LENGUA MATERNA.

ESPAÑOL III

Secuencia 11.- Escribir un texto argumentativo

AE Escribe un texto argumentativo
Sesión 8: Formulando conclusiones
Propósito: Resumir los argumentos desarrollados y escribir una conclusión del texto argumentativo.
Actividad 1: Analicen la historieta y respondan:
a) ¿Qué entiendes por concluir?
MARTES

b) ¿De qué modo influyeron los argumentos de la joven en su

amigo?
c) ¿Qué relación existe entre argumentar y llegar a conclusiones?
Actividad 2: Elaboren un organizador grafico sobre las ideas para
realizar una conclusión.
Actividad 3: Redacten su conclusión de los argumentos que
desarrollaron la clase pasada, así como, incluir nexos.
Sesión 9: Borrador del texto argumentativo
MIÉRCOLES

Propósito: Integrar la información de las notas redactadas para la construcción del texto argumentativo.
Actividad 1: Respondan las siguientes preguntas: ¿Qué quiero comunicar? ¿quiero que adopte una postura? ¿Quiénes deseo
que lean mi texto? ¿Cómo debo dirigirme al lector?
Actividad 2: Escriban el borrador de su texto argumentativo con la información de la introducción, desarrollo de argumentos y
conclusión de las sesiones pasadas.
Actividad 3: Revisen la puntuación y ortografía de su texto argumentativo, corrijan lo que sea necesario.
Sesión 10: Difundir el texto
Propósito: Difundir los textos argumentativos.
Actividad 1: Autoevalúen su texto argumentativo usando la siguiente lista de cotejo.
Aspectos Sí No
¿Ofreces una introducción que describe y contextualiza el tema?
¿En el desarrollo presentas claramente una postura, argumentos y apoyos?
JUEVES

¿Incluiste una conclusión que termina de convencer a tus lectores?

¿Empleaste nexos y expresiones para enlazar adecuadamente las ideas?
¿Revisaste la ortografía y la puntuación, consultaste manuales y diccionarios?
Actividad 2: Lean sus textos argumentativos frente a sus compañeros y escuchen las observaciones en torno a la práctica
social del lenguaje.
Actividad 3: Respondan las siguientes preguntas: ¿para qué se escribe un artículo de opinión?, ¿qué temas pueden tratarse
en estos textos?, ¿qué se hace antes de escribir el texto?, ¿qué pasos se siguen durante la escritura?, ¿qué aspectos se revisan
en un artículo de opinión?, etcétera.

MATEMÁTICAS III
Secuencia 24.- polígonos semejantes 3
AE Construye polígonos semejantes. Determina y usa los criterios de semejanza de triángulos.
Sesión 1. ¿Qué altura tiene el árbol?
Propósito: Utilicen el método de sombras basado en la aplicación de los criterios
de semejanza de triángulos AA y ALA para calcular alturas.
LUNES

Actividad 1: Construyan un triángulo semejante al siguiente que tiene las

medidas de 4 cm, 6 cm, 8 cm respectivamente y calculen la razón de semejanza.
Actividad 2: Calculen el valor que tiene la X. consideren los lados homólogos de
acuerdo con los criterios de semejanza.
Actividad 3: Resuelvan la actividad 2 de su libro de texto página 229 para aplicar
lo visto sobre los triángulos semejantes.
Sesión 2: Más alturas
Propósito: Utilicen el concepto de reflexión de la luz para calcular alturas inaccesibles y
comparen las estrategias empleadas para determinar cuál es la más útil ante las
condiciones y los datos de cada situación.
Actividad 1: Resuelvan el siguiente problema:
MIÉRCOLES

