COMISSIÓ GESTORA DE LES PROVES D’ACCÉS A LA

UNIVERSITAT

COMISIÓN GESTORA DE LAS PRUEBAS DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD

PROVES D’ACCÉS A LA UNIVERSITAT PRUEBAS DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD

CONVOCATÒRIA: 2023 CONVOCATORIA: 3ª EVALUACIÓN

CASTELÀ: LLENGUA I LITERATURA II CASTELLANO: LENGUA Y LITERATURA II

En la mente de la máquina
JAVIER SAMPEDRO
30 marzo 2023, El país

1 ¿Puede un personaje ser más inteligente que su autor? Sherlock Holmes es seguramente más inteligente que
2 Arthur Conan Doyle, pero ¿cómo se hace eso? ¿Cómo puede un novelista fingir una inteligencia que no tiene?
3 Goethe decía que el valor y la modestia son las únicas dos virtudes ciertas porque no hay manera de simularlas.
4 ¿Ocurre lo mismo con la inteligencia, que no hay manera de aparentarla? Ahora que medio planeta ha sido
5 abducido por ChatGPT, el conversador digital de moda, tenemos un nuevo ángulo desde el que enfocar todas
6 esas preguntas tan molestas.

7 Para empezar, no cabe duda de que ChatGPT ha superado el test de Turing. El gran matemático británico Alan
8 Turing, pionero de la computación y la inteligencia artificial, propuso en 1950 que una máquina sería
9 inteligente cuando pudiera hacerse pasar por una persona en una conversación a ciegas. Los textos que produce
10 ChatGPT pueden parecer más o menos atinados, pragmáticos o fantasiosos, pero resulta francamente difícil
11 distinguirlos de lo que diría un Homo sapiens en su lugar. Si le preguntas por qué hay algo en lugar de nada
12 —una pregunta sin respuesta—, empieza por reconocer que se trata de una cuestión muy profunda y luego te
13 da media verónica y acaba respondiendo a otra cosa. Es exactamente lo que haría una persona, y el test de
14 Turing queda, por tanto, superado.

15 Pero ¿es eso inteligencia? ¿O solo la finge? Sabemos a estas alturas que ChatGPT compone cuentos infantiles
16 y artículos académicos, cuenta chistes, escribe códigos de computación y aprueba la selectividad. El psicólogo
17 clínico Eka Roivainen ha sometido al pobre ChatGPT a una prueba de CI (cociente de inteligencia) como las
18 que hace a sus pacientes en un hospital finlandés. Ha usado el test más común (Wechsler, o WAIS), donde la
19 media humana es de 100, el 10% de la gente alcanza 120, y el 1% más listo llega al 133. ChatGPT ha sacado
20 un 155. Solo el 0,1% de los humanos se le pueden comparar. Eso son 50.000 personas en España, 3.000 en
21 Madrid, 200 en Carabanchel y ninguna en mi casa, redondeando un poco. Planazo.

22 Ya sé lo que estás pensando: que el CI no mide la inteligencia, ¿no? Es lo que hacemos siempre los humanos
23 en nuestra guerra no declarada contra las máquinas. Si Deep Blue gana a Kaspárov, concluimos que el ajedrez
24 no es un signo de inteligencia. Si una máquina supera el test de Turing, no tiramos a la basura nuestra soberbia,
25 sino el test de Turing. Si ChatGPT tiene un CI como para ingresar en el club Mensa, será que el CI no mide la
26 inteligencia, sino alguna otra cosa que no sabemos lo que es. Cualquier cosa menos admitir que una máquina
27 nos supera en alguna actividad intelectual.

28 Dicho lo cual, es cierto que muchos científicos de la computación piensan desde hace años que el test de
29 Turing, las pruebas de CI y otros enfoques de caja negra —donde solo ves los resultados sin examinar lo que
30 ocurre en la mente de la máquina— se quedan muy cortos frente a la magnitud de este problema. Si le preguntas
31 ¿cuál es el nombre de pila del padre de los hijos de Sebastián?, ChatGPT te sale por peteneras aduciendo que
32 le falta contexto. Vaya un listillo.
BLOQUE I. Comunicación escrita

I.1 Comprensión

I.1.1. Breve resumen del contenido del texto.

I.1.2. Indique dos argumentos, al menos, utilizados en el texto.
I.1.3. Determine, explique y justifique con referencias al texto la tesis defendida por el autor.

