CONDICIONES PARA ACREDITAR LA MATERIA REFLEXION SOBRE LA PROBLEMATIZACIÓN DE LA

PRÁCTICA – Aula 1 y 3

Hasta el jueves 24/08/2023 los estudiantes podrán completar las actividades pendientes, ya que
a partir de esa fecha se cerrarán las condiciones definitivas (Promocionales -Regulares-Libres).

Para alcanzar la Condición de:

-PROMOCIONAL: haber asistido al 75% de las clases sincrónicas y haber realizado las
actividades asincrónicas propuestas aprobándolas.

Actividad Asincrónica N° 1: Intervención en el Foro N°1

Actividad Asincrónica N° 2: Intervención en el Muro colaborativo (PADLET)

Actividad Asincrónica N° 3: Intervención foro categorías de análisis de G. Edelstein

Los ESTUDIANTES EN CONDICIÓN DE PROMOCIÓN deberán presentar el TRABAJO PRÁCTICO FINAL

hasta el día 24/08/23. La entrega del mismo es de carácter individual. El mismo deberá ser expuesto
en el encuentro sincrónico del día 26/08/23. (IEFI)

LOS ESTUDIANTES EN CONDICIÓN DE REGULAR Y LIBRE deben presentar todas las actividades
propuestas y realizarán la exposición del Trabajo Final Integrador en un encuentro final el día
16/09/2023 -----
 CONSIGNAS PARA EL TRABAJO FINAL

«Los buenos relatos son claros, entretenidos, fáciles de leer, memorables y no demasiado extensos».

(Liliana Ochoa)

Diseñar un plan de escritura

➢ Para empezar, identifica una o dos ideas principales que quieras transmitir, no más.
➢ Describí la experiencia mencionando:

- Los objetivos y las acciones de forma que quede claro de qué se trata la experiencia;
- Los aspectos positivos y las dificultades con las que se encontraron;
- Las características de la institución en la que se llevó a cabo;
- Si hubo cambios en el aula o en la escuela —y, de ser así, cuáles fueron y en qué impactaron—;
- Los recursos digitales que se utilizaron;
- Anécdotas
- Una conclusión final.
- Contá no solo el proyecto, sino qué te pasó como docente y lo que experimentaron como grupo.
Incluí tus puntos de vista sin descuidar la mirada pedagógica. No reduzcas la experiencia a una
descripción del proyecto institucional, así el texto se vuelve más interesante.

La estructura del relato puede incluir, por ejemplo, una presentación, datos sobre la escuela, el
proyecto, anécdotas de los alumnos, de los profesores, etc.

Una estrategia posible, como borrador previo, podría ser usar la estructura literaria de los cuentos:
«Había una vez en el aula (...)», «nosotros estábamos diseñando (...)», «un día ocurrió algo y nos dimos
cuenta de que (...)» y «a partir de ahí (...)».

Títulos: simples e informativos del contenido. No se recomienda escribir títulos completos con
mayúsculas.

Descripción: es la presentación de la experiencia, no un resumen. No se pondrán enlaces en las

descripciones.

Revisión final
Cuando termines de redactar, revisa el texto varias veces, prestando atención a que cada párrafo
trate el mismo subtema, que un subtema no esté disperso en distintos párrafos, la ortografía y la
puntuación.

Cuando leas las frases, observa que realmente expresen aquello que quisiste decir. Hace la prueba
con otras personas: ¿entienden lo que quisiste explicar? Si la respuesta es no, volvé a editarla.

Podes preguntarte: Si otra persona leyera tu experiencia, ¿podría identificar claramente qué
realizaron los estudiantes y cuáles fueron los resultados? ¿Se puede extraer una idea fuerza del
relato? ¿Incluiste ese recuerdo imborrable que guardas de la experiencia?
Atreverse - Experiencia de Integración Ipet 132 – Esc. Mosca

