N°03: TIPOS DE FAMILIA “DIFERENTE ESTRUCTURA, UN MISMO AMOR”
MEDIOS Y
MATERIALES
Se da la bienvenida a los alumnos y se  Pretests en
les explica que antes de comenzar con hojas bond
15 - Cerquín Vargas
Bienvenida y aplicación las sesiones deben llenar un pretest A4.
PRESENTACIÓN minutos Gonzalo
de pretest. sobre las opiniones de los alumnos  Lápiz y
acerca del hombre y la mujer. lapiceros.
DINÁMICA DE 10 Realización de El facilitador dibujará una línea que  Cinta - Cerquín Vargas
INICIO: MAREA minutos dinámica para generar represente la orilla del mar, pidiendo a maskyntape. Gonzalo
SUBE/MAREA motivación y atención los participantes que se paren detrás de
BAJA de los alumnos ella. Cuando el facilitador grite ¡Marea
baja!, todos saltarán hacia adelante, en
frente de la línea y cuando grite ¡Marea
sube!, todos saltan hacia atrás, detrás de
la línea. Si el facilitador grita “¡Marea
baja!” dos veces seguidas, los
participantes que se muevan tendrán
Perú…
que salir del juego.
Los facilitadores empezarán a hablar del
tema, explicando que cada uno de los
estudiantes se caracteriza por tener una
 Título del
Explicación a los familia distinta a los otros o que
EXPOSICIÓN tema en - Mitacc Osorio
alumnos acerca de las comparten diferentes características.
DEL TEMA: 15 cartulina Eliana
diferentes familias que Para ello, se expondrá este tema a través
TIPOS DE minutos  Imágenes de - Vargas Julca
existen a través de de imágenes, donde se podrán observar
FAMILIA diversas Jessica
imágenes. a las personas que componen los
familias
diferentes tipos de familia, a los cuales
se les atribuye diferentes
denominaciones.
DINÁMICA DE 10 Comprobación de El facilitador proporcionará a los  Sobres de - Mitacc Osorio
RETRO- minutos conocimientos participantes, sobres que contendrán papel. Eliana
ALIMENTACIÓN adquiridos frases como, por ejemplo: “es una  Frases. - Vargas Julca
familia que está conformada por papá,  Letras. Jessica
mamá e hijos” y también letras que al
ser formadas darán la respuesta a la
frase (en este caso, tendrán que formar
la palabra “nuclear”). Los alumnos que
Perú…
formen primero la respuesta, ganarán un
premio.
Perú…
CUARTA SESIÓN
I. DENOMINACIÓN: DEBERES Y DERECHOS
III.OBJETIVOS:
OBJETIVO GENERAL
 Brindar información a los alumnos acerca de sus derechos más
importantes mediante la exposición participativa y dinámica.
 Proporcionar a los estudiantes información acerca de la importancia
de practicar los deberes en su vida diaria.
 Concientizar a los estudiantes que los derechos y deberes tienen
relación entre sí y que sin ellos ni podríamos desenvolvernos
gratamente en la sociedad.
IV. TÉCNICAS:
 Dinámica
V. MATERIALES:
 Imágenes
 Plumones
 Lapiceros
 Cartulinas
 Incentivos
 Premios
Perú…
VI. RESPONSABLES:
 VARGAS JULCA, Jessica
Perú…
SESION N°04: DEBERES Y DERECHOS
FECHA: 31/05/2019 ALUMNOS: 3er grado de primaria AMBIENTE: I. E. “República Argentina”
MEDIOS Y
MATERIALES
PRESENTACIÓN/ Presentación del tema y El ponente mencionará el tema a hablar  Cartulina con
10 - Cerquín Vargas
RETRO- relación con la sesión y explicará que guarda relación con la el título del
minutos Gonzalo
ALIMENTACIÓN pasada. familia y su medio en general. tema
DINÁMICA DE 10 Realización de El facilitador dividirá a los participantes  Participación - Chávez Reyes
INICIO: minutos dinámica para la en un número igual de tres o cuatro activa de los Leydi
ENSALADA DE relajación y motivación frutas, tales como naranjas o plátanos. alumnos - Vargas Julca
FRUTAS de los estudiantes a Luego, los participantes se sentarán en Jessica
escuchar el tema. sillas formando un círculo. Una persona
tendrá que pararse en el centro del
círculo mientras el facilitador dirá el
nombre de una fruta, como ‘naranjas’ y
todas las naranjas tienen que cambiarse
de puesto entre ellas. La persona que
está en el centro trata de tomar uno de
los asientos cuando los otros se muevan,
Perú…
dejando a otra persona en el centro sin
silla. La persona en el centro dirá otra
fruta y el juego continúa. Cuando se
dice ‘ensalada de frutas’ todos tendrán
que cambiar de asientos.
15 Explicación dinámica Uno de las facilitadoras pedirá a los  Sopa de letras - Campos Janampa
EXPOSICIÓN minutos acerca de los deberes y alumnos que se acerquen a la altura de en cartulina Mérida
DEL TEMA: derechos la pizarra para que puedan apreciar una  Plumones - Corcuera Nolasco
DEBERES Y “sopa de letras” en donde deberán  Imágenes Tatiana
DERECHOS señalar, levantando la mano, todos los  Nombres de
derechos que encuentren en el gráfico, deberes en
los cuales serán explicados por la hoja bond
ponente. La persona que encuentre más
palabras se llevará un premio.
Seguidamente, otra de las expositoras
colocará en un lado de la pizarra
diversas imágenes y en el otro lado el
nombre de los deberes que se relacionan
con cada imagen. Los participantes
tendrán que levantar la mano para
Perú…
opinar y mencionar la relación entre la
imagen y el deber. Luego de ello, la
facilitadora expondrá acerca de dichos
deberes.
DINÁMICA DE 15 Comprobación de Las facilitadoras pedirán la  Sogas o cinta - Chávez Reyes
CIERRE minutos comprensión del tema participación de seis voluntarios, los  Globos Leydi
de forma didáctica. cuales serán amarrados de los pies y  Plancha de - Vargas Julca
puestos en una línea de partida. Tecnopor Jessica
Seguidamente, se les dará la indicación  Palabras
de que tendrán que llegar, saltando, relacionadas a
hacia la facilitadora, la cual tendrá una derecho y/o
caja con números del 1 al 12, los cuales deber.
tendrán que buscar en lo globos que
estarán ubicados en la pizarra y
consecuentemente, reventarlos, debido
a que cada uno de ellos contendrá una
palabra correspondiente a derecho o
deber. Finalmente, encontrarán en el
otro extremo de la pizarra las palabras
derecho y deber. Los participantes
Perú…
deberán ubicar las palabras que les
tocaron en donde crean conveniente.
Los facilitadores repartirán a cada  Vasos

estudiante un vaso con una bolsa llena  Bolsas
de cancha pop corn. Cada vaso, estará  Caja de
COMPARTIR Y Repartición de
10 pintado haciendo referencia a un animal sorpresa/ - Miembros del
AGRADECIMIEN compartir y
minutos y las canchas se encontrarán dentro de regalo grupo
TO recordatorio.
una bolsa. Asimismo, se le entregará a  Galletas
cada alumno una sorpresa, que  Caramelos
contendrá galletas, jugo y caramelos.  Jugos
Perú…
QUINTA SESIÓN
I. DENOMINACION: CONSTRUCCION FAMILIAR
III. OBJETIVOS DEL TALLLER
OBJETIVO GENERAL:
 Concientizar a los padres de familia sobre la importancia que cumplen en
el desarrollo de los niños, a través de sesiones en las que se bridaran
estrategias para una buena dinámica familiar.
 Lograr la concientización de los padres acerca de la importancia de una
previa planificación familiar para contribuir a una adecuada
construcción familiar, brindado pautas y estrategias para su logro.
IV. TECNICAS
 Dinámica
V. MATERIALES
 Cartulinas
 Plumones
 Imágenes relacionadas al tema
 Folletos
 Incentivos
 Canasta de víveres
VI. RESPONSABLES:
Perú…
Perú…
SESIÓN N°05: CONSTRUCCION FAMILIAR
FECHA: 20/06/2019 PARTICIPANTES: 25 padres de familia AMBIENTE: I.E. “República
Argentina”
MEDIOS Y
MATERIALES
Se da la bienvenida a los padres, los
Bienvenida a los facilitadores son presentados e
padres de familia, inmediatamente se les brinda información
breve explicación acerca de los talleres desarrollados con los Cerquin Vargas
PRESENTACION 5 minutos Potencial humano
de los talleres niños, los objetivos y los logros obtenidos Gonzalo
desarrollados con dentro de cada sesión. Asimismo, se les
los niños en aula. explica la importancia de su participación
en los talleres.
Se les pedirá a los padres que formen un
círculo, donde el facilitador hará la muestra
Romper el hielo Chavez Reyes
DINAMICA DE “mi nombre es..., y me pica aquí…” - 1 caja de
10 para tener una Leydi
INTEGRACION: (Tendrá que rascarse alguna parte de su fósforos
minutos mejor relación con Mitacc Osorio
EL FOSFORO cuerpo haciendo un gesto), después de ello
los padres. Eliana
los padres tendrán que empezar hasta
llegar al último participante.
Perú…
Los expositores realizaran una
explicación acerca de la importancia
EXPOSICION Cerquin Vargas
que es construir una familia, mostrando
DEL TEMA: 20 Gonzalo
las imágenes para que el tema sea
CONSTRUCCION minutos Campos Janampa
didáctico. Después de esto se pedirá la
FAMILIAR Merida
participación de los padres, acerca de la
importancia que es construir la familia.
Se le asignará a cada padre una hoja de
color con un lapicero, donde tendrán que
escribir lo que han entendido del tema. Vargas Julca
DINAMICA DE
Luego tendrán que pegarlo en el corazón Jessica
RETOALIMENTA 10
que se encuentra pegado en la pizarra uno Corcuera Nolasco
CION
por uno. Así mismo las facilitadoras Tatiana
fortalecerán cada frase o alguna duda que
tengan se aclarara.
DESPEDIDA 5 minutos Se hará un compartir, entrega de - Recordatorios Miembros del
recordatorios y finalmente se les dará la (cuadros de grupo
invitación para la siguiente sesión cartulina)
- Chicha
morada
Perú…
- Empanadas
Perú…
SEXTA SESION
I. DENOMINACION: TIPOS DE FAMILIA

III.OBJETIVOS DEL TALLLER
OBJETIVO GENERAL:
 Concientizar a los padres de familia sobre la importancia que cumplen en
el desarrollo de los niños, a través de sesiones en las que se bridaran
 Dar a conocer las diferentes estructuras de las familias y su importancia
que juegan en la sociedad de hoy.
IV. TECNICAS
 Dinámica
V. MATERIALES
 Cartulinas
 Plumones
 Folletos
 Incentivos
VI. RESPONSABLES:
Perú…
Perú…
SESION N°06: TIPOS DE FAMILIA
Argentina”
MEDIOS Y
MATERIALES
Se da la bienvenida a los padres,
Bienvenida a los
inmediatamente se hacen preguntas acerca de la
padres de familia y Campos Janampa
PRESENTACION 5 minutos sesión pasada, con la participación aleatoria de Potencial humano
preguntas acerca de la Merida
los padres, los cuales recibirán un premio por
sesión pasada
responder.
Se le pedirá a los padres que formen dos grupos
Fomentar la en círculo y tendrán que tomarse de la mano. Chavez Reyes
DINAMICA DE
comunicación, Asimismo se hará entrega de una cinta donde Leydi
INICIO: EL LAZO 10 minutos Cinta de agua
tolerancia y trabajo en tendrán que pasarlo a las persona de al lado sin Corcuera Nolasco
DE LA UNION
equipo soltarse las manos hasta llegar al punto de Tatiana
inicio.
EXPOSICION DEL 15 minutos Brindar información Las expositoras realizaran una explicación - Imágenes Mitac Osorio
TEMA: TIPOS DE acerca de los tipos de acerca de la familia y los tipos de familia que - Cartulinas con el Eliana
FAMILIA familia y fomentar el existen, mostrando las imágenes título del tema Vargas Julca
respeto a cada una de correspondientes en cada tipo de familia. -Participación Jessica
Perú…
Después de esto se realizara un debate junto a
la participación de los padres, acerca de la
activa de los
ellas. importancia de fomentar el respeto dentro y
padres
fuera de la familia y con los miembros de las
diferentes tipos de familias.
Se les pedirá a los padres que formen grupos de
DINAMICA DE Comprobación de 5 integrantes, luego se les pedirá que caminen
Cerquin Vargas
CIERRE: LA 10 minutos conocimientos por todo el ambiente sin separarse de su grupo, Potencial humano
Gonzalo
FAMILIA adquiridos y se les dará la orden de interpretar a: una
familia feliz, una con conflictos, etc.
Se hará un compartir, entrega de recordatorios - Chicha morada
Repartición de y finalmente se les dará la invitación para la - Empanadas
Miembros del
DESPEDIDA 5 minutos compartir y siguiente sesión - Recordatorios
grupo
recordatorio. (cuadros de
cartulina)
Perú…
SEPTIMA SESION
I. DENOMINACION: VÍNCULO FAMILIAR
OBJETIVO GENERAL:
 Concientizar a los padres de familia sobre la importancia que cumplen en el
desarrollo de los niños, a través de sesiones en las que se bridaran
 Analizar la importancia de mantener la comunicación, el respeto, el amor
entre cada miembro de la familia.
IV. TECNICAS
 Dinámica
V. MATERIALES
 Cartulinas
 Plumones
 Folletos
 Incentivos
VI. RESPONSABLES:
Perú…
Perú…
SESIÓN N°07: VÍNCULO FAMILIAR
Argentina”
MEDIOS Y
MATERIALES
Se da la bienvenida a los padres,
Bienvenida a los
inmediatamente se hacen preguntas acerca de la - Potencial
padres de familia y Mitacc Osorio
PRESENTACION 5 minutos sesión pasada, con la participación aleatoria de humano
preguntas acerca de Eliana
los padres, los cuales recibirán un premio por - Incentivos
la sesión pasada
responder.
DINAMICA DE 10 minutos Reflexión acerca del Se le pide los padres que formen grupos de tres, - Imágenes Cerquin Vargas
INICIO: trato cuidado con sus donde a cada grupo se les hará entrega de dos (niño y niña) Gonzalo
CUIDAME hijos. imágenes (niño y niña) y se les pedirá que cada - Cinta Chavez Reyes
integrante dañe el dibujo de la forma que Leydi
deseen (arrugarlo, romperlo, etc), luego de ello
se les hará entrega de una cinta y se les pedirá
que traten de dejarlo como nuevo, al no
lograrlo se les explicara que los dibujos
representan a sus hijos y que se debe tener
cuidado con los daños emocionales que se les
Perú…
puede causar ya que puede no tener solución.
Brindar información Se realiza una breve explicación del tema, - Imágenes
EXPOSICION DEL acerca de los tipos seguidamente se muestran imágenes a los - Cartulinas Campos Janampa
TEMA: VÍNCULO 15 minutos de familia y participantes, en donde la facilitadora, junto a -Participación Merida
FAMILIAR fomentar el respeto a los padres, tendrán que descartar las imágenes activa de los
cada una de ellas. donde no se observe el vínculo familiar. padres
Los padres se ubicarán en círculo, la persona
ubicada en el lado derecho empezará diciendo:
Vargas Julca
DINAMICA DE “me voy de viaje y te dejo un abrazo” (le da el
Jessica
CIERRE. ME VOY 10 minutos Reflexión del tema abrazo), entonces quien recibe el mensaje se lo Potencial humano
Corcuera Nolasco
DE VIAJE pasa al participante del lado derecho, y
Tatiana
asimismo todos deben repetir la frase, y el
abrazo.
Se hará un compartir, entrega de recordatorios - Recordatorios
Repartición de y finalmente se les dará la invitación para la (cuadros de
Miembros del
DESPEDIDA 5 minutos compartir y siguiente sesión cartulina)
grupo
recordatorio. - Chicha morada
- Empanadas
Perú…
OCTAVA SESION
I. DENOMINACION: ¿CÓMO FORTALECER A MI FAMILIA?
OBJETIVO GENERAL:
 Concientizar a los padres de familia sobre la importancia que cumplen en el
desarrollo de los niños, a través de sesiones en las que se bridaran
 Brindar estrategias que contribuyan a mejorar la dinámica familiar entre sus
miembros.
IV. TECNICAS
 Dinámica
V. MATERIALES
 Cartulinas
 Plumones
 Folletos
 Incentivos
VI. RESPONSABLES:
 VARGAS JULCA , Jessica
Perú…
SESIÓN N°8: ¿CÓMO FORTALECER A MI FAMILIA?

Argentina”
MEDIOS Y
MATERIALES
Bienvenida a los Se da la bienvenida a los padres, inmediatamente
padres de familia y se hacen preguntas acerca de la sesión pasada, Cerquín Vargas
PRESENTACION 5 minutos - Incentivos
preguntas acerca de con la participación aleatoria de los padres, los Gonzalo
la sesión pasada. cuales recibirán un premio por responder.
Hacer que los Se les explica a los padres, la función hipotética - Maqueta de los
DINAMICA DE padres identifiquen que cumple cada cubierto dentro de la familia, tres cubiertos Vargas Julca
INICIO: LOS y reflexionen su así mismo ellos tendrán que reflexionar e (cuchara, Jessica
10 minutos
CUBIERTOS función dentro de la identificar si cumple algunas características de tenedor y Chávez Reyes
FAMILIARES familia. los cubiertos mencionados. cuchillo) Leydi
- Cubiertos.
EXPOSICION DEL 15 minutos Brindar Uno de las facilitadoras pedirá a los padres que - Imágenes Corcuera Nolasco
TEMA: ¿CÓMO información acerca se acerquen a la altura de la pizarra para que - Cartulinas Tatiana
FORTALECER A de cómo fortalecer puedan apreciar una las imágenes que “La - Frases
MI FAMILIA? a su familia. persona que encuentre más palabras se llevará un
Perú…
premio. Seguidamente, otra de las expositoras
colocará en un lado de la pizarra diversas
imágenes y en el otro lado el nombre de los
deberes que se relacionan con cada imagen. Los
participantes tendrán que levantar la mano para
opinar y mencionar la relación entre la imagen y
el deber. Luego de ello, la facilitadora expondrá
acerca de dichos deberes.
Reflexión del tema Se les enseñará a los padres una caja sorpresa
Mitacc Osorio
DINÁMICA DE donde cada uno de ellos sacara una frase
- Caja sorpresa. Eliana
CIERRE: CAJA 10 minutos motivadora y lo leerá en voz alta, con el fin que
- Frases impresas. Cerquin Vargas
SORPRESA reflexione y pueda desarrollarlo en su vida diaria
Gonzalo
para que pueda fortalecer a su familia.
Repartición de
compartir, Se hará un compartir, entrega de recordatorios y
recordatorio y el respectivo agradecimiento a cada uno por su - Jugo de
Campos Janampa
DESPEDIDA 5 minutos agradecimiento por participación activa durante las sesiones Maracuyá
Mérida
su participación realizadas. - Dulces
activa durante las
sesiones realizadas.
Perú…
Perú…
NOVENA SESION
I. DENOMINACION : APRENDIENDO MÁS
II. AMBIENTE: Interior del salón
III.OBJETIVOS DEL TALLER
OBJETIVO GENERAL:
 Concientizar a los docentes del nivel primario sobre la importancia de la
práctica de la ética y valores profesionales aplicados en la enseñanza de los
alumnos, a través de sesiones en las que se bridará información.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 Brindar estrategias a los docentes de cómo llevar en práctica los valores y
la ética en las aulas de clase.
IV. TECNICAS
 Dinámica
V. MATERIALES
 Cartulinas.
 Hojas de colores.
 Imágenes educativas.
 Folletos.
 Sobres.
 Papelotes.
 Incentivos y premios.
Perú…
SESIÓN: “SOY UN BUEN PROFESIONAL”

FECHA: 28/06/2019 DOCENTES: Nivel primario AMBIENTE: I. E. República Argentina
MATERIALES
Se dará la bienvenida a los docentes, a
Bienvenida y la sesión a desarrollar. Posteriormente  Solapines.
PRESENTACIÓN 5 minutos. presentación de la cada integrante del grupo se presentara  Plumones. Miembros del
sesión y entrega de y se hará la entrega de solapines grupo.
solapines
La dinámica se titula “Hacer y Decir”.

Integrar a los Los encargados de la dinámica
docentes, de manera formaran dos grupos de 12 docentes. La
DINAMICA DE que estén prestos a dinámica consiste en que los docentes - Mitacc Osorio
INTEGRACIÓN 10 minutos escuchar el tema.  Potencial Eliana
harán lo opuesto a lo que diga el
. Humano. - Campos
encargado de la dinámica, pero
repetirán lo que encargado dijo. Janampa Merida
Posteriormente el encargado de la
dinámica dará una indicación que será
Perú…
ejecutada por los docentes pero, los
docentes tendrán que decir lo opuesto.
Los expositores, por medio de imágenes
EXPOSICIÓN Se brindará relacionarán el tema el tema de ética y
DEL TEMA: LOS 20 minutos. información acerca de valores, contando con la participación  Carteles. - Corcuera
VALORES ética y valores para de los docentes ante las preguntas del  Imágenes Nolasco Tatiana
buscar fundamentar la tema, que realicen los encargados del  Hojas de - Cerquín Vargas
manera de vivir por el desarrollo de la información. colores Gonzalo
pensamiento humano Se hablará de algunos ejemplos básicos
de cada uno de los de ética:
profesores frente a sus -Competencia profesional
alumnos y a la -Manejo responsable de la información
sociedad. -Secreto profesional
-Respeto entre colegas
-La inclusión como práctica cotidiana
-Comportamiento honesto
-Responsabilidad social
Cuidado del medio ambiente
Por otro lado, también hablaremos de
valores, entre ellos:
Perú…
-Libertad
-Responsabilidad
-Honestidad
-Lealtad
-Justicia
Se formarán grupos de 4 personas y a
cada grupo se le entregará un sobre  Papel bond -Chavez Reyes
donde contendrá situaciones antiéticas y de colores Leydi
DINÁMICA DE 10 minutos. Aplicación de valores los integrantes de cada grupo deben  Papel bond -Vargas Julca
RETROALIMENT y éticas ante buscar soluciones en base a los valores Jessica
ACIÓN situaciones antiéticas. y ética.
Se hará la despedida y agradecimiento a  Cartulina

cada uno de los asistentes (docentes) y dúplex color - Miembros del
Despedida, se les entregará un recordatorio en verde. grupo
COMPARTIR 10 minutos. agradecimiento, y forma de caramelo de color verde, con  Papel crepé
repartición de contenido de diversos dulces.
 Chocolates
compartir.
(bon o bon,
sapitos)
 Galletas
Perú…
 Caramelos
 Mashmelos
Perú…
DESARROLLO DE SESIONES
SESIÓN 01:
Tal y como nos señala Torres (s.f), el autoconcepto es la imagen que hemos creado
sobre nosotros mismos. No es una imagen solamente visual, ya que es un conjunto de
ideas que creemos que nos definen, a nivel consciente e inconsciente” (párr. 4) Así
mismo, es la suma de creencias de un individuo sobre sus cualidades personales. Lo que
la persona sabe de sí misma y lo que cree que sabe. Este concepto de sí mismo se va a ir
formando a lo largo de nuestra vida. (Valles y Valles, 2008)
La autoestima es básicamente cómo nos sentimos con nosotros mismos y según
nuestro autoconcepto nos podemos sentir con falta de valía o por el contrario muy
válidos. La autoestima está determinada por el concepto que tenemos de nuestro yo
físico. Qué se compone de varios ámbitos: el ético o moral, el personal, el familiar, el
social, la identidad, la autoaceptación, el comportamiento.
La suma del Autoconcepto y la Autoestima nos lleva al concepto que tenemos de
nosotros mismos. Es una visión de nuestra persona y esta visión va modificándose a lo
largo de la vida en función de las experiencias, las circunstancias y el contexto que nos
rodea. (Valles y Valles, 2008)
SESIÓN 02:
- RESPETO:
Mézeville, (2004) refiere que, el respeto es un valor que permite al ser humano aceptar,
reconocer, apreciar y valorar las cualidades de otras personas, así como sus derechos. El
respeto es el reconocimiento de nuestro propio valor y de los derechos de los individuos
que conforman nuestra sociedad. El respeto no se manifiesta solo en la actuación de las
personas o en acatamiento de las leyes, sino también hacia una autoridad, por ejemplo;
de hijos a sus padres, de alumnos a maestros. El respeto permite que una sociedad viva
Perú…
en un ambiente de armonía, donde todas las personas se respeten unos a otros, sin
importar su sexo, raza, color de piel, religión o cualquier otra condición. Cualquier
persona tiene que ser respetada y está respetar a los demás.
Méndez (2004), menciona que la familia es quien inculca y promueve el respeto entre
los miembros que la componen, por medio de ejemplos y la convivencia que los
mayores muestran a los más pequeños, para luego reforzarlo por medio de la enseñanza
pedagógica con el propósito de afianzarlo y así los alumnos actúen con pertinencia, en
el reconocimiento de sí mismos y de los demás. El ser humano debe hacerse notar por lo
que es, es decir sus valores, y no tanto por lo que tiene.
- SOLIDARIDAD:
Aranguren et al. en el 2009 refiere que. “la solidaridad puede describirse en términos de
convergencia de cuatro momentos complementarios”:
 Es una reacción ante la injusticia y el sufrimiento en el que viven tantas personas y
pueblos de nuestro mundo; como reacción afecta y toca dimensiones nucleares de la
persona.
 Es la determinación por embarcarse en procesos que tratan de erradicar causas que
generan situaciones donde la persona vive como no-sujeto, al tiempo que trata de
acompañar sin mesianismos estériles a esas mismas personas.
 Es un deber en tanto que somos responsables los unos de los otros en un mundo
absolutamente desequilibrado.
 Es un estilo de vida que pone en juego todas nuestras posibilidades y que repercute
en nuestro proyecto vital. Ser solidario constituye una forma de vida que afecta por
igual a la acción social que una persona realiza como a su nivel de vida y consumo
o a sus criterios económicos y políticos.

Perú…
La solidaridad es la capacidad o actitud de los individuos que conforman una sociedad
para ayudarse y apoyarse mutuamente en aspectos puntuales de la vida cotidiana. Como
tal, la solidaridad social es considerada un deber ciudadano, que nos compromete y
relaciona con los otros, y que, en este sentido, es fundamental para el desarrollo y el
bienestar social de las personas.
- HONESTIDAD:
Aguilar 2007 señala que, la sinceridad es uno de los valores más esenciales, tanto en
adultos como en niños. Ser honestos consigo mismos hará que nuestros hijos maduren y
comprendan que nadie es perfecto. Este valor lo aprenderán con el tiempo y las
consecuencias de la mentira será lo que les haga aprender de sus errores y ser honestos
tanto con ellos como con sus compañeros.
Asimismo, según Yarce (sf) refiere que, “las personas honestas viven ante todo la
justicia no solo en palabras si no también en hechos, asimismo en sus compromisos
profesionales, de amistad y sociales, especialmente cumplen son los deberes ciudadanos
y son solidarios con los demás”.
La honestidad es un valor inseparable de la integridad, de la lealtad, veracidad,
transparencia, rectitud y de la conciencia de una persona. Una persona con valores y
principios siempre va actuar con honestidad ante cualquier situación con la que se
enfrente.
- PUNTUALIDAD:
Pérez (2012) refiere que el valor que se construye por el esfuerzo de estar a tiempo en el
lugar adecuado. El valor de la puntualidad es la disciplina de estar a tiempo para
cumplir nuestras obligaciones: una cita del trabajo, una reunión de amigos, un
compromiso de la oficina, un trabajo pendiente por entregar.

