Caso 1 - Merged

UNIVERSIDAD PERUANA UNION
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

E.A.P PSICOLOGIA
ESTUDIO DE CASO CLÍNICO
CENTRO INTERNADO:
Hospital Base III EsSalud - Salcedo
ASESOR:
Pisc. Juan Javier Rivero Quiroga
ESTUDIANTE:
Sanchez Mamani Luz Yumira
CURSO:
Internado - I
JULIACA– PERÚ
PRESENTACIÓN
La depresión es un trastorno emocional el cual se presenta como un estado de abatimiento e
infelicidad que pueden ser transitorios o permanentes, en donde se incluyen cambios de
humor repentinos, irritabilidad, falta de entusiasmo o dolor. Implicándose la pérdida de
interés en actividades que antes la persona amaba, así como cambios cognitivos, teniendo
un pensamiento ineficaz y altos niveles de autocrítica. (Corea, 2021)
Asimismo, el episodio depresivo leve es aquel en que se presentan síntomas mínimos que
tienen poca repercusión en la vida diaria de las personas. Este término suele utilizarse a
menudo para describir un estado de ánimo bajo o de desánimo que es consecuencia de
decepciones, pérdidas, experiencias traumáticas, etc. Gómez (2000).

MARCO TEORICO
Depresión
Definición
El trastorno depresivo es una enfermedad que afecta fundamentalmente el estado de ánimo
(humor), por lo que también se le conoce como trastorno del humor o trastorno afectivo.
Las personas que están deprimidas experimentan profundos sentimientos de tristeza que
pueden resultar invalidantes para desarrollar sus relaciones familiares y sus
responsabilidades laborales. Pierden el deseo de realizar actividades y pueden sumirse en
un estado de apatía y fatalismo frente al futuro. (Carrillo, 2020)
En los episodios depresivos, es común que la persona esté baja de ánimo y sin energía, de
tal manera, que se pueden sentir cansadas después de realizar un esfuerzo mínimo. El sueño
se trastorna y disminuye el apetito. Con frecuencia las personas que sufren episodios
depresivos pierden la confianza en sí mismas y se desvalorizan.
La Organización Mundial de la Salud (OMS) estima que la depresión es la cuarta
enfermedad que más incapacidad provoca en el mundo. Asimismo, la OMS considera que
su frecuencia aumentará en los próximos años y que pasará del cuarto puesto al segundo en
esta lista de enfermedades que generan más incapacidad.
Los trastornos depresivos causan dolor y sufrimiento en la vida de muchas personas.
Lamentablemente, una gran mayoría de las personas afectadas por la depresión no buscan
ayuda porque ellas mismas desconocen que gran parte de ese sufrimiento podría ser
evitado. Hoy se sabe que el apoyo psicoterapéutico y algunos medicamentos pueden ser
sumamente eficaces para tratar la depresión. (Soler, 2005)
SUBTIPOS DE DEPRESIÓN:
Podemos clasificar la depresión en tres subtipos:
Depresión mayor: aquí los síntomas depresivos son intensos y aparecen en forma de
episodios (duran semanas o meses).
Distimia (o trastorno distímico): Los síntomas depresivos son menos intensos, pero son
muy incapacitantes porque son crónicos (duran como mínimo dos años).
Trastorno adaptativo: Los síntomas depresivos son leves, están presentes durante un
período breve de tiempo y se deben a algún problema (factor estresante agudo) que ha
sufrido el paciente.
PREVALENCIA
Se estima que, en el 2015, la proporción de la población mundial con depresión fue de
4,4%. En el gráfico de barras, el intervalo de incertidumbre superior e inferior está
representado por la línea de margen de error. La depresión es más común en las mujeres
(5,1%) que en los hombres (3,6%).
