Literatura en

mayúsculas
Línea del tiempo

David Morales Esquivel

María Fernanda Pérez Torres
Aldair Alejandro Reyna Aguirre
Diana Paola Rodríguez Ponce
Lesley Yazmin Valerdi Guerrero
Sofía Margarita Villanueva Veloz
 La
LITERATURA
con mayúsculas
SIGLO XVIII 1701-1800
I. Surge la idea de que los niños necesitaban
atenciones diferenciadas.
III. Cambió el concepto de infancia y el niño
pasó a ser considerado como un elemento
fundamental para la familia moderna.
1751
En Suecia se publicó “Cartas de un viejo a un
joven príncipe” del autor Carl Gustavo Tessin,
donde se encontraban cuentos, fábulas y
reflexiones., como muestra de la corriente
didáctica dieciochesca de 2instruir deleitando”.
1801-1900
Entre 1812 y 1825
Los hermanos Grimm escribieron sus Cuentos
de la Infancia y del Hogar.
1860
El libro Corazón de Edmundo d’Amicis, es un libro
con implicaciones sociológicas que no podríamos
entender sin conocer cómo era la Italia de aquellos
años.
SIGLO XX 1901-2000
COMIENZOS DEL SIGLO XX
Una revista literaria infantil catalana, En
Patufet, puso especial énfasis en comunicar a
los niños la necesidad de que se entendieran
patronos y obreros.
1949
Apareció, en la revista Bordón, un artículo que
defendía el valor literario, educativo, de las
bibliografías siempre que sean las de personajes
de una determinada ideología.
1961
Carmen Bravo-Villasante en su prólogo de
“Historia de la Literatura Infantil” 2da edición: Ya
no es la literatura infantil un género vergonzante y
excelentes escritores y poetas escriben para niños.
1967
En la revista Bordón se afirmaba que en el libro infantil no
era suficiente la calidad literaria
1978
Even Zahar dice la LIJ se dirige a autores en
específico por su edad, según la teoría de los
“polisistemas” sería una literatura de frontera o
periférica.
1994
Miguel MElibes menciona que la literaturade
adultos si existe.
1999
Gemma Lluch menciona que el adulto se
convierte en “agente de transformación”, ya que
actúa como “primer receptor” del texto literario
para en una segunda fase, comparar, recomendar
o proponer el libro al niño, quien se convierte, de
tal modo, en “segundo receptor”
SIGLO XXI 2001-ACTUAL
2003
Lluch menciona la LIJ se pone en lugar del lector
y que a veces necesita la interacción del mismo,
así como sucede en la literatura de traducción
popular.
2009
La Literatura Infantil y Juvenil se encuentra muy
consolidada dentro de los países occidentales,
donde las ventas son enormes y la producción
literaria vastísima.
II. Floreció “La Primavera de la Literatura
Infantil” y con ello la literatura de los niños
empezó a disponer de una relativa autonomía.
IV. La literatura infantil empezó a disponer de
cier6a autonomía artística.
Últimas décadas del siglo XVIII
El didactismo y las tendencias moralizantes se
adueñan de la literatura que se escribía para
niños.
SIGLO XIX
Segunda mitad del siglo XIX
Existen libros infantiles italianos que nos informan
de las ideas sociales imperantes en aquel momento.
siglo XIX-XX
La llegada del Romanticismo fue determinada para
la LIJ europea, ya que inició un camino nuevo en el
que los fines pedagógicos y doctrinales empezaron a
perder importancia.
GUERRA CÍVIL 1936-1939
Se hicieron adaptaciones e cuentos
tradicionales a las consignas de los bandos,
textos en los que se puede encontrar personajes
como Caperucita Roja, el Patito Feo, Alí Babá,
Traganiños, en las más curiosas circunstancias.
1957
En Francia la obra “La magasin desenfants” se convierte en un
autoconocimiento histórico para la LIJ, donde se pretendía
inculcar a los niños “el espíritu geométrico”.
Carmen Bravo-Villasante en su prólogo a su Historia de la
Literatura Infantil “Sólo el título de esta breve historia de la
literatura infantil española es posible que haga sonreír a más de
una persona. ¿Historia de la Literatura Infantil? De sorpresa en
sorpresa, el que sonríe irá viendo que los niños también tienen sus
clásicos.
1974
Benedetto Croce dijo que el arte para los niños no
será jamás verdadero arte, porque en las obras
infantiles hay elementos extraestéticos.
1992
Jaime García Padrino dice que la inserción social
de la literatura infantil y su propia definición
como género, han ido de la mano de una paralela
labor dedicada a la edición de libros infantiles.
1996
En las conclusiones del III Simposio sobre
Literatura Infantil y Lectura que, con el título El
canon literario frente a la moda, organizó la
Fundación Germán Sánchez Ruipérez, se afirmó
que: La Literatura Infantil y Juvenil es un
fenómeno consolidado de comunicación literaria
que posee sus obras clásicas y un marco de
expectativas sobre lo que es una obra dirigida a la
infancia y a la adolescencia.
2000
Mara y Morán mencionan que cualquier tema
puede ser tratado, siempre que sea con
coherencia, ya que el niño necesita horizonte
polícromo, una visión múltiple y abierta del
mundo.
2009
Según la autora Minerva Sarabia Jiménez, la
Literatura Infantil tiene una serie de funciones:
Servir de vehículo de comunicación y
expresión
Potenciar su imaginación
Acercar al niño al mundo de la fantasía
Convertirse en un mecanismo de transmitor
de cultura y valores.
2013
La LIJ tiene problemas que afectan
negativamente a sus valores, siendo
especialmente relevante el empobrecimiento
lingüístico y estilístico de algunas obras literarias
infantiles.
 Bibliografía
•Cerrillo, P. y Sánchez, C. (2006). Literatura con mayúsculas. En Ocnos: Revista de Estudios
sobre Lectura, núm. 2, pp. 7-21. Universidad de Castilla-La Mancha Cuenca, España.
Disponible en https://www.redalyc.org /pdf/2591/25912038 6001.pdf

•JIMÉNEZ, M. S. (2009). Literatura Infantil y Juvenil. Innovación y Experiencias Educativas, 1-

8.
https://archivos.csif.es/archivos/andalucia/ensenanza/revistas/csicsif/revista/pdf/Numero
_14/MINERVA_SARABIA_1.pdf

•Cerrillo, P. C. (2016). La importancia de la literatura infantil y juvenil en la educación

literaria.
https://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/64749/1/Aprendizajes-plurilingues-y-
literarios_03.pdf