CARLA MARTÍN MONTESO Y JUAN GERARDO SOBRINO GREGORIO

PREGUNTAS TIPO EXAMEN:

DISEÑOS CON MISMOS SUJETOS

TIPO TEST

1. Los diseños con los mismos sujetos (también llamados intra-sujetos o de medidas
repetidas), son un tipo de diseño no experimental.
a) Verdadero.
b) Falso.

2. En los diseños con los mismos sujetos, no es necesario que la muestra sea tan grande
como en los casos con distintos sujetos.
a) Verdadero.
b) Falso.

3. Cuál de estos no es un efecto distorsionante en los diseños intra-sujeto

a) Efecto de aprendizaje.
b) Efecto de la práctica.
c) Efecto fatiga.
d) Efecto rebote.
e) Efecto motivación.

4. Cuando se tienen 3 o más niveles, ¿qué técnica se puede utilizar para el control del
efecto distorsionante de la práctica?
a) Aleatorización simple.
b) Aleatorización por bloques.
c) Reequilibrado.
d) Cuadrado latino.

5. Supongamos que tenemos dos grupos (1 y 2) y dos tareas (A y B). ¿En qué consistiría
aplicar la técnica de reequilibrado?
a) En realizar el experimento en el orden A-B para el grupo 1 y en el orden B-A para el
grupo 2.
b) En que la tarea A la haga solo el grupo 1 y la tarea B solo la haga el grupo 2.
c) En que, dentro de cada grupo, la mitad de los sujetos hagan solo la tarea A y la otra
mitad solo la tarea B.
d) Ninguna es verdadera.
6. En un cuadrado latino, para indicar las secuencias posibles del orden de presentación,
¿en qué técnica se basa?
a) Combinaciones.
b) Asignación al azar.
c) Permutaciones.
d) Variaciones.

7. ¿Qué diseño de aprendizaje se basa en un sistema de premios o recompensas?

a) El condicionamiento clásico.
b) El condicionamiento instrumental.
c) Ambos.

8. En caso de no poder controlar los efectos distorsionantes, ¿qué diseño es preferible?

a) El diseño intra-sujeto (mismos sujetos).
b) El diseño inter-sujeto (distintos sujetos).
c) Es indiferente.

9. En el caso de querer estudiar cambios en el comportamiento a largo plazo, es mejor

utilizar un diseño inter-sujeto (distintos sujetos).
a) Verdadero.
b) Falso.
 PREGUNTAS CORTAS

Conceptos:

1. ¿Cuál es la mayor ventaja de utilizar los mismos sujetos?

2. Nombra 2 efectos distorsionantes en los diseños intra-sujeto que se producen antes del
experimento y descríbelos brevemente.

3. ¿Cuáles son los efectos distorsionantes que se producen durante el experimento?

4. Describe en qué consiste la aleatorización por bloques.

5. ¿En qué consiste el reequilibrado?

6. Nombra los pasos para realizar un cuadrado latino.

7. ¿En qué se basa el condicionamiento clásico?

8. ¿En qué se basa el condicionamiento instrumental u operante?

Interpretación:

1. Consideremos un diseño intra-sujeto con tres niveles (a, b, c). Contamos con 30 sujetos
y cada uno realiza un total de 12 ensayos. Todos realizan la tarea experimental según la
secuencia de presentación siguiente:
 a) ¿Qué tipo de control se ha llevado a cabo? Justifica tu respuesta.

Supongamos ahora que, en lugar de 12 ensayos, cada sujeto realiza solo 3 ensayos
(uno por cada condición experimental).

b) ¿Cómo recomendarías controlar el orden de presentación? Elabora un esquema.

c) Y si en lugar de 3 condiciones ahora tuviésemos 6, ¿Cuál sería la forma más

adecuada de controlar el orden de presentación?

2. Un profesor de matemáticas de una facultad evalúa su asignatura a partir de tres

controles que se realizan a lo largo del curso y hacen media con la nota del examen
final. El profesor desea saber si el rendimiento de los alumnos ha ido aumentando en
cada uno de los controles. Para ello selecciona aleatoriamente una muestra de 5
alumnos. Sus calificaciones obtenidas en los tres controles se muestran en la siguiente
tabla:

a) Indica las variables que intervienen en el problema si son dependientes o

independientes.

b) ¿Qué modelo de ANOVA más apropiado? ¿Y cuál sería la hipótesis nula?

Ejercicios cortos (salidas de ordenador):

1. Remitiéndonos al problema anterior (sobre el profesor), se ha realizado un análisis en

Jamovi con estos datos. A continuación se presentarán diferentes salidas de ordenador,
y con ellas has de responder a las siguientes preguntas:

a) En primer lugar, se realiza una prueba de esfericidad. ¿Con qué propósito?. Y en

vista de los resultados, ¿se acepta o rechaza la hipótesis?
b) Al efectuar ANOVA, obtenemos la siguiente tabla:

Observando los resultados (nivel de significación), ¿qué conclusiones obtenemos?

c) A continuación, hemos realizado un contraste post-hoc. En vista de los resultados,

¿existen diferencias entre las calificaciones en los controles?