Perú…
El valor de la puntualidad es necesario para dotar a nuestra personalidad de carácter,
orden y eficacia, pues al vivir este valor en plenitud estamos en condiciones de realizar
más actividades, desempeñar mejor nuestro trabajo, ser merecedores de confianza.
La falta de puntualidad habla por sí misma, de ahí se deduce con facilidad la escasa o
nula organización de nuestro tiempo, de planeación en nuestras actividades, y por
supuesto de una agenda.
- TOLERANCIA:
Según Rocamora en el 2010 ser tolerante no es sinónimo de aceptar todo lo que nos
manifiesta el otro, ni de transigir en todas las ocasiones con las propuestas de nuestros
semejantes. La tolerancia se basa en la capacidad para comprender al otro, pero sin
fundirnos con él ni con los mensajes que nos transmite. Es decir, el tolerante es el que,
admitiendo las diferencias, no las agrede ni las ridiculiza y es respetuoso con los demás,
aunque no claudica de su posición o criterio.
Somos tolerantes cuando aceptamos el fallo del otro (una mala maniobra con el
automóvil, por ejemplo), una valoración negativa de nuestro quehacer o bien una
posición contraria sobre educación, religión, política o la misma ideología sobre la vida.
Y en todos esos casos, lo opuesto o diferente, no se vive como una agresión, sino como
una autoafirmación del otro.
- JUSTICIA:
Según Squella en el 2010, en un sentido subjetivo, justicia es un término que se emplea
para aludir a una virtud de la vida personal. De este modo, puede decirse que un padre o
que un profesor es justo, o que lo son determinadas actitudes de uno o de otro. En un
sentido objetivo, justicia es una cualidad que se predica, a la vez que se espera, de
determinadas estructuras, normas e instituciones sociales, entre las cuales figura
ciertamente el derecho.
Perú…
Ponce en el 2005 indica que, la justicia requiere mantenerse dentro de las reglas fijadas
por las relaciones sociales establecidas, tratando a las personas conforme con las
expectativas que han sido legitimadas por la costumbre, las convenciones y las leyes y
corrigiendo cualquier desviación de las normas sociales aceptadas.
SESIÓN 03:
Lara, (2015) indica que, independientemente de lo que signifique la familia para
nosotros, para la sociedad y por la época, se distinguen varios tipos de familia:
 Familia Nuclear: formada por la madre, padre e hijos, es la típica familia clásica.
 Familia Extendida: formada por parientes cuyas relaciones no son únicamente
entre padres e hijos. Puede incluir abuelos, tíos, primos y otros consanguíneos o
afines.
 Familia Monoparental: formada por uno solo de los padres (la mayoría de las
veces la madre) y sus hijos. Puede tener diversos orígenes: padres separados o
divorciados donde los hijos quedan viviendo con uno de los padres, por un
embarazo precoz donde se constituye la familia de madre soltera y por último el
fallecimiento de uno de los cónyuges.
 Familia Homoparental: formada por una pareja homosexual (hombres o mujeres)
y sus hijos biológicos o adoptados
 Familia Ensamblada: está formada por agregados de dos o más familias (ejemplo:
madre sola con hijos se junta con padre viudo con hijos). En este tipo también se
incluyen aquellas familias conformadas solamente por hermanos, o por amigos,
donde el sentido de la palabra “familia” no tiene que ver con parentesco de
consanguinidad, sino sobre todo con sentimientos, convivencia y solidaridad,
quienes viven juntos en el mismo espacio.

Perú…
 Familia de Hecho: este tipo de familia tiene lugar cuando la pareja convive sin
ningún enlace legal.
SESIÓN 04:
Caraballo, (2018) indica que la Convención de los Derechos del Niño contiene 54
artículos con todos los derechos de niños y niñas, pero se han considerado 10
fundamentales para el bienestar en la infancia:
Derecho de los niños a jugar: El juego, las actividades lúdicas, los periodos de
diversión y el disfrute deben formar parte de la infancia de cualquier niño.
Derecho de los niños a la alimentación: Los padres tienen como responsabilidad velar
por el cumplimiento de este derecho, ya que, según la Declaración de los Derechos del
niño, todos los niños deben tener garantizada una alimentación suficiente, accesible,
duradera y en condiciones saludables.
Derecho de los niños a tener un hogar: Todos los niños tienen el derecho a tener una
vivienda, una casa donde protegerse del frío y donde vivir con su familia. Además de
ser una vivienda, debe ser un hogar donde el niño pueda vivir con comprensión,
tolerancia, amistad, amor y protección.
Derecho de los niños a la salud: El derecho a la salud en los niños es uno de los
derechos fundamentales a los que debería acceder cualquier niño. El derecho a la salud
es un compendio entre el bienestar físico, mental y social, y más en los niños, que son
más vulnerables a las enfermedades.
Derecho de los niños a la educación: Se recoge en la Declaración de los Derechos del
niño. Todos los niños tienen derecho a una educación, independientemente del sexo,
religión, nacionalidad y cualquier otra condición. El Estado debe hacer todo lo posible
para garantizar el acceso de los niños a la educación.

Perú…
Derecho de los niños a la vida y a tener una familia: El niño, para el pleno desarrollo
de su personalidad, necesita amor y comprensión. Crecer bajo la responsabilidad de sus
padres y, en un ambiente de afecto y de seguridad moral y material.
Derecho a tener nacionalidad: Desde su nacimiento, el niño tiene derecho a tener un
nombre y un apellido. Todo niño debe ser registrado inmediatamente después de su
nacimiento, ya que los padres tienen la obligación de informar el nombre, el apellido y
la fecha de nacimiento del recién nacido.
Derecho de los niños a la igualdad: El Derecho de los niños a la igualdad, sin
distinción de raza, religión o nacionalidad. Con ello se pretende conseguir que todos los
niños sean tratados de la misma forma, sean del origen que sean y se encuentren en el
país que se encuentren, o tengan el color de la piel del color que sea.
Derecho de los niños a opinar: La Convención de los Derechos del Niño reconoce en
su artículo 12 y 13 el derecho de los niños a expresar su opinión y a la libertad de
expresión. Porque deben los niños expresar opiniones libremente
Derecho de los niños a no trabajar: El derecho a la protección contra el trabajo
infantil dice lo siguiente: El niño debe ser protegido contra toda forma de abandono,
crueldad y explotación. No será objeto de ningún tipo de trata y no deberá permitirse al
niño trabajar antes de una edad mínima adecuada. (párr. 3-13)
De acuerdo al SICOM (2011), los deberes de los niños son:
1. “Debemos respetar a nuestros semejantes, sin importar su sexo, nivel
socioeconómico, religión, nacionalidad o sus impedimentos físicos y
mentales.”
2. “Debemos respetar a nuestros padres, maestros y a todas las personas, pues
entre todos nos ayudan a encontrar el camino que conduce de la infancia a la
vida adulta.”
Perú…
3. “Debemos aprender a respetar las opiniones y costumbres de los demás,
aunque no sean iguales a las nuestras.”
4. “Debemos respetar las leyes que rigen la sociedad, tener buena conducta en la
escuela y portarnos bien en casa.”
5. “Debemos respetarnos a nosotros mismos. Nuestro cuerpo, nuestro
pensamiento y nuestros sentimientos son lo más importante que tenemos.”
6. “Debemos hablar siempre con la verdad y cumplir lo que prometemos.”
7. “Debemos respetar y cuidar el medio ambiente.”
8. “Debemos respetar nuestra patria. Ella nos da alimento, hogar, educación y
todo lo que tenemos. En nuestras manos está convertirnos en buenos
ciudadanos que hagan de nuestro país del que todos estemos orgullosos.”
SESIÓN N° 05: CONSTRUCCIÓN FAMILIAR

PRESENTACIÓN
Se da la bienvenida a los padres, los facilitadores son presentados e inmediatamente se
les brinda información acerca de los talleres desarrollados con los niños, los objetivos y
los logros obtenidos dentro de cada sesión. Asimismo, se les explica la importancia de
su participación en los talleres.
DINAMICA DE INICIO
Se realiza la dinámica denominada “mi nombre es..., y me pica aquí…”, (Tendrá que
rascarse alguna parte de su cuerpo haciendo un gesto), después de ello los padres
tendrán que empezar hasta llegar al último participante.; esta dinámica tiene el fin de
promover la comunicación, y el trabajo en equipo, rompiendo el hielo para tener una
mejor relación con los padres.

Perú…
Se realizará una breve explicación acerca de la importancia que es construir una familia,
mostrando las imágenes para que el tema sea didáctico. Después de esto se pedirá la
participación activa de los padres, acerca de la importancia que es construir la familia.
Lardes (2010) menciona:
“La familia constituye el núcleo de la sociedad, representa el tipo de comunidad
perfecta, pues en ella se encuentran unidos todos los aspectos de la sociedad:
económicos, jurídicos, socioculturales.”
El modelo familiar es un modelo cultural. De este modelo cada familia elabora su
propia variante, en general, a través de tradiciones, valores y creencias. Y estos se ven
en el modo de proceder, y de aprender que tienen todos los miembros de la familia.
La familia cumple una función esencial en el desarrollo de la persona humana,
porque es el lugar donde se forma la personalidad, en todos sus aspectos, incluyendo
también lo físico y lo espiritual.
Tanto la madre como el padre, si bien dan diferentes aportes a la familia, sus roles son
complementarios. Su idea es componer una familia unida, estable, donde predomina un
clima de respeto, confianza y afecto.
Rol de la madre: la madre ejerce en el seno de la familia, una acción educativa
decisiva. Además de crear una relación afectiva con los hijos. Es vital para el desarrollo
integral de estos. Una maternidad óptima permite a los hijos superar gran parte de las
dificultades inherentes al desarrollo.
Rol del padre: El rol de ser padres es muy complicado y solamente se aprende con el
tiempo, ya que no está escrito en ningún libro y cada persona puede tener un concepto
diferente. Hay que tener en cuenta que es muy complicado cumplir con todas las
Perú…
responsabilidades, que el ser padre implica. Los padres le enseñan sus valores,
pensamientos e ideologías; y tratan de educar a sus hijos lo mejor posible.
Rol de los hijos: ellos van creando su personalidad interior, y el hijo recién nacido
contiene información genética de los dos adultos, por eso hay características que tienen
los hijos que no son de cada padre en particular, sino una mezcla de los dos.
La función de los padres es entonces, ir guiando a los hijos en el camino de la vida, pero
teniendo en cuenta que cada individuo es único, por esto el educar no es hacer una
persona, sino ayudar a que el niño se encuentre a sí mismo
La influencia de la familia debe ser reconocida como primaria, debido a su impacto
directo en el desarrollo del niño y porque la familia sirve como enlace entre el niño y el
mundo externo.
DINÁMICA DE CIERRE
Las facilitadoras le asignarán a cada padre una hoja de color con un lapicero, donde
tendrán que escribir lo que han entendido del tema. Luego tendrán que pegarlo en el
corazón que se encuentra pegado en la pizarra uno por uno. Así mismo las facilitadoras
fortalecerán cada frase o alguna duda que tengan se aclarara.
DESPEDIDA
Se realiza un compartir, donde se les servirá chicha morada y empanadas; asimismo se
les hará entrega de un recordatorio, mientras se le hace la invitación a la próxima sesión.
Los facilitadores se despiden y agradecen la participación de los padres.

Perú…
SESIÓN N°06: TIPOS DE FAMILIA
PRESENTACIÓN
Se da inicio a la sesión dando la bienvenida a los padres, agradeciendo su presencia y la
importancia de su participación. Seguidamente se hacen preguntas relacionadas al tema
de la sesión pasada, con la participación aleatoria de los padres, los cuales recibirán un
premio por participar
DINÁMICA DE INICIO
Se realiza la dinámica denominada “el lazo de la unión”, en donde se les pide a los
padres que formen tres grupos de 6, luego de haber formado grupos se les pide que se
tomen de las manos formando un círculo, las facilitadoras brindaran a cada grupo una
cinta de agua larga y atada en las puntas, con las cuales cada integrante tendrá que pasar
la cinta a su compañero de al lado sin soltarse de la mano; esta dinámica tiene el fin de
promover la comunicación, tolerancia y trabajo en equipo, ellos tendrán que buscar una
solución ya que la cinta tendrá que llegar al primer integrante que empezó.
EXPOSICION DEL TEMA:
Se realiza una breve explicación acerca de los diferentes tipos de familia que existen
utilizando imágenes para diferenciar cada una, después se realiza un análisis junto a la
participación activa de los padres acerca de la importancia de fomentar el respeto dentro
y fuera de la familia, así como también a los diferentes tipos de familia.
Lara (2015) sustenta los siguientes tipos de familia:
- Familia Nuclear: formada por la madre, el padre y los hijos, es la típica familia
clásica.
- Familia Extendida: formada por parientes cuyas relaciones no son únicamente
entre padres e hijos. Una familia extendida puede incluir abuelos, tíos, primos y
otros consanguíneos o afines.

Perú…
- Familia Monoparental: formada por uno solo de los padres (la mayoría de las
veces la madre) y sus hijos. Puede tener diversos orígenes: padres separados o
divorciados donde los hijos quedan viviendo con uno de los padres, por un
embarazo precoz donde se constituye la familia de madre soltera y por último el
fallecimiento de uno de los cónyuges.
- Familia Homoparental: formada por una pareja homosexual (hombres o
mujeres) y sus hijos biológicos o adoptados
- Familia Ensamblada: está formada por agregados de dos o más familias
(ejemplo: madre sola con hijos se junta con padre viudo con hijos). En este tipo
también se incluyen aquellas familias conformadas solamente por hermanos, o
por amigos, donde el sentido de la palabra “familia” no tiene que ver con
parentesco de consanguinidad, sino sobre todo con sentimientos, convivencia y
solidaridad, quienes viven juntos en el mismo espacio.
- Familia de Hecho: este tipo de familia tiene lugar cuando la pareja convive sin
ningún enlace legal.
DINÁMICA DE CIERRE
El facilitador pide a los padres que se reúnan en grupos de 5, luego se les asignara una
letra a cada grupo (A, B y C) se les dará la orden de caminar por todo el espacio
disponible sin separarse de su grupo, hasta que el facilitador mencione una letra al azar
(A,B o C), inmediatamente el grupo seleccionado tendrá que elegir una tarjeta en donde
estará el nombre de un tipo de familia mencionada anteriormente, los integrantes
tendrán que interpretar con mímicas al tipo de familia que les tocó para que los demás
grupos puedan reconocer el tipo de familia. Este mimo procedimiento se realizará hasta
que todos los grupos interpreten a una familia.

Perú…
DESPEDIDA
Se realiza un compartir, donde a los padres se les servirá chicha morada y empanadas;
asimismo se les hará entrega de un recordatorio (cuadro blanco de cartulina), mientras
se le hace la invitación a la próxima sesión. Los facilitadores se despiden y agradecen la
participación de los padres.
SESIÓN N°07: VÍNCULO FAMILIAR
PRESENTACIÓN
INICIO
Se realiza la dinámica llamada “cuídame”, en donde se les pedirá a los padres que
formen grupos de seis, inmediatamente los facilitadores harán entrega de dos imágenes
por grupo (un niño y una niña), luego se les dará la orden de que cada integrante dañe
ambas imágenes de la forma que ellos deseen pueden romper un pedazo, arrugarlo, etc.
Luego de esto se les hará entrega de una cinta con la que tendrán que tratar de arreglar
las imágenes y dejarlas lo más nuevas posibles, al no lograr esto, los facilitadores dirán:
“imaginen que esas imágenes representan a sus hijos y las arrugas u otros daños que
tiene son las heridas que pueden llegar a hacer ustedes u otras personas a sus hijos, las
cuales pueden llegar a ser daños irreparables en la vida emocional de sus hijos”. Esta
dinámica tiene el fin de hacer reflexionar a los padres acerca del trato con sus hijos.
EXPOSICIÓN DEL TEMA:

Perú…
La expositora brinda una breve explicación del tema e inmediatamente pide la
participación de los padres, se les pide que observen las imágenes y que ayuden a
descartar con un plumón las imágenes en donde no hay un vínculo familiar.
DINÁMICA DE CIERRE
Se realiza la dinámica denominada “me voy de viaje”, en donde se les pedirá todos los
padres que formen un círculo, las facilitadores tendrán decir la consigna (me voy de
viaje y te dejo un abrazo) y asignar a un primer participante, este tendrá que repetir la
consigna y abrazar al participante del costado, esto se repetirá consecutivamente hasta
llegar al último padre. Los facilitadores darán una reflexión acerca de la importancia de
tener expresiones afectivas con los integrantes de su familia.
DESPEDIDA
les hará entrega de un recordatorio (cuadro blanco de cartulina) mientras se les hace la
invitación a la próxima sesión. Los facilitadores e despiden y agradecen la participación
de los padres.
SESIÓN N°08: ¿CÓMO FORTALECER A MI FAMILIA?
PRESENTACION
INICIO
Se realiza la dinámica llamada “Los cubiertos Familiares”, en donde se les explicara a
los padres, la función hipotética que cumple cada cubierto dentro de la familia, así
Perú…
mismo ellos tendrán que reflexionar e identificar si cumpla algunas características de los
cubiertos mencionados. Esta dinámica tiene el fin de hacer reflexionar a los padres
acerca de la relación que tienen en casa.
Una de las facilitadoras pedirá a los padres que se acerquen a la altura de la pizarra para
que puedan apreciar una las imágenes que “La persona que encuentre más palabras se
llevará un premio. Seguidamente, otra de las expositoras colocará en un lado de la
pizarra diversas imágenes y en el otro lado el nombre de los deberes que se relacionan
con cada imagen. Los participantes tendrán que levantar la mano para opinar y
mencionar la relación entre la imagen y el deber. Luego de ello, la facilitadora expondrá
acerca de dichos deberes.
Peterson (2016) menciona algunos hábitos para fortalecer la familia:
Los buenos hábitos familiares que se han establecido en una base diaria hacen que las
familias puedan disfrutar de agradables momentos juntos. Hay algunas actividades que
de por sí incluyen a cada miembro de la familia, y como individuos deberíamos hacer
que las mismas se conviertan en costumbres diarias para desarrollar buenos hábitos
familiares. Las siguientes seis ideas presentan maneras de establecer buenos hábitos
familiares que son duraderos y disfrutables:
1. Comidas familiares
Es recomendable hacer tiempo para tener comidas familiares juntos tales como a la
hora del almuerzo o la cena, donde los padres pueden ayudar a los hijos a desarrollar
buenos hábitos y modales al comer. El hacer tiempo para comer juntos sin la
distracción que brinda la televisión o la radio puede traer significativas ventajas para
la familia que lo practica dado que los miembros de la familia pueden hablar juntos,
charlar o comentar sobre las acciones del día.

Perú…
2. Películas tradicionales
Existen películas o filmes que son tradicionales, tales como obras musicales,
películas clásicas, etc. Sería una linda actividad el mirar una película juntos y hacer
algo divertido, como disfrutar una pizza o hacer comentarios sobre la misma
mientras la ven o después.
3. Participar en actividades comunitarias juntos
Una buena idea para hacer algo productivo juntos en familia incluye tomar parte de
un proyecto comunitario, tal como limpieza del vecindario, recoger hojas que se han
caído, recolectar papeles y reciclarlos, o confeccionar algún juguete para donarlo a
alguna institución en particular. Esto hace que la familia se sienta apreciada y que
puedan llegar a conocer mejor sus intereses y desarrollar mayor aprecio por lo que
tienen.
4. Establecer tradiciones familiares válidas
En ocasiones especiales, tales como la Navidad, cumpleaños, o un acto patriótico,
etc., sería recomendable que la familia establezca tradiciones sencillas, pero con un
valor significativo, para que puedan acercar las generaciones que forman parte de la
misma. Por ejemplo, en nuestra familia horneamos y decoramos galletitas para
nuestros vecinos y amistades y las repartimos los días previos a la Navidad.
5. Hacer un video familiar anual
Si bien una familia toma fotos a menudo, especialmente en esta era digital, es
importante recolectar todas las fotos que se han tomado cada año. Generalmente,
todo programa Windows ofrece una opción de crear un video familiar utilizando
fotos con música (que puede ser significativa de cada año). Esto puede iniciar una
buena tradición de ver juntos para el Año Nuevo el video con todas las fotos que
representan cada evento que la familia ha tenido en el año que se cierra. Al mismo
Perú…
tiempo, esto ayuda a crear documentos digitales valederos para compartir con las
generaciones siguientes.
6. Hacer resoluciones cada año y tomar nota de las mismas
Cada año sería recomendable evaluar lo que ha pasado y para el Año Nuevo sería
apropiado que la familia tome nota de las resoluciones que tendrán como familia. Por
ejemplo, si la familia tiene resuelto llevar a cabo un viaje, ya pueden empezar a
anotar lo que necesitan para hacer ese viaje realidad y cómo se van a preparar. Al
final de cada año, es importante volver a revisar la lista de resoluciones juntos para
verificar lo que han logrado y lo que queda todavía para cumplir en el año entrante.
Las familias que toman como medida desarrollar buenos hábitos tienen más
posibilidades de ayudarse mutuamente a lograr metas, alcanzar el éxito y entenderse
mutuamente para poder disfrutar el tiempo que tienen con parientes y amigos.
DINÁMICA DE CIERRE
Se realiza la dinámica denominada “cajita sorpresa”, donde la facilitadora brinda una
breve explicación del tema e inmediatamente pide la participación de los padres, Se les
enseñara a los padres una caja sorpresa donde cada uno de ellos sacara una frase
motivadora y lo leerá en voz alta, con el fin que reflexione y pueda desarrollarlo en su
vida diaria para que puedan fortalecer a su familia.
DESPEDIDA
les hará entrega de un recordatorio (cuadro blanco de cartulina) mientras se le hace el
respectivo agradecimiento por su participación activa durante las sesiones realizadas.

Perú…
SESIÓN 9: “SOY UN BUEN PROFESIONAL”
INICIO
Se dará la bienvenida a los docentes, a la sesión a desarrollar. Posteriormente cada
integrante del grupo se presentará y se hará la entrega de solapines en donde estarán
escritos su nombre. Continuamente, se realizará la dinámica titulada “Hacer y Decir”.
Los encargados de la dinámica formaran dos grupos de 12 docentes. La dinámica
consiste en que los docentes harán lo opuesto a lo que diga el encargado de la dinámica,
pero repetirán lo que encargado dijo. Iniciando de la siguiente manera, se les menciona
“adentro” y ellos deberán realizar la acción opuesta y mencionar lo que se le dice y así
sucesivamente para: “afuera”, “izquierda” y “derecha”. Posteriormente el encargado de
la dinámica dará una indicación que será ejecutada por los docentes, pero, los docentes
tendrán que decir lo opuesto. Iniciando de la siguiente manera, se le mencionará
“adentro” y ellos deberán hacer lo que se les pide, pero mencionar lo opuesto de lo que
se le dijo, y así sucesivamente para: “afuera”, “izquierda” y “derecha”.
Se brindará información acerca de ética y valores para buscar fundamentar la manera de
vivir por el pensamiento humano de cada uno de los profesores frente a sus alumnos y a
la sociedad.
Los expositores hablarán acerca del tema de ética y valores con la participación activa
de cada uno de los profesores.
ÉTICA
Para Raffino (2019) refiere que la ética se dedica a analizar la conducta humana y
paralelamente, estudiar la moral y encontrar una manera de juzgar a la misma. La ética
es diferente de la moral, porque la moral se basa en la obediencia a las normas, las

Perú…
costumbres y preceptos o mandamientos culturales, jerárquicos o religiosos, mientras
que la ética busca fundamentar la manera de vivir por el pensamiento humano.
La ética normativa enfatiza su objetivo en exponer qué debe ser considerado bueno o
malo para una persona. Se dedica a la elaboración y posteriormente la formación de
normas sociales excluyendo el seguimiento y/o cumplimiento de las mismas.
Se logra clasificar los actos humanos como correctos e incorrectos sin tomar en
consideración los prejuicios, una conducta o acción humana es adecuada o inadecuada,
no importa el porqué.
Por otro lado, Anónimo (2019) refiere que la ética profesional hace referencia al
conjunto de normas y valores que hacen y mejoran al desarrollo de las actividades
profesionales. Es la encargada de determinar las pautas éticas del desarrollo laboral
mediante valores universales que poseen los seres humanos. Aunque ésta se centre en
estos valores, se especifica más en el uso de ellos dentro de un entorno plenamente
laboral.
Suelen aparecer conflictos cuando existen discrepancias entre la ética profesional y la
ética personal. En esos casos, las personas deben tomar medidas, como la objeción de
conciencia, si se cree que no se está actuando correctamente.
Se supone que la ética profesional también determina cómo debe actuar un profesional
en una situación determinada, ya que el profesional enfrenta diariamente diferentes
situaciones, es por ello que debe estar plasmado en un código de ética profesional para
prevenir errores, cada colegio de profesionales debería contar con uno que deje en claro
qué está bien y qué no, tanto moral como éticamente.
En el ámbito de la Educación existen una serie de principios éticos que marcan las
pautas de actuación de los profesionales de la enseñanza. Debido a las características
propias de esta profesión, la figura del docente, más allá de la libertad de cátedra que
Perú…
existe, debe tener en cuenta las personas con las que trabaja y seguir una serie de
principios éticos, no sólo realizando sus tareas y funciones, sino llevarlas a cabo de la
mejor manera posible.
Anónimo (2017) nos muestra distintos ejemplos prácticos de ética profesional, entre
ellos:
 Competencia profesional
Éticamente, es fundamental en una persona que hace ejercicio de su profesión tener
las competencias necesarias para el cargo o función que desempeña. Un profesional
no debe postularse ni asumir encargos o tareas para las cuales no tenga ni el
conocimiento, la experiencia o la debida preparación. Un psicólogo, por ejemplo, no
puede ejercer de abogado.
 Manejo responsable de la información
La información a la que se tiene acceso en razón del cargo o la función que se
desempeña debe ser manejada con suma discreción por el profesional, bien ante el
personal de la empresa, bien frente a todos aquellos individuos externos a esta. En
ocasiones, hay información confidencial que puede afectar o dañar los intereses de la
propia empresa, por eso, un buen profesional será discreto y actuará de acuerdo a las
responsabilidades de su función.
 Secreto profesional
La información que llega a manejar una persona por razones del ejercicio de su
profesión debe ser guardada con celo y cautela, pues está amparada y protegida por
la ley dentro de lo que se conoce como secreto profesional. Ejemplo de ello lo
constituyen los médicos, psicólogos o abogados.
 Respeto entre colegas

Perú…
El respeto entre colegas es fundamental en el ejercicio de cualquier profesión. Un
buen profesional no debe desacreditar, insultar, molestar o engañar a sus propios
colegas o a otros profesionales. Al expresarse sobre estos debe hacerlo con respeto y
consideración.
 La inclusión como práctica cotidiana
En el ejercicio de nuestra profesión debemos tratar con todo tipo de personas
(empleados, jefes, colegas, inversores, clientes, etc.), de diferente origen étnico o
social, de distintas edades y grados de formación, con variadas creencias religiosas u
opciones personales. Debemos asegurarnos, por lo tanto, de que nuestras acciones y
decisiones de índole profesional no estén sujetas a ningún tipo de prejuicio de este
tipo (discriminación, segregación, exclusión, etc.) que pueda menoscabar la dignidad
humana de una persona.
 Comportamiento honesto
En el ejercicio de nuestras funciones siempre tendremos acceso a información,
contactos, influencias o recursos. La utilización antiética de cualquiera de estos
medios puede derivar en comportamientos corruptos o deshonestos, como el manejo
de dinero ajeno, la manipulación de personas, informaciones o datos, el robo y el
fraude, comportamientos, todos ellos, con graves consecuencias legales.
 Responsabilidad social
Un profesional debe rechazar cualquier tarea o prestación de servicios cuando tenga
conocimiento de que estos puedan ser empleados de manera perjudicial a los
intereses de otras personas, grupos, instituciones o comunidades. Es más, las
operaciones de una empresa pueden afectar negativamente la vida de una comunidad.
En estos casos, lo más conveniente es rechazar y, de ser posible, denunciar este tipo
de actividades.
Perú…
 Cuidado del medio ambiente
Toda actividad económica, ya sea industrial o empresarial, tiene impacto en el medio
ambiente y en las comunidades: ruidos, emisiones de gases, consumo energético,
contaminación del agua, producción de desechos. Evitar a toda costa causar daños
medioambientales debe ser la única opción ética en toda actividad profesional.
VALORES
Raffino (2019) sustenta que los valores son cualidades específicas que los sujetos le
confieren a los objetos o a los sujetos. Y es a través de ellos que le podemos dar
importancia o no a estos objetos, pero también comprende a los secesos o a los
acontecimientos.
Los valores parten de la atribución y de la percepción que tienen los sujetos sobre el
mundo exterior en el cual desarrollan su actividad los cuales posibilitan un
ordenamiento según el grado de importancia.
Los valores sirven de guía interpretativa en el devenir de lo cotidiano. Al ser una
cuestión subjetiva principalmente, podemos decir que afirmar que los valores son de
carácter universal seria cuanto menos conflictivo. Sin embargo, encontramos que
generalmente son caracterizados de este modo. Raffino (2019).
La realidad es que los valores son históricos, es decir, que su origen se relaciona con un
contexto social y cultural determinado el cual influye directamente en su concepción y
formación.
De este modo, podemos hacer notar que en las sociedades tienen valores diferentes
sobre cuáles son los modos de actuar, de comportamiento, morales, de convivencia, etc.
Para Raffino (2018), nos menciona algunos ejemplos de valores éticos:
 La libertad, o el compromiso con la autodeterminación de cada quien y la capacidad
de pensar y actuar por sí mismo.

