LITERATURA HISPANOAMERICANA I
FACULTAD DE HUMANIDADES
UNIVERSIDAD NACIONAL DEL COMAHUE
ÁREA: LITERATURA HISPANOMERICANA Y ARGENTINA
ORIENTACIÓN: LITERATURA HISPANOAMERICANA
EQUIPO DE CÁTEDRA:
PTR Prof. DRA. LAURA POLLASTRI;
PAD DRA. GABRIELA ESPINOSA;
AYUDANTE DE PRIMERA: DRA. SILVIA RENÉE MELLADO;
AYUDANTE DE PRIMERA: ESPECIALISTA NOELIA SORIANO BURGUÉS
SEGUNDO CUATRIMESTRE DE 2019
PROGRAMA
“Umbrales y proyecciones del discurso literario latinoamericano: entre ayer y hoy”
FUNDAMENTACIÓN
El presente programa parte de un acuerdo de los miembros de la cátedra en atención al
reclamo de los estudiantes referidos al perfil de egresado, fundamentalmente aquellos que
lo hacen como profesores en Letras. No obstante, el punto fundamental que se tiene en
cuenta es proporcionar al estudiante de Literatura Hispanoamericana I las herramientas
para el acceso a los contenidos de tal literatura. Asimismo, el presente programa cubre
simultáneamente los ejes diacrónicos y sincrónicos de la literatura de “Nuestra América”.
Nos concentramos en tres núcleos en los que coagulan las identidades
latinoamericanas: la llegada de Occidente a América a través de la denominada
“Conquista”; la consolidación del “señor americano” como lo denomina José Lezama Lima
a través de la configuración del Barroco de Indias, y el último tramo del siglo XIX con el
advenimiento, duración y proyección del Modernismo hispanoamericano.
Por una parte, se trabajan textos pertenecientes a la literatura de la colonia y a la
emergencia de los estados americanos; por otro, las proyecciones de esta literatura que
alcanza a fines del siglo XIX y el XX –como contemplan los contenidos mínimos de la
asignatura--, en el corpus literario latinoamericano de los siglos XX y XXI. De este modo, se
abordan consecutivamente los discursos de la Conquista (Cristóbal Colón, Antonio
Pigafetta, Alonso de Ercilla y Zúñiga, Inca Garcilaso de la Vega, Guamán Poma de Ayala,
Bernal Díaz del Castillo), la reflexión teórica sobre ella (Todorov, Pastor, Pratt, Rinesi, entre
1
otros) y su proyecciones en la literatura actual: Monterroso, Arreola, García Márquez,
Octavio Paz, entre otros.
Por otra parte, este programa está geográficamente situado en la zona cultural sur
como espacio de enunciación; es por ello que se incluyen autores de esta área tales como:
Eduardo Talero, Juan Armando Epple, Liliana Ancalao, Elicura Chihuailaf, Leonel Lienlaf,
David Aniñir, Pedro Lemebel, Néstor Perlongher, Adriana Pinda, Gustavo de Vera, entre
otros. Asimismo, el programa intenta cubrir diversas regiones de Hispanoamérica como la
zona andina, el Caribe, la zona sur, la zona platina.
Nos resulta indispensable, para servir de marco a las problemáticas que
trabajaremos, una primera cuestión: la que hace a la constitución del mapa desde el cual
los alumnos de la carrera de profesor y licenciado en Letras de la Universidad Nacional del
Comahue piensan y leen la literatura de nuestra América.1 La mención de nuestro lugar de
enunciación nos resulta capital: como habitantes de la Patagonia, vivimos en tanto
experiencia cotidiana la unidad en la diversidad, la heterogeneidad de nuestra cultura, los
procesos de transculturación y, a la vez, se experimenta la mirada del otro sobre nuestros
procesos culturales –en un espacio, con una densidad poblacional cercana al desierto,
donde comparten comarcas de origen galés, como Gaiman, con comunidades Mapuche,
junto a concentraciones urbanas de la magnitud de Neuquén.