El Ipet 132 Paravachasca es la única escuela secundaria técnica publica de la ciudad de Alta Gracia,
hay otros dos institutos técnicos, pero son de gestión privada.
El Ipet se caracteriza por estar en un barrio de entornos populares con realidades complejas a nivel
familiar y social de los alumnos, y si bien hay otras instituciones de educación secundaria en la
ciudad la nuestra se caracteriza de cierta forma por la contención de los alumnos, quizás por ello, o
por que ninguna otra escuela secundaria les brindo el espacio cuando lo solicitaron, nació esta
experiencia con la Escuela Carolina Mosca
La escuela Mosca en ese momento solo trabajaba con chicos con problemas de hipoacusia o sordos,
con el devenir de los años, y las políticas educativas, empezó a trabajar con chicos de otra
problemáticas más complejas, pero al hecho de relatar esta experiencia de este proyecto en conjunto
fue solo con tres alumnos sordos, alumnos que deseaban hacer la experiencia de incluirlos con chicos
“normales”, pedido que en reiteradas ocasiones la gestión escolar de esa escuela no había encontrado
en escuelas de nivel medio de la zona.
Era todo un desafío poder integrar a Johny, Pablo y Marinela, no por parte de los chicos ,ni de los que
serían sus compañeros, ya que enseguida se adaptaron, aprendieron a comunicarse por señas, y a
ponernos los nombres de los profes con gestos; el problema mayor eran un par de docentes que
estando cerca de jubilarse sostenían lo peligroso que seria tener a estos chicos en el taller, que no les
iban a poder dar clases, que se iban a lastimar , accidentar, etc, etc….pero tratamos de sostener este
proyecto de integración porque con la directora nos parecía una experiencia muy rica a realizar por
lo que podía dejar a nuestros alumnos, a valorar su salud, las posibilidades que ellos tienen al estar
“saludables” y a nosotros como profesionales de la educación tenerlos en el aula como labor
humana y valor social. El proyecto era que los chicos hicieran un recorrido por los diferentes talleres
a lo largo del año, tenían que pasar al menos tres secciones de taller. Eran chicos de edad un poco
mas grandes que los alumnos que cursaban, estaban en tercer año, pero se llevaban muy bien con sus
compañeros, a la mañana iban a su escuela y a la tarde venían con una docente de apoyo a la
integración (DAI) a hacer los talleres en nuestro colegio, solo hacían los talleres, talleres que
rediseñamos para ellos para que pudieran en un año vivenciar lo que nuestros alumnos recorren en
tres.
Se comenzó ese primer contacto con una docente mujer, técnica electromecánica, que les enseñaba
hojalatería, hicieron una pala de basura y una budinera, lo feliz que estaban los chicos cuando veían
que del plano de la chapa podían hacer un cuerpo, que tomaba volumen... eran unas cara de asombro
total, por supuesto que la sorpresa y la experiencia no era solo para los chicos, sino también para
Sole, la docente(DAI) que los acompañaba y que como muchas veces tenia que explicarles algunos
procesos , primero los tenia que hacer ella, una agradecida por todo lo que aprendió durante la
experiencia , a mi me toco luego dar herrería y soldadura, enseñar como conectar la maquina y
calibrarla, poner una mano arriba del equipo para identificar si esa encendido, sintiendo la vibración
de la máquina, usar los elementos de seguridad, que pierdan miedo a realizar el arco eléctrico, a
mantener el pulso, a realizar un cordón, un punto a soldar en macizo a soldar en material hueco, en
fin, en esa oportunidad construyeron un perchero con caño doblado, también a usar la dobladora de
caños ,como tomar las medidas, era emocionante ver el empeño y la concentración que ponían
cuando trataba de explicarles de forma gestual y hablando con la DAI asiendo la “traducción
simultánea”, también era cómico cuando tratábamos de prevenir de los accidentes y teatralizábamos
los posibles accidente para que entiendan, éramos muy aparatosos y nos divertimos muchos con
ellos , y por supuesto a la par de ellos estaban nuestros alumnos que también eran nuestros
cómplices, porque sabían que cuando les dábamos clases a ellos habían cosas que no hacíamos, pero
cuando estaban ellos nos disfrutábamos mutuamente mientras aprendíamos. Fue tan lindo ese año,
que, por supuesto, a los profes protestones, viendo como nos divertíamos y acompañábamos,
terminaron aceptando y ayudándonos en el proyecto, y también ellos dieron clases de ajuste y de
electricidad. Pienso que parte de sus quejas eran por temor a lo desconocido, miedo a salir de la zona
de confort, el no arriesgarse a hacer algo diferente a lo que se hizo siempre. En fin, decía que fue tan,
pero tan bien que cuando terminaron tercer año Johny y Pablo quisieron seguir en nuestro colegio,
Marianela no, ella quería seguir veterinaria, recuerdo que el perchero lo había pintado de rosa y con
una esponja recortada les hizo patitas de perros marcadas en todo el perchero, una obra de arte.
Luego de ese año tuvimos que ampliar el convenio marco y cursaron en nuestra escuela las materia
técnicas, tuvimos que hacer una reducción horaria y curricular, fue sentarnos a pensar con Sole, que
sería mejor para ellos, y se les aclaro que no podían ser técnicos, porque no habían completado toda
la formación, pero, que les íbamos a dar todo lo que pudiéramos, al final del recorrido los invitamos
al acto de colación y estuvieron con sus compañeros, se los ingreso en el listado de egresados y
pasaron a recibir sus diplomas. Las familias agradecidas y felices, esos 4 años que estuvieron con
nosotros fueron increíbles, anécdotas…miles, hasta casi se nos pusieron de novio y todo, eran unos
galanes, tuvieron, creo una experiencia inolvidable ellos …y para nosotros más increíbles.
Como reflexión final creo que me queda el Atreverse, atreverse a probar, atreverse a salir del lugar
de confort, atreverse a confiar en el otro, atreverse a educar de una forma diferente, atreverse a lo
raro, a lo distinto, a lo difícil, a lo nuevo…Atreverse…a educar.

Daniel Luis Schiavone

MEP Electromecánica – jefe de Sección Ipet 132