Perú…
 La responsabilidad, o enfrentar las consecuencias de las propias acciones y
decisiones.
 La honestidad, o el compromiso con la verdad.
 La lealtad, o el compromiso con los propios valores o el propio colectivo de
pertenencia, más allá del beneficio puntual y personal.
 La justicia, o el compromiso con la verdad y la equidad por el bien común.
CONCLUSIONES
Se realizará una dinámica de retroalimentación, en donde se aplicará valores y ética ante
situaciones antiéticos. En donde se formaron grupos de 4 personas y a cada grupo se le
entregará un sobre donde contendrá situaciones antiéticas y los integrantes de cada
grupo deben buscar soluciones en base a los valores y ética.
Caso 1: Nuestros oficiales de tránsito de la PNP son las autoridades que guían, vigilan y
sancionan a los conductores de la ciudad, sin embargo, algunos de ellos, desprestigian a
la Institución y uniforme, pidiendo un dinero (coima) a cambio de pasar una infracción
de parte de algunos conductores, dando un mal ejemplo a los ciudadanos, y más aún si
tratan de asustar o buscan cualquier excusa para sancionar y así inducir al conductor
proporcionar una "propina".
Caso 2: Carlos es un muchacho de 15 años, estudiante de un colegio privado, quien es
descubierto por su madre mientras está desnudo en la cama con un amigo de 22 años.
La madre lo lleva a consulta bajo presión. Durante las entrevistas relata que desde los 13
años sostiene amistad y relaciones sexuales con homosexuales mayores que él, quienes
le han instruído sobre su derecho de afirmación de elección de género. Ha tenido una
cierta atracción por una muchacha, pero sus relaciones más duraderas han sido con dos
universitarios varones. La orientación religiosa del psicólogo tratante entra en conflicto
con la conducta homosexual.

Perú…
Caso 3: Martha es una abogada y defiende al gerente general de una constructora,
llamado Humberto, quien es acusado de encabezar una banda de criminales dedicados a
la venta de drogas y además, conoce a Martha desde que era una niña. El acusado niega
pertenecer a dicha banda. Sin embargo, Martha se entera que existen unos audios donde
se escucha a Humberto, dar instrucciones a uno de los integrantes de la banda. ¿Debe
Martha dejar de defenderlo?
Caso 4: Julia y Manuel llevan casados 15 años. Julio, trabaja en un cuartel del ejército,
por lo que constantemente viaja y deja sola a Julia. Ella, a su vez, presenta un problema
que generalmente, se contagia por contacto sexual; pero su tratamiento es muy alto. El
cuartel del ejército se compromete a tratar la enfermedad de Julia siempre y cuando
acepte pasar entrevista con la psicóloga del cuartel. Ella, le confiesa que no solo tuve
relaciones con su esposo, sino que también con otra persona (amante) y no sabe quién
de los 2 pudo haberla contagiado. Pero, si el cuartel se entera que existe probabilidad de
haber tenido otra pareja fuera del matrimonio, no pagaría sus gastos del tratamiento;
además que, el orgullo de Manuel se vería afectado. ¿en sus resultados, el terapeuta
debe mencionar que Julia tuvo un amante o no? Se realizará la retroalimentación de las
soluciones propuestas por los docentes.
Posteriormente, se hará la despedida y agradecimiento a cada uno de los asistentes
(docentes) y se les entregará un recordatorio en forma de caramelo de color verde, con
contenido de diversos dulces.

Perú…
DESCRIPCION DE LAS SESIONES del 3 “C” DEL NIVEL PRIMARIO
PRIMERA SESIÓN
I. DENOMINACIÓN: MI TESOROS
III.OBJETIVOS:
OBJETIVO GENERAL:
 Explicar a los alumnos, la importancia de practicar los valores en todo

ámbito de su vida.
 Realizar dinámicas que permitan a los estudiantes poner en práctica los

valores.
 Brindar información acerca de los valores y su importancia para poder
establecer una igualdad de género entre los compañeros de clase y
sociedad.
 Concientizar a los alumnos acerca de la relación que existe entre
valores e igualdad de género y por qué es importante ponerlos en
práctica.
IV. TÉCNICAS:
 Dinámicas
 Charlas
 Lluvia de ideas
V. MATERIALES:
 Imágenes
 Plumones
 Globos
 Cartulina
Perú…
VI. RESPONSABLES:
 PALACIOS PADILLA, Alexandra
 TERRONES RIOS, Clara
Perú…
SESION N°01: MIS TESOROS
FECHA: 10/05/2019 ALUMNOS: 3er grado de primaria AMBIENTE: I. E “REPUBLICA ARGENTINA”

MATERIALES
Presentación de la Se da la bienvenida al taller, los

PRESENTACIÓN 5 minutos. sesión y entrega de facilitadores son presentados y todos los  Solapines. Todos los
solapines responsables se encargan de repartir  Plumones. responsables.
solapines a los alumnos para que
coloquen sus nombres.
Los moderadores guiaran a los alumnos

Romper el hielo para presentes en la sala para que hagan una
así poder mantener una simulación, creando un puente para
DINAMICA DE mejor relación con los poder pasar el mar a través de los - Tejada Rios
INICIO: 8 minutos alumnos durante la papeles, en el cual la persona que  Hojas Bond. Jasmin
LA PIRAÑA. sesión y además poner encabezará al grupo pondrá los papeles - Palacios Padilla
en práctica los valores. en el suelo seguidamente se pisara en Alexandra
ellos con la ayuda de todos los

participantes, lo más rápido posible, ya
Perú…
que la persona que hizo de piraña estará
atenta para comer cada papel que hayan
olvidado pisar.
EXPOSICIÓN Brindar información Los expositores hablarán acerca del

- Terrones Ríos
DEL TEMA: LOS 15 acerca de los valores y tema de los valores con la participación  Carteles.
Clara
VALORES minutos. su importancia para activa de cada uno de los alumnos.  Papelotes.
- Gallo Tisnado
poder establecer una Se hablara de los siguientes valores:
Yajaira
igualdad de género - Respeto
entre los compañeros de - Solidaridad
clase y sociedad. - Honestidad
- Puntualidad
- Tolerancia
- Justicia
Los facilitadores pedirán la

participación de los alumnos para girar
la ruleta. Cada número tendrá un sobre
y en él habrá una actividad o pregunta
Dinámica : La Ruleta
para realizar.
Perú…
10 Facilitar el desarrollo - N° 1 Preguntas : Prejuicios y  Incentivos - Honores
CONCLUSIONES minutos. de autoevaluación de creencias sobre un individuo o  Ruleta Echevarria Lucía
los estudiantes con la grupo.  Sobres - Bermudez Chavez
información - N° 2 verdadera o falsa y el motivo. Karen
previamente expuesta. - N° 3 Yo soy (niño o niña) y puedo,
trata de hacer ver que todos pueden
hacer las mismas cosas. Se les
mencionara algunas acciones.
- N°4 Opiniones: Se les mostrara
dibujos y ellos tendrán que decir
que opinan de esa imagen o acción.
- N°5 Juegos.
- N°6 Retos.
- N°7 Compromiso.
- N° 8 Ejemplos
Se hará entrega de premios a los
estudiantes que participaron
El facilitador entregara a los alumnos - Gallo Tisnado

Perú…
una hoja, donde deberán dibujar una Yajaira
persona con la profesión previamente - Lino Reyes
dicha: ¨Deberán dibujar a …. Fatima Aracely
Dinámica innovadora - Palacios Padilla
 Una persona que atrape a los
DINAMICA DE 10 de caracterización de  Hojas bond
ladrones y cuide la ciudad (Policía) Alexandra
CIERRE minutos. las profesiones.  Lápiz.
 Una persona que diriga y de órdenes
a los trabajadores de una empresa  Disfraces
( Gerente)
 Una persona que apague los
incendios (Bombero)
Luego los integrantes saldrán

disfrazados de los personajes antes
mencionados y se contrastaran los
dibujos realizados por los alumnos.
PRODUCTO/ extra para que los Retroalimentación mediante trípticos.
INDICADOR 2 minutos. estudiantes puedan Se hace entrega de recordatorios.  Tripticos Todos los
Y compartirlo en el hogar  Recordatorios. responsables.
CIERRE con sus padres y seres Nos despedimos y agradecemos la
Perú…
recordatorios.
Perú…
SEGUNDA SESIÓN
I. DENOMINACIÓN: ¿COMO SOY? ¿COMO ME VEO?

III.OBJETIVOS:
OBJETIVO GENERAL:
 Favorecer el conocimiento sobre las propias cualidades y capacidades de
los estudiantes.
 Mejorar las relaciones interpersonales en el estudiante aceptando las
diferencias individuales.
 Brindarles información y la importancia del auto-concepto
 Identificar si los estudiantes, retienen nociones estereotipadas y
generalizadas acerca de otras personas.
IV. TÉCNICAS:
 Dinámicas
 Charlas
 Lluvia de ideas
V. MATERIALES:
 Imágenes
 Plumones
 Globos
 Cartulina
VI. RESPONSABLES:
Perú…
Perú…
SESION N°02: ¿COMO SOY? ¿COMO ME VEO?
FECHA: 17/05/2019 ALUMNOS: 3 er grado de primaria AMBIENTE: I. E.” EMBLEMÁTICA REPUBLICA ARGENTINA”

MATERIALES

Se pide a un voluntario que salga al

Romper el hielo para frente para que sea la estatua y cada uno
así poder mantener una de sus compañeros pasarán uno por uno
DINAMICA DE mejor relación con los moviendo la estatua, pueden hacer que - Terrones ríos
INICIO: 8 minutos alumnos durante la levante un brazo, que esté parado en un  Ninguno. clara
LA ESTATUA sesión. pie, hacer que se doble o agache, que se - Gallo tisnado
toque la nariz, etc. Lo que cada niño(a) yajaira

- Palacios Padilla
Perú…
quiera hacer y el niño que hará de Alexandra
estatua tiene que quedarse tal y como lo
dejó el último niño (a).
- Los expositores hablarán de lo que - Honores
EXPOSICIÓN Brindaremos la significa el autoconcepto, también Echevarria Lucía
DEL TEMA: 15 información acerca del explicarán las características del Papelotes - Bermudez Chavez
AUTOCONCEPT minutos. tema designado. mismo y como debemos hacer para  Imágene Karen
O conocernos a uno mismo, además dará s
a saber que el autoconcepto no es algo  Cartulina
innato, sino que se va formando en el s
desarrollo de su vida lo cual influye a  Plumone
través de 2 vías fundamentales, 1 es s
de acuerdo a las experiencias vividas
y la valoración que hace la misma
persona y la otra de acuerdo a las
opiniones y valoraciones que recibe
de las demás personas
- Esta dinámica consiste en que se le

mostrará a los niños una cajita que
Perú…
dice “ábreme”, al abrirlo se encontrará
Dinámica: otro mensaje que dice “mira hacia
La cajita del abajo”, entonces el niño tendrá que ver - Lino Reyes
autoconcepto . en la caja la cual está llena de hojitas Fatima Aracely
10  Cajita - Terrones ríos
de colores y buscar lo que hay dentro,
RETROALIMENT minutos.  Espejo clara
lo cual es un espejo en donde podrán
ACION  Hojas de
ver su reflejo y un papel que dice “tú
eres lo más valioso” se le pedirá a los colores
niños que estén participando que  serpentin

comenten como se sintieron y se a
reforzará la importancia de cada uno  Plumone
de los niños y niñas, recalcando que s
cada uno es valioso y que lo que
nosotros vemos en nosotros mismos es
el autoconcepto.
La dinámica con la pelota consiste en

hacer 2 columnas e ir pasando la - Todos los
pelotita por la parte de abajo mientras responsables
Dinámica “Jugando con suena una canción, cuando la canción
la pelotita”
Perú…
pare, los niños que tienen la pelota  Pelota
DINAMICA DE 10 saldrán al frente y compartirán el  Música
CIERRE minutos. concepto que tienen de sí mismo, se  Usb
repetirá la dinámica hasta que todos  Equipo
participen.
Despedida y entrega de .
PRODUCTO/ recordatorios. Se hace entrega de recordatorios.
INDICADOR 5 Todos los
Y minutos. Nos despedimos y agradecemos la  Recordatorios. responsables.
CIERRE atención brindada.
Perú…
TERCERA SESIÓN
I. DENOMINACIÓN: RECONOCIENDO NUESTROS DERECHOS Y

DEBERES
III. OBJETIVOS:
OBJETIVO GENERAL:
 Expresar mediante vivencias y experiencias el significado de los
derechos y deberes.
 Que los estudiantes puedan reconocer las diferencias entre deberes y
derechos
 Enfatizar en la importancia del cumplimiento de los deberes para que
todos tengan acceso a sus derechos.
IV. TÉCNICAS:
 Dinámicas
 Charlas
 Lluvia de ideas
V. MATERIALES:
 Imágenes
 Plumones
 Globos
 Cartulina
VI. RESPONSABLES:
Perú…
SESION N°03: RECONOCIENDO NUESTROS DERECHOS Y DEBERES
FECHA: 17/05/2019 ALUMNOS: 3er grado de primaria AMBIENTE: I. E. “EMBLEMÁTICA REPUBLICA ARGENTINA
FASES TIEMPO ESTRATEGIAS PROCEDIMIENTO MEDIOS Y RESPONSABLE

MATERIALES S

Todos los alumnos participarán, se

Romper el hielo para pondrán dos ula ula, en ambos extremos
así poder mantener una y un cominito, habrá un monstruo que  Tejada Rios,
DINAMICA DE mejor relación con los no les permitirá llegar al otro extremo, Jasmin
INICIO: 10 alumnos durante la pero para lograrlo tendrán que decir  Ula ula  Bermudez
“CRUZANDO EL minutos sesión.  Papeles Chavez, Karen
algo bueno que hicieron en esa semana.
ABISMO” .
Perú…
EXPOSICIÓN Brindar información

Los expositores hablarán de algunos  Honores
DEL TEMA: LOS 15 acerca de los derechos  Papelotes
derechos y deberes, serán los siguientes: Echevarria,
DERECHOS Y minutos. y su importancia para  Imágenes
Derechos: Una buena educación y Lucia
DEBERES poder establecer una  Cartulinas
gratuita. Jugar y recrearse.  Palacios
igualdad de género
Recibir atención médica y tener una Padilla,
entre los compañeros de
buena salud. Ser protegidos contra el Alexandra
clase y sociedad.
abandono y el maltrato. Cuidados
especiales a los que tengan alguna
discapacidad. Ser respetados.
Deberes: Respetar a sus padres,
maestros (as) y a todas las personas.
Respetarse a ellos mismos. Aprender a
respetar las opiniones de las demás
personas, aunque no las compartan.
Respetar la patria y así convertirse en
los ciudadanos que el país necesita.
Respetar las leyes.
Perú…
Se exponen sobre una pizarra varias

imágenes (desnutrición infantil,  Lino
maltrato, abuso, robo, etc.). Luego se  Imágenes Reyes,
les pide a los niños que “escojan una  Hojas Fatima
Dinámica : Hablando
imagen y mencionen qué les motivó  Plumones  Terrones
con imágenes
para escoger esa imagen y elegirán una  Cinta Rios,Clara
10 .
hoja en dónde esté el derecho que no se
RETROALIMENT minutos.
está respetando.
ACION
Distribuidos por todo el terreno los  Gallo

alumnos, dos de los responsables serán Tisnado,
la "Bruja Piruja" y con unas hojas de Yajaira
Dinámica de diversión periódico enrolladas, a modo de escoba
y relajación de bruja, tratan de dar a los demás.
DINAMICA DE 10  Hojas de
Cuando la bruja logra dar a alguien, le
Perú…
CIERRE minutos. dice el nombre de un animal, y este periodico
deberá imitarlo.
PRODUCTO/ recordatorios.
INDICADOR 5 Nos despedimos y agradecemos la Todos los
Y minutos. atención brindada.  Recordatorios. responsables.
CIERRE  Refrigerio
Perú…
CUARTA SESIÓN
I. DENOMINACIÓN: SOMOS ÚNICOS E IMPORTANTES

III. OBJETIVOS:
OBJETIVO GENERAL:
 Elaborar propuestas para mejorar la autoestima en los estudiantes
 Identificar y reafirmar las virtudes propias de cada estudiante.
 Estimular la acción de autoevaluar los aspectos positivos que presenta
cada uno de los alumnos.
 Promover la confianza de sí mismos en cada estudiante.
IV. TÉCNICAS:
 Dinámicas
 Charlas
 Lluvia de ideas
V. MATERIALES:
 Imágenes
 Plumones
 Globos
 Cartulina
VI. RESPONSABLES:
Perú…
SESION N°04: SOMOS ÚNICOS E IMPORTANTES
FECHA: 31/05/2019 ALUMNOS: 3er grado de primaria AMBIENTE: I. E. EMBLEMÁTICA REPÚBLICA ARGENTINA

MATERIALES

PRESENTACIÓN 5 minutos. sesión y entrega de facilitadores son presentados y todos los  Solapines. - Palacios Padilla
solapines responsables se encargan de repartir  Plumones. Alexandra
solapines a los alumnos con sus
respectivos nombres.
Romper el hielo para El facilitador realizará una dinámica

DINAMICA DE así poder mantener una denominada “Lo mejor de mí”, con la - Bermudez
INICIO: 8 minutos mejor relación con los finalidad de conocer a los estudiantes a  Pelota. Chavez Karen.
EL ARBOL alumnos durante la través del desarrollo de las sesiones. - Lino Reyes
sesión y además poner Fatima.
en práctica lo enseñado
en la sesión anterior.
EXPOSICIÓN Brindar información Los expositores hablarán acerca del

Perú…
DEL TEMA: EL 15 acerca de la autoestima tema, la autoestima con la participación  Papelote
AUTOESTIMA minutos. y su importancia para activa de cada uno de los alumnos, para  Plumones
poder establecer una ello se realizará una dinámica - Terrones Rios
 Hojas de
fortaleza personal en denominada “El Árbol” con la finalidad Clara.
color
cada estudiante. de que los estudiantes puedan reafirmar - Tejada Rios
 Limpiatipo
sus virtudes propias, estimular la Jazmin.
autoevaluación de sus aspectos

positivos y promover la confianza en si
mismo
Se le entregara el dibujo de un árbol a
cada estudiante, el cual debe tener las
siguientes partes:
- Raíces: deberán escribir el nombre de
sus padres o tutores.
- Tronco: cada alumno deberá escribir
su nombre completo.
- Ramas: deberán escribir las cualidades
que posee cada uno.
- Hojas: cada alumno deberá escribir
sus sueños, metas, aspiraciones y la
Perú…
profesión que quisiera estudiar.
Al finalizar se le pedirá a dos
participantes que expongan su árbol
personal, y se abrirá un espacio de
reflexión entre todos.
Se le brindara Los facilitadores pedirán que los

información acerca de alumnos formen 3 grupos, en donde se
las características de les repartirá 1 tazón, 1 lista de
una persona con ingredientes, los cuales son:
autoestima elevada a - 2 tazones de amor familiar.
través de la dinámica - 3 tazas de respeto
15  Hojas bond - Gallo Tisnado
“bocadillo de - 2 barras de paciencia y tolerancia
RETROALIMENT Minutos.  Mandil Yajaira
autoestima” - 3 cucharadas de amigos
ACION: Blanco - Honores
- 3 cucharaditas de responsabilidad
BOCADILLO DE  Gorro de Echevarria Lucía
- Chispitas de sonrisa al gusto.
AUTOESTIMA Chef
A continuación, se presentará a la chef
 Lapiceros
“Gallo” la cual les enseñara a preparar
un platillo muy especial con los
ingredientes antes mencionados, la chef
Perú…
pedirá que los alumnos mezclen todos
los ingredientes con cuidado
Finalmente se explicara cual fue el
objetivo de la dinámica.
Reforzar lo aprendido Se les pedirá a los niños que formen 3
del tema dado y grupos, en los cuales a cada grupo se le  Papelotes - Palacios Padilla
poniéndolo en práctica entregara un papelote con la silueta de con la Alexandra
comenzando entre un niño o niña con el cual trabajaran, así silueta del - Terrones Rios
compañeros para que mismo se pedirá un voluntario de cada niño Clara
así puedan llegar a su grupo para que represente cada silueta  Plumones
DINAMICA DE 15
hogar con un que se les repartió a los grupos, a  Retazos de
CIERRE minutos.
pensamiento distinto y continuación también se les dará retazos papel bond
más seguro de sí mismo de papel donde escribirán palabras  Cinta
frente a sus padres y positivas sobre la persona elegida, con adhesiva
personas cercanas. el fin de que rescaten virtudes y cosas
positivas de sus compañeros y así
mismo que los niños voluntarios se den
cuenta lo valioso que son para ellos
mismos y sus compañeros.
Perú…
Brindar información  Latas de Leche

PRODUCTO/ extra para que los Retroalimentación mediante trípticos.  Hojas bond
INDICADOR 2 minutos. estudiantes puedan Se hace entrega de los recordatorios Todos los
 Palitos
Y compartirlo en el hogar Se reparte el compartir. responsables.
 Papel de
CIERRE con sus padres y seres Nos despedimos y agradecemos la Regalo
 Gaseosa
 Galletas
porta lapiceros
 Bolsas.
Compartir
Perú…
QUINTA SESIÓN
I. DENOMINACIÓN: LOS PILARES

II. AMBIENTE; Interior del aula
III. OBJETIVOS:
OBJETIVO GENERAL:

 Abrir espacios de reflexión sobre situaciones cotidianas y sobre los

criterios básicos de funcionamiento del grupo familiar.
 Dar a conocer los tipos de familia que existen en nuestra sociedad.
IV. TÉCNICAS:
 Dinámicas
 Charlas
 Lluvia de ideas
V. MATERIALES:
 Imágenes
 Plumones
 Globos
 Cartulina
VI. RESPONSABLES:
Bermudez Chavez, Karen
Gallo Tisnado, Yajaira
Honores Echevarria, Lucia
Lino Reyes, Fatima
Palacios Padilla, Alexandra
Tejada Rios, Jasmin
Terrones Rios, Clara

Perú…
SESION N°05: LOS PILARES
FECHA: 06/06/2019 PADRES: De los alumnos del 3er grado de primaria AMBIENTE: I. E. EMBLEMÁTICA REPÚBLICA
ARGENTINA

MATERIALES

PRESENTACIÓN 5 minutos. sesión y entrega de responsables de la sesión se presentarán  Solapines. Lino Reyes Fatima.
solapines uno por uno. -
 Globos
Para romper el hielo, El facilitador realizará una dinámica
DINAMICA DE así poder tener una denominada “Mi tesoro¨, se dividirá a - Ramirez
INICIO: 10 sesión participativa los padres en dos grupos, y se les dará 1 Alexandra
JUGUEMOS A minutos globo a cada uno, luego los dos grupos
CONOCERNOS se enfrentaran e intentaran romper el
globo al rival.
Brindaremos la Se brindará información acerca del

EXPOSICIÓN información acerca del Tema tipos de Familia.:
Perú…
DEL TEMA: 10 tema designado.  Papelote
Familia nuclear
TIPOS DE minutos.  Plumones - Tejada Rios
la familia formada por un padre, una
FAMILIA  Hojas de Jazmin.
madre y sus hijos.
color - Bermudez
-Familia homoparental
 Limpiatipo Chavez Karen.
Se caracteriza por tener a dos padres o
madres homosexuales que adoptan a un
hijo.
Familia monoparental
La familia monoparental consiste en
que solo uno de los padres se hace cargo
de la unidad familiar, y, por tanto, en
criar a los hijos.
-Familia adoptiva
Hace referencia a los padres que
adoptan a un niño.
-Familia sin hijos
Se caracterizan por no tener
descendientes.
-Familia de padres separados
Los progenitores se han separado tras
Perú…
una crisis en su relación.

-Familia compuesta
Se caracteriza por estar compuesta de
varias familias nucleares.
-Familia extensa
se caracteriza porque la crianza de los
hijos está a cargo de distintos familiares
o viven varios miembros de la familia
(padres, primos, abuelos) en la misma
casa.
Sketch. Se realizará un sketch en donde se hará

ver las 2 diferentes formas de ser de la
familia, una de las familias será la
familia que apoya a sus hijos, pero no
asume las responsabilidades de ellos,
sino que permite que ellos mismos
25  Vestimenta - Gallo Tisnado
cumplan con el desarrollo de sus
RETROALIMENT Minutos.  Material del Yajaira.
propias responsabilidades, mientras que
ACION: hogar : - Terrones Rios
la otra familia no les inculcará valores a
Perú…
sus hijos y hará todo por ellos, de tal escoba Clara
manera que los formen irresponsables. - Tejada Rios
Jasmin
Reforzar lo aprendido Los encargados invitaran que formen  Cartulina - Honores

Dinámica de diversión grupos de 5 o 7 integrantes, luego se les  Plumones Echevarria, Lucia
y relajación indica que cada subgrupo es una familia
y participaran en un concurso para
elegir la familia del año.
DINAMICA DE 15
CIERRE; LA minutos.
FAMILIA IDEAL
Brindar información  Portaretratos

PRODUCTO/ Despedida y entrega de Se hace entrega de los recordatorios  Queque
INDICADOR 2 minutos. recordatorios Se reparte el compartir. Todos los
 Gaseosa
Y Nos despedimos y agradecemos la responsables.
Perú…
Perú…
SEXTA SESIÓN
I. DENOMINACIÓN: TRATANDO DE SER LOS MEJORES

II. OBJETIVOS:
OBJETIVO GENERAL:
 Fortalecer los vínculos familiares

 Dotar a los padres y madres de recursos y habilidades que posibiliten el
crecimiento integral de sus hijos y del grupo familiar.
 Promover el conocimiento de las características y necesidades de los
hijos
III. TÉCNICAS:
 Dinámicas
 Charlas
 Lluvia de ideas
IV. MATERIALES:
 Imágenes
 Plumones
 Globos
 Cartulina
V. RESPONSABLES:
Lino Reyes, Fatima
Tejada Rios, Jasmin

Perú…
SESION N°06: TRATANDO DE SER LOS MEJORES
FECHA: 28/06/2019 PADRES: De los alumnos del 3er grado de primaria AMBIENTE: I. E. EMBLEMÁTICA REPÚBLICA
ARGENTINA

MATERIALES

PRESENTACIÓN 5 minutos. sesión y entrega de responsables de la sesión se presentarán  Solapines. Lino Reyes Fatima.
solapines uno por uno. -
 Globos
Para romper el hielo, Se le entrega a cada uno de los padres  Equipo
DINAMICA DE así poder tener una presentes un globo en el cual irán - Ramirez
 usb
INICIO: 10 sesión participativa inflando poco a poco con el fin de botar Alexandra
GLOBO DE LA minutos las malas energías y encerrarlas en el
LIBERACION globo, así de tal manera que cuando
creen que es necesario amarran el globo
y repiten después las siguientes
oraciones como: ¡me amo a mi mismo!
¡no dejare que los problemas me
Perú…
consuman! amo a mi familia! así
sucesivamente con la finalidad que el
ajetreo, tensiones y problemas de la
semana sea despojado en el taller, para
así tener a unos padres de familia
relajados, tranquilos y listos para
comenzar las actividades ya
programadas.
EXPOSICIÓN Brindaremos la Se brindará información acerca de los

DEL TEMA: 10 información acerca del siguientes temas:  Papelote
MANERA DE minutos. tema designado.  Plumones - Tejada Rios
FORTALECER •Maneras de fortalecer los vínculos  Imágenes Jazmin.
LOS VÍNCULOS familiares:  Limpiatipo - Bermudez

FAMILIARES” Y 1. Buena comunicación
Chavez Karen.
“PROYECTO 2.Juegos para conocerse.
PARA MEJORAR 3.Comidas en familia.
MI FAMILIA”. 4.Salidas en familia.
5.Compartir Tareas de la rutina.
6.Minuto de empatía.
Perú…
7.Expresar los afectos
•Proyecto de cómo mejorar mi familia:
Ejemplos:
•Un viaje
•Reparaciones en la casa
•Salir a pasear, etc
Dinámica : la pelota Se realizará una dinámica con una

pelota que irá rotando por cada padre, el
padre que tenga la pelota tendrá que dar
una opinión del tema expuesto y además
manifestará un pequeño proyecto
familiar ya sea a corta plazo o a futuro,
10  Pelota - Gallo Tisnado
esto se hará mediante una música suave
RETROALIMENT Minutos.  Parlante Yajaira.
y todos tendrán que participar..
ACION:  usb - Terrones Rios
Perú…
Clara
Reforzar lo aprendido Finalmente, se le entregará a cada padre  Cartulina - Honores

