ESCUELA AGRÍCOLA VIRGEN DE SUYAPA

DOCENTE: SANDRA RODRIGUEZ

ASIGNATURA: INVESTIGACION SOCIAL

ESTUDIANTE: FABIOLA PONCE

GRADO: ONCEAVO

LUGAR: LAGUNA DE TEMBLADERAS

FECHA: 17/09/2023
 Tema: Los fundamentos teóricos de la investigación
Nombre del estudiante: Emelin Fabiola Ponce Diaz
Elementos
1. Título de la investigación
2. La pregunta problema
3. Los objetivos de investigación
4. Las hipótesis de investigación
Reportes de la investigación
Hábitos de estudios y estilos de aprendizaje en niños y niñas
escolares
¿Cuál es la relación entre son los hábitos de estudio y los
estilos de aprendizaje en niños y niñas escolares
pertenecientes a la primera y segunda etapa de educación
básica?
Objetivo General: Determinar la relación entre los hábitos
de estudios y los estilos de aprendizaje en niños y niñas
escolares pertenecientes a la primera y segunda etapa de
educación básica.
Objetivos Específicos: Describir los hábitos de estudios en
niños y niñas escolares pertenecientes a la primera y segunda
etapa de educación básica.
Describir los estilos de aprendizaje en niños y niñas escolares
pertenecientes a la primera y segunda etapa de educación
básica.
Establecer la dirección, magnitud y significancia entre
hábitos de estudios y los estilos de aprendizaje en niños y
niñas escolares pertenecientes a la primera y segunda etapa
de educación básica.
Existe relación significativa entre los estilos de enseñanza y
los estilos de aprendizaje, la existencia de discordancia entre

5. Las variables de estudio
6. El diseño de investigación
7. La población, muestreo y muestra La población estuvo conformada por alumnos matriculados
investigada
estas variables produce un efecto consistentemente negativo
en el rendimiento académico.
En respuesta al primer objetivo específico de esta
investigación que buscó describir los hábitos de estudios en
niños y niñas escolares pertenecientes a la primera y
segunda etapa de educación básica, se encontró que en
relación a los hábitos para leer y toma de apuntes, así como
distribución del tiempo, los sujetos estudiados obtuvieron
mejores habilidades que competen a dichas áreas, mientras
que en lo que refiere a los hábitos de concentración existió
una mínima diferencia entre los puntajes concluyéndose que
está habilidad puede interferir al momento de estudiar.
Segundo objetivo: Los resultados del estudio estadístico
mostraron que los sujetos estudiados poseen estilos de
aprendizaje con características homogéneas, siendo los
puntajes de las mismas similares dentro de un rango
estadístico que los puntajes se ubican en un nivel que los
clasifica como medio-alto.
Tercer objetivo: Los resultados mostraron que en general no
se encontró una relación entre las variables estudiadas, lo que
hace concluir que no existe relación entre los hábitos de
estudio y el estilo de aprendizaje que se emplee.
El presente estudio se clasifica dentro del diseño de
investigación transeccional correlacional, cuya finalidad es
examinar las relaciones entre las variables hábitos de estudios
y estilos de aprendizaje.
en la escuela básica U. E. E. 19 de abril durante el periodo

8. Los instrumentos utilizados
9. Hallazgos encontrados
enero 2011 a abril 2012 cuyas edades fluctúan entre 10 y 13
años de edad.
El muestreo fue de tipo probabilístico, utiliza el azar como
instrumento de selección, poniéndose calcular de antemano
la probabilidad de que cada elemento sea incluido en la
muestra.
Una muestra de 40 niñas y 30 niños de edades comprendida
entre 10 a 13 años de edad.
Cuestionario para medir los estilos y preferencias de
aprendizaje, cuestionario de estilos de enseñanza realizado
por la propia autora.
Los resultados obtenidos de esta investigación concuerdan
con lo planteado en las investigaciones realizadas por Tovar
(2003), ya que en la variable hábitos de estudios los
estudiantes presentaron hábitos inadecuados, a diferencia
a los resultados de estilos de aprendizaje la cual concuerda
con la investigación realizada por Mogollón (2005), lo cual
indica que los estudiantes presentan características similares
en cuanto a cada estilo planteado.
En respuesta a lo planteado indicaron que existe
relación significativa entre los estilos de enseñanza y los
estilos de aprendizaje, la existencia de discordancia entre
estas variables producen un efecto consistentemente negativo
en el rendimiento académico.