Las tasas de prevalencia varían según la edad y alcanzan su punto máximo en la edad más
adulta (por encima de 7,5% en mujeres de edades comprendidas entre los 55 y 74 años, y
por encima de 5,5% en hombres). La depresión también ocurre en niños y adolescentes

menores de 15 años, pero en un grado menor que en los grupos de mayor edad. El número
total de personas que tienen depresión en el mundo es de 322 millones. Casi la mitad de
estas personas viven en la Región de Asia Sudoriental y en la Región del Pacífico
Occidental, lo que refleja las poblaciones relativamente más grandes de esas dos regiones
(que incluyen India y China, por ejemplo).
El número total estimado de personas con depresión aumentó en 18,4% entre el 2005 y el
2015, lo que refleja el crecimiento general de la población mundial, así como un aumento
proporcional de los grupos etarios (OMS, 2017)
Criterios diagnósticos según DSM-V
A. Cinco (o más) de los síntomas siguientes han estado presentes durante el mismo período
de dos semanas y representan un cambio del funcionamiento previo; al menos uno de los
síntomas es (1) estado de ánimo deprimido o (2) pérdida de interés o de placer.
1. Estado de ánimo deprimido la mayor parte del día, casi todos los días, según se
desprende de la información subjetiva (p. ej., se siente triste, vacío, sin esperanza) o de la
observación por parte de otras personas (p. ej., se le ve lloroso). (Nota: En niños y
adolescentes, el estado de ánimo puede ser irritable.)
2. Disminución importante del interés o el placer por todas o casi todas las actividades la
mayor parte del día, casi todos los días (como se desprende de la información subjetiva o de
la observación).
3. Pérdida importante de peso sin hacer dieta o aumento de peso (p. ej., modificación de
más del 5% del peso corporal en un mes) o disminución o aumento del apetito casi todos
los días. (Nota: En los niños, considerar el fracaso para el aumento de peso esperado.)
4. Insomnio o hipersomnia casi todos los días.
5. Agitación o retraso psicomotor casi todos los días (observable por parte de otros; no
simplemente la sensación subjetiva de inquietud o de enlentecimiento).
6. Fatiga o pérdida de energía casi todos los días.
7. Sentimiento de inutilidad o culpabilidad excesiva o inapropiada (que puede ser delirante)
casi todos los días (no simplemente el autor reproche o culpa por estar enfermo).
8. Disminución de la capacidad para pensar o concentrarse, o para tomar decisiones, casi
todos los días (a partir de la información subjetiva o de la observación por parte de otras
personas). Pensamientos de muerte recurrentes (no sólo miedo a morir), ideas suicidas
recurrentes sin un plan determinado, intento de suicidio o un plan específico para llevarlo a
cabo.
B. Los síntomas causan malestar clínicamente significativo o deterioro en lo social, laboral
u otras áreas importantes del funcionamiento.
C. El episodio no se puede atribuir a los efectos fisiológicos de una sustancia o de otra
afección médica.
D. El episodio de depresión mayor no se explica mejor por un trastorno esquizoafectivo,
esquizofrenia, un trastorno esquizofreniforme, trastorno delirante, u otro trastorno
especificado o no especificado del espectro de la esquizofrenia y otros trastornos psicóticos.
Según la CIE-10:
La CIE-10 clasifica la depresión mayor dentro los trastornos del humor o afectivos (F30-
F39).
A. El episodio depresivo debe durar al menos dos semanas.
B. No ha habido síntomas hipomaníacos o maníacos suficientes para cumplir los criterios
del episodio hipomaníaco o maníaco en ningún período de la vida del individuo.
C. Criterio de exclusión con más frecuencia: El episodio no es atribuible a abuso de
sustancias psicoactivas o a trastorno mental orgánico

ANAMNESIS
I. DATOS DE FILIACIÓN
Apellidos y Nombres : Camila Romina Vilcatoma Romero
Fecha de nacimiento : 12/02/2006.
Lugar de nacimiento : Puno
Procedencia : Puno
Edad : 17 años
Grado de instrucción : Secundaria completo.