Dinámica de una hoja en el cual deberán colocar las  Plumones Echevarria, Lucia
concientización cosas que le gustan y las que no le - Tejada Ríos
gustan de su pareja, esposo, hijos o jasmin
familiares cercanos con quienes vivan,
DINAMICA DE 15
debe ser rápido, que fluyan las ideas y
CIERRE; minutos.
espontáneo, luego de unos minutos se le
APLICANDO LO
pedirá a cada padre que de acuerdo a lo
APRENDIDO
que colocó en su hoja que pasos podría
seguir de lo explicado o que proyectos
debe implementar en la familia para que
su vínculo sea más satisfactorio y exista
unión en su familia
Brindar información Retroalimentación mediante preguntas  Recordatorios

PRODUCTO/ Despedida y entrega de  Queque
INDICADOR 2 minutos. recordatorios Se hace entrega de recordatorios y del Todos los
 Gaseosa
compartir. responsables.
Perú…
Y
CIERRE Nos despedimos y agradecemos la
atención brindada.
Perú…
SEPTIMA SESIÓN
I. DENOMINACIÓN: MAESTROS DEJANDO HUELLA

II. OBJETIVOS:
OBJETIVO GENERAL:
 Proporcionar elementos necesarios para que el maestro eduque al

estudiante entorno a la igualdad de género.
 Se le dará a conocer a los docentes algunas pautas de cómo mejorar la
convivencia en aula con sus alumnos.
III. TÉCNICAS:
 Dinámicas
 Charlas
 Lluvia de ideas
IV. MATERIALES:
 Imágenes
 Plumones
 Globos
 Cartulina
V. RESPONSABLES:
Lino Reyes, Fatima
Tejada Rios, Jasmin

Perú…
Perú…
SESION N°07: MAESTROS DEJANDO HUELLA

FECHA: 01/07/2019 PROFESORES: De Primaria AMBIENTE: I. E. EMBLEMÁTICA REPÚBLICA ARGENTINA

MATERIALES

PRESENTACIÓN 5 minutos. sesión y entrega de responsables de la sesión se presentarán  Solapines. - Lino Reyes
solapines uno por uno. Fatima.
Para romper el hielo, Los responsables realizaran una  Hojas bon

DINAMICA DE así poder tener una dinámica de integración llamada: “El - Ramirez
INICIO: 10 sesión participativa reloj” Alexandra
EL RELOJ minutos Se le pedirá a los profesores hacer
grupo de 5 en cada hora indicada y se
les pedirá que deán indicación al
director nuevo que a llegado a la
institución
Perú…
EXPOSICIÓN Brindaremos la Se brindará información acerca de

DEL TEMA: 10 información acerca del vocación docente.  Papelote
VOCACION minutos. tema designado. Actividades:  Plumones - Gallo tisnado
DOCENTE  Imágenes Yajaira
- ¿Qué es?  Limpiatipo - Terrones ríos
- El perfil de un docente con clara
vocación.
- El laberinto de las experiencias
como docente
- Como ganarte a tu alumno
Skectch Se realizará una pequeña actuación, de

10 cómo empieza un docente a enseñar y  Vestimenta - Gallo Tisnado
RETROALIMENT Minutos. como a través de los años su vocación Yajaira.
Perú…
ACION: sigue permanente en el.  Cuadernos - Tejada Ríos
 pupitre Jasmin
Reforzar lo aprendido Se les dará la hojas recortas y cada uno  Un Cartulina - Honores
Dinámica de tendrá que escribir cuales son su En Forma De Echevarria, Lucia
DINAMICA DE 15 concientización visiones a futuro siendo docentes y Corazon - Bermudez Chavez
CIERRE; minutos. después se sacara al frente a los  Lapiceros Karen.
profesores a explicar sus descripciones.  Hojas
Recortadas
En
Cuadrados
 Cinta De
Embalaje
Brindar información Se hace entrega de recordatorios y del  Recordatorios

PRODUCTO/ Despedida y entrega de compartir.  Queque
INDICADOR 2 minutos. recordatorios Todos los
 Gaseosa
Y Nos despedimos y agradecemos la responsables.
Perú…
Perú…
DESARROLLO DE LA SESIONES
SESION N°01: MIS TESOROS
INTRODUCCION
Uno objetivos de la educación es enseñar a los alumnos a comportarse según los valores
y pautas socioculturales existentes, es la base para inculcar cualquier conducta o hábito.
También hemos visto que para ello, el principal papel lo desempeña la familia y se
continúa en la escuela. Hoy en día resulta difícil mostrar a los más pequeños el gran
problema de la desigualdad entre hombres y mujeres y tratar de inculcar valores que
trasmitan que todas las personas tienen los mismos derechos. Debemos comenzar por
educar a los niños desde pequeños en el respeto hacia los demás.
INICIO
Los moderadores realizaran una dinámica llamada “La Piraña” para lograr establecer
rapport con los alumnos, mantener una mejor relación durante la sesión y además poner
en práctica los valores.
Los moderadores guiaran a los alumnos presentes en la sala para que hagan una
simulación, creando un puente para poder pasar el mar a través de los papeles, en el cual
la persona que encabezará al grupo pondrá los papeles en el suelo seguidamente se
pisara en ellos con la ayuda de todos los participantes, lo más rápido posible, ya que la
persona que hizo de piraña estará atenta para comer cada papel que hayan olvidado
pisar.
Se brindará información acerca de los valores y su importancia para poder establecer

una igualdad de género entre los compañeros de clase y la sociedad.
Los expositores hablarán acerca del tema de los valores con la participación activa de
cada uno de los alumnos.
- RESPETO:
Mézeville en el 2004 refiere que, el respeto es un valor que permite al ser
humano aceptar, reconocer, apreciar y valorar las cualidades de otras personas,
así como sus derechos. El respeto es el reconocimiento de nuestro propio valor
Perú…
y de los derechos de los individuos que conforman nuestra sociedad. El respeto
no se manifiesta solo en la actuación de las personas o en acatamiento de las
leyes, sino también hacia una autoridad, por ejemplo; de hijos a sus padres, de
alumnos a maestros.
El respeto permite que una sociedad viva en un ambiente de armonía, donde
todas las personas se respeten unos a otros, sin importar su sexo, raza, color de
piel, religión o cualquier otra condición. Cualquier persona tiene que ser
respetada y está respetar a los demás.
Mendez en el 2004, menciona que, la familia es quien inculca y promueve el
respeto en sus miembros quienes la componen, por medio de los ejemplos y la
convivencia que los mayores muestran a los más pequeños, para luego
reforzarlo por medio de la enseñanza pedagógica con el único propósito de
afianzarlo para que los alumnos actúen con pertinencia, en el reconocimiento
de sí mismos y de los demás. El ser humano debe hacerse notar por lo es, es
decir sus valores, y no tanto por lo que tiene.
- SOLIDARIDAD:
Aranguren et al. en el 2009 refiere que. “la solidaridad puede describirse en
términos de convergencia de cuatro momentos complementarios”:
 Es una reacción ante la injusticia y el sufrimiento en el que viven tantas
personas y pueblos de nuestro mundo; como reacción afecta y toca
dimensiones nucleares de la persona.
 Es una determinación por embarcarse en los procesos que tratan de
erradicar las causas que generan situaciones donde la persona vive como
no-sujeto, al tiempo que trata de acompañar sin mesianismos estériles a
esas mismas personas.
 Es un deber en tanto que somos responsables los unos de los otros en un
mundo absolutamente desequilibrado.
 Es un estilo de vida que pone en juego todas nuestras posibilidades y que
repercute en nuestro proyecto vital. Ser solidario constituye una forma de
vida que afecta por igual a la acción social que una persona realiza como
a su nivel de vida y consumo o a sus criterios económicos y políticos.
Perú…
La solidaridad es la capacidad o actitud de los individuos que conforman una
sociedad para ayudarse y apoyarse mutuamente en aspectos puntuales de la
vida cotidiana. Como tal, la solidaridad social es considerada un deber
ciudadano, que nos compromete y relaciona con los otros, y que, en este
sentido, es fundamental para el desarrollo y el bienestar social de las personas.
- HONESTIDAD:
Aguilar 2007 señala que, la sinceridad es uno de los valores más esenciales,
tanto en adultos como en niños. Ser honestos consigo mismos hará que
nuestros hijos maduren y comprendan que nadie es perfecto. Este valor lo
aprenderán con el tiempo y las consecuencias de la mentira será lo que les haga
aprender de sus errores y ser honestos tanto con ellos como con sus
compañeros.
Asimismo, según Yarce (sf) refiere que, “las personas honestas viven ante todo
la justicia no solo en palabras si no también en hechos, asimismo en sus
compromisos profesionales, de amistad y sociales, especialmente cumplen son
los deberes ciudadanos y son solidarios con los demás”.
La honestidad es un valor inseparable de la integridad, de la lealtad, veracidad,
transparencia, rectitud y de la conciencia de una persona. Una persona con
valores y principios siempre va actuar con honestidad ante cualquier situación
con la que se enfrente.
- PUNTUALIDAD:
Pérez (2012) refiere que el valor que se construye por el esfuerzo de estar a
tiempo en el lugar adecuado. El valor de la puntualidad es la disciplina de estar
a tiempo para cumplir nuestras obligaciones: una cita del trabajo, una reunión
de amigos, un compromiso de la oficina, un trabajo pendiente por entregar.
El valor de la puntualidad es necesario para dotar a nuestra personalidad de
carácter, orden y eficacia, pues al vivir este valor en plenitud estamos en
condiciones de realizar más actividades, desempeñar mejor nuestro trabajo, ser
merecedores de confianza.
La falta de puntualidad habla por sí misma, de ahí se deduce con facilidad la
escasa o nula organización de nuestro tiempo, de planeación en nuestras
actividades, y por supuesto de una agenda.
- TOLERANCIA:
Perú…
Según Rocamora en el 2010 ser tolerante no es sinónimo de aceptar todo lo que
nos manifiesta el otro, ni de transigir en todas las ocasiones con las propuestas
de nuestros semejantes. La tolerancia se basa en la capacidad para comprender
al otro, pero sin fundirnos con él ni con los mensajes que nos transmite. Es
decir, el tolerante es el que admitiendo las diferencias, no las agrede ni las
ridiculiza y es respetuoso con los demás, aunque no claudica de su posición o
criterio.
Somos tolerantes cuando aceptamos el fallo del otro (una mala maniobra con el
automóvil, por ejemplo), una valoración negativa de nuestro quehacer o bien
una posición contraria sobre educación, religión, política o la misma ideología
sobre la vida. Y en todos esos casos, lo opuesto o diferente, no se vive como
una agresión, sino como una autoafirmación del otro.
- JUSTICIA:
Según Squella en el 2010, en un sentido subjetivo, justicia es un término que se
emplea para aludir a una virtud de la vida personal. De este modo, puede
decirse que un padre o que un profesor son justos, o que lo son determinadas
actitudes de uno o de otro. En un sentido objetivo, justicia es una cualidad que
se predica, a la vez que se espera, de determinadas estructuras, normas e
instituciones sociales, entre las cuales figura ciertamente el derecho.
Ponce en el 2005 indica que, la justicia requiere mantenerse dentro de las
reglas fijadas por las relaciones sociales establecidas, tratando a las personas
conforme con las expectativas que han sido legitimadas por la costumbre, las
convenciones y las leyes y corrigiendo cualquier desviación delas normas
sociales aceptadas.
RETROALIMENTACION
Se realizará una dinámica denominada “La Ruleta”, la cual facilitara el desarrollo de

autoevaluación de los estudiantes con la información previamente expuesta en donde los
facilitadores pedirán la participación de los alumnos para girar la ruleta. Cada número
tendrá un sobre y en él habrá una actividad o pregunta para realizar.
- N° 1 Preguntas: Prejuicios y creencias sobre un individuo o grupo.
 Prejuicios y creencias sobre un individuo o grupo

Perú…
 Actitudes y creencia de que un sexo es superior a otro
 Que es para usted la igualdad de genero
- N° 2 verdadera o falsa y el motivo.
 los niños juegan mejor al fútbol que las niñas

 los niños no saben cocinar
 los niños y las niñas somos iguales
- N° 3 Yo soy (niño o niña) y puedo, trata de hacer ver que todos pueden hacer
las mismas cosas. Se les mencionara algunas acciones.
 jugar futbol y vóley

 cocinar
 correr
 barrer
- N°4 Opiniones: Se les mostrara dibujos y ellos tendrán que decir que opinan de
esa imagen o acción.
- N°5 Juegos.
 El espejo
Objetivo: reconocer la imagen interna y externa que damos a los demás.
Los niños o las niñas se ponen frente a frente. Uno de ellos tiene que
realizar una serie de acciones, gestos y movimientos libremente; el otro
debe imitarle. En un momento, el que imita preguntará al otro qué ve.
Luego cambiarán los roles
 El lazarillo
Objetivo: fomentar la confianza en el otro y la empatía.
Un niño o una niña se venda los ojos y otro u otra hace de lazarillo. La
idea es llevarlo hacia el lugar donde debe realizar una misión, como por
ejemplo transportar un objeto de un lado a otro. Cumplido el objetivo, los
participantes deben poner en común las sensaciones que tuvieron durante
el juego
- N°6 Retos.
Objetivo: Fomentar la práctica de valores de manera dinámica.
Perú…
 Respeto: Se le pide al niño(a) a que salude a 5 personas que no saludó
cuando llegó a clases.
 Gratitud: Se le pide agradecer a 2 compañeros por algo que hayan hecho
por él
 Amor: Dar abrazos a 3 personas.
- N°7 Compromiso.
Se deberá comprometer a hacer algo en base a los valores
- N° 8 Ejemplos
 Dar un ejemplo sobre solidaridad
 Dar un ejemplo sobre el Perdón
 Dar un ejemplo sobre Honradez
Se hará entrega de premios a los estudiantes que participaron
DINAMICA DE CIERRE
El facilitador entregara a los alumnos una hoja, donde deberán dibujar una persona con
la profesión previamente dicha: ¨Deberán dibujar a ….
• Una persona que atrape a los ladrones y cuide la ciudad (Policía)
• Una persona que dirija y de órdenes a los trabajadores de una empresa (Gerente)
• Un profesional de enfermería (enfermero)
• Una persona que apague los incendios (Bombero)
Luego los integrantes saldrán disfrazados de los personajes antes mencionados y se

contrastarán los dibujos realizados por los alumnos.
Policía: Buenas tardes chicos. Mi nombre es Leydi. Soy una Policía les cuento que
antes las mujeres no podían ser policías que solo era un trabajo para ``hombres``, pero
gracias a la igualdad de género ha cambiado a nuestro favor, hasta incluso tenemos una
fecha para celebrarlo. Podemos cumplir las mismas funciones que un Policía porque
tenemos un proceso de adaptación y capacitación para aprender a velar por la seguridad
de las personas y la comunidad.
Gerente: Hola chicos tengan ustedes muy buenas tardes, el día de hoy vengo a contarles
sobre mi trabajo, yo tengo el puesto de gerente en una empresa, y principalmente lo que
Perú…
hago es hacer contratos, ver que la empresa marche por buen camino, redacto muchos
documentos, y también bajo mi cargo tengo a muchos trabajadores hombres, la otra vez
los escuche decir que; una mujer no podía ser gerente de una empresa, que un hombre
es quien debe ocupar mi puesto, que los hombre trabajan mucho mejor el manejo de una
empresa, yo me siento muy contenta con mi puesto de trabajo, ustedes que opinan,
creen que una mujer no puede ser capaz de manejar un puesto como este??
Bombero: Buenas tardes chicos. Mi nombre es Yajaira y soy bombera. Mi labor es

acudir al llamado de las personas que necesitan mi ayudan. Cuando una casa se está
incendiando mis compañeros y yo apagamos el fuego. Y si hay alguien dentro de la casa
que está atrapado. Soy yo quien lo salva. Me imagino que estarán sorprendidos por todo
lo que hace una mujer bombero. Pero tanto mis compañeros varones como yo.
Cumplimos las mismas obligaciones. Así que espero que en unos años. Algunos de
ustedes puedan trabajar junto a mí.
Se hace entrega de recordatorios.
Nos despedimos y agradecemos la atención brindada.
SESION N°02: ¿COMO SOY? ¿COMO ME VEO?
INTRODUCCION
Este taller tiene como objetivo principalmente educar a los niños y dar a conocer acerca
de lo que es el autoconcepto, es muy importante tratar este tema y que pueda ser parte
del conocimiento de los menores, esto ayudará a que los niños puedan conocerse y
aceptar sus virtudes tanto como sus dificultades.
INICIO:
Se inicia con el respectivo saludo a los alumnos y se les pide que guarden sus cosas para
empezar el taller, como forma de inicio se le aplicó una dinámica de entrada, en donde
puedan relajarse y sentirse bien y tengan ganas de participar en el taller, la dinámica se
llama “La estatua” el que dirige pedirá un voluntario que salga al frente para que sea la
estatua y cada uno de sus compañeros pasarán uno por uno moviendo la estatua, pueden
Perú…
hacer que levante un brazo, que esté parado en un pie, hacer que se doble o agache, que
se toque la nariz, etc. Lo que cada niño(a) quiera hacer y el niño que hará de estatua
tiene que quedarse tal y como lo dejó el último niño (a).
DESARROLLO DEL TEMA
Luego de haber participado y divertirnos, se continuará con la exposición del tema “el
autoconcepto”
Autoconcepto:
Markus (1977 citado en Bower, 1983) menciona que el auto concepto es una
estructura cognitiva organizada que se forma a partir de experiencias que uno
tiene de sí mismo. Así como los individuos retiene nociones estereotipadas y
generalizadas acerca de otras personas, también mantienen nociones estereotipas
de sí mismas. Y que, en el intento para organizar, resumir o explicar la propia
conducta resulta en la formación de estructuras cognitivas acerca de si mismos, a
las que llama esquemas de sí mismo u organización del sí mismo. Estas son
generalizaciones cognitivas derivadas de la experiencia social del individuo. Esto
distingue a personas con esquema fuerte para definirse, de aquellos que no lo
poseen. Las primeras pueden procesar información de sí mismos con rapidez,
predecir sus conductas futuras, resistir la información incongruente, y evaluar la
relevancia de la misma información.
IMPORTANCIA DEL AUTOCONCEPTO:
La importancia del autoconcepto reside en su relevante aportación a la formación de la

personalidad, pues tiene que ver con la competencia social, ya que influye sobre la
persona en cómo se siente, cómo piensa, cómo aprende, cómo se valora, cómo se
relaciona con los demás y, en definitiva, cómo se comporta (Clemes y Bean, 1996;
Clark, Clemes y Bean, 2000).
Según Vera y Zebadúa (2002), el autoconcepto se considera una necesidad humana

profunda y poderosa, básica para la vida sana, con un buen funcionamiento y para la
autorrealización. Está relacionado con nuestro bienestar en general. Muchos de los
problemas psicológicos actuales como la depresión o los malos tratos conyugales se
relacionan con un autoconcepto bajo o defectuoso
Perú…
DESARROLLO DEL AUTOCONCEPTO
El autoconcepto no es heredado, sino que es el resultado de la acumulación de

autopercepciones obtenidas a partir de las experiencias vividas por el individuo en su
interacción con el ambiente (Núñez y González, 1994). A medida que pasan los años se
va formando un autoconcepto cada vez más estable y con mayor capacidad para dirigir
nuestra conducta. Las autopercepciones se desarrollan en un contexto social lo cual
implica que el autoconcepto y su funcionamiento particular está vinculado al contexto
inmediato. Sin embargo, las autopercepciones también dependen de las características
evolutivas de la persona en cada momento de su desarrollo.
Alcaide (2009), un punto de vista generalizado sobre el desarrollo del autoconcepto y,

especialmente el de los autores que trabajan bajo la perspectiva de la
multidimensionalidad estructural y funcional, o aquellos con un punto de vista parecido,
es que su evolución camina de una etapa inicial principalmente indiferenciada a una
progresiva diferenciación con el paso del tiempo. Además, también existe cierto
acuerdo en suponer que a lo largo de los años en que el autoconcepto se forma, las
facetas del autoconcepto tienen diferente peso y su importancia explicativa también
varía. En general, las descripciones que los adolescentes realizan de sí mismos, a
medida que aumenta la edad, se vuelve más complejas y sutiles.
RETROALIMENTACION:
Sumado a eso, se seguirá con la dinámica llamada “La cajita del auto concepto”. Esta
dinámica consiste en que se le mostrará a los niños una cajita que dice “ábreme”, al
abrirlo se encontrará otro mensaje que dice “mira hacia abajo”, entonces el niño tendrá
que ver en la caja la cual está llena de hojitas de colores y buscar lo que hay dentro, lo
cual es un espejo en donde podrán ver su reflejo y un papel que dice “tú eres lo más
valioso” se le pedirá a los niños que estén participando que comenten como se sintieron
y se reforzará la importancia de cada uno de los niños y niñas, recalcando que cada uno
es valioso y que lo que nosotros vemos en nosotros mismos es el autoconcepto.
DINAMICA DE CIERRE:
Finalmente se hace una dinámica de cierre llamado “Jugando con la pelolita del
autoconocimiento”. La dinámica con la pelota consiste en hacer 2 columnas e ir pasando
la pelotita por la parte de abajo mientras suena una canción, cuando la canción pare, los
Perú…
niños que tienen la pelota saldrán al frente y compartirán el concepto que tienen de sí
mismo, se repetirá la dinámica hasta que todos participen.
Se hará un resumen del tema aprendido en donde participen los niños dando ejemplos
de ellos mismos y se agradeceré por su tiempo y por colaborar y participar en las
actividades realizadas en el taller, seguido y como última actividad se les entrega los
incentivos y recordatorios y se toma la foto grupal.
CIERRE Y DESPEDIDA
Entrega de recordatorios: Nos despedimos y agradecemos la atención brinda
SESION N°03: RECONOCIENDO NUESTROS DERECHOS Y DEBERES
INTRODUCCION
En 1959, la UNICEF (Fondo de las Naciones Unidas para la infancia) redactó la

Declaración de los Derechos del Niño que reconoce derechos específicos de los
menores de edad. El texto, que consta de 10 principios fundamentales, establece
también la responsabilidad de los adultos con los niños.
La web Eres Mamá recomienda que cada madre se aprenda estos derechos y luego se
los enseñe a su hijo. Al conocer sus derechos, entenderá lo valioso que es y su
autoestima se verá fortalecida. Además, cuando ya esté más grande, él mismo estará
vigilante, evitando que otras personas le hagan daño. De este modo, los padres pueden
asegurarse de que su hijo les sabrá informar de cualquier situación irregular que vulnere
sus derechos.
Los Derechos de los Niños son la columna vertebral para sociedades más justas e
igualitarias.- En la larga travesía que ha implicado para el ser humano reconocer que
todos tenemos derechos por igual sin importar la etnia, la religión o la cultura, también
se ha logrado desarrollar el concepto urgente de que los niños son seres vulnerables y
que deben ser protegidos en la teoría (claramente, también en la práctica) para evitar lo
más que se pueda cualquier abuso, maltrato o injusticia que provenga del mundo de los
adultos.
Perú…
Los niños y niñas del planeta Tierra son los que más sufren ante eventos trágicos como
la hambruna, la miseria, la pobreza, la prostitución, la discriminación y por eso es
central asegurar sus derechos desde la teoría para que todos los países se
responsabilicen por cumplimentarlos y velar por su seguridad. Aun así, debemos
mencionar que mucho tiempo ha pasado desde la Declaración Universal de los
Derechos del Ser Humano (1948) y la Convención de Derechos del Niño (1989).
INICIO
Los responsables realizaran una dinámica llamada “cruzando el abismo” para lograr
establecer rapport con los alumnos, mantener una mejor relación durante la sesión y
además poner en práctica los valores.
Los responsables guiaran a los alumnos presentes en la sala para que hagan una
simulación, creando un camino para poder llegar hacia al otro extremo a través de un
camino de papel, habrá un monstruo que no les permitirá llegar al otro extremo, pero
para lograrlo tendrán que decir algo bueno que hicieron en esa semana.
Se brindará información acerca de los Derechos y Deberes y su importancia.
Los expositores hablarán acerca del tema de los Derechos y Deberes con la
participación activa de cada uno de los alumnos.
Derechos:
 Una Buena educación y gratuita
Es un privilegio humano reconocido y se entiende como el derecho a una

educación primaria gratuita obligatoria para todo ciudadano, una obligación a
desarrollar una educación secundaria accesible para todos los niños, como
también un acceso equitativo a la educación superior, y una responsabilidad
de proveer educación básica a los individuos que no han completado la
educación primaria. Adicionalmente a estas previsiones sobre acceso a la
educación abarca también la obligación de eliminar la discriminación en
todos los niveles del sistema educativo, fijar estándares mínimos y mejorar la
calidad
Perú…
 Jugar y recrearse:
Es muy importante que tengas tiempo y medios para jugar, descansar y

realizar actividades recreativas y culturales propias de tu edad. Jugar te
permite pasar tiempo con tus padres, abuelos o amigos o jugando tú sola o
solo con tu imaginación.. Hacer deporte es muy importante para que estés en
forma y para aprender a competir de manera solidaria en equipo. Ir de
vacaciones te ayuda a descubrir nuevos lugares y gente nueva. Los niños y las
niñas necesitan descansar para crecer sanos y fuertes. Jugar, hacer deporte y
también descansar es mucho más que un pasatiempo divertido. Jugar forma
parte, como la educación, de tu desarrollo.
 Recibir atención medica y tener una buena salud:

El derecho a la salud otorga a las personas el derecho a acceder a los servicios
de cuidado médico. Sin embargo, el derecho a la salud no significa el derecho
a estar sano. El derecho a tener buena salud supondría que los países deberían
asegurar una buena salud a todas las personas (obligación de resultado). Esta
hipótesis es inconcebible en la medida en que una buena salud depende,
principalmente, de factores biológicos y socioeconómicos que son
independientes de la voluntad de los países o de las personas.
 Ser protegidos contra el abandono y el maltrato:
El niño debe ser protegido contra toda forma de abandono, crueldad y
explotación. No será objeto de ningún tipo de trata.
No deberá permitirse al niño trabajar antes de una edad mínima adecuada; en
ningún caso se le dedicará ni se le permitirá que se dedique a ocupación o
empleo alguno que pueda perjudicar su salud o su educación o impedir su
desarrollo físico, mental o moral.
 Cuidados especiales que tengan alguna discapacidad:
Uno de los derechos recogidos en la Declaración Universal de los Derechos
Humanos, es el derecho de los niños a recibir cuidados especiales. Todos los
niños tienen derecho a recibir cuidados especiales, tratamiento y educación
especiales, cuando su condición y situación particular lo requiera. Todos los
niños que tengan algún impedimento o dificultad física o mental deberán
recibir atención especializada.
Perú…
 Ser respetados:
Esto implica reconocerles como sujetos con opinión, con capacidad de tomar
decisiones, propositivos y merecedores de consideración, respeto y
autonomía.
Deberes:
 Respetar a sus padres, maestros (as) y a todas las personas:

A nuestros padres porque son los que contribuyen principalmente a nuestro
ser, vida y conservación. Por tanto, no se deberá hallar en el niño palabra o
acción que manifieste desobediencia, desprecio, burla o poca atención a sus
padres, pues son, digámoslo así, los que representan al mismo Dios, y
cualquiera leve desobediencia o desacato hacia ellos sería un conocido
agravio al Señor, digno de la más acerba reprensión y riguroso castigo. El
mismo respeto y subordinación tendrá a los maestros, reverenciándolos
como a padres que le dan el sustento del alma con su buena educación y
doctrina.
 Respetarse a ellos mismos:
Hay que darse cuenta de nuestras propias necesidades y valores y
satisfacerlas. No debemos dejar siempre que queden en segundo plano para
satisfacer a los demás. Se suele confundir la defensa de las necesidades
propias con el egoísmo, pero no es así. Tenemos el derecho, como todos los
demás seres humanos, a que nuestras necesidades sean escuchadas y
atendidas.
Hay que saber expresar los sentimientos sin culparse por ello. Estar
enfadado o dolido por algo y decirlo no nos convierte en una mala persona.
Busca las facetas de tu personalidad o acciones que te hagan sentirte
orgulloso de ti mismo, reflexiona sobre ellas y valóralas. Si mejoramos el
respeto que nos tenemos a nosotros mismos, conseguiremos un mayor
respeto de las personas que nos rodean, mejorará nuestra relación con ellas y
nuestra autoestima aumentará.
 Aprender a respetar las opiniones de las demás personas, aunque no las
compartan:
Perú…
En nuestras sociedades, sin importar en el lugar que estemos, crecemos en
lugares donde nuestras opiniones, suelen ser distintas a lo de los otros, algo
que es normal, sabiendo que todo ser humano es distinto, y cuando hablo de
distinto, no es nada mas que no se parezcan físicamente, sino que tienen
concepciones distintas de la vida, muchas veces nuestra formas de pensar,
dependen del lugar donde vengamos, eso esta bastante claro, si crecemos en
lugares de extrema pobreza, nuestra mentalidad, tiende a irse por lo malo, y
por que?, porque es el reflejo de la educación recibida por sus padres y sus
abuelos, es decir, es trasmitida de generación en generación, eso es lo
lamentable de algunas sociedades, que no crean verdaderas opiniones, sino
que son personas conformistas con sus situaciones, y que a la larga, crean
personas sin actitudes hacia la vida.
 Respetar la patria y así convertirse en los ciudadanos que el país necesita:
Respetar y cuidar todo el conjunto de símbolos que nos identifica como
país, es una manera de amar y apreciar lo que somos como nación. Nuestros
Símbolos Patrios, son tres: la Bandera Nacional, El Escudo y el Himno
Nacional, cada uno tiene su propia función.
 Respetar las leyes.
Las leyes son obligatorias para todos y están reunidas en unos documentos
llamados códigos. Cuando alguien desobedece una ley o comete un delito,
es castigado con una multa o con la cárcel. En cambio, si alguien no cumple
con una norma de cortesía, por ejemplo, el castigo o sanción es diferente, en
este caso, puede enfrentarse al rechazo por parte de la gente. Al vivir en
sociedad, se hace indispensable un orden, un mecanismo que regule la
conducta de las personas, de tal manera que se respeten los derechos y las
libertades de todos por igual; con ello surgen las normas.
RETROALIMENTACION
Se exponen sobre una pizarra varias imágenes (desnutrición infantil, maltrato, abuso,
robo, etc.). Luego se les pide a los niños que “escojan una imagen y mencionen qué les
motivó para escoger esa imagen y elegirán una hoja en dónde esté el derecho que no se
está respetando.
DINAMICA DE CIERRE
Perú…
Distribuidos por todo el terreno los alumnos, dos de los responsables serán la "Bruja
Piruja" y con unas hojas de periódico enrolladas, a modo de escoba de bruja, tratan de
dar a los demás. Cuando la bruja logra dar a alguien, le dice el nombre de un animal, y
este deberá imitarlo.
Entrega de recordatorios: Se les obsequiara una alcancía hecha por los organizadores,
dicho obsequio esta hecho de material reciclable
SESION N°04: SOMOS UNICOS E IMPORTANTES
INTRODUCCION
La autoestima es un elemento básico en la formación personal de los niños. De su grado

de autoestima dependerá su desarrollo en el aprendizaje, en las buenas relaciones, en las
actividades, y por qué no decirlo, en la construcción de su felicidad. Es por ello que
cuando un niño adquiere una buena autoestima se siente competente, seguro, y valioso.
Entiende que es importante aprender, y no se siente disminuido cuando necesita de
ayuda. Será responsable, se comunicará con fluidez, y se relacionará con los demás de
una forma adecuada. Al contrario, el niño con una baja autoestima no confiará en sus
propias posibilidades ni en las de los demás.
Debemos comenzar por enseñar a los niños a amar y ser amados desde pequeños.
INICIO
Se utilizará la dinámica para romper el hielo y así poder mantener una mejor relación
con los alumnos durante la sesión y además poner en práctica lo enseñado en la sesión
anterior.
El facilitador realizará una dinámica denominada “Lo mejor de mí”, con la finalidad de
que los alumnos puedan reconocer sus habilidades y características personales.
Se hará un círculo y con la ayuda de una pelota empezaremos a elegir a los

participantes, los cuales deben decir cuál es la actividad que más les gusta hacer y que
cualidad positiva lo caracteriza.
Perú…
La dinámica se denominará “El Árbol” con la finalidad de que los estudiantes puedan
reafirmar sus virtudes propias, estimular la autoevaluación de sus aspectos positivos y
promover la confianza en sí mismo.
Los moderadores brindaran a los estudiantes una hoja con un dibujo de un árbol, el cual
debe tener las siguientes partes: raíces, tronco, ramas, y hojas; cada uno de estos
elementos están relaciones y deberán ser representados de la siguiente manera:
- Raíces: deberán escribir el nombre de sus padres o tutores, ya que ellos son la
base en la formación de cada alumno. Uno de los más valiosos y duraderos que
los padres pueden ofrecer a los niños es un sentido positivo de si mismos”
(Feldman, 2008. P.7)
- Tronco: cada alumno deberá escribir su nombre completo, ya que es una forma
de recordar que son únicos e inigualables; además, de esta manera de estará
reafirmando su identidad. Sepúlveda (2013) caracteriza la organización de la
identidad personal en tres procesos: Unidad del sí mismo, Integración del sí
mismo e Integración con otros
- Ramas: deberán escribir las cualidades positivas que posee cada uno. Las
relaciones que se establecen con los compañeros y amigos durante la infancia
influyen decisivamente en el desarrollo de los niños y en la adaptación al
medio social en el que se desenvuelven(De la Morena 1995)
- Hojas: cada alumno deberá escribir sus sueños, metas, aspiraciones y la

profesión que quisiera estudiar. El auto concepto es una combinación de
atributos, capacidades, conductas, actitudes y valores que es indispensable para
una buena autoestima (Kostelnik y Whiren. 2000)
Al finalizar se le pedirá a dos participantes que expongan su árbol personal, y se abrirá

un espacio de reflexión entre todos.
RETROALIMENTACION
Perú…
Se le brindara información acerca de las características de una persona con autoestima
elevada a través de la dinámica “bocadillo de autoestima”
Los facilitadores pedirán que los alumnos formen 3 grupos, en donde se les repartirá 1
tazón, 1 lista de ingredientes, los cuales son:
- 2 tazones de amor familiar.
- 3 tazas de respeto
- 2 barras de paciencia y tolerancia
- 3 cucharadas de amigos
- 3 cucharaditas de responsabilidad
- Chispitas de sonrisa al gusto.
A continuación, se presentará a la chef “Gallo” la cual les enseñara a preparar un platillo

muy especial con los ingredientes antes mencionados, la chef pedirá que los alumnos
mezclen todos los ingredientes con cuidado
Finalmente se explicará cual fue el objetivo de la dinámica.
DINAMICA DE CIERRE
Tras haber explicado el tema principal que es la “autoestima”, se les hará a los niños un
reforzamiento en la cual para empezar se les pedirá que formen 3 grupos en los cuales
se reunirán y trabajaran con un papelote donde estará dibujado una silueta de un niño o
niña junto con retazos de papel bond, es así donde se pedirá un voluntario de cada grupo
para que pueda ser la viva imagen de la silueta que se le está dando a cada grupo, para
que así en los retazos que se les dio puedan escribir palabras positivas y las virtudes que
rescatan de sus compañeros, esta dinámica reforzara su autoestima de una manera
positiva ya que tanto como el niño o niña voluntario que salga y los niños que escribirán
comprenderán lo que es sentir amar y ser amado y sobre todo reconocer, rescatar y
respetar las virtudes de los demás.
Se brindará la información extra para que los estudiantes puedan compartirlo en el

hogar con sus padres y seres queridos.
Perú…
Se reparte el compartir.
Se realizará la entrega de porta lapiceros
SESION N°05: LOS PILARES
INTRODUCCION
La familia es el componente fundamental de toda sociedad, donde cada individuo, unido

por lazos de sangre o afinidades logra proyectarse y desarrollarse. Es en este contexto
familiar, que empieza desde la infancia y la convivencia propia, donde el hombre y la
mujer adquirirán habilidades y valores que lo ayudarán a superarse y replicar estos
principios al momento de conformar su propia familia.
Los conocimientos aprendidos de sus padres y madres, y demás personas de su núcleo
familiar, serán los modelos que necesitará la persona para fortalecer su identidad y las
habilidades básicas de comunicación y relación con la sociedad. Los lazos creados serán
también importantes en el desarrollo de su personalidad.
Una encuesta realizada por Integración - Grupo de Análisis y Comunicación, señala que
la única forma de lograr la unión familiar es a través de la comunicación y comprensión
entre sus miembros. Además, fortalecer y reconocer las habilidades y condiciones de los
integrantes de la familia, que los ayude para superarse en la vida. Otros componentes
son la valoración y aceptación de los hijos e hijas con sus cualidades y defectos; eso
también les permitirá reconocer sus errores y repararlos. Eso también les dará
independencia y buena autoestima.
Todos estos ingredientes compartidos en el seno familiar, y complementados desde la
escuela u otros factores externos de la sociedad, formará a mejores personas y hogares
estables y unidos.
La forma en que concebimos el matrimonio, la familia y las relaciones de parentesco ha

sido reconfigurada, quizás hasta destruida, por un conjunto de cambios económicos y
sociales que desmantelaron un rígido patrón de relaciones de parentesco prescritas
(Farber 1973; Goode 1963; Parsons 1951; Schneider 1980)
INICIO
Perú…
Los responsables realizaran una dinámica de integración llamada “Juguemos a
conocernos” con los padres para poder lograr un ambiente agradable de rapport para que
así podamos mantener una mejor relación durante las sesiones y así mismo llegar a
ellos.
Así mismo los encargados guiaran a los padres presentes en la sala que se coloquen en
una ronda para así comenzar a explicar cada paso que se debe hacer, se formaran dos
grupos, y se les entregara un globo a cada integrante, luego se enfrentaran los grupos y
tendrán que romper el globo de cada integrante, hasta que solo uno sobreviva. El
mensaje que nos da esta dinámica, es que el globo representa a su hijo, y que ellos
deben de protegerlo de todos los factores externos que les hacen daño.
Se brindará información acerca del Tema Tipos de familia con la participación de los
padres.
Tipos de Familia
 Familia nuclear
La familia nuclear es lo que conocemos como familia típica, es decir, la familia
formada por un padre, una madre y sus hijos. Las sociedades, generalmente,
impulsan a sus miembros a que formen este tipo de familias. Este es el tipo de
familia más numeroso y el primer concepto que se conoce, si observamos en el
ámbito natural, todos los seres vivos, conforman este tipo de familia
reproductiva.
 Familia homoparental
Este tipo de familia, la familia homoparental, se caracteriza por tener a dos
padres o madres homosexuales que adoptan a un hijo. También puede haber
familias homoparentales formadas por dos madres, obviamente. Este tipo de
familias como tal, no son aceptadas en culturas del islam y cristianismo, sin
embargo, en países occidentales, ya se han tomado reformas para el impulso de
este tipo de familia.
 Familia monoparental
La familia monoparental consiste en que solo uno de los padres se hace cargo
de la unidad familiar, y, por tanto, en criar a los hijos. Suele ser la madre la que
Perú…
se queda con los niños, aunque también existen casos en que los niños se
quedan con el padre. Cuando solo uno de los padres se ocupa de la familia,
puede llegar a ser una carga muy grande, por lo que suelen requerir ayuda de
otros familiares cercanos, como los abuelos de los hijos. Las causas de la
formación de este tipo de familias pueden ser, un divorcio, ser madre
prematura, la viudedad.
 Familia adoptiva
Este tipo de familia, la familia adoptiva, hace referencia a los padres que
adoptan a un niño. Pese a que no son los padres biológicos, pueden desempeñar
un gran rol como educadores. Estas familias son muy comunes en países
occidentales, en donde se promueve la adopción de niños huérfanos y
desamparados.
 Familia sin hijos
Es el tipo de familias, las familias sin hijos, se caracterizan por no tener
descendientes. En ocasiones, la imposibilidad de procrear de los padres lleva a
éstos a adoptar a un hijo. Aunque en ocasiones, es por decisión unánime de no
tener hijos como tal, de ambos lados, ya sea de parte de la novia y el novio.
 Familia de padres separados
En este tipo de familia, que podemos denominar familia de padres separados,
los progenitores se han separado tras una crisis en su relación. A pesar de que
se nieguen a vivir juntos deben seguir cumpliendo con sus deberes como
padres. A diferencia de los padres monoparentales, en los que uno de los
padres lleva toda la carga de la crianza del hijo sobre sus espaldas, los padres
separados comparten funciones, aunque la madre sea, en la mayoría de
ocasiones, la que viva con el hijo.
 Familia compuesta
Esta familia, la familia compuesta, se caracteriza por estar compuesta de varias
familias nucleares. La causa más común es que se han formado otras familias
tras la ruptura de pareja, y el hijo además de vivir con su madre y su pareja,
también tiene la familia de su padre y su pareja, pudiendo llegar a tener
hermanastros.
 Familia extensa
Perú…
Este tipo de familia, la familia extensa, se caracteriza porque la crianza de los
hijos está a cargo de distintos familiares o viven varios miembros de la familia
(padres, primos, abuelos) en la misma casa. Si alguna vez has visto la famosa
serie “El Príncipe de Bel Air”, se puede ver como Will vive en casa de su tío,
que adopta el rol de padre de éste. También puede suceder que uno de los hijos
tenga su propio hijo y vivan todos bajo el mismo techo.
RETROALIMENTACION
Se realizará un sketch en donde se hará ver las 2 diferentes formas de ser de la familia,
una de las familias será la familia que apoya a sus hijos, pero no asume las
responsabilidades de ellos, sino que permite que ellos mismos cumplan con el desarrollo
de sus propias responsabilidades, mientras que la otra familia no les inculcará valores a
sus hijos y hará todo por ellos, de tal manera que los formen irresponsables.
DINAMICA DE CIERRE
El instructor invita a los participantes a formar espontáneamente subgrupos de 5 a 7

personas, antes de que él termine de contar hasta 10.
Una vez formados los subgrupos, el instructor les indica que cada subgrupo es una
familia y participarán en un concurso para elegir a la "familia del año".
El instructor explica a los subgrupos que disponen de diez minutos para presentarse,
elegir un jefe e inventar un nombre corto y simpático que tenga relación con la familia.
El instructor pide a los subgrupos que preparen su presentación de tal manera que
resulte breve, original y graciosa.
Las "familias" hacen su presentación en sesión plenaria.
Terminadas las presentaciones, el instructor indica a las "familias" que para ganar el
premio a la "mejor familia", deberán ganar varias pruebas, algunas de ellas contra reloj
y otras en que dispondrán de algunos minutos para prepararlas y desarrollarlas. También
hay pruebas donde se unirán varios subgrupos formando una alianza. Todo esto se les
indicará oportunamente.
El subgrupo ganador de cada prueba obtendrá un corazón y, antes de recibirlo, explicará

en voz alta y brevemente el significado del valor que ahí aparece escrito. Si esto se hace
Perú…
correctamente, el grupo obtendrá un corazón extra donde aparece anotada una de las
letras de la palabra "familia". El subgrupo que complete primero la palabra será
premiado con el título de la "mejor familia".
Se reparte el compartir.
Se realizará la entrega de portarretratos con la foto de su familia, que previamente

pedimos a los padres.
SESION N°06: TRATANDO DE SER LOS MEJORES
INTRODUCCION
Mantener un buen vínculo entre los miembros de familia es algo esencial para que cada
uno de ellos puedan relacionarse de manera efectiva ya que si existe un buen apoyo de
las familias, momentos de relajación, actividades en donde se disfrute de un buen
momento, la familia se verá unida y cada uno de los miembros se verán apoyados
cuando se encuentren en malas situaciones y problemas.
Más allá de la estructura, la historia, la cultura, la composición de la familia sus

funciones primeras siguen siendo las mismas: favorecer lo mejor posible a nivel de las
relaciones, las condiciones necesarias y suficientes de un dispositivo que permita
favorecer la capacidad psíquica de cada uno de sus miembros para producir sentido a fin
de inscribir su existencia en su historia y la de los otros. La relación padres-hijos, a
través de la educación en valores, constituye la primer y fundamental escena de esta
meta a lograr. (Lefebvre, 2000)
Según Nathan W. Ackerman la familia debe cumplir las funciones siguientes: (15)
1. Satisfacer las necesidades afectivas de sus miembros.
2. Satisfacer las necesidades físicas o de subsistencia.
3. Establecer patrones positivos de relaciones interpersonales.
4. Permitir el desarrollo individual de cada uno de sus miembros.

Perú…
5. Promover el proceso de socialización.
6. Estimular el aprendizaje y la creatividad de sus miembros.
7. Promover un sistema de valores e ideología.
INICIO
Los responsables realizaran una dinámica de integración llamada: “El globo de la

liberación”
se le entrega a cada uno de los padres presentes un globo en el cual irán inflando poco a
poco con el fin de botar las malas energías y encerrarlas en el globo, así de tal manera
que cuando creen que es necesario amarran el globo y repiten después las siguientes
oraciones como: ¡me amo a mi mismo! ¡no dejare que los problemas me consuman!
amo a mi familia! así sucesivamente con la finalidad que el ajetreo, tensiones y
problemas de la semana sea despojado en el taller, para así tener a unos padres de
familia relajados, tranquilos y listos para comenzar las actividades ya programadas.
Se brindará información acerca del Tema: Maneras de cómo fortalecer los vínculos
familiares y Proyecto para mejorar mi familia.
Los expositores hablaran acerca de los pasos a seguir para fortalecer vínculos familiares
y ejemplos de proyecto de familia
 Maneras de fortalecer los vínculos familiares:
1. Buena comunicación
La comunicación es la base de cualquier relación. Pasar tiempo con

nuestros seres queridos y lograr entablar una verdadera conversación es
una manera de fortalecer estos vínculos. Es por ello que pasar al menos,
dos horas de cualquier día de la semana juntos y compartiendo sobre el día
a día, puede ser la actividad más recomendada para lazos familiares.
2. Juegos para conocerse.
Cuando hablamos de pasar tiempo en familia y compartir información, no

se trata de convertirlo en una obligación. Cuando hablamos la importancia
Perú…
de mantener vínculos familiares nos referimos a conocer gustos, molestias
e incluso saber de los problemas que podamos estar presentando, esto nos
ayudará a fortalecer nuestras relaciones.
Por ello, se recomiendan actividades para profundizar la cercanía entre la

familia, se pueden realizar juegos parecidos a las charadas. Se puede
colocar en un papel diversas características de nuestra personalidad o
experiencias, y será por medio de preguntas o mímicas, que el resto del
grupo familiar deberá adivinará de que se trata.
3. Comidas en familia.
La familia es lo importante, una manera de fortalecer los vínculos es

mediante de actividades comunes y rutinarias en conjunto. Ejemplo,
almorzar o cenar en familia, así sea una vez por semana, puede convertir
un día normal en algo especial.
Aunque una cena puede ser ruidosa y desorganizada, sobre todo si hay
niños pequeños en la ecuación, las conversaciones pueden ser profundas y
nutritivas si se quieren. Participar en una de las más importantes
actividades del día nos puede dar la oportunidad de compartir los detalles
más relevantes importantes e incluso podremos pedir consejos. Recuerda
que no es la cantidad de tiempo sino lo que se haga con él.
4. Salidas en familia.
Pasar tiempo puede fortalecer lazos y crear recuerdos, un viaje en familia

puede ser una de las mejores opciones. Se trata de desconectarse de la
rutina, dejar atrás los problemas del día a día. Disfrutar de actividades y
ambientes completamente distintos a los cuales estamos acostumbrados.
En este tiempo, compartir, enfrentar miedos y reír puede ser la mejor
opción. Podemos elegir un día la playa o un fin de semana acampando, se
trata de trabajar por mantener vínculos familiares.
5. Compartir Tareas de la Rutina.
Pasar tiempo de calidad con nuestros seres queridos es un desafío en la

actualidad. Por eso que debemos aprovechar hasta el último minuto
Perú…
comprendiendo la importancia de mantener vínculos familiares. Para poder
hacer esto, realizar tareas diarias y rutinarias puede convertirse en una
tradición. Es el momento perfecto para disfrutar de tiempo en familia,
además de compartir las tareas de casa.
6. Minuto de empatía.
Colocarse en los zapatos de otros nos ayudará a comprender e incluso

aprender de los problemas que pueden estar enfrentando. Siempre hay que
recordar que la familia es lo importante, por lo que se debe evitar juzgar
sin conocer la situación o aferrarse a perjuicios que pueden afectar
negativamente cualquier relación. Es debido a ello, que debemos optar por
hacer actividades semanales que busquen dejar todo este equipaje atrás.
7. Expresar los afectos
Muchas veces se dice eso de “no tengo que decirte te quiero porque ya
sabes lo que siento”, pero la afirmación que se realiza es un craso error. A
todos nos gusta saber que somos queridos e importantes para alguien. De
ahí que se establezca que es necesario que especialmente los padres, pasen
mucho o poco tiempo con sus hijos, les expresen sus sentimientos. De ahí
que deban darles un beso, abrazarles y, por supuesto, decirles “te quiero”.
Y es que todas esas muestras de cariño les hará sentirse felices, les subirá
la autoestima, les dará seguridad, les hará sentirse protegidos en todo
momento
 PROYECTO DE COMO MEJORAR MI FAMILIA:
Los proyectos familiares sirven para unir a la familia y facilitar sus canales
de comunicación. Es por ello que te detallo la importancia que tiene un
proyecto de familia para beneficiar la salud de la misma, además de
algunas ideas y ejemplos de proyectos para hacer en familia, que te pueden
interesar muy importante que haya un proyecto familiar en el que
participen todos los miembros de la familia, ya que se logra mayor unión
del grupo familiar, se facilita la comunicación y en definitiva, se estimula
el amor y el aprendizaje grupal para la convivencia. (Mendez.S 2018)
Perú…
Son varios los proyectos que una familia puede llevar adelante, como, por
ejemplo:
• Un viaje
es algo que deben hacer juntos tanto adultos como niños, llegando a
acuerdos y adaptándose a las necesidades de todos. Lo más importante es
planear el viaje con antelación para evitar contratiempos de última hora.
Buscad aquellas fechas en las que todos dispongáis de unos días libres para
hacer una escapada corta o gozar de unas vacaciones más largas.
Si se tiene la oportunidad de repetir la experiencia y planear otros viajes

familiares a lo largo del año, intentad complacer a todos los miembros de
la familia. Elegid aquellos lugares que a cada uno le gustaría visitar o
planificad un viaje en función de sus aficiones e intereses, es una buena
manera para mejorar la relación y la comunicación familiar. Siempre está
bien hacer un esfuerzo por los demás, sobre todo cuando hay pequeños en
casa será muy gratificante buscar los mejores destinos para viajar con
niños.
• Reparaciones en la casa
Repartir las tareas del hogar en la familia supone una gran ayuda para las
mamás, pero eso no es todo; los niños que asumen tareas domésticas
acordes a su edad también están aprendiendo valores como la
responsabilidad, la cooperación y el ser organizados, entre varios aspectos.
Esto es importante, porque una vez que cada uno sabe qué tarea debe
realizar, puede hacerlo a cualquier hora y día o bien tienes que establecer
si habrá un día estipulado en que todos lo hagan de forma simultánea. Es
bueno dejarlo claro para evitar discusiones. Y así poder pasar tiempo en
familia
• Salir a pasear, etc
Una de las cosas que más les gusta a los niños es poder compartir ratos con
sus padres. Y otra de las actividades preferidas de los niños es la de poder
salir de casa y conocer lugares nuevos. Tengamos en cuenta que están en
Perú…
una fase exploratoria y de aprendizaje en la que necesitan la mayor
interacción con el medio ambiente para poder aprender conseguir un
desarrollo lo más saludable posible.
Algo tan sencillo como salir de paseo con los hijos cada vez que se pueda
es una forma de ayudar en su desarrollo, así como ofrecerles una gran
cantidad de estímulos que le enfrentarán con el mundo y le ayudarán a
conocer y manejar gran cantidad de situaciones.
Antes de salir a pasear en familia, es importante que planees bien esta

actividad, ya que el niño requiere, como hemos dicho antes, de
necesidades como comer, beber, descansar, etc. Pero también necesitan
jugar y conocer su entorno y con el paseo se pueden realizar estas
actividades. Elige bien el lugar.
RETROALIMENTACION
Se realizará un sketch en donde se hará ver las 2 diferentes formas de ser de la familia,
una de las familias será la familia que apoya a sus hijos, pero no asume las
responsabilidades de ellos, sino que permite que ellos mismos cumplan con el desarrollo
de sus propias responsabilidades, mientras que la otra familia no les inculcará valores a
sus hijos y hará todo por ellos, de tal manera que los formen irresponsables.
DINAMICA DE CIERRE
Finalmente, se le entregará a cada padre una hoja en el cual deberán colocar las cosas
que le gustan y las que no le gustan de su pareja, esposo, hijos o familiares cercanos con
quienes vivan, debe ser rápido, que fluyan las ideas y espontáneo, luego de unos
minutos se le pedirá a cada padre que de acuerdo a lo que colocó en su hoja que pasos
podría seguir de lo explicado o que proyectos debe implementar en la familia para que
su vínculo sea más satisfactorio y exista unión en su familia.
SESION N°07: MAESTROS DEJANDO HUELLA

Perú…
INTRODUCCION
La vocación docente es una cuestión que necesita ser estudiada con profundidad en
nuestra sociedad para entender hasta qué punto ésta afecta en el desarrollo de la
profesión y en los alumnos.
Actualmente, nos encontramos en una sociedad donde casi con seguridad importa más
estudiar algo que esté muy reconocido social y económicamente, que estudiar aquello
que realmente gusta y para lo cual la persona está vocacionada.
La palabra se refiere a “la inclinación que el individuo manifiesta hacia una profesión o
hacia una carrera concreta” (Sánchez, 2009, p. 140).
Consideramos que la vocación es un elemento muy importante en el desarrollo de

cualquier profesión y, además, porque nosotros la tenemos en lo que hacemos.
Queremos conocer y analizar la vocación de los profesionales de la educación,
Queremos estudiar cuándo descubrieron su vocación estas personas y qué les llevo a
ello. Esto nos servirá para saber qué tan capacitados están para orientar a sus alumnos
en diferentes temas de interés social.
INICIO
Los responsables realizaran una dinámica de integración llamada: “El reloj”
Se les pedirá a los profesores hacer grupo de 5 en cada hora indicada y se les pedirá que
deán indicación al director nuevo que a llegado a la institución
Se brindará información acerca de Vocación Docente.
Actividades:
 ¿Qué es?
La vocación es un concepto que en sus génesis lleva la palabra ‘valor’, valor de
darle valor a lo que se elige, no una mera salida laboral. Con la vocación,
demostramos una pasión de ser y hacer por lo demás porque, cuando un docente
no tiene vocación, eso se nota y nuestros alumnos nos lo hacen saber.
 El perfil de un docente con vocación.
Perú…
Un buen docente debe ser humilde, conocedor de sus limitaciones personales,
necesita sentirse seguro de lo que conoce y de que siempre hay mucho por
aprender; que los alumnos enseñan día a día con sus reclamos, con sus
expectativas y sus experiencias de vida; y que la propia sociedad, en su progreso
científico y tecnológico desenfrenado exige estar siempre alertas para adecuarse a
los cambios
 El laberinto de las experiencias como docente
Los docentes participantes contaran sus experiencias, desde que decidieron elegir
la profesión de educador hasta el día de hoy.
 Como ganarte a tu alumno
Se le dara a los docentes algunas pautas de como mejorar la convivencia en aula

con sus alumnos.
Estrategias:
- Dar ejemplo. El docente no tiene la misma posición que el alumno en el aula.