Actividad 2: Resuelvan la actividad 1 y 3 de su libro de texto página 231 para aplicar la

reflexión en el calculo de distancias.
Actividad 3: Resuelvan el siguiente problema: Para medir la altura del árbol, una mujer
colocó un espejo en el piso, a 30 m del árbol (punto E); en éste se refleja la punta del
árbol. Se sabe que los ángulos a y b miden lo mismo. Si AE = 2 m y los ojos de la mujer
están a 1.60 m del piso, ¿cuál es la altura del árbol?
 Sesión 3: ¡A calcular medidas!
Propósito: Resuelvan problemas que implican el uso de los criterios de semejanza
de triángulos para obtener medidas de longitudes inaccesibles en diversos contextos.
Actividad 1: Responde la pregunta a partir de los datos de la imagen: ¿Cuál es el
ancho del rio?
Actividad 2: Resuelvan los siguientes problemas, construyan las figuras si es
JUEVES

necesario:
a) El bastón de un hombre mide 1.5 m de altura y la sombra, 1.8 m. Si la sombra del
árbol mide 3 m y los rayos de sol son paralelos, ¿cuál es la altura del árbol?
b) Una persona observa en un charco el reflejo de un árbol. La distancia que hay de la
base del árbol al charco es de 17 m y la distancia a la que sus pies se encuentran del
charco es de 3 m. La altura de la persona es de 1.7 m y los ángulos que se forman
entre el suelo y lo más alto del árbol y la persona, respectivamente, miden lo mismo.
Actividad 3: Respondan la actividad 1 y 2 de su libro de texto página 236 para aplicar lo aprendido.

CIENCIAS Y TECNOLOGÍA III. QUÍMICA

Secuencia 14.- Las moléculas que estructuran a los seres vivos.

AE Identifica componentes químicos importantes (carbohidratos, lípidos, proteínas, ADN) que participan en la
estructura y funciones del cuerpo humano.
LUNES Sesión 5: Las proteínas y su función
Propósito: Analicen la estructura y función de las proteínas en los seres vivos.
Actividad 1: Respondan las siguientes preguntas: ¿Qué son las proteínas? ¿en qué alimentos se pueden
encontrar? ¿Qué función cumplen en el cuerpo humano?
Actividad 2: Escuchen el episodio del podcast sobre las proteínas y anoten la información más relevante.
Actividad 3: Analicen el fichero de las proteínas y su función luego, anoten las ideas referentes a la función y
estructura de las proteínas.
MIÉRCOLES Sesión 6: ADN
Propósito: Reconozcan la estructura y función del ADN en los seres vivos.
Actividad 1: Respondan las siguientes preguntas: ¿Qué rasgos te heredaron tus padres? ¿Qué es la genética?
¿Qué son los genes? ¿Cómo se trasmiten los rasgos de una generación de individuos a otra?
Actividad 2: Lean el texto la bella estructura del ADN de las páginas 188 y 189 y rescaten: qué es, estructura,
nucleótidos, funciones etc. Pueden observar el video: Así se replica el ADN.
Actividad 3: Elaboren una maqueta correspondiente al modelo de ADN, usen los materiales que trajeron.

SEGUNDA LENGUA III. INGLÉS

LUNES Lesson: 9 How many eggs do you need?
Aim: Students will identify that the form “how many” is used to ask questions
about countable nouns.
Actividad 1: Look at the picture and answer the questions:
a) How many apples are there on the table?
b) How much orange juice is there?
c) How many sandwiches are there?
d) How much water is there?
Actividad 2: Complete the questions with how much or how many. Then,
write the answers according to the picture.

Actividad 3: Escribe en tu libreta el uso de How Much y How many.

MIÉRCOLES Lesson 10 Mini Check
Aim: Students will check their progress answering exercises about the last
lessons.
Actividad 1: Find the sequence words in the search word.
Actividad 2: Oder the sentences to write the procedure to prepare lemonade.
Then, cut them in halves First, wash the lemons. Finally, drink and enjoy. Next,
add sugar and mix all the ingredients. After that, squeeze the lemons into a jar
with enough water.
Actividad 3: Choose the corresponding option to complete the information. a)
Follow recipes b) Ingredients about food and drink c) First, Then, After that, Next, Finally
Vocabulary: Grammar: Function:
 HISTORIA III