I.2 Producción escrita

Escriba un texto en registro formal, de entre 200 y 300 palabras, en el que desarrolle su opinión a favor
o en contra de la siguiente afirmación del texto: “el CI no mide la inteligencia”.

BLOQUE II. Conocimiento de la lengua

II.1. Analice la estructura interna de las palabras “pudiera” (línea 9), “atinados” (línea 10) y
“psicólogo” (línea 16) descomponiéndolas en sus formantes morfológicos básicos e indicando expresamente
el tipo de morfemas que se advierten en cada caso. A continuación, señale la categoría léxica a la que
pertenecen y la clase en la que se incluyen según su estructura.

II.2. Analice la estructura interna de las palabras “académicos” (línea 16), “redondeando” (línea 21)
y “enfoques” (línea 29) descomponiéndolas en sus formantes morfológicos básicos e indicando expresamente
el tipo de morfemas que se advierten en cada caso. A continuación, señale la categoría léxica a la que
pertenecen y la clase en la que se incluyen según su estructura.

II.3. Responda a las siguientes preguntas:

a.1. ¿Qué tipo de oración es: “porque no hay manera de simularlas” (línea 3)
a.2. ¿Qué tipo de oración es: “el CI no mide la inteligencia, sino alguna otra cosa que no
sabemos lo que es” (línea 26)
a.3. Indique la función de todos los “se” que parezcan en el texto, (líneas )
a.4. Señale la función del sintagma: “Roivainen” (línea 17)
a.5. Analice la oración: “Ahora que medio planeta ha sido abducido por ChatGPT” (líneas
4-5)

II.4. Comente con detalle tres aspectos de la modalización textual.

II.5. Léxico:

a) Indique si “GPT” (ChatGPT) son siglas o acrónimo. En cualquier caso, nombre las
palabras que lo forman (línea ).
b) Defina la expresión “dar media verónica” (línea 13).
c) Señale un sinónimo de “modestia” (línea 3).

II.6. Léxico:

a) Explique el significado de “pionero” (línea 8).

b) Defina la expresión coloquial “salir por peteneras” (línea 31).
c) Indique un sinónimo y un antónimo de “soberbia” (línea 24).
TEXTO 1
1 El viento se llevó los algodones
2 a las cinco de la tarde.
3 Y el óxido sembró cristal y níquel
4 a las cinco de la tarde.
5 Ya luchan la paloma y el leopardo
6 a las cinco de la tarde.
7 Y un muslo con un asta desolada
8 a las cinco de la tarde.
9 Comenzaron los sones de bordón
10 a las cinco de la tarde.
11 Las campanas de arsénico y el humo
12 a las cinco de la tarde.

II.7. ¿A qué generación literaria pertenece el autor del poema? Enumere tres características de esta junto a tres
obras, al menos, de otros tres autores de la misma generación. En concreto, ¿a qué poema, libro y etapa
pertenece este poema? Resuma brevemente las características de la etapa. Conteste en un máximo de 10 líneas.
II.8. Recalque la importancia del poema para el autor, así como el momento que describe este fragmento. ¿Se
ve reflejada Andalucía en el poema? Explique brevemente dos temas recurrentes en Lorca que aparezcan en el
poema. Además, indique cada una de las figuras literarias que aparecen en los versos 5 y 7, junto con otras
dos, al menos, que aparezcan en el fragmento. Conteste en un máximo de 12 líneas.

TEXTO 2
1 Tali no decía nada, le iba pasando los ojos por encima a todas las cosas y algunas las tocaba un instante.
2 —La pulsera es preciosa, ¿verdad?
3 —Sí. Ya te la he visto antes. Has puesto luz de neón aquí.
4 —Sí, ya hace mucho. ¿Qué miras?
5 —Que has quitado la repisa con los libros. ¿Dónde tienes los libros?
6 —En el cuarto trasero; tengo que hacer una selección de los libros antes de casarme. Si te sirve alguno.
7 —No. Sólo si tuvieras los apuntes de Religión del año pasado, para Alicia, que repite. Yo los míos los he
perdido.
8 —¿Qué Alicia?
9 —Alicia Sampelayo, ¿no te acuerdas de ella?
10 —Ah, sí, un poco, una rubia. Ya te los buscaré. Mira esta radio, Tali, ¿has visto una cosa más chiquita?
11 Funciona con pilas, ¿verdad que es un sol? Verás, vamos a buscar algo de música, verás qué bien se
12 oye. Se sentaron en el sofá amarillo, corriendo un poco las cosas que había encima. Allí, juntas, oyeron
13 la música de una emisora francesa —tan lejos, sabe Dios de dónde venía. Natalia se tapó la cara contra
14 el hombro de Gertru y se echó a llorar desconsoladamente.
II.9. ¿A qué generación literaria pertenece la autora de la novela? Enumere tres características de esta junto a
tres obras, al menos, de otros tres autores de la misma generación. En concreto, ¿cuáles son las etapas literarias
de la autora? Nombre dos obras más de cada una. Conteste en un máximo de 10 líneas.
II.10. Localice, aproximadamente, el capítulo al que pertenece este fragmento. ¿Quiénes son los dos personajes
que dialogan? Descríbalos brevemente. Indique, al menos, dos temas y dos técnicas recurrentes de la autora
que aparezcan en el fragmento. Defina el significado de su final. Conteste en un máximo de 12 líneas.