Ocupación : Estudiante
Religión : católico
Estado Civil : Soltera
Informantes : Directo
Fecha de evaluación : 14/04/2023
Examinador : Int. De . Psic. Sanchez Mamani Luz Yumira
II. MOTIVO DE CONSULTA
Paciente refiere “no me siento segura de mi misma, no sé qué hacer con mi vida, no sé
cómo salir de este bloqueo que no me permite avanzar como yo quiero”
III. PROBLEMA ACTUAL

Paciente refiere que no se siente bien consigo misma, siente que no avanza con sus metas
y no está segura de lo que quiere, desde la secundaria (1ro de Sec.), así mismo refiriere
que en ese entonces sus compañeros tenían metas, avanzaban con sus objetivos, más ella
no lo hacía ya que no tenía una meta clara en su vida, hasta el día de hoy ella busca una
meta, algo que le apasione, pero siente que no ha evolucionado en ningún aspecto, a raíz
de eso ella toma una actitud destructiva. Debido a ello siente que la causa de su bloqueo
es provocada por ella misma mas no por sus padres, ya que en ese entonces sus padres
tenían problemas de pareja (separación), a causa de ello, ella siente que no tiene afecto
de padres, que la menospreciaban, la golpeaban y a veces la encerraban, por esa razón
ella bajó su rendimiento académico; en sus tiempos libres para no sentirte sola, ella
empieza a jugar juegos en línea en donde pasa mucho tiempo.
Durante los últimos dos años la paciente refiere que “me identifiqué como varón y me
gusta que me traten como tal”, a raíz de eso tuvo muchos problemas con su madre, así
mismo refiere que no ve a su papá en estos últimos años, antes lo hacía con mucha
frecuencia, cree que ya no lo quiere y que no le toma interés.
En la actualidad ella refiere “me siento triste, no me siento segura conmigo misma, no
sé qué hacer con mi vida, que hay momentos en los que me siento bloqueada por no tener
algo claro, por no tener un objetivo en mi vida ya que eso ha provocado ciertos disgustos
con mi madre”.
ANTECEDENTES PERSONALES
A. Periodo del desarrollo
1. Pre-Natal
La mamá del paciente refiere que el proceso de gestación fue dado de manera saludable, no
presentó ningún tipo de inconveniente, así mismo menciona que en el último trimestre se
sentía triste ya que su esposo no estaba con ella.
2. Natal
La mamá menciona que Camila nació a las 38 semanas de gestación, así mismo indica
que fue un parto por cesárea donde no hubo ningún tipo de complicación durante el
proceso de parto.
B. Primera gestación
3. Post-Natal
Durante las 6 semanas de recuperación de la madre después del parto fue exitosa y
saludable. De la misma manera refiere que el desarrollo del bebé fue dándose de manera
adecuada, ya que la madre le alimentaba con leche materna, su peso y crecimiento fueron
dándose de acuerdo a su edad por la buena alimentación que su madre le daba, así mismo
la madre fue estimulando para su buen desarrollo. Menciona haber sido una niño inquieto
y traviesa. Así mismo el desarrollo psicomotor de la paciente fue desarrollándose de
manera progresiva y continua de habilidades.
C. Infancia media
Asistió a la inicial a los 3 años de edad, le gustaba ir al, era sociable, traviesa, le gustaba
jugar con sus compañeros, interactuaba muy bien con sus compañeros. De igual manera
la madre refiere que Camila a los 6 años de edad entro a la primaria donde lo veía más
como un juego, también indica que aprendía más rápido que los demás, era muy
inteligente, por lo cual el rendimiento académico fue bueno.