En muchas ocasiones tendemos a distanciarnos mucho de nuestros estudiantes
y ello conlleva un cierto peligro. A mayor distanciamiento con tus alumnos,
más difícil se hace ganarse su respeto, ya que te ven más como una autoridad
que como un docente con ganas de transmitir valores y conocimientos. Dar
ejemplo a tus alumnos es algo tan sencillo como respetar las normas del
centro y echar a un lado lo que entenderíamos como privilegios.
- Tono de voz. El tono de voz es un aspecto determinante para ganarse el
respeto de tus alumnos. En muchas ocasiones nuestro tono de voz determina
el quehacer de una sesión lectiva. Hay que evitar un tono monótono y cansino
porque provoca que el alumno deje de escucharnos. En muchas ocasiones
nuestro tono de voz no es el adecuado y refleja con demasiada claridad
nuestro estado de ánimo. No es mejor profesor aquel que tiene un mayor tono
de voz. Es importante que nuestra voz refleje decisión y pasión, que nos
creamos aquello que estamos transmitiendo, que seamos verosímiles en
nuestras explicaciones, que evitemos vacilaciones y anacolutos (no finalizar
una oración y empezar con otra).
Perú…
- Actitud corporal. Otro factor para ganarse el respeto de tus alumnos es la
actitud corporal con la que afrontamos una clase. Es fundamental que noten
nuestra presencia en el aula en todo momento. Nuestra actitud corporal debe
ser decidida y enérgica porque en muchas ocasiones transmite mucho más
que nuestra voz. Debemos ser capaces de utilizar todo nuestro cuerpo para
captar la atención de nuestros alumnos.
- Preparación y coherencia. Otro factor muy a tener en cuenta de cara a ganarse
el respeto de tus alumnos es preparar a conciencia las sesiones lectivas de
cada uno de tus grupos, y que estas sesiones sean coherentes con los
contenidos previstos en la programación. Los alumnos valoran enormemente
a los profesores que saben en todo momento qué hacer en sus clases.
- Empatía. La empatía es para mí el aspecto determinante en el proceso
educativo. Ya en otro artículo me referí a la importancia de la empatía como
un factor clave en la relación entre alumno y docente.
RETROALIMENTACION
Se realizará un sketch en donde se plantearán dos situaciones.
La primera escena se realiza en un aula, donde la maestra revisara el cuaderno a una de

sus alumnas. La maestra felicitara a la alumna por la creatividad y el orden que tiene su
trabajo. La alumna le comentara a la miss que cuando ella sea grande, quiere ser
inventora.
La segunda escena sucede 15 años después, cuando una joven señorita entra al aula de
una maestra. La joven se acerca y le dice: Miss soy yo jazmín, ¿se acuerda de mí?, a lo
que la maestra le dará un fuerte abrazo y le agradecerá que la haya venido a visitar
después de tantos años. Jazmín le hará recordar a la miss que su sueño de pequeña fue
ser inventora, a lo que la miss le preguntara si es ingeniera, médico, arquitecta. Pero
jazmín le dirá que ella eligió ser maestra, pues quería cambiar al mundo y enseñar, así
como alguna vez ella le brindó le enseño.
DINAMICA DE CIERRE
Finalmente, se le entregará a cada docente una hoja en el cual y cada uno tendrá que
escribir cuales son su visiones a futuro siendo docentes y después se sacara al frente a
los profesores a explicar sus descripciones.
Perú…

Perú…
DESCRIPCIÓN DE LAS SESIONES DEL 3 “D” DEL NIVEL PRIMARIO
SESION N° 1:
1. DENOMINACION: AUTOCONCEPTO
2. OBJETIVOS
Objetivo General:
- Lograr que los estudiantes manejen conceptos sobre autoconcepto.
Objetivos específicos:
- Reforzar de manera positiva el autoconcepto de cada uno de los

alumnos
- Crear un clima de confianza permitiendo el desenvolvimiento de los

alumnos.
3. TÉCNICA
- Dinámicas
- Charlas
- Ronda de preguntas
4. MATERIALES
- Tiras léxicas
- Papel bond
- Cartulinas
- Plumones
- Lapicero
- Imágenes
5. RESPONSABLES
- ALFARO ASCURRA, Miguel
- CACERES MORI, Krysthel
- CACERES URIOL, Jesus Israel Luis
- CRUZALEGUI ALAMA, Isabel Victoria
- FIGUEROA MOGOLLON, Fiorella
- HINOSTROZA DURANT, Dayana Aylhi
- HONORES PEÑA, Rubi Stefany
Perú…
- MORALES JARAMILLO, Naomi Anthonella
- PÉREZ GOICHOCHEA, Marianely
6. ACTIVIDADES GENERALES:
1. Actividades Previas:
 Aplicación de pretest
 Control de Asistencia
2. Actividades Centrales:
 Dinámica de integración
 Exposición del tema
 Dinámica de inicio
3. Actividades Finales:
 Dinámica de Salida
 Retroalimentación
 Se agradece la participación
 Se entrega incentivos
Perú…
Título: “Autoconcepto: conociéndonos unos a otros”
Dirigido a: estudiantes del 3er año de primaria Ambiente: Salón de Clases
MEDIOS Y
MATERIALES
Todos los
PRESENTACIÓN 5 minutos. sesión y entrega de responsables de la sesión se presentarán  Solapines.
responsables
solapines uno por uno.
DINAMICA DE 20 minutos -contrastar el auto La dinámica consiste en hacer que los  Imágenes de los - Caceres Uriol,
INICIO: concepto que tiene cada niños formen grupos de 5 o 6 por emojis. Jesus
“EL ECO” estudiante con la que el afinidad y dependiendo del número de  Imágenes de los
concepto que tienen los estudiantes, todos tendrán una caja con palitos para los
demás compañeros de imágenes (emojis) que simbolicen como demás
él. se ven y como quieren llegar a ser o miembros del
-Tener mayor verse, esto será rotativo con cada uno de grupo.
aceptación del concepto los estudiantes dentro de cada grupos,  Caja de cartón.
que tiene de sí mismos mientras eso los demás compañeros
y de las personas de su tendrán que mostrar si están de acuerdo
entorno. que es así o no y por qué, cuando
termine el compañero rotará al que esté
a lado y así sucesivamente hasta que
Perú…
participen todos los alumnos,
enfatizando que los comentarios no
pueden ser despectivos ya que toda
opinión es valiosa y debe de respetarse.
- Lograr mayor
conocimiento en los Se procederá a la exposición sobre el
EXPOSICIÓN
alumnos sobre el tema tema de autoconcepto, esto se realizará  Tiras léxicas
DEL TEMA: 15
de autoconcepto. de manera clara e entendible  Imagenes
¿QUÉ ES EL minutos. - Caceres Mori,
- Conseguir que los proporcionando ejemplos permitiendo
AUTOCONCETO? Krysthel
alumnos reflexionen una mayor compresión del tema.
sobre si mismos
DINAMICA DE 15 En el fondo de una caja se le colocara  Una caja de - Hinostroza
CIERRE; “EL minutos. -Lograr que los una hoja, al iniciar se menciona que se cartón Durant, Dayana
TESRORO estudiantes se encontró una caja con un tesoro muy  Papeles de
ESCONDIDO” reconozcan como importante y único que lo hace muy colores para
individuos únicos, valioso, se mencionara que todos forrar la caja
personas importantes y podrán ver el tesoro, pero de forma  hojas de color
valiosas. individual y ninguno podrá decir que es para escribir
-aceptarse a sí mismos lo que ha visto. Una vez dada las texto
tal y como son. instrucciones, se llamará a cada  todo el
Perú…
entusiasmo que
- Reconocer la
estudiante y se les preguntara de cómo usted siempre
importancia que tiene
se sintieron al ver el tesoro demuestra como
cada uno
docente
Se hace entrega de los recordatorios
Se reparte el compartir.  Jugo Todos los
DESPEDIDA 5 minutos Despedida y entrega de
Nos despedimos y agradecemos la  Queque responsables.
recordatorios
atención brindada.  Recordatorios
Perú…
SESION N° 2:
II. DENOMINACION: APRENDO EN VALORES Y

TRANSFORMO MI CONVIVENCIA
III. OBJETIVOS
Objetivo General:
- Lograr que los estudiantes manejen conceptos sobre valores
- Reforzar de manera positiva los valores
- Dar a conocer de como practicar los valores y su importancia
IV. TÉCNICA
- Dinámicas
- Exposición del tema
V. MATERIALES
- Tiras léxicas
- Papel bond
- Cartulinas
- Plumones
- Solapines
- Imágenes
- Cinta Adhesiva
- Pelota
VI. RESPONSABLES
Perú…
VII. ACTIVIDADES GENERALES:
Perú…
Título: “Aprendo en valores y transformo mi convivencia”
Dirigido a: estudiantes del 3er año de primaria. Ambiente: Salón de Clases.
MEDIOS Y
MATERIALES

Todos los
PRESENTACIÓN 5 minutos. sesión y entrega de responsables de la sesión se presentarán - Solapines.
responsables.
- Los alumnos logren Se le procede a mostrarles a los

DINAMICA DE identificar y alumnos imágenes en las cuales se esté - Figueroa
INICIO: relacionar los valores. realizando una acción relacionada a un - Imágenes. Mogollon,
20
“VALORES QUE - Reflexionar sobre la valor, luego se les proporcionara a los - Tiras léxicas Fiorella
minutos
NOS HACEN forma en que estos niños tiras léxicas con nombre de los - Cinta adhesiva - Alfaro Ascurra,
HUMANOS” valores afectan a la valores para que ellos procedan a poner Miguel
conducta de cada uno. cada tira léxica con la imagen
relacionada con el valor escrito en esta.
EXPOSICIÓN 10 - Lograr mayor Se procederá a la exposición sobre el - Tiras léxicas
DEL TEMA: minutos. conocimiento en los tema de Valores, esto se realizará de
Perú…
alumnos sobre el
¿QUÉ SON LOS tema de valores.
manera clara e entendible - Morales
VALORES? - Aumentar el
proporcionando ejemplos permitiendo Jaramillo,
¿CÓMO USAR compromiso de las
una mayor compresión del tema. Naomi
LOS VALORES? personas con sus
entornos.
DINAMICA DE 15 - Trabajar en Todos los alumnos se colocarán de pie y - Una pelota - Pérez Goicochea,
CIERRE: minutos. equipo logrando en círculo, y uno de ellos se situará en el Marianely
“LA HORMIGA Y mayor centro. Les explicaremos que ahora son - Cruzalegui Alama,
LA CIGARRA” integración y hormigas obreras que transportan Isabel
unión entre los semillas y que tienen la importante
alumnos. misión de proteger una (la pelota) que
- Lograr estrategias ha de servirles de alimento durante el
de manera invierno.
conjunta para La cigarra, que es el jugador que juega
lograr sus en solitario, intentará robar por todos
objetivos. los medios esa semilla: hará cosquillas a
las hormigas para que se les caiga de las
manos, saltará alto o los distraerá. Podrá
moverse por el lugar donde quiera,
Perú…
mientras que las hormigas no podrán
dar más de dos pasos. Así, estas últimas
lucharán juntas para proteger el
alimento como sea.
Se hace entrega de recordatorios y del

- Brindar información
compartir. - Recordatorios Todos los
DESPEDIDA 5 minutos. - Despedida y entrega
Nos despedimos y agradecemos la - Gaseosa responsables.
de recordatorios
atención brindada.
Perú…
SESION N° 3:
1. DENOMINACION: AUTOESTIMA
2. OBJETIVOS
Objetivo General:
- Lograr que los estudiantes manejen conceptos sobre autoestima y
- Reforzar de manera positiva el autoestima de cada uno de los alumnos
- Mejorar el conocimiento de uno mismo a través de la percepción de los

demás.
I. TÉCNICA
- Dinámicas
- Charlas
II. MATERIALES
- Tiras léxicas
- Papel bond
- Cartulinas
- Plumones
- Lapicero
- Imágenes
- Cinta Adhesiva
III.RESPONSABLES
Perú…
IV. ACTIVIDADES GENERALES:
Perú…
Título: “Autoestima”
Dirigido a: estudiantes del 3er año de primaria. Ambiente: Salón de Clases
MEDIOS Y
MATERIALES
Todos los
responsables
DINAMICA DE 10 minutos -Alimentar la confianza El maestro pedirá a sus alumnos que hagan  Papel bond - Figueroa
INICIO: del niño a través del el gesto de ponerse unas gafas imaginarias  Lápiz Mogollón,
“GAFAS reconocimiento de los y muy especiales, a través de las cuales  Recurso Fiorella
POSITIVAS” compañeros, que es un verán solo lo positivo que hay en el mundo. humano - Cruzalegui
referente clave en su Esta dinámica consiste en que cada niño o Alama, Isabel
vida. niña se cuelga un folio en la espalda con su
nombre, todos con sus gafas positivas
colocadas y en fila india, irán escribiendo
cualidades de sus compañeros. “Me ayuda
con los deberes” o “Aprende muy rápido”.
Para terminar, todos comparten sus
impresiones y emociones en un
Perú…
conversatorio
- Reflexionar acerca de A cinco niños se le entrega una estrella, en
lo que más disfruta ella deben escribir las tres cosas que más le
hacer el alumno. Al gusta hacer. Una vez que todos hayan
leer esto en voz terminado, se le da las estrellas al
favorece la integración encargado de la dinámica, el encargado
de sus preferencias con tomará las estrellas y lo pondrá en el
DINAMICA  Papel bond
la de los demás. espacio y procederá en leer en voz alta lo - Honores Peña,
“JUEGO DE LAS 10 minutos  Cartulina.
-Reforzar la integridad que al otro compañero le gusta hacer, pero Rubí
ESTRELLAS”  Lápiz.
e identidad de los sin decir el nombre. El encargado
alumnos preguntará a quien corresponde esa estrella.
La pregunta del encargado, en cuanto a
quien pertenece esa estrella, reforzará el
sentimiento de identidad del niño. “Esa
estrella es mía”, es como decir, ese soy yo.
EXPOSICIÓN 15 -Lograr la aceptación Se procederá a la exposición sobre el tema
DEL TEMA: minutos. de sí mismos en los de autoconcepto, esto se realizará de  Tiras léxicas
¿QUÉ ES EL alumnos. manera clara e entendible proporcionando  Imágenes
AUTOESTIMA? Y -reforzar e inculcar los ejemplos permitiendo una mayor  - Cáceres Morí,
Cinta
SU conocimientos sobre el compresión del tema. Krysthel
Adhesiva
Perú…
tema. - Morales
IMPORTANCIA Jaramillo,
Naomi
Los alumnos se colocarán de pie formando

un círculo y se le entregara a cada uno de
-Trabajo y unión en
ellos una bola de cordel, el cual tiene que
equipo.
decir la frase: “yo me quiero por qué...” y
-Reconocimiento y
DINAMICA DE completarla. Lugo toma la punta de ese
10 conciencia de cada uno  Bola de - Hinostroza
CIERRE; “TELA cordel y lanza la bola a otro compañero,
minutos. de sus compañeros Cordel Durant, Dayana
DE ARAÑA” quien a su vez debe presentarse de la
fortaleciéndose las
misma manera. La acción se repite hasta
relaciones entre ellos
que todo el participante se quede
entrelazados en una especie de tela de
araña.
Se reparte el compartir.  Jugo Todos los
DESPEDIDA 5 minutos Despedida y entrega de
Nos despedimos y agradecemos la atención  Quequitos responsables.
recordatorios
brindada.  Recordatorios
Perú…
SESION N° 4:
 DENOMINACION: FAMILIA, IMPORTANCIA DE LA FAMILIA Y TIPOS

DE FAMILIA
 OBJETIVOS
Objetivo General:
- Informar a los padres acerca de los tipos de familia así mismo de su

importancia
- Dar a conocer sobre cómo influye la familia en el comportamiento del

alumno
- Fomentar a los padres a pasar más tiempo en familia para mejorar el

vínculo familiar
 TÉCNICA
- Dinámicas
- Charlas
- Exposicion de Casos Familiares
 MATERIALES
- Tiras léxicas
- Papel bond
- Cartulinas
- Plumones
- Lapicero
- Imágenes
- Potencial Humano
- Recipientes
 RESPONSABLES
Perú…
 ACTIVIDADES GENERALES:
Perú…
Título: “Familia, importancia de la familia y tipos de familia”
Dirigido a: estudiantes del 3er año de primaria. Ambiente: Salón de clases.
MEDIOS Y
MATERIALES
Todos los
responsables
-Identificar los tipos de El encargado comenzará a pedir a los
DINAMICA DE  Tiras léxicas
familia, reconociendo alumnos que participen, haciendo una
INICIO:  Potencial - Alfaro Ascurra,
10 minutos cuales son sus lluvia de ideas sobre tipos de familia y las
“LLUVIAS DE humano Miguel
diferencias. diferencias; una vez finalizando se les
IDEAS”
aplaude por la participación.
- Ampliar los
conocimientos sobre Se procederá a la exposición sobre el tema  Tiras léxicas
EXPOSICIÓN
familia, tipos de familia de familia , esto se realizará de manera  Imágenes - Cáceres Morí,
DEL TEMA: MI 15
e importancia de tener clara e entendible proporcionando ejemplos  Cinta Krysthel
FAMILIA ES minutos.
una familia constituida. permitiendo una mayor compresión del Adhesiva
IMPORTANTE
tema.
Perú…
-Trabajo y unión en El coordinador pide a los alumnos formar

equipo. grupos de 5 personas, se le explica que van
DINAMICA DE -Reconocimiento y a asumir el rol de familia, se le reparte unos  Recipientes
CIERRE; “LA 20 conciencia de cada uno recetarios y los ingredientes, los  Papel bond - Hinostroza
RECETA DEL minutos. de sus compañeros ingredientes son ingredientes que  Potencial Durant, Dayana
AMOR” fortaleciéndose las componen una familia unida y llena de humano
relaciones entre ellos amor, se finaliza reflexionando porque la
familia debe tener esos componentes.

Se reparte el compartir. Todos los
DESPEDIDA 5 minutos Despedida y entrega de  Recordatorios
Nos despedimos y agradecemos la atención responsables.
recordatorios  Gaeosas
brindada.
Perú…
SESION N° 5:
 DENOMINACION: MI FAMILIA ES MI HOGAR

 OBJETIVOS
Objetivo General:
- Informar a los padres sobre la familia y su importancia
- Identificar las cualidades y debilidades de su familia
- Hacer a los padres comprometerse a mejorar sus vínculos familiares
 TÉCNICA
- Dinámicas
- Charlas
- Exposición del tema
 MATERIALES
- Tiras léxicas
- Papel bond
- Cartulinas
- Plumones
- Lapicero
- Imágenes
- Hojas Bond de color rojo
 RESPONSABLES
Perú…
Perú…
Título: “Mi familia es mi hogar”
Dirigido a: Padres de familia de los estudiantes del 3er año de primaria. Ambiente: Sala de profesores
MEDIOS Y
MATERIALES
Todos los
PRESENTACIÓN 5 minutos. sesión y entrega de responsables de la sesión se  Solapines.
responsables
solapines presentarán uno por uno.
DINAMICA DE INICIO: 15 -Integrará a los Concite la dinámica en poner  Lata de metal - Morales
“LA TIA PANCHA” minutos beneficiarios de taller papeles en un frasco en los culés se Jaramillo
 Hojas Bond
encuentran escritos las siguientes
con una dinámica Anthonella
instrucciones:
rompe hielo -Selvatico
-Robot
-Triste
-Enojado
-Rápido
Se forman a los padres en un
círculo en la cual cada padre tendrá
que sacar un papel se le pacedera a
contar la historia: ¡tenía una tía
pancha que era gordotota que se
comió una trotona y pum! Se
Perú…
murió. Así que el siguiente de del
circulo procederá contar la historia,
pero de la manera en la cual esta
escrito en el papel que saco.
-Lograr mayor
conocimiento a los
Se procede a dar conceptos de lo
EXPOSICIÓN DEL padres sobre la - Cáceres Morí,
que se trata la familia, así como los
TEMA: ¿QUÉ ES LA familia.  Tiras léxicas Krysthel
20 tipos de familia que existen para así
FAMILIA? ¿CUALES -Aumentar el  Imágenes - Figueroa
minutos. los padres pueden identificar el
CON LOS TIPOS DE compromiso de los Mogollón
tiempo de familia en la cual se
FAMILIA? padres sobre sus Fiorella
encuentran
vínculos familiares
DINAMICA DE CIERRE; 15 Consiste en proporcionar a cada  Hojas Bond - Hinostroza

“CORAZONES ROJOS” minutos. -Trabajo y unión en participante un corazón de papel color rojo Durant, Dayana
equipo. con un plumón se le indica a cada  Plumones
-Reconocimiento y participante que debe poner que es
conciencia de cada la cualidad mas importante que
uno de sus debe tener una familia. Luego
compañeros pasaran al frente cada uno a
Perú…
fortaleciéndose las
explicar el porqué de ello según a
relaciones entre ellos
las cualidades que eligieron escribir
en el corazón
- Estereotipos y roles Realizar preguntas a los

de género en la participantes de la sesión asimismo
dinámica familiar
responder a las dudas que tengan
“Retroalimentación
10 del tema” del tema de manera coherente y  Recursos - Morales Jaramillo,
RETROALIMENTACION
minutos clara para una mayor comprensión. Humanos Naomi
Asimismo, se expone de manera
corta y verbal el tema de
estereotipos en el ámbito familiar
Se hace entrega de los
Brindar información recordatorios
Todos los
DESPEDIDA 5 minutos Despedida y entrega Se reparte el compartir.
 Recordatorios responsables.
de recordatorios Nos despedimos y agradecemos la
atención brindada.
Perú…
SESION N° 6:
 DENOMINACION: FAMILIAS CAMINANDO CON CONFIANZA

 OBJETIVOS
Objetivo General:
- Identificar de cómo se encuentran las familias actualmente y como

mejorar su convivencia
- Fortalecer el vínculo de los padres y de sus hijos
- Facilitar el uso de estrategias para mejorar el vínculo familiar
 TÉCNICA
- Dinámicas
- Charlas
 MATERIALES
- Tiras léxicas
- Papel bond
- Cartulinas
- Plumones
- Imágenes representativas
- Caja de Papel
 RESPONSABLES
Perú…
Perú…
Título: “Familias caminando con confianza”
Dirigido a: Padres de familia de los estudiantes del 3er año de primaria Ambiente: Sala de profesores
MEDIOS Y
MATERIALES

Todos los
PRESENTACIÓN 5 minutos. sesión y entrega de responsables de la sesión se presentarán - Solapines.
responsables.
- Introducción a los
padres en el tema al para
una mayor asimilación
DINAMICA DE - Honores
de los conceptos. Se procede a exponer el tema en lo
INICIO: - Tiras léxicas Peña, Rubí
10 - Proporcionar mayor relacionado del vínculo familiar, así
“ COMO - Imágenes - Alfaro
minutos conocimiento sobre los como, así como mejorar la dinámica en
MEJORAR LA representativas Azcurra
temas relacionados a la esta
FAMILIA.” miguel
familia, así como
técnicas para su
mejoramiento.
EXPOSICIÓN 19 - Proporcionar - Imágenes - Cruzalegui alama,
Perú…
Se procede a hablar de las técnicas de
DEL TEMA: cómo fortalecer los vínculos que
técnicas que pueden
“ MANERAS DE actividades los padres pueden realizar
ser usadas en la vida - Cinta
FORTALECER minutos. mediante imagines así mismo se les Isabel Victoria
diaria para acercarse adhesiva
LOS VÍNCULOS pide a los padres que sean voluntarios
a sus familiares.
FAMILIARES” para representar cada imagen
Consiste en proporcionar a cada

participante una caja de papel pequeña
luego se le proporciona pales en la cuan
- Cáceres Uriol,
está escrito
DINAMICA: - Identificar las - Cajas de Jesús
10 Por ejemplo, 1kg de amor, 1/2 litro de
“LA RECETA sensaciones u papel - Hinostroza Durant
minutos. paciencia y 1/2 litro de paz, 1
DEL AMOR” sentimientos positivos. - Hojas Dayana
solidaridad y 1 pizca de respeto. A lo bond
que los participantes deben oponer en
las cajas los ingredientes para luego
compartir con el grupo su contenido.
DINAMICA DE 15 - Fortalecer los vínculos - Hojas - Figueroa Mogollón

CIERRE: minutos Se le proporciona un sobre y una hoja
Perú…
así como lapiceros a cada participante
del taller donde se le indica que tiene
que escribir una carta a su hijos con lo bond de
“CARTA AL SER familiares entre
que le gustaría decir y con lo que le colores Fiorella
MAS QUERIDO” padres e hijos
hubiera gustado que le dijeran a esa - Lapicero
edad
Se hace entrega de recordatorios y del

- Brindar información
compartir. - Recordatorios Todos los
DESPEDIDA 5 minutos. - Despedida y entrega
Nos despedimos y agradecemos la - Gaseosa responsables.
de recordatorios
atención brindada.
Perú…
MARCO TEÓRICO
AUTOCONCEPTO
El autoconcepto implica una definición que se hace sobre sí, es decir, construcciones
mentales que se realizan sobre lo que cada persona cree que es. Hay un pensamiento
reflexivo con relación al “yo” de cada individuo (Lefrancois, 2005). Pero la autoestima
es dada por la valoración que hago de ese “yo”, ella deriva del autoconcepto, en tanto,
se necesita tener una conciencia o idea de las características de sí, para poder evaluarlas.
El auto concepto se considera una característica inherente del ser humano. Implica
juicios que le permite conocerse y definirse; esto es, forman parte de su conciencia de
ser y estar. Debido a que se define desde diversos enfoques, se pueden utilizar diferentes
términos como conocimientos de sí mismo, autoestima, imagen de sí mismo y auto
concepto de sí. La formación del auto concepto se da fundamentalmente por la
socialización entre el mundo de los padres y los iguales (Oñate , 1989)
Gonzales (1987) muestra que existen varios modelos de auto concepto.
 El primero se llama “Modelo Antiguo” cuyo punto de vista de análisis del

autoconcepto es el más viejo y tradicional. En este modelo se ve al autoconcepto
y a la autoestima como unidimensional.
 “El modelo jerárquico” es una pirámide en la que se sugiere que el autoconcepto
es una estructura multidimensional. La noción general de autoconcepto se
encuentra en la cima de la pirámide, hay niveles intermedios y en la base se
encuentras las nociones específicas.
 El “modelo taxonómico” también ve al autoconcepto como multifacético, sin
embargo, señala que el hecho de cambie un aspecto del autoconcepto no llevará
al cambio de otro aspecto del mismo.
Por último, el “Modelo Compensatorio” en el cual el autoconcepto tiene diferentes

facetas, que se encuentran interrelacionadas, de manera que si se encuentra un
autoconcepto bajo en un área, va a ser compensada por otra área que no tenga relación.
Este es el modelo que se aplica a estudiantes con necesidades especiales.
Perú…
AUTOESTIMA
Valencia (2007) sostiene que Maslow ha catalogado la autoestima dentro de una de las
necesidades fundamentales que tiene el ser humano, la de reconocimiento, referida al
respeto y la confianza que se tiene en sí mismo. Ésta es provista a través del
reconocimiento que otros dan a la persona, del éxito que se va teniendo a lo largo de la
vida y de las experiencias positivas o negativas que se viven, así se van construyendo
evaluaciones sobre lo que cada quien considera que es y se crea una valoración
generalizada sobre sí mismo, en otras palabras, la autoestima.
Según Roman nos habla que la autoestima contiene, por una parte, la imagen que la
persona tiene de sí misma y de sus relaciones factuales con su medio ambiente y, por
otra la jerarquía de los valores y objetivos. Dichos valores forman un modelo coherente
a través del cual la persona trata de planificar y organizar su propia vida dentro de los
límites establecidos por el ambiente social. (Como se cita en Gonzales y Lopez , 2001
pag. 17)
Además, Martínez (2010) manifiesta que la autoestima influye en el estado de ánimo, en