PROPÓSITOS
Lograr que el alumno:
1. sea impulsado a articular una lectura de la literatura latinoamericana con su propia
experiencia cultural;
2. alcance un conocimiento de la literatura hispanoamericana, incorporando categorías
conceptuales y críticas, a través del estudio de diversas manifestaciones literarias;
3. adopte un criterio polemizador con los abordajes críticos propuestos;
4. incorpore la investigación como conducta de estudio ante la literatura en vista al futuro
docente e investigador;
5. establezca relaciones entre la literatura y otros productos de la cultura: música, pintura,
arquitectura, entre otros;
6. indague en las relaciones entre procesos culturales de diversas épocas y nuestra
literatura contemporánea;
1
Hemos podido comprobar a lo largo de los sucesivos cursados de la asignatura, que los alumnos poseen un
mapa mental --tomo esta noción de Andrea Mahlendorf: Literarische Geographie Lateinamerikas. Zur
Entwicklung des Raumbewusstseins in der lateinamerikanischen Literatur. Berlín: Editorial Tranvia, 2000---
muy alejado de lo que en realidad constituye América Latina. Por esta razón, nos parece central dotarlos de
conceptos y categorías que los ayuden a reconstruir lugares de la cultura que aparecen obliterados por una
visión parcial y fuertemente orientada a representaciones que se vuelven excluyentes y acotadas.
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7. logre alfabetizarse académicamente en torno a las problemáticas de literatura
hispanoamericana, tanto en su reflexión como en su exposición oral o escrita;
8. que el estudiante de la carrera del Profesorado en Letras logre organizar una breve
exposición áulica que contenga los diversos momentos de una clase de literatura
hispanoamericana.
METODOLOGÍA
Las clases se dividen en teóricas y prácticas: intentamos establecer un contrato pedagógico
que permita un trabajo personalizado. El componente teórico es dictado por el responsable
de la cátedra y su adjunto con una dinámica de planteo de nudos problemáticos a partir de
análisis textuales –es nuestro objetivo partir y llegar al texto literario incorporando, en la
medida de que estos lo permitan, otras dimensiones de la producción cultural
hispanoamericana.
Las clases prácticas implicarán análisis textuales por parte de los alumnos, guiados por los
auxiliares, y se desarrollarán por medio de exposiciones orales sobre temáticas y
bibliografía planteadas previamente –hemos advertido las dificultades que tienen los
alumnos para exponer ante sus pares por lo que consideramos este un muy buen ejercicio
para los futuros docentes e investigadores--, y breves trabajos escritos que les permitan
perfeccionar su escritura académica y sus conductas de estudio.
En cada unidad, se abordarán los contenidos propuestos y, simultáneamente, se
reflexionará sobre el objeto ‘literatura hispanoamericana’ en función de su enseñanza e
investigación. Asimismo, se trabajará la vinculación de la literatura con otras
manifestaciones estéticas provenientes de la plástica, la música, el cine, la historieta.
CONDICIONES DE APROBACIÓN DEL CURSADO
Para aprobar el cursado regularmente, los alumnos deberán:
1. cumplir con el 75% de asistencias a las clases;
2. cumplir con las tareas asignadas;
3. aprobar con una calificación no inferior a 4 (cuatro) un parcial y un coloquio integrador;
4. aprobar con una calificación no inferior a 4 (cuatro) los trabajos escritos propuestos por
la cátedra: reseñas, resúmenes, informes de lectura, entre otros.
Los alumnos que no cumplieran con todos estos requisitos no aprobarán el cursado en
condición de alumnos regulares.
Accederán a la condición de aprobado por promoción sin examen final, los interesados que
cumplimenten los requisitos anteriores aprobando todas las instancias con una calificación
no inferior a 7 (siete).