D. ADOLESCENCIA
10-13 años
En esta etapa la paciente indica que a los 11 años de edad ingresó al colegio (1ro Sec.),
de la misma manera menciona que no tenía confianza con ninguno de sus compañeros,
no tenía amigos, mas con los docentes si era educada. No faltaba a clases y siempre
llegaba temprano, no hacia sus tareas la mayoría de veces, había momentos en las que
su madre la ayudaba con sus trabajos. A los 13 cuando cursaba el 3er grado de Sec., lo
cambiaron de colegio y lo trasladaron al colegio Villa Fátima (Puno), de la misma
manera informa que en algunas ocasiones lo castigaban por no mostrar interés en ningún
curso.
14-17 años
La paciente menciona que a los 14 años fue presentando problemas de rebeldía por todo
lo que vivió, así mismo menciona que no tenía interés por la vida, ya que no tenía un
objetivo, una meta clara para con su vida. Ella refiere que tenía dificultad para interactuar
con sus compañero y docentes, a tal punto que ya no le importaba los estudios.
E. EDAD TARDÍA
Paciente refiere “que me gusta jugar juegos en línea, que a veces cuando tengo ganas me
pongo a dibujar; cuando estaba en el colegio tuve mi primer enamorado, en donde no
duro mucho tiempo y la relación era muy toxica, ya con el tiempo me volví a enamorar
en cual la relación duro 2 meses, terminó porque la relación era muy inestable; no tengo
amigos y no me gusta comentar acerca de mis intereses, sobre la masturbación pienso
que lo hacen las personas que tienen deseos sexuales, yo me masturbo todos los días.
Que hasta el momento no tuve mi primera relación sexual, si conozco métodos
anticonceptivos y actualmente estoy soltera”.
Actividad laboral
Paciente refiere que no trabaja por el momento
Hábitos de influencias nocivas y tóxicas
La evaluada la edad de los 11 años conoció las redes sociales, hasta el momento no
comenzó la ingesta de alcohol, refirió odiar el humo del cigarrillo, no consume drogas.
Servicio militar
No realizo el servicio militar.
Religión
Se considera una persona religiosa y que si cree en Dios
F. ANTECEDENTES MÓRBIDOS PERSONALES
Accidentes y enfermedades
El paciente refiere que no ha sufrido enfermedades constantes, no se considera
enfermizo.
G. ANTECEDENTES FAMILIARES
Padre:
El padre es natural de Juli tiene 64 años, grado de instrucción superior completa, Se
desempeñaba como Medico, Camila refiere que en la actualidad no tiene conocimiento
de su padre ya que no lo ve.
Madre:
Esther, es natural de Puno tiene 54 años, grado de instrucción de Superior completa,
ella creció con sus padres, tuvo una buena comunicación con los dos. Actualmente ella
trabaja en el centro de Salud de Sandia (Obstetra), no padece de enfermedad alguna,
impresiona tener un estado de salud mental perfecto, tiene un carácter fuerte.
Hermanos
Paciente refiere “No tengo mucha confianza con mi hermana, ella estaba un buen
tiempo fuera del país, y ahora ella está aquí conmigo”.
Dinámica Familiar:
La familia de Camila es disfuncional. Conformada por sus dos padres; donde el padre
trabaja en Área de Salud (Medico), así mismo refiere que hasta al día de hoy ya no sabe
nada de su papá, la madre trabaja en el Área de Salud (obstetra) en donde no pasa
mucho tiempo con ella, actualmente la mamá está lejos (Sandia). Y su hermana está
más abocada en sus cosas y que no tiene confianza con ella.
ANTECEDENTES PATOLÓGICOS
Paciente refiere que ninguno de los integrantes de su familia presenta problemas de

salud.
RESUMEN
La paciente que aparenta su edad cronológica, refiere que se siente insegura de sí misma,
no sabe qué hacer con su vida, no sabe cómo salir de ese bloqueo que no le permite
avanzar como ella. En el periodo del desarrollo, fue el último embarazo, cumplió las 38
semanas de gestación naciendo de parto por cesárea, lloró al momento de nacer. Recibió
los estudios de nivel primaria, secundaria y concluyó cada uno de sus estudios con un
rendimiento no óptimo. Así mismo refiere que durante los últimos dos años la paciente
refiere que “me identifiqué como varón y me gusta que me traten como tal”, a raíz de
eso tuvo muchos problemas con su madre, así mismo refiere que no ve a su papá en estos
últimos años, antes lo hacía con mucha frecuencia, cree que ya no lo quiere y que no le
toma interés.