Secuencia 22. Apertura democrática

AE AE: Reconoce la existencia de limitaciones al desarrollo democrático de México.
Sesión 4: Movimientos sociales y gremiales
Propósito: Reconozcan la necesidad de la existencia de partidos diversos como
requisito para la normalidad democrática.
Actividad 1: Respondan las siguientes preguntas:
a) ¿Qué presidentes han gobernado México desde que ustedes nacieron?
MARTES

b) ¿Pertenecen a un mismo partido o a diferentes?

c) ¿Pertenecen estos mandatarios a partidos que existían antes de 2012?
Actividad 2: Elaboren un resumen con las ideas del texto Consolidación de partidos
de oposición de la página 198.
Actividad 3: Analicen la gráfica 3.4 y respondan:
a) ¿Qué periodo de tiempo abarca la gráfica?
b) ¿Qué partidos aparecen representados en ella?
c) ¿Cómo definirías la evolución del sistema de partidos en México a partir de la gráfica?
Sesión 5: IFE O INE
Propósito: Identifica la importancia del Instituto Federal Electoral, hoy INE, como garante del proceso democrático.
Actividad 1: Escribe una lluvia de ideas sobre el tema de la democracia, que se requiere para elegir a los representantes,
proceso electoral, partidos políticos, etc.
Actividad 2: Lean los textos de las paginas 199 y
anoten en su libreta porque surgió, que función tenía,
JUEVES

de quien dependía, etc.

Actividad 3: Lean la nota Las elecciones federales
del 2000 y respondan:
a) ¿Por qué estas elecciones fueron consideradas
históricas?
b) ¿Qué relación tuvieron con la democratización de
México?
c) ¿Cuál fue la importancia del en este proceso?

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA III

Secuencia 14.- Exigimos nuestros derechos y activamos los mecanismos para defenderlos.
AE AE: Analiza los mecanismos y procedimientos para defender la justicia y el apego a la legalidad en diversos contextos.
Sesión 4: Nosotros también contamos
Propósito: Reconozcan su participación en la toma de decisiones como un derecho que pueden ejercer en todos los ámbitos
en los que se desenvuelven.
Actividad 1: Respondan con un si o No de acuerdo con las ideas: “en el salón yo puedo expresar mis ideas”; “cuando no estoy
MARTES

de acuerdo con algo mis compañeras y compañeros me escuchan con respeto”; “en mi escuela podemos decirle al profesor si
algo nos parece injusto”; “puedo expresar mis ideas con libertad en mi familia; en mi grupo los alumnos podemos opinar sobre
las reglas de disciplina”
Actividad 2: Realicen la dinámica “Pasando la pelota” para expresar argumentos en a favor de la justicia y de la toma de
decisiones para la vida.
Actividad 3: Respondan en una hoja de color porqué su participación en la toma de decisiones es importante y como
favorece la justicia en sus tres formas.
Sesión 5:
Propósito:
Actividad 1: Analicen y reflexionen en torno al siguiente dilema moral, luego respondas:
En el estado de Chihuahua, una niña rarámuri de seis años que padece leucemia fue ingresada a un hospital en situación de
urgencia. Los médicos indicaron que requería transfusiones sanguíneas, pero los padres se negaron a dar su autorización
debido a sus creencias religiosas. Ante tal negativa, el personal médico avisó a las autoridades, por lo que la subprocuraduría
JUEVES

de Menores del Desarrollo Integral de la Familia estatal asumió la tutela de la niña a fin de autorizar el tratamiento indicado. Los
padres reclamaron que la subprocuraduría estaba desconociendo su derecho a decidir libremente sobre la salud de su hija.
a) ¿Qué opinas de este dilema?
b) ¿Qué debería primar: el derecho de los padres sobre el cuidado de su hija o la salud de la niña?
c) ¿Qué sentido de la justicia debería prevalecer? Argumenta tu respuesta.
Actividad 2: Describe brevemente que tipo de tribunal debe intervenir, que mecanismo emplear, jurisdiccional o no
jurisdiccional.
Actividad 3: Realicen en una hoja blanca la actividad 5 de la página 185 para reconocer su aprendizaje en torno a la justicia,
legalidad, acto injusto, acto ilegal, acciones para favorecerla, etc.