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CONTENIDOS
Introducción
El concepto ‘América Latina’ ante “Nuestra América” (José Martí) en la coyuntura histórica
del fin de siglo XIX: desde Hispanoamérica a Latinoamérica. Los problemas de lengua:
castellano, lenguas amerindias, francés, inglés, papiamento, créole, portugués.
Cartografías: Hispanoamérica, Iberoamérica, Latinoamérica (Afroamérica, Indoamérica,
Panamérica). Del marco lingüístico a las afinidades geográfico-étnico-culturales: la unidad
en la diversidad (heterogeneidad, hibridez, mestizaje, sincretismo). Las regiones culturales:
Mesoamérica, región andina, rioplatense, Caribe, Patagonia. Los problemas de delimitación
y periodización. La lectura y la construcción del público. El objeto ‘literatura
hispanoamericana’.
Selección de textos:
Fernández Moreno, César (comp.). “Introducción” en América Latina en su literatura.
México: S XXI, UNESCO, 1996, p. 5-18.
Scavino, Dardo. “Anfibología del gentilicio hispanoamericano” y “Homologaciones”.
Narraciones de la Independencia. Arqueología de un fervor contradictorio. Buenos
Aires: Eterna Cadencia, 2010, pp. 235-242 y pp. 243-246, respectivamente.
Liliana Ancalao. “Eso es lo que é”, Mimeo (texto leído en el XXVIII Encuentro de escritores
patagónicos, Puerto Madryn, Chubut, 13 a 16 de agosto de 2010, en la mesa “El
Centenario de la Revolución de mayo”).
González, Horacio y Eduardo Rinesi (ed. y pról.). Espejos de colores. El concepto de América
en la crítica cultural. Buenos Aires: Grupo la Carabela Perdida, 1992.
Borges, Jorge Luis. “Fundación mítica de Buenos Aires”, en Cuadernos de San Martín, 1929.
Les Luthiers. “Cantata del Adelantado Don Rodrigo Díaz de Carrera, de sus hazañas en
tierras de Indias, de los singulares acontecimientos en que se vio envuelto y de cómo
se desenvolvió”, En: Mastropiero que nunca, 1979.
Chelo Candia. “América” (historieta)
García Márquez, Gabriel. “9 años no es nada”. En: Notas de prensa 1980-1984. Madrid:
Mondadori, 1991, pp. 433-435.
Monterroso, Augusto. “El eclipse”. En: Obras completas y otros cuentos. Barcelona: Seix
Barral, 1981 [México: UNAM, 1959], pp. 53-56.
Todorov, Tzvetan. La conquista de América. El problema del otro. México: Siglo XXI, 1991.
Unidad I:
La occidentalización de América. Aspectos teóricos. La cuestión de la escritura. Narrar la
conquista (Beatriz Pastor). “Ojos imperiales” y “la escena del promontorio” (Mary Louis
Pratt). La llegada. Los primeros europeos: “los conquistadores”. Cronistas de Indias: cartas,
relaciones, crónicas. La visión del otro: alteridad y choque de culturas.
Lecturas contemporáneas de la occidentalización de América: la zona sur, la zona
mesoamericana, la zona andina, la zona Caribe y la zona platina. Versiones populares de la
4
Conquista. Reflexiones 500 años después.
Selección de textos:
Tzvetan Todorov. La conquista de América. El problema del otro. México: Siglo XXI, 1991.
Crónicas, cartas, relaciones: Diario de a bordo (1492-1493) de Cristóbal Colón; Antonio
Pigafetta Primer viaje alrededor del globo (1519-1522); Alonso de Ercilla y Zúñiga, La
Araucana (1569); Comentarios reales de los Incas (1609) de Inca Garcilaso de la Vega; Nueva
corónica y buen gobierno de Guamán Poma de Ayala (1936 – 1980 [1615]); Historia
verdadera de la conquista de la Nueva España (1632) de Bernal Díaz del Castillo.