En la actualidad ella refiere “me siento triste, no me siento segura conmigo misma, no
sé qué hacer con mi vida, que hay momentos en los que me siento bloqueada por no tener
algo claro, por no tener un objetivo en mi vida ya que eso ha provocado ciertos disgustos
con mi madre”.
EXAMEN MENTAL
Apellidos y Nombres : Vilcatoma Romero Camila Romina
Fecha de nacimiento : 12/02/2006
Procedencia : Puno
Edad : 17 años
Grado de instrucción : Secundaria completa.
Ocupación : Estudiante.
Fecha de evaluación : 26-04-2023
Examinador : Est. Psic. Sanchez Mamani Luz Yumira
Paciente refiere “No me siento bien conmigo misma, no sé qué hace con mi vida, no sé cómo
salir de este bloqueo en la que me encuentro, me siento triste”.
III. ACTITUD, PORTE Y COMPORTAMIENTO.

La evaluada se presenta con una vestimenta acorde a la estación y una adecuada higiene. En
cuanto a sus características físicas; es de tez blanca, cabello lacio-negro, ojos color marrón,
de contextura delgada. En la entrevista, la evaluada se muestra comunicativa al manifestar
su problema actual; manifestando preocupación e interés por recibir ayuda psicología para
manejar el problema.
IV. ATENCIÓN, CONCIENCIA Y ORIENTACIÓN
➢ Atención
En cuanto a su lenguaje denota fluidez del habla, respecto a su lenguaje comprensivo
y expresivo, esta denota coherencia.
➢ Conciencia
La paciente se encuentra en un nivel de conciencia y lucidez, su nivel de alerta
corresponde a una persona normal, presenta algunas dificultades como la confusión de no
saber qué hacer acerca del bloque que en ocasiones tiene. Por lo demás no se encontraron
dificultades.
➢ Orientación
Así mismo se encuentra orientado en las tres esferas, tiempo, espacio y persona porque
responde a las siguientes preguntas de manera correcta ¿Qué año es, mes, día?, ¿En qué
cuidad estamos, provincia?, y que describa en qué lugar estábamos, su nombre, edad,
fecha de nacimiento y lugar de nacimiento.
V. LENGUAJE
➢ Expresivo
Su lenguaje es coherente, muy fluido en momentos sus palabras son repetidas lo mismo.
➢ Comprensivo
De la misma manera realizó construcción de oraciones complejas, estructuras
gramaticales como los artículos, adjetivos.
VI. PENSAMIENTO
En cuanto a su pensamiento, este denota coherencia y normalidad en relación al curso y
contenido de la misma, responde con mucha lógica a las interrogantes, destacando un
pensamiento crítico y reflexivo.
VII. PERCEPCIÓN
La evaluada no presenta ilusiones ni alucinaciones o parestesias, no se encuentra ninguna
alteración. Fundamentalmente a partir del comportamiento y del interrogatorio. Actitud de la
escucha, las meditaciones, los gestos y ademanes cuando no hay nadie adelante, acciones
como de coger algo invisible, mirar con atención aquí, allá. Preguntar ¿Cómo andan sus
sentidos? “Por el momento todo bien, no tengo ningún problema”. ¿tiene usted visiones?,
¿escucha voces cuando está sola? “no, nunca escuché voces”, ¿tiene sensaciones extrañas en
el cuerpo? no, ¿nota malos olores en la comida? No.
VIII. MEMORIA
La memoria remota se encuentra con ciertas alteraciones ( no recuerda con