TEXTO 3
1 Urbano. — ¡Espera, por favor! (Llevándola al «casinillo.») Carmina, yo…, yo te quiero. (Ella sonríe
2 tristemente.) Te quiero hace muchos años, tú lo sabes. Perdona que te lo diga hoy: soy un bruto. Es que
3 no quisiera verte pasar privaciones ni un solo día. Ni a ti ni a tu madre. Me harías muy feliz si…, si me
4 dijeras… que puedo esperar. (Pausa. Ella baja la vista.) Ya sé que no me quieres. No me extraña, porque
5 yo no valgo nada. Soy muy poco para ti. Pero yo procuraría hacerte dichosa. (Pausa.) No me contestas…
6 Carmina. — Yo… había pensado permanecer soltera.
7 Urbano. — (Inclinando la cabeza.) Quizá continúas queriendo a algún otro…
8 Carmina. — (Con disgusto.) ¡No, no!
9 Urbano. — Entonces, es que… te desagrada mi persona.
10 Carmina. — ¡Oh, no!
11 Urbano. — Ya sé que no soy más que un obrero. No tengo cultura ni puedo aspirar a ser nada
12 importante… Así es mejor. Así no tendré que sufrir ninguna decepción, como otros sufren.
13 Carmina. — Urbano, te pido que…
14 Urbano. — Más vale ser un triste obrero que un señorito inútil… Pero si tú me aceptas yo subiré.
15 ¡Subiré, sí! ¡Porque cuando te tenga a mi lado me sentiré lleno de energías para trabajar! ¡Para trabajar
16 por ti! Y me perfeccionaré en la mecánica y ganaré más. (Ella asiente tristemente, en silencio, traspasada
17 por el recuerdo de un momento semejante.) Viviríamos juntos: tu madre, tú y yo. Le daríamos a la vieja
18 un poco de alegría en los años que le quedasen de vida. Y tú me harías feliz. (Pausa.) Acéptame, te lo
19 suplico.
II.11. ¿A qué generación literaria pertenece el autor del fragmento? Enumere tres características de esta junto
a tres obras, al menos, de otros tres autores de la misma generación. En concreto, ¿cuáles son las etapas
literarias de la autora? Nombre dos obras más de cada una. Conteste en un máximo de 10 líneas.
II.12. Localice el acto al que pertenece este fragmento. ¿Quiénes son los dos personajes que dialogan?
Descríbalos brevemente. Indique, al menos, dos temas que aparezcan en el fragmento. Explique la importancia
del casinillo en la obra. Además, defina el significado de “Más vale ser un triste obrero que un señorito
inútil…” y la intención con la que lo escribe el autor. Conteste en un máximo de 12 líneas.

PREGUNTAS EXTRA
III.1. Indique de qué figuras literarias se tratan: plomo, plomado / ¿Dónde llevas tu jinete muerto? / las
piquetas de los gallos cavan buscando la aurora / huele a sombra / negros son, son negras / cinco tricornios
/ ni sonidos, ni cristales, ni fuego / viva muerte / sol, luna / la fiebre del mar / Ignacio el bien nacido.
III.2. Indique la simbología de los siguientes elementos lorquianos: luna, agua, sangre, caballo, viento, toro,
hierbas, metales, ángeles, gitanos, guardia civil, el color verde y el color blanco.
III.3. Relacione los siguientes lugares con la obra literaria a la que pertenecen y explique su significado: la
escalera, el casino, el Gran Hotel, el balcón, la Catedral, el sucio tragaluz, Nueva York y Sierra Morena.