Relecturas de la occidentalización: zona sur: Eduardo Talero (fragmentos de Voces del
desierto, 1995 [1907]); Sylvia Iparraguirre (fragmentos de La tierra del fuego, 1998); Gustavo
de Vera (fragmentos de Tucuras, 2004); John Daniel Evans (fragmentos de “El Molinero: una
historia entre Gales y la Colonia 16 de Octubre”, 1994); Liliana Ancalao, “Eso es lo que é”
(2010). Relecturas de La Araucana: Rubén Darío, Pedro Lemebel, Elicura Chihuailaf, Leonel
Lienlaf, Adriana Paredes Pinda. Zona andina: José María Arguedas (fragmentos de Los ríos
profundos). Zona platina: Jorge Luis Borges.
Unidad II
Barroco americano / barroco peninsular. La estética barroca: problemas teóricos. El barroco
como estructura histórica: España (Antonio Maravall). Las categorías de Wölfflin. Barroco y
religión: Contrarreforma, absolutismo. Barroco de Indias, la corte y la ciudad. El sujeto
colonial. La identidad americana. El oro del barroco. Sor Juana Inés de la Cruz. El retrato.
Música y palabra. La lírica coral. El poema del conocimiento.
Legibilidad estética y legitimación histórica. Identidad americana. Barroco, neobarroco y
neobarroso. Modernismo y vanguardia. El barroco en el siglo XXI. Música contemporánea.
Selección de textos de Sor Juana Inés de la Cruz. “Primero sueño”. Sonetos: “Esta tarde mi
bien, cuando te hablaba”, “Si los riesgos del mal considerara”. “Caupolicán” de Pedro
Lemebel. “Los alimentos terrestres” de Juan José Arreola. Microquijotes de Juan Armando
Epple. Cuentos de Alejo Carpentier. Rubén Darío. “Hay cadáveres” de Néstor Perlonguer.
Unidad III:
Pasajes entre el siglo XIX y el XX. Modernismo, modernidad, modernización. Secularización.
Profesionalización del escritor. El prólogo modernista: ejercicios castrenses. La crónica:
andares urbanos. El ensayo: el ámbito del yo profundo. El fin de siglo en el mundo hispánico.
El espacio ciudadano y la figura del intelectual. El escritor frente al progreso: los valles del
intelecto. Novedad y originalidad como principios poéticos. El ensayo modernista como
espacio de constitución de una identidad latinoamericana. Panamérica - Nuestra América.
Continentalismo. La dialéctica Ariel- Caliban. América - España: el modernismo como
movimiento intercontinental. El modernismo y la música popular (tango)
Corpus: José Martí, “Prólogo al ´Poema del Niágara´ de Pérez Bonalde” y selección de
5
crónicas; Rubén Darío, “A Rubén Darío” de Juan Valera en Azul… (carta-prólogo); “Palabras
liminares” a Prosas Profanas, Historia de mis libros, “Los colores del estandarte” y “En busca
de cuadros”, selección de Prosas profanas y Azul…; Ariel de José Enrique Rodó.
BIBLIOGRAFÍA
GENERAL
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ESPECÍFICA
Introducción
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Liliana Ancalao “Eso es lo que é”, 2010, Mimeo (texto leído en el XXVIII Encuentro de
escritores patagónicos, Puerto Madryn, Chubut, 13 a 16 de agosto de 2010, en la
mesa “El Centenario de la Revolución de mayo”).
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Pizarro (org.) América Latina. Palavra, literatura e cultura. Vol II. San Pablo: Editora
da Unicamp, 1994, pp. 489-534.
9
Nota: la bibliografía será completada en clase.
CRONOGRAMA TENTATIVO
La fecha tentativa para el parcial es el 30 de septiembre. El recuperatorio del mismo será el
9 de octubre. La segunda instancia de evaluación consistirá en un coloquio integrador el 20
de noviembre y el 27 de noviembre será el recuperatorio.
Dra. Laura Pollastri
Miembro Correspondiente de la
Academia Norteamericana de la Lengua Española
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