TABLA DE OBSERVACIÓN INFANTIL

Fecha:
(Mes, si la observación se extendió durante varias semanas)

Iniciales del menor:

(como docentes observadores no tenemos autorizado divulgar información del menor, es importante mantener la
confidencialidad)

Fecha de nacimiento Edad Grado Niño/Niña

Completado por

Para cada frase tenga en cuenta su frecuencia: 1 = A veces, 2 = A menudo, 3 = Siempre

Ella / ella también significa Él / y viceversa

Asegúrese de leer las notas en la página 4 sobre la preparación y cómo se deben utilizar los
resultados.

*No todas las observaciones serán posibles para los niños más pequeños.

Signos mostrados por el alumno Frecuencia Observaciones del maestro

1. Conciencia corporal 1 2 3
Puede señalarse a sí misma:
Su rostro
Sus extremidades
Sus articulaciones
Puede señalar a otra persona:
Su rostro
Sus extremidades
Puede nombrar otras partes del cuerpo:

Sobre sí misma
Sobre otra persona

2. Orientación en tiempo y espacio 1 2 3 Observaciones del maestro

⚫ Hora
Conoce las partes del día (mañana, tarde
y noche)
Conoce el día de la semana
Conoce el mes
Conoce el año
Conoce la temporada (estación de año)

Consciente del paso del tiempo

Muestra conciencia del orden; la
sucesión de acontecimientos
⚫ Espacio
Encuentra su fila en clase

1
Encuentra su asiento en clase
Encuentra las otras aulas
Encuentra su camino sobre la escuela

Puede usar un mapa simple

Puede mostrarse con respecto a sí

misma:
derecha / izquierda
alto / bajo
en / bajo
arriba / abajo
Puede mostrarse en una hoja de trabajo:
derecha / izquierda
alto / bajo
en / bajo
arriba / abajo
Conoce la dirección de la escritura
Sabe de qué manera son las letras
redondas
⚫ cadencia
Puede reproducir un ritmo dado

3. Habilidades motoras 1 2 3
Tiene buen equilibrio
Coordina sus movimientos con precisión:

- en los movimientos
cotidianos(automáticamente)
- en actividades creativas (por ejemplo,
cortar y pegar papel)
- al escribir (sosteniendo la pluma o
coloreando crayón correctamente)
- formar letras de la manera correcta

- con movimiento fluido de la muñeca

- con una escritura cuidadosa (pocos

cruces)

4. Idioma 1 2 3
Problemas con la articulación: }
Es inteligible (comprensión de su habla)

Comete errores fonológicos, “llabaco”

para “caballo”
Reconoce una imagen y puede decir lo
que representa
Puede decir algunas frases
Entiende las instrucciones verbales
Tiene buena conciencia fonológica
Le gusta contar historias

2
5. Memoria 1 2 3
Recuerda fácilmente las rimas infantiles

Puede memorizar formas

Repite fácilmente frases

Puede volver a contar historias simples

después de haberlas escuchado

Puede llevar a cabo, uno tras otro, varias

órdenes dadas al mismo tiempo

6. Comportamiento 1 2 3
Está agitado o nervioso
Parece cansado
Se desanima
Quejas de dolores
Tiene baja autoestima
Es agresivo
No interesado en actividades o escuchar

7. Capacidad de lectura 1 2 3
Apetito por la lectura: le gusta tomar un
libro
Apetito por la lectura: le gusta ser leído

Tiene buena conciencia fonética

Lee palabras regulares lentamente
Lee pseudopalabras (palabras
inventadas) lentamente
Deja fuera letras y sonidos
Invierte letras
Sustituye partes de las palabras,
transforma palabras, compone finales de
palabras
Deja fuera palabras y líneas
No puede seguir la lectura de otro niño o
adulto
Repite una palabra sin darse cuenta
No observa puntuación
Hace confusiones visuales: p/b/d/q, a/e,
m/n/u, t/f, o/c
Hace confusiones auditivas: p/b, t/d, k/g,
f/v, ch/j, s/z
No se puede dominar ninguno de los
sonidos complejos: io, oa, ou,oi, oa, ua,
ui

3
8. Capacidad de escritura 1 2 3
(Tenga en cuenta la tarea que induce
errores: copia, dictado, escritura
espontánea)
Deja fuera letras, sílabas, palabras
Invierte letras, sílabas, palabras
Hace confusiones visuales: p/b/d/q, a/e,
m/n/u, t/f, o/c
Hace confusiones auditivas: p/b, t/d, k/g,
f/v, ch/j, s/z
Sustituye, transforma palabras
Une palabras que normalmente no están
unidas
Tiene dificultades para recordar la forma
gráfica de una letra durante mucho tiempo

Deja fuera puntuación

Observaciones generales

Firma o nombre del maestro

Traducido y adaptado del francés, con permiso y gracias a:

Béatrice Colson, Logopeda, Fundación Dislexia, Bélgica.

Notas: Recuerde que algunas de estas actividades pueden ser difíciles para los lectores
con dificultades, así que utilice su juicio para elegir la cantidad de tiempo para gastar en
ellas. Proporcione comentarios positivos donde pueda.

Le recomendamos de nuevo que no está diagnosticando al niño; usted está

observando él o ella y grabando algunas notas sistemáticamente que le ayudarán
a adaptar su enseñanza, y comunicarse con otro personal, especialistas y padres.