el compromiso e iniciativa que la persona tiene al momento de realizar diversas
actividades que necesitan o desean hacer.
Niveles de autoestima
Coopersmith (1999) señala los siguientes niveles; alta autoestima, promedio autoestima
y baja autoestima los mismos que son susceptibles a aumentar o disminuir con el correr
del tiempo dependiendo del aprecio, afecto, aceptación, atención y autoconciencia de la
persona
 Alta autoestima
La persona que cree firmemente en ciertos valores y principios dispuesto a
defenderlos, capaz de obrar según crea más acertado y confiado en su propio
juicio, tiene confianza en su capacidad para resolver sus propios problemas, se
considera interesante y valioso, es sensible a las necesidades de los demás,
respeta las normas de convivencia. Por lo tanto las personas con alta autoestima,
gustan más de sí mismos que los otros, quieren madurar, mejorar y superar sus
deficiencias.
 Baja autoestima
Perú…
Implica a la persona un estado de insatisfacción, rechazo y desprecio de sí
mismo, presenta las siguientes características:
Vulnerabilidad a la crítica: se siente exageradamente atacado y herido, echa la
culpa de sus fracasos a los demás o a la situación, cultiva resentimientos contra
sus críticos.
b) Deberes: deseo excesivo de complacer, por el que no se atreve a decir no, por
miedo a desagradar y perder la benevolencia o buena opinión del otro.
c) Perfeccionismo: auto exigencia esclavizadora de hacer perfectamente todo lo
que intenta, esta característica conduce a un desmoronamiento interior cuando
las cosas no salen con la posición exigida.
d) Culpabilidad neurótica: se acusa y se condena por conductas que no siempre
son objetivamente malas, exagera la magnitud de sus errores sin llegar a
perdonarse por completo.
e) Hostilidad flotante: siempre a punto de estallar aún por cosas de poca monta
propia del crítico (excesivo) quien todo lo siente mal, todo le disgusta, todo le
decepciona, nada le satisface.
f) Tendencias depresivas: un negativismo generalizado en su vida, su futuro, y
sobre todo una inapetencia generalizad del gozo de vivir y de la vida misma
FAMLIA
Para Paladines (2010) la familia se define como La familia es una parte de la sociedad,
en donde cada miembro evoluciona, se desenvuelve interactuando con factores internos
(biológicos, emocionales, psicológicos) y externos (sociales). Al hablar de familia desde
una perspectiva sistémica se la concibe como un todo diferente a la suma de sus partes,
la familia es un sistema que se encuentra constituida por una red de relaciones y
conformada por subsistemas (p.17).
Para Gómez y Villa (2013) se considera en principo familia a quienes están unidos por
lazos de consanguinidad. Modernamente el concepto ha variado, siendo los hijos
adoptivos equiparables a los biológicos, en sus términos. Algunos consideran que la
palabra Familia proviene del latín familiae, que significa “grupo de siervos y esclavos
patrimonio del jefe de la gens” En concepto de otros, la palabra se derivada del término
famŭlus, que significa “siervo, esclavo”, o incluso del latín fames (hambre) “Conjunto
Perú…
de personas que se alimentan juntas en la misma casa y a los que un pater familias tiene
la obligación de alimentar” (p.12)
Para Gustavikno (1987) La familia está presente en la vida social. Es la más antigua de
las instituciones humanas y constituye el elemento clave para la comprensión y
funcionamiento de la sociedad. A través de ella, “la comunidad no sólo se provee de sus
miembros, sino que se encarga de prepararlos para que cumplan satisfactoriamente el
papel social que les corresponde. Es el canal primario para la transmisión de los valores
y tradiciones de una generación a otra (p.13)
Cada familia esta formada por un grupo de individuos que se encuentran regidos por
normas y reglas sociales de comportamiento, están interrelacionados a través de su
formación van desarrollando patrones culturales, tradicionales, políticos y religiosos,
tratando de lograr la satisfacción emocional e individual de cada uno de los integrantes
para su mejor desarrollo (Hernández, 2005, p. 13-14)
De acuerdo a como sean las características particulares de la dinámica familiar aparecen

los conflictos, los mecanismos para afrontarlos y las singularidades con las que cada
uno de sus integrantes analiza e interactúa. En el clima relacional se gestan las formas
de vinculación que son únicas para cada familia, de acuerdo con ellas, se generan las
maneras de tomar decisiones y de construir estrategias para afrontar las situaciones
adversas que se van presentando en la vida cotidiana (Viveros y Vergara, 2014, p.6).
Tipos de familia
Paladines (2010, p. 21), los tipos de familia se dividen en los ocho siguientes:
 Familia bilateral: la familia formada por un padre, una madre y sus hijos.
 Familia monoparental: consiste en que solo uno de los padres se hace cargo
de la unidad familiar, y, por tanto, en criar a los hijos. Cuando solo uno de los
padres se ocupa de la familia, puede llegar a ser una carga muy grande, por lo
que suelen requerir ayuda de otros familiares. Las causas de la formación de
este tipo de familias pueden ser, un divorcio, ser madre prematura, la viudedad,
etc
 Familia adoptiva: hace referencia a los padres que adoptan a un niño. Pese a
que no son los padres biológicos, pueden desempeñar un gran rol como
educadores.
Perú…
 Familia con padres separados: A diferencia de los padres monoparentales, en
los que uno de los padres lleva toda la carga de la crianza del hijo sobre sus
espaldas, los padres separados comparten funciones.
 Familia compuesta: se caracteriza por estar compuesta de varias familias
nucleares. La causa más común es que se han formado otras familias tras la
ruptura de pareja, y el hijo además de vivir con su madre y su pareja, también
tiene la familia de su padre y su pareja, pudiendo llegar a tener hermanastros.
 Familia homoparental: se caracteriza por tener a dos padres (o madres)
homosexuales que adoptan a un hijo.
 Familia extensa: se caracteriza porque la crianza de los hijos está a cargo de
distintos familiares o viven varios miembros de la familia (padres, primos,
abuelos, etc.) en la misma casa
VALORES
Según Raffino (2019) nos refiere que los valores son cualidades específicas que los
sujetos le confieren a los objetos o a los sujetos. Y es a través de ellos que le podemos
dar importancia o no a estos objetos, pero también comprende a los secesos o a los
acontecimientos.
Los valores parten de la atribución y de la percepción que tienen los sujetos sobre el
mundo exterior en el cual desarrollan su actividad los cuales posibilitan un
ordenamiento según el grado de importancia.
Para comprender mejor el valor, Scheler (1914), distingue entre las cosas sensibles que
son percibidas, los conceptos que son pensados y los valores que son sentidos. Se
exponen a continuación algunos rasgos o características de los valores, de acuerdo con
diversos criterios.
• Los valores son cualidades del ser.
• Se sitúan en el orden ideal, en un alto rango.
• El hombre constituye el mundo del valor, un hecho, una cosa, sin alguien que la
valore, no es valor.
• El valor no es una cosa, aun cuando ayude a distinguir las cosas y las convierta en
verdaderas.
Perú…
• Los valores son los que inspiran los juicios ante una situación dada.
• El optar por un valor no es solo un acto racional o lógico. La intuición y la

afectividad tienen una gran influencia en esa opción.
• Los valores son perspectivas abstractas, intuiciones, visones y no razonamientos.
• Existen en el ser un valor absoluto. Este valor es el que se da sentido o relaciona

todo lo demás.
• Los valores son relativos al tiempo, al lugar a las costumbres
• No es el ser el que funda los valores, son las vivencias las que la hacen el ser, la
experiencia.
• No existe nunca crisis de valores, sino de valoración. Los valores siempre

permanecen.
• Los valores son históricos, ya que la persona existe en un momento dado
Tipos de valores
Según Raffino (2019) refiere que existen tipos de modelos de los cuales son:
 Valores personales: Son los que resultan indispensables y a partir de los cuales
las personas van guiándose en su vida cotidiana. Muchas veces provienen de la
experiencia directa que tienen las personas y van acumulando.
 Valores socio-culturales: Son los cánones generales que funcionan y son parte
de la cultura de una sociedad determinada. Más allá del núcleo duro general o
hegemónico de la sociedad, los cuales pueden coincidir con los valores
personales o de grupos sociales específicos, se encuentran en constante roce o
yuxtaposición con demás valores. Se debe tener en cuenta que coexisten una
variedad de múltiples valores en una sociedad y momento histórico dado.
 Valores materiales: son depositados sobre los objetos y bienes que hacer que el
ser humano pueda subsistir. Por ejemplo lo necesario para la alimentación o
protección.
 Valores espirituales: Son los referidos a la actividad que los seres humanos
realizan, se basan en aspectos inmateriales. Y comprenden la importancia que le
Perú…
damos a las actividades que realizamos y valoramos como la expresión artística
o religiosa.
 Valores morales: Son las conductas que una determinada sociedad acepta y
entiende que son indispensables para mantener el orden social. Estos recaen de
forma social sobre cada uno de los ciudadanos en particular, exigiendo de forma
tácita y práctica también su aceptación. Y en muchos casos la sociedad dispone
castigos a quien los infringe vía judicial, penal, etc.
RECURSOS: HUMANOS, MATERIALES Y SERVICIOS
Recursos Humanos:
 Guía y orientación por parte del psicólogo docente de curso.
Recursos Materiales:
 Cartulinas  Papelotes
 Plumones  Impresiones
 Hojas A4  Goma
 Papel lustre  Siliconas
 Papel crepé  Cintas de agua
 Tijeras  Cartulina dúplex
 Hilo pabilo  Papelógrafos
 Cinta de embalaje  Hojas de colores
 Fotos impresas
Perú…
PRESUPUESTO
GASTOS COSTOS
Grupo A 287.00
Grupo B 268.00
Grupo C 380.00
Grupo D 326.00
Total 1.261.00
FINANCIAMIENTO
Este programa ha sido autofinanciado por los estudiantes del sexto ciclo de la escuela de
psicología.
Perú…
Perú…
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
PROGRAMA MESES
“Para mejorar las actitudes hacia Mayo Junio Julio
la igualdad de género en RESPONSABLE
estudiantes de primaria de
Áncash”
Presentación del programa X Estudiantes de la carrera de Psicología
Elaboración de productos gráficos X X X X X X X X Estudiantes de la carrera de Psicología

y audiovisuales
Desarrollo de sesiones X X X X X X X X Estudiantes de la carrera de Psicología
Estudiantes de la carrera de Psicología
Aplicación de encuestas de X Estudiantes de la carrera de Psicología
satisfacción. Estudiantes de la carrera de Psicología
Presentación del informe final. X Estudiantes de la carrera de Psicología
Perú…
VI. LOGRO DE RESULTADOS (CUANTITATIVO, Y CUALITATIVO;

CAMBIOS EN FUNCIÓN DE LA LÍNEA DE BASE ) ( INCLUIR
CUADROS SISTEMÁTICOS DE ENCUESTAS APLICADAS)
Cuadro Nº 01. Las tareas domésticas las hacen mejor las mujeres.
Estadísticos
R1
HOMBR N Válidos 47
E Perdidos 0
Media 2,02
Mediana 2,00
Moda 2
MUJER N Válidos 54
Perdidos 0
Media 2,35
Mediana 3,00
Moda 3
Fuente: Cuadro de resultados de pre test
Tabla Nº 01. Las tareas domésticas las hacen mejor las mujeres.
R1
Porcentaje Porcentaje
GÉNERO Frecuencia Porcentaje válido acumulado
HOMBR Válidos NO, EN 14 29,8 29,8 29,8
E DESACUERDO
NO SE 18 38,3 38,3 68,1
SI, DE ACUERDO 15 31,9 31,9 100,0
Total 47 100,0 100,0
MUJER Válidos NO, EN 12 22,2 22,2 22,2
DESACUERDO
NO SE 11 20,4 20,4 42,6
SI, DE ACUERDO 31 57,4 57,4 100,0
Total 54 100,0 100,0
Perú…
Gráfico Nº 01. Las tareas domésticas las hacen mejor las mujeres.

Comentario. Según la tabla y gráfico Nº 1, lo que más destaca frente a la pregunta
Las tareas domésticas las hacen mejor las mujeres, los hombres en su mayoría con el
38,30% opinan que no saben si las mujeres hacen mejor las tareas domésticas, en
cambio los resultados en las mujeres es un resultado diferente la mayoría opina en un
57,41% que si están de acuerdo que las mujeres hacen mejor las tareas domésticas
uadro Nº 02. Las ropas y cosas de color rosado son más para las chicas que para los
chicos.
Perú…
Estadísticos
R2
HOMBR N Válidos 47
E Perdidos 0
Media 2,17
Mediana 3,00
Moda 3
MUJER N Válidos 54
Perdidos 0
Media 2,35
Mediana 3,00
Moda 3
Tabla Nº 02. Las ropas y cosas de color rosado son más para las chicas que para los
chicos.
R2
E DESACUERDO
NO SE 7 14,9 14,9 48,9
SI, DE ACUERDO 24 51,1 51,1 100,0
Total 47 100,0 100,0
DESACUERDO
NO SE 9 16,7 16,7 40,7
SI, DE ACUERDO 32 59,3 59,3 100,0
Total 54 100,0 100,0
Gráfico Nº 02. Las ropas y cosas de color rosado son más para las chicas que para los
chicos.
Perú…

Las ropas y cosas de color rosado son más para las chicas que para los chicos, los
hombres en su mayoría con el 51,06% opinan que no saben si las ropas y cosas
rosadas son para las mujeres, de igual manera los resultados en las mujeres es que la
mayoría opina en un 59,26% que si están de acuerdo que Las ropas y cosas de color
rosado son más para las chicas que para los chicos.
Perú…
Respuesta 3
Cuadro Nº 03. El fútbol es un deporte de chicos.
Estadísticos
R3
HOMBR N Válidos 47
E Perdidos 0
Media 2,38
Mediana 3,00
Moda 3
MUJER N Válidos 54
Perdidos 0
Media 2,37
Mediana 3,00
Moda 3
Tabla Nº 03 El fútbol es un deporte de chicos.
R3
E DESACUERDO
NO SE 7 14,9 14,9 38,3
SI, DE ACUERDO 29 61,7 61,7 100,0
Total 47 100,0 100,0
DESACUERDO
NO SE 6 11,1 11,1 37,0
SI, DE ACUERDO 34 63,0 63,0 100,0
Total 54 100,0 100,0
Gráfico Nº 03. El fútbol es un deporte de chicos.

Perú…
Fuente: cuadro de resultado del pretest

Comentario. Según la tabla y gráfico Nº 3, lo que más destaca frente a la pregunta El
fútbol es un deporte de chicos, los hombres en su mayoría con el 61,70% opinan que si
están de acuerdo que el fútbol es un deporte solo para chicos, la misma situación en
los resultados en las mujeres que opina en un 62,96% que si están de acuerdo que los
el futbol es un deporte de chicos.
Respuesta 4
Perú… Cuadro Nº 04. Es normal que un chico y una chica jueguen a los mismos juegos.
Estadísticos
R4
HOMBR N Válidos 47
E Perdidos 0
Media 2,72
Mediana 3,00
Moda 3
MUJER N Válidos 54
Perdidos 0
Media 2,54
Mediana 3,00
Moda 3
Tabla Nº 04. Es normal que un chico y una chica jueguen a los mismos juegos
R4
HOMBR Válidos 0 1 2,1 2,1 2,1
E NO, EN 2 4,3 4,3 6,4
DESACUERDO
NO SE 6 12,8 12,8 19,1
SI, DE ACUERDO 38 80,9 80,9 100,0
Total 47 100,0 100,0
DESACUERDO
NO SE 11 20,4 20,4 33,3
SI, DE ACUERDO 36 66,7 66,7 100,0
Total 54 100,0 100,0
Gráfico Nº 04. Es normal que un chico y una chica jueguen a los mismos juegos
Perú…

Comentario. Según la tabla y gráfico Nº 4, lo que más destaca frente a la pregunta: Es
normal que un chico y una chica jueguen a los mismos juegos, los hombres en su
mayoría con el 80,85% opinan que si están de acuerdo que tanto hombre como mujer
pueden jugar los mimos juegos, la misma situación en los resultados en las mujeres
que opina en un 66,67% que si están de acuerdo que pueden jugar los mismos juegos.
Perú… Respuesta 5
Cuadro Nº 05 Los chicos deben proteger a las chicas de los peligros.
Estadísticos
R5
HOMBR N Válidos 47
E Perdidos 0
Media 2,60
Mediana 3,00
Moda 3
MUJER N Válidos 54
Perdidos 0
Media 2,72
Mediana 3,00
Moda 3
Tabla Nº 05 Los chicos deben proteger a las chicas de los peligros.
R5
E. DESACUERDO
NO SE 13 27,7 27,7 34,0
SI, DE ACUERDO 31 66,0 66,0 100,0
Total 47 100,0 100,0
DESACUERDO
NO SE 1 1,9 1,9 14,8
SI, DE ACUERDO 46 85,2 85,2 100,0
Total 54 100,0 100,0
Gráfico Nº 05. Los chicos deben proteger a las chicas de los peligros.
Perú…

Los chicos deben proteger a las chicas de los peligros, los hombres en su mayoría con
el 65,96% opinan que si están de acuerdo que ellos deben proteger a las chicas, la
misma situación en los resultados en las mujeres que opina en un 85,19% que si están
de acuerdo que los chicos deben proteger a las chicas de los peligros.
Perú…
Respuesta 6
Cuadro Nº 06. Las madres son las que deben cuidar a sus hijos e hijas.
Estadísticos
R6
HOMBR N Válidos 47
E Perdidos 0
Media 2,51
Mediana 3,00
Moda 3
MUJER N Válidos 54
Perdidos 0
Media 2,24
Mediana 3,00
Moda 3
Tabla Nº 06. Las madres son las que deben cuidar a sus hijos e hijas.
R6
E DESACUERDO
NO SE 5 10,6 10,6 29,8
SI, DE ACUERDO 33 70,2 70,2 100,0
Total 47 100,0 100,0
DESACUERDO
NO SE 9 16,7 16,7 46,3
SI, DE ACUERDO 29 53,7 53,7 100,0
Total 54 100,0 100,0
Gráfico Nº 06. Las madres son las que deben cuidar a sus hijos e hijas.
Perú…

Las madres son las que deben cuidar a sus hijos e hijas, los hombres en su mayoría
con el 70,21% opinan que, si están de acuerdo que las madres deben cuidar a sus hijos
Perú… e hijas, la misma situación en los resultados en las mujeres aunque con una ligera
diferencia ya que solo el 53,70% opina que si están de acuerdo que las madres deben
cuidar a sus hijos e hijas.
Respuesta 7
Cuadro Nº 07. Las tareas de la casa las pueden hacer tan bien los hombres como las
mujeres.
Estadísticos
R7
HOMBR N Válidos 47
E Perdidos 0
Media 2,74
Mediana 3,00
Moda 3
MUJER N Válidos 54
Perdidos 0
Media 2,63
Mediana 3,00
Moda 3
Tabla Nº 07. Las tareas de la casa las pueden hacer tan bien los hombres como las
mujeres.
R7
E DESACUERDO
NO SE 10 21,3 21,3 23,4
SI, DE ACUERDO 36 76,6 76,6 100,0
Total 47 100,0 100,0
DESACUERDO
NO SE 8 14,8 14,8 25,9
SI, DE ACUERDO 40 74,1 74,1 100,0
Total 54 100,0 100,0
Perú… Gráfico Nº 07. Las tareas de la casa las pueden hacer tan bien los hombres como las
mujeres.

Las tareas de la casa las pueden hacer tan bien los hombres como las mujeres, los
hombres en su mayoría con el 76,60% opinan que, si están de acuerdo que las tareas
de la casa lo pueden realizar tan bien los hombres como mujeres, la misma situación
Perú… en los resultados en las mujeres opinan un 74,07% opinan que si está de acuerdo que
las tareas de la casa lo pueden realizar tanto hombre como mujeres.
espuesta 8
Cuadro Nº 08. Los hombres conducen carro o mototaxi mejor que las mujeres.
Estadísticos
R8
HOMBR N Válidos 47
E Perdidos 0
Media 2,11
Mediana 2,00
Moda 3
MUJER N Válidos 54
Perdidos 0
Media 1,94
Mediana 2,00
Moda 1
Tabla Nº 08. Los hombres conducen carro o mototaxi mejor que las mujeres.
R8
E DESACUERDO
NO SE 16 34,0 34,0 61,7
SI, DE ACUERDO 18 38,3 38,3 100,0
Total 47 100,0 100,0
DESACUERDO
NO SE 17 31,5 31,5 68,5
SI, DE ACUERDO 17 31,5 31,5 100,0
Total 54 100,0 100,0
Perú…
Gráfico Nº 08. Los hombres conducen carro o mototaxi mejor que las mujeres.

Los hombres conducen carro o mototaxi mejor que las mujeres, los hombres con un
Perú…
38,30% opinan que si están de acuerdo que los hombres conducen carro o mototaxi
mejor que las mujeres, por lo contario en la situación en los resultados en las mujeres
opinan un 37,04% que están en desacuerdo que los hombres conducen carro o
mototaxi mejor que las mujeres.
espuesta 9
Cuadro Nº 09. El fútbol es un deporte de chicos y de chicas.
Estadísticos
R9
HOMBR N Válidos 47
E Perdidos 0
Media 2,60
Mediana 3,00
Moda 3
MUJER N Válidos 54
Perdidos 0
Media 2,70
Mediana 3,00
Moda 3
Tabla Nº 09. El fútbol es un deporte de chicos y de chicas.
R9
E DESACUERDO
NO SE 9 19,1 19,1 29,8
SI, DE ACUERDO 33 70,2 70,2 100,0
Total 47 100,0 100,0
DESACUERDO
NO SE 8 14,8 14,8 22,2
SI, DE ACUERDO 42 77,8 77,8 100,0
Total 54 100,0 100,0
Perú…
Gráfico Nº 09. El fútbol es un deporte de chicos y de chicas.
Comentario. Según la tabla y gráfico Nº 9, lo que más destaca frente a la pregunta El

fútbol es un deporte de chicos y de chicas, los hombres con un 70,21% opinan que si
Perú…
están de acuerdo, la misma situación en los resultados en las mujeres opinan un
77,78% que están de acuerdo que el fútbol es un deporte de chicos y de chicas.
Respuesta 10
Cuadro Nº 10. Todos somos iguales, hombres y mujeres.
Estadísticos
R10
HOMBR N Válidos 47
E Perdidos 0
Media 2,32
Mediana 2,00
Moda 3
MUJER N Válidos 54
Perdidos 0
Media 2,61
Mediana 3,00
Moda 3
Tabla Nº 10. Todos somos iguales, hombres y mujeres.
R10
E DESACUERDO
NO SE 16 34,0 34,0 51,1
SI, DE ACUERDO 23 48,9 48,9 100,0
Total 47 100,0 100,0
DESACUERDO
NO SE 11 20,4 20,4 29,6
SI, DE ACUERDO 38 70,4 70,4 100,0
Total 54 100,0 100,0
Perú…
Gráfico Nº 10. Todos somos iguales, hombres y mujeres.
Todos somos iguales, hombres y mujeres, los hombres con un 48,98% opinan que si
están de acuerdo que todos son iguales, la misma situación en los resultados en las
mujeres opinan aunque con este caso la situación es que tienen un 70,37% que están
de acuerdo todos son iguales, tanto hombres como mujeres.
Respuesta 11
Perú… Cuadro Nº 11. Me llevo mejor con los chicos que con las chicas.
Estadísticos
R11
HOMBR N Válidos 47
E Perdidos 0
Media 2,13
Mediana 2,00
Moda 3
MUJER N Válidos 54
Perdidos 0
Media 2,04
Mediana 2,00
Moda 3
Tabla Nº 11. Me llevo mejor con los chicos que con las chicas.
R11
E DESACUERDO
NO SE 13 27,7 27,7 57,4
SI, DE ACUERDO 20 42,6 42,6 100,0
Total 47 100,0 100,0
DESACUERDO
NO SE 14 25,9 25,9 61,1
SI, DE ACUERDO 21 38,9 38,9 100,0
Total 54 100,0 100,0
Gráfico Nº 11. Me llevo mejor con los chicos que con las chicas.
Perú…
Me llevo mejor con los chicos que con las chicas, los hombres con un 42,55% opinan
que si están de acuerdo que se llevan mejor con los chicos, la misma situación en los
resultados en las mujeres en un 38,89% opinan que están de acuerdo que se llevan
mejor con los chicos que con las chicas
Perú…
Respuesta 12
Cuadro Nº 12. Los hombres siempre son más fuertes que las mujeres.
Estadísticos
R12
HOMBR N Válidos 47
E Perdidos 0
Media 2,51
Mediana 3,00
Moda 3
MUJER N Válidos 54
Perdidos 0
Media 2,13
Mediana 2,00
Moda 3
Tabla Nº 12. Los hombres siempre son más fuertes que las mujeres.
R12
E DESACUERDO
NO SE 7 14,9 14,9 31,9
SI, DE ACUERDO 32 68,1 68,1 100,0
Total 47 100,0 100,0
DESACUERDO
NO SE 13 24,1 24,1 55,6
SI, DE ACUERDO 24 44,4 44,4 100,0
Total 54 100,0 100,0
Perú…
Gráfico Nº 12. Los hombres siempre son más fuertes que las mujeres.
Los hombres siempre son más fuertes que las mujeres, los hombres con un 68,09%
opinan que si están de acuerdo que ellos son más fuertes que las mujeres, la misma
situación en los resultados en las mujeres pero con un 44,44% opinan que están de
acuerdo que los hombres siempre son más fuertes.
Perú…
Respuesta 13
Cuadro Nº 1. Las chicas deben estar con las chicas.
Estadísticos
R13
HOMBR N Válidos 47
E Perdidos 0
Media 2,30
Mediana 3,00
Moda 3
MUJER N Válidos 54
Perdidos 0
Media 2,31
Mediana 3,00
Moda 3
Tabla Nº 13. Las chicas deben estar con las chicas.
R13
E DESACUERDO
NO SE 9 19,1 19,1 44,7
SI, DE ACUERDO 26 55,3 55,3 100,0
Total 47 100,0 100,0
DESACUERDO
NO SE 9 16,7 16,7 42,6
SI, DE ACUERDO 31 57,4 57,4 100,0
Total 54 100,0 100,0
Perú…
Gráfico Nº 13. Las chicas deben estar con las chicas.
Las chicas deben estar con las chicas, los hombres con un 55,32% opinan que si están
de acuerdo, la misma situación en los resultados en las mujeres con 57,41% opinan
que están de acuerdo las chicas deben juntarse con las chicas.
Perú…
Respuesta 14
Cuadro N° 14. Los chicos no deben jugar o andar con las chicas.
Estadísticos
R14
HOMBR N Válidos 47
E Perdidos 0
Media 1,77
Mediana 2,00
Moda 1
MUJER N Válidos 54
Perdidos 0
Media 1,81
Mediana 2,00
Moda 1
Tabla N° 14. Los chicos no deben jugar o andar con las chicas.
R14
E DESACUERDO
NO SE 18 38,3 38,3 80,9
SI, DE ACUERDO 9 19,1 19,1 100,0
Total 47 100,0 100,0
DESACUERDO
NO SE 14 25,9 25,9 72,2
SI, DE ACUERDO 15 27,8 27,8 100,0
Total 54 100,0 100,0
Grafico N° 14. Los chicos no deben jugar o andar con las chicas.
Perú…
Los chicos no deben jugar o andar con las chicas, los hombres con un 42,55% opinan
Perú…
que están en desacuerdo que ellos no deben jugar o andar con las chicas, la misma
situación en los resultados en las mujeres con 46,30% opinan que están en desacuerdo
que los chicos no deben jugar o andar con ellas.
Respuesta 15
Cuadro Nº 15. En las tareas del colegio grupal el que manda es un chico.
Estadísticos
R15
HOMBR N Válidos 47
E Perdidos 0
Media 1,64
Mediana 1,00
Moda 1
MUJER N Válidos 54
Perdidos 0
Media 1,48
Mediana 1,00
Moda 1
Tabla Nº 15. En las tareas del colegio grupal el que manda es un chico.
R15
E DESACUERDO
NO SE 16 34,0 34,0 85,1
SI, DE ACUERDO 7 14,9 14,9 100,0
Total 47 100,0 100,0
DESACUERDO
NO SE 10 18,5 18,5 85,2
SI, DE ACUERDO 8 14,8 14,8 100,0
Total 54 100,0 100,0
Perú…
Gráfico Nº 15. En las tareas del colegio grupal el que manda es un chico.

En las tareas del colegio grupal el que manda es un chico, los hombres con un 51,06%
Perú… opinan que están en desacuerdo que los hombres sean los que mandan en un trabajo
del colegio, la misma situación en los resultados en las mujeres con 66,67% opinan
que están en desacuerdo que en las tareas grupales del colegio el que manda es un
chico.
espuesta 16
Cuadro Nº 16. Es normal que los niños peguen a las niñas si se meten con ellos.
Estadísticos
R16
HOMBR N Válidos 47
E Perdidos 0
Media 1,53
Mediana 1,00
Moda 1
MUJER N Válidos 54
Perdidos 0
Media 1,37
Mediana 1,00
Moda 1
Tabla Nº 16. Es normal que los niños peguen a las niñas si se meten con ellos.
R16
E DESACUERDO
NO SE 9 19,1 19,1 83,0
SI, DE ACUERDO 8 17,0 17,0 100,0
Total 47 100,0 100,0
DESACUERDO
NO SE 12 22,2 22,2 92,6
SI, DE ACUERDO 4 7,4 7,4 100,0
Total 54 100,0 100,0
Perú…
Gráfico Nº 16. Es normal que los niños peguen a las niñas si se meten con ellos.
Es normal que los niños peguen a las niñas si se meten con ellos, los hombres con un
63,83% opinan que están en desacuerdo que sea normal que los niños peguen a las
Perú…
niñas si se meten con ellos, la misma situación en los resultados en las mujeres pero
con 70,37% opinan que están en desacuerdo que sea normal ese tipo de situación.
Respuesta 17.
Cuadro Nº 17. Las niñas son menos de confiar que los chicos.
Estadísticos
R17
HOMBR N Válidos 47
E. Perdidos 0
Media 1,89
Mediana 2,00
Moda 2
MUJER N Válidos 54
Perdidos 0
Media 1,83
Mediana 2,00
Moda 1
Tabla Nº 17. Las niñas son menos de confiar que los chicos.
R17
E DESACUERDO
NO SE 18 38,3 38,3 74,5
SI, DE ACUERDO 12 25,5 25,5 100,0
Total 47 100,0 100,0
DESACUERDO
NO SE 11 20,4 20,4 68,5
SI, DE ACUERDO 17 31,5 31,5 100,0
Total 54 100,0 100,0
Perú…
Gráfico Nº 17. Las niñas son menos de confiar que los chicos.
Las niñas son menos de confiar que los chicos, los hombres con un 38,30% opinan que
están en duda o no saben si las niñas son menos de confiar que los chicos, por lo
Perú…
contrario en los resultados en las mujeres con un 48,15% opinan que están en
desacuerdo que las niñas son menos de confiar que los chicos.
Respuesta 18.
Cuadro Nº 18. Los niños que andan con niñas son más débiles.
Estadísticos
R18
HOMBR N Válidos 47
E Perdidos 0
Media 1,62
Mediana 1,00
Moda 1
MUJER N Válidos 54
Perdidos 0
Media 1,57
Mediana 1,00
Moda 1
Tabla Nº 18. Los niños que andan con niñas son más débiles.
R18
E DESACUERDO
NO SE 13 27,7 27,7 83,0
SI, DE ACUERDO 8 17,0 17,0 100,0
Total 47 100,0 100,0
DESACUERDO
NO SE 9 16,7 16,7 79,6
SI, DE ACUERDO 11 20,4 20,4 100,0
Total 54 100,0 100,0
Perú…
Gráfico Nº 18. Los niños que andan con niñas son más débiles.
Los niños que andan con niñas son más débiles, los hombres con un 55,32% opinan
Perú…
que están en desacuerdo que ellos son más débiles por andar con niñas, y en los
resultados en las mujeres son de un 62,96% opinan que están en desacuerdo que los
niños que andan con niñas son más débiles.
Respuesta 19
Cuadro Nº 19. A las niñas se les da la razón dentro de una discusión o en una tarea
para que se callen.
Estadísticos
R19
HOMBR N Válidos 47
E Perdidos 0
Media 1,77
Mediana 2,00
Moda 1
MUJER N Válidos 54
Perdidos 0
Media 1,81
Mediana 2,00
Moda 1
Tabla Nº 19. A las niñas se les da la razón dentro de una discusión o en una tarea para
que se callen.
R19
E DESACUERDO
NO SE 18 38,3 38,3 80,9
SI, DE ACUERDO 9 19,1 19,1 100,0
Total 47 100,0 100,0
DESACUERDO
NO SE 16 29,6 29,6 74,1
SI, DE ACUERDO 14 25,9 25,9 100,0
Total 54 100,0 100,0
Perú…
Gráfico Nº 19. A las niñas se les da la razón dentro de una discusión o en una tarea
para que se callen.
Comentario. Según la tabla y gráfico Nº 19, lo que más destaca frente a la pregunta A
las niñas se les da la razón dentro de una discusión o en una tarea para que se callen,
los hombres con un 42,55% opinan que están en desacuerdo que para callar a las niñas
Perú…
le deben dar la razón, y en los resultados en las mujeres son de un 44,44% opinan que
están en desacuerdo que para ser calladas deben darle la razón dentro de una discusión
o en una tarea.
Respuesta 20
Cuadro Nº 20. Es más fácil insultar a una niña que a un niño.
Estadísticos
R20
HOMBR N Válidos 47
E Perdidos 0
Media 1,72
Mediana 2,00
Moda 1
MUJER N Válidos 54
Perdidos 0
Media 1,54
Mediana 1,00
Moda 1
Tabla Nº 20. Es más fácil insultar a una niña que a un niño.
R20
E DESACUERDO
NO SE 16 34,0 34,0 80,9
SI, DE ACUERDO 9 19,1 19,1 100,0
Total 47 100,0 100,0
DESACUERDO
NO SE 11 20,4 20,4 83,3
SI, DE ACUERDO 9 16,7 16,7 100,0
Total 54 100,0 100,0
Perú…
Gráfico Nº 20. Es más fácil insultar a una niña que a un niño.
Es más fácil insultar a una niña que a un niño, los hombres con un 46,81% opinan que
están en desacuerdo que es más fácil insultar a una niña que a un niño, y en los
Perú…
resultados en las mujeres son de un 62,96% opinan que están en desacuerdo que es
mas fácil insultar a una niña que a un niño.
Respuesta 21
Cuadro Nº 21. Me daría vergüenza decir que mi padre lava los platos en la casa.
Estadísticos
R21
HOMBR N Válidos 47
E Perdidos 0
Media 1,62
Mediana 1,00
Moda 1
MUJER N Válidos 54
Perdidos 0
Media 1,50
Mediana 1,00
Moda 1
Tabla Nº 21. Me daría vergüenza decir que mi padre lava los platos en la casa.
R21
E DESACUERDO
NO SE 11 23,4 23,4 80,9
SI, DE ACUERDO 9 19,1 19,1 100,0
Total 47 100,0 100,0
DESACUERDO
NO SE 9 16,7 16,7 83,3
SI, DE ACUERDO 9 16,7 16,7 100,0
Total 54 100,0 100,0
Perú…
Gráfico Nº 21. Me daría vergüenza decir que mi padre lava los platos en la casa.
Me daría vergüenza decir que mi padre lava los platos en la casa, los hombres con un
Perú…
57,45% opinan que están en desacuerdo que sientan vergüenza decir que lava los
platos en la casa, y en los resultados en las mujeres son de un 66,67% opinan también
que están en desacuerdo que le daría vergüenza decir que su papá lava los platos en la
casa.
Resultado 22
Cuadro Nº 22. Creo que las mujeres

no deberían ser pescadoras ni
futbolistas.Estadísticos
R22
HOMBR N Válidos 47
E Perdidos 0
Media 1,79
Mediana 2,00
Moda 1
MUJER N Válidos 54
Perdidos 0
Media 1,72
Mediana 1,00
Moda 1
Tabla Nº 22. Creo que las mujeres no deberían ser pescadoras ni futbolistas.
R22
E DESACUERDO
NO SE 17 36,2 36,2 78,7
SI, DE ACUERDO 10 21,3 21,3 100,0
Total 47 100,0 100,0
DESACUERDO
NO SE 11 20,4 20,4 74,1
SI, DE ACUERDO 14 25,9 25,9 100,0
Total 54 100,0 100,0
Perú…
Gráfico Nº 22. Creo que las mujeres no deberían ser pescadoras ni futbolistas

Perú…
Creo que las mujeres no deberían ser pescadoras ni futbolistas, los hombres con un
42,55% opinan que están en desacuerdo que las mujeres no deberían ser pescadoras ni
futbolista, y en los resultados en las mujeres son de un 53,70% opinan también que
están en desacuerdo que las mujeres no pueden ser pescadoras ni futbolista.
Resultado 23
Cuadro Nº 23. Las chicas no deben vestir como los chicos.
Estadísticos
R23
HOMBR N Válidos 47
E Perdidos 0
Media 2,02
Mediana 2,00
Moda 3
MUJER N Válidos 54
Perdidos 0
Media 1,89
Mediana 2,00
Moda 1
Tabla Nº 23. Las chicas no deben vestir como los chicos.

R23
E DESACUERDO
NO SE 10 21,3 21,3 59,6
SI, DE ACUERDO 19 40,4 40,4 100,0
Total 47 100,0 100,0
DESACUERDO
NO SE 8 14,8 14,8 63,0
SI, DE ACUERDO 20 37,0 37,0 100,0
Total 54 100,0 100,0
Perú…
Gráfico Nº 23. Las chicas no deben vestir como los chicos.

Perú…
Las chicas no deben vestir como los chicos, los hombres con un 40,43% opinan que
están de acuerdo que las chicas no deben vestir como los chicos, y por lo contrario en
los resultados en las mujeres son de un 48,15% opinan que están en desacuerdo que las
niñas no puedan vestirse como niños.
Respuesta 24
Cuadro Nº 24. Me gusta que solo sea mi padre el que trabaja fuera de casa.
Estadísticos
R24
HOMBR N Válidos 47
E Perdidos 0
Media 1,72
Mediana 1,00
Moda 1
MUJER N Válidos 54
Perdidos 0
Media 1,81
Mediana 1,50
Moda 1
Tabla Nº 24. Me gusta que solo sea mi padre el que trabaja fuera de casa.
R24
E DESACUERDO
NO SE 10 21,3 21,3 74,5
SI, DE ACUERDO 12 25,5 25,5 100,0
Total 47 100,0 100,0
DESACUERDO
NO SE 10 18,5 18,5 68,5
SI, DE ACUERDO 17 31,5 31,5 100,0
Total 54 100,0 100,0
Perú…
Gráfico Nº 24. Me gusta que solo sea mi padre el que trabaja fuera de casa.

Me gusta que solo sea mi padre el que trabaja fuera de casa, los hombres con un
53,19% opinan que están en desacuerdo que solo su padre trabaje fuera de casa, en los
resultados en las mujeres es que 50% opinan que están en desacuerdo que solo su
padre trabaje fuera de casa.
Perú…
Respuesta 25
Cuadro Nº 25. Prefiero que sean las mujeres las que trabajen en casa.
Estadísticos
R25
HOMBR N Válidos 47
E Perdidos 0
Media 1,83
Mediana 2,00
Moda 1
MUJER N Válidos 54
Perdidos 0
Media 1,76
Mediana 1,00
Moda 1
Tabla Nº 25. Prefiero que sean las mujeres las que trabajen en casa.
R25
Porcentaj Porcentaje Porcentaje
GÉNERO Frecuencia e válido acumulado
E DESACUERDO
NO SE 15 31,9 31,9 74,5
SI, DE ACUERDO 12 25,5 25,5 100,0
Total 47 100,0 100,0
DESACUERDO
NO SE 11 20,4 20,4 72,2
SI, DE ACUERDO 15 27,8 27,8 100,0
Total 54 100,0 100,0
Perú…
ráfico Nº 25. Prefiero que sean las mujeres las que trabajen en casa.

Prefiero que sean las mujeres las que trabajen en casa, los hombres con un 42,55%
opinan que están en desacuerdo que prefieren que las mujeres trabajen en casa, en los
resultados en las mujeres es que 51,85% opinan que están en desacuerdo que prefieren
que su mama trabaje en casa.
Perú…
Respuesta 26
Cuadro Nº 26. Creo que una mujer debe casarse y ser madre.
Estadísticos
R26
HOMBR N Válidos 47
E Perdidos 0
Media 2,28
Mediana 2,00
Moda 3
MUJER N Válidos 54
Perdidos 0
Media 2,26
Mediana 2,50
Moda 3
Tabla Nº 26. Creo que una mujer debe casarse y ser madre.
R26
E DESACUERDO
NO SE 14 29,8 29,8 51,1
SI, DE ACUERDO 23 48,9 48,9 100,0
Total 47 100,0 100,0
DESACUERDO
NO SE 14 25,9 25,9 50,0
SI, DE ACUERDO 27 50,0 50,0 100,0
Total 54 100,0 100,0
Perú…
Gráfico Nº 26. Creo que una mujer debe casarse y ser madre.

Creo que una mujer debe casarse y ser madre, los hombres con un 48,94% opinan que
está de acuerdo, al igual que en los resultados en las mujeres es que 50% opinan que
están de acuerdo que la mujer debe casarse y ser madre.
Perú…
Respuesta 27
Cuadro Nº 27. Creo que una cocina o una muñeca es un juego de niñas y de niños.
Estadísticos
R27
HOMBR N Válidos 47
E Perdidos 0
Media 2,06
Mediana 2,00
Moda 3
MUJER N Válidos 54
Perdidos 0
Media 2,24
Mediana 3,00
Moda 3
Tabla Nº 27. Creo que una cocina o una muñeca es un juego de niñas y de niños.
R27
E DESACUERDO
NO SE 10 21,3 21,3 57,4
SI, DE ACUERDO 20 42,6 42,6 100,0
Total 47 100,0 100,0
DESACUERDO
NO SE 9 16,7 16,7 46,3
SI, DE ACUERDO 29 53,7 53,7 100,0
Total 54 100,0 100,0
Perú…
Gráfico Nº 27. Creo que una cocina o una muñeca es un juego de niñas y de niños.

Creo que una cocina o una muñeca es un juego de niñas y de niños, los hombres con
un 42,55% opinan que está de acuerdo que esas actividades son para niñas y niños, al
igual que en los resultados en las mujeres es que 53,70% opinan que están de acuerdo
que una cocina o una muñeca es un juego de niñas y niños
Perú…
Respuesta 28
Cuadro Nº 28. No me avergonzaría si mi hermano jugase a las muñecas.
Estadísticos
R28
HOMBR N Válidos 47
E Perdidos 0
Media 2,04
Mediana 2,00
Moda 3
MUJER N Válidos 54
Perdidos 0
Media 1,93
Mediana 2,00
Moda 1
Tabla Nº 28. No me avergonzaría si mi hermano jugase a las muñecas.
R28
E DESACUERDO
NO SE 13 27,7 27,7 61,7
SI, DE ACUERDO 18 38,3 38,3 100,0
Total 47 100,0 100,0
DESACUERDO
NO SE 12 22,2 22,2 64,8
SI, DE ACUERDO 19 35,2 35,2 100,0
Total 54 100,0 100,0
Perú…
Gráfico Nº 28. No me avergonzaría si mi hermano jugase a las muñecas.

No me avergonzaría si mi hermano jugase a las muñecas, los hombres con un 38,30%
opinan que está de acuerdo que no se avergonzaría si su hermano jugase a las
muñecas, por lo contrario que en los resultados en las mujeres es que 42,59% opinan
que están en desacuerdo que se avergonzaría su si hermano jugase a las muñecas.
Perú…
Resultado 29
Cuadro Nº 29. Creo que es preferible ser hombre que mujer, tiene sus ventajas.
Estadísticos
R29
HOMBR N Válidos 47
E Perdidos 0
Media 2,00
Mediana 2,00
Moda 2
MUJER N Válidos 54
Perdidos 0
Media 1,80
Mediana 1,50
Moda 1
Tabla Nº 29. Creo que es preferible ser hombre que mujer, tiene sus ventajas.
R29
E DESACUERDO
NO SE 19 40,4 40,4 70,2
SI, DE ACUERDO 14 29,8 29,8 100,0
Total 47 100,0 100,0
DESACUERDO
NO SE 11 20,4 20,4 70,4
SI, DE ACUERDO 16 29,6 29,6 100,0
Total 54 100,0 100,0
Perú…
Gráfico Nº 29. Creo que es preferible ser hombre que mujer, tiene sus ventajas.

Creo que es preferible ser hombre que mujer, tiene sus ventajas; los hombres con un
40,43% opinan que no saben si tienen ventajas ser hombre, por lo contrario que en los
resultados en las mujeres es que 50% opinan que están en desacuerdo que se
preferirían ser hombres.
Perú…
Resultado 30
Cuadro Nº 30. Creo que las mujeres pueden ser albañiles, choferes, policías,
bomberas…
Estadísticos
R30
HOMBR N Válidos 47
E Perdidos 0
Media 2,55
Mediana 3,00
Moda 3
MUJER N Válidos 54
Perdidos 0
Media 2,50
Mediana 3,00
Moda 3
Tabla Nº 30. Creo que las mujeres pueden ser albañiles, choferes, policías,
bomberas…
R30
E DESACUERDO
NO SE 7 14,9 14,9 29,8
SI, DE ACUERDO 33 70,2 70,2 100,0
Total 47 100,0 100,0
DESACUERDO
NO SE 5 9,3 9,3 29,6
SI, DE ACUERDO 38 70,4 70,4 100,0
Total 54 100,0 100,0
Perú…
Gráfico Nº 30. Creo que las mujeres pueden ser albañiles, choferes, policías,
bomberas…

Creo que las mujeres pueden ser albañiles, choferes, policías, bomberas; los hombres
con un 70,21% opinan que están de acuerdo que las mujeres pueden cumplir aquellas
funciones, y en las mujeres es que 70,37% opinan que están de acuerdo que las
mujeres pueden ser albañiles, choferes, policías y bomberas.
Perú…
RESULTADO DE LA PRUEBA T STUDENT
Estadísticos de grupo
GÉNER Desviación Error típ. de
O N Media típ. la media
R1 HOMBR 47 2,02 ,794 ,116
E
MUJER 54 2,35 ,828 ,113
Prueba de muestras independientes

Prueba de
Levene para
la igualdad
de varianzas Prueba T para la igualdad de medias
95% Intervalo
Error de confianza
típ. de para la
Sig. Diferen la diferencia
(bilat cia de diferen Inferi Superi
F Sig. t gl eral) medias cia or or
R Se han 2,082 ,152 -,041 99 ,044 -,331 ,162 -,652 -,009
1 asumido
varianzas
iguales
No se han -,047 98,05 ,043 -,331 ,162 -,651 -,010
asumido 1
varianzas
iguales
La prueba de T Student nos permite relacionar los resultados que se alcanzan en los
hombres y en las mujeres por lo que podemos señalar de la propuesta, Existe una
diferencia significativa entre la media de la calificación del grupo de hombres y la
media de calificación del grupo de mujeres de la I.e. República de Argentina de Nuevo
Chimbote, con α =5% = 0,05 para muestras independientes.
Por lo que se puede afirmar que si existe diferencias significativas en función al p
valor y que al encontrarse los valores de T, se llega a determinar que si existe una
diferencia significativa con un nivel de confianza del 95%.
Perú…
RESULTADO DE LA ENCUESTA DE SATISFACCIÒN
Tabla Nº 31. Importancia del tema tratado
Muy
Nivel de Muy Poco
Satisfech Poco
Satisfacción Satisfech Satisfech
o Satisfech
o o
o
1.
Importanci
a del 80% 20% 0% 0%
tema(s)
tratado(s).
Fuente: Encuesta de satisfacción.
Gráfico Nº 31. Importancia del tema tratado
IMPORTANCIA DEL TEMA TRATADO

80%
0.8
0.7
0.6
0.5
0.4
0.3 20%
0.2
0.1 0% 0%
0
Muy Satisfecho Satisfecho Poco Satisfecho Muy Poco Satisfecho
Fuente Tabla Nº 31.
Comentario. De la encuesta de satisfacción aplicada a los estudiantes del tercer grado

de Educación Primaria de la I.E. república Argentina de Nuevo Chimbote, se tiene que
el 80% se encuentra muy satisfecho con los temas tratados, mientras que el 20% se
encuentran satisfechos, esto nos indica que los temas que hemos tratado son
importantes y además se sienten satisfechos por su participación.
Perú…
Tabla Nº 32. Calidad de los materiales utilizados
Muy
Nivel de Muy Poco
Satisfech Poco
Satisfacció Satisfech Satisfech
o Satisfech
n o o
o
2. Calidad
de
80% 20% 0% 0%
materiales
utilizados.
Fuente: Encuesta de satisfacción.
Gráfico Nº 32. Calidad de los materiales utilizados
CALIDAD DE LOS MATERIALES UTILIZADOS

80%
0.8
0.7
0.6
0.5
0.4
0.3 20%
0.2
0.1 0% 0%
0
Fuente: tabla Nº 32.

el 80% se encuentra muy satisfecho con los materiales utilizados en los talleres,
mientras que el 20% se encuentran satisfechos, esto nos indica que los materiales son
importantes y además se sienten satisfechos por su utilidad.
Tabla Nº 33. Comodidad de ambientes en el que se ha desarrollado la

capacitación.
Perú…
Nivel de Muy Poco Muy Poco

Satisfecho
Satisfacción Satisfecho Satisfecho Satisfecho
3. Comodidad
de ambientes en
el que se ha 89% 11% 0% 0%
desarrollado la
capacitación.
Fuente. Resultados de la encuesta de satisfacción.
Gráfico Nº 33. Comodidad de ambientes en el que se ha desarrollado la

capacitación.
COMODIDAD DE LOS AMBIENTES

89%
0.9
0.8
0.7
0.6
0.5
0.4
0.3
0.2 11%
0.1 0% 0%
0
Fuente tabla Nº 33.

el 89% se encuentra muy satisfecho con la comodidad de los ambientes en los talleres,
mientras que el 11% se encuentran satisfechos, esto nos indica que los ambientes eran
de calidad y eran acogedores para el desarrollo de los talleres.
Tabla Nº 34. Organización de contenidos de temas tratados.

Perú…

Satisfecho
4.
Organización de
94% 5% 1% 0%
contenidos de
temas tratados.
Gráfico Nº 34. Organización de contenidos de temas tratados.
ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS
94%
1
0.9
0.8
0.7
0.6
0.5
0.4
0.3
0.2
5%
0.1 1% 0%
0
Fuente. Tabla Nº 34

el 94% se encuentra muy satisfecho sobre la organización de los contenidos, mientras
que el 5% se encuentran satisfechos, y el 1% se encuentra poco satisfecho, esto nos
indica que los contenidos se organizaron adecuadamente, pero hay un 1% que se
quedó poco satisfecho, es necesario revisar y volver a replantear.
Tabla Nº 35. Dominio del tema demostrado por los facilitadores.

Perú…

Satisfecho
5. Dominio del
tema demostrado
95% 5% 0% 0%
por los
facilitadores.
Gráfico Nº 35. Dominio del tema demostrado por los facilitadores.
DOMINIO DEL TEMA

95%
1
0.9
0.8
0.7
0.6
0.5
0.4
0.3
0.2 5%
0.1 0% 0%
0
Fuente. Tabla Nº 35.

el 95% se encuentra muy satisfecho con el dominio del tema de los ponentes, mientras
que el 5% se encuentran satisfechos, esto nos indica que los facilitadores tuvieron gran
aceptación por el dominio del tema.
Perú…
Tabla Nº 36. Cumplimiento de los objetivos de las sesiones

Satisfecho
6. cumplimiento
de los objetivos 91% 8% 1% 0%
de las sesiones
Gráfico Nº 36. Cumplimiento de los objetivos de las sesiones
CUMPLIMIENTO DE LOS OBJETIVOS
1 91%
0.9
0.8
0.7
0.6
0.5
0.4
0.3
0.2 8%
0.1 1% 0%
0

el 91% se encuentra muy satisfecho con el cumplimiento de los objetivos de los
talleres, mientras que el 8% se encuentran satisfechos y el 1% se muestra poco
satisfecho, esto nos indica que los estudiantes tienen el interés de cumplir con los
objetivos establecidos.
Perú…
VII. LOGRO DEL OBJETIVO PRINCIPAL DEL PROYECTO

La concientización e incentivación de una enseñanza en donde los niños
aprendan que los hombres y mujeres tenemos los mismos derechos,
responsabilidades y oportunidades y por ello, somos iguales ante la sociedad,
lo cual se ve reflejado en la encuesta de satisfacción que se les aplico a los
alumnos.
También las relaciones basadas en la igualdad, equidad y respeto.
VIII. VALORACIÓN DE LA INTERVENCIÓN

VIII.1.1 IMPACTO
Niños: Al inicio hubo un poco de dificultad para llegar a los niños, pero
con el desarrollo de cada sesión los niños se fueron adaptando a las
actividades realizadas, empezaron a participar, a desenvolverse mejor y
cada sesión terminada nos pedían que volvamos la siguiente semana.
Padres: En la primera sesión los padres tenían timidez al momento de

participar en las dinámicas y en dar sus opiniones, sin embargo, en la
segunda y última sesión los padres entraron en confianza, se volvieron
participativos y hacían varias preguntas sobre los temas expuestos en
las sesiones.
Docentes: Con respecto a los docentes, se mostraron muy interesados y

participativos con los temas realizados, no tuvieron dificultad a
desenvolverse ni a participar y contaban sus diferentes experiencias.
VIII.1.2 SOSTENIBILIDAD DEL PROYECTO

De acuerdo a los aprendizajes obtenidos se espera que tanto alumnos
como padres y docentes puedan mantener aquellos conocimientos
adquiridos y puedan no solo tenerlo como un conocimiento teórico, sino
que puedan expresar mediante actitudes en los diferentes ámbitos de su
vida, y además que mediante la práctica puedan enseñar a las demás
personas acerca de todos los temas expuestos.
Perú… VIII.1.3 EFICACIA Y EFICIENCIA
En el desarrollo del proyecto, tratamos de llevar de la mano la eficacia y

eficiencia ya que usamos todas nuestras herramientas para que se
puedan alcanzar los objetivos trazados, además establecimos nuestros
tiempos y trabajamos con materiales reciclables y llamativos que
puedan reforzar lo aprendido en las sesiones realizadas en la institución
educativa.
Perú…
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FACULTAD DE HUMANIDADES

ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGIA

“CAMINO HACIA LA IGUALDAD - IGUALDAD DE

ESTUDIANTES DEL VI CICLO DE LA CARRERA DE

MG. MARICARMEN LOPEZ OQUEÑA

PROGRAMA DE PROMOCIÓN Y PREVENCIÓN

NUEVO CHIMBOTE - PERÚ

El Instituto Nacional de las Mujeres define a la igualdad de género como un “principio

El taller tiene como propósito principal la concientización e incentivación de una

Todo aquello principios que le permiten a los seres humanos, mediante su

Los tipos de valores que existen en la sociedad se pueden clasificar de acuerdo al

Por otro lado, para Rodríguez, (2019) nos dice:

 ‘Eres insoportable’. ‘Eres un fastidio’. ‘Sólo me das disgustos’. El niño

Ante todo lo mencionado, se ha tomado en cuenta establecer un taller sobre el tema en

 Desde Brasil, Pereira, Alves y Carvalho (2017) en su estudio Género e

identidad: posibilidades e contribuciones para una cultura de no violencia e

equidad, planteó como objetivo contribuir con la transformación del

su metodología estuvo bajo un enfoque cualitativo, que empleó una

investigación documental con la finalidad de recolectar datos, que fueron

sacados de los Diarios de Campo de los grupos de controversias sobre

percepciones transcendentales como género, papeles y violencia de género

de género, hay que tener en cuenta la subjetividad producida en una relación

dialéctica individual y sociedad; asimismo, señala que la construcción social de

los géneros es un proceso complejo y revela cómo está estructurada la sociedad,

libertad a los niños que a las niñas.

 Para Rodríguez, A (2017) en su tesis titulada “El tratamiento de la igualdad de

género en los centros educativos de educación infantil y primaria de Ceuta”

menciona que, en la década de los ochenta, en unas circunstancias sociales y

la igualdad de género a través de la identificación de hechos y actitudes que

discriminaran a niñas y mujeres por razones de sexo experimentaron un

florecimiento considerable en España. Sin embargo, ahora, cuando la presencia

femenina es notable en cualquier ámbito de la sociedad y la cultura española,

puede parecer innecesario o poco urgente plantear investigaciones de este tipo.

 Desde Colombia, Barón y Muñoz (2016) en su estudio Aciertos y fallas en la

implementación de la Política de Mujeres y Equidad de Género de Bogotá,

planteó como objetivo explicar los aciertos y las fallas en la implementación de

las políticas públicas, con una metodología de análisis en la fase de la

implementación de las políticas públicas; de los cuales se concluye que las

Políticas aplicadas ha conseguido un reconocimiento, la garantía y restitución de

procesos de participación y organización femenina, sin perjuicio a ello, existe

una dificultad en introducir el enfoque de género y derechos dentro de los

procesos de planeación e institucionalización.

 Desde Colombia, Duarte y García (2016) en su estudio Igualdad, Equidad de

Género y Feminismo, una mirada histórica a la conquista de los derechos de la

mujer, planteó como objetivo analizar los avances y 15 retrocesos en materia de

igualdad. La metodología que se aplicó es la de interpretar y desagregar el

social que impacta a hombres y mujeres de manera distinta. Se concluye que

existen avances en tema de equidad de género, sin embargo, se muestra que

 Desde Madrid, Flores (2016) en su estudio Políticas públicas de igualdad de

género en Chile y Costa Rica. Un estudio comparado, planteó como objetivo

explicar las bases conceptuales y programáticas de la igualdad entre los géneros,

masculino y femenino, como problema público. La metodología que se aplicó

tiene las características de una investigación cualitativa basado en un proceso

concreto, socialmente condicionado y multidimensional. Concluye que, un

de los derechos de la mujer, en conjunto con una información vigente que

entrevea las desigualdades y proporcione el monitoreo de su avance.

 Desde España, González (2014) en su estudio La violencia contra las mujeres:

análisis de las políticas públicas españolas desde la perspectiva de género,

planteó como objetivo el observar en qué medida la respuesta institucional

La metodología que se usó es la analizar las consecuencias que se despliega en

diversos planos el discurso contra la violencia de género desde una perspectiva

social, jurídica y politológica; para dicho análisis se seleccionó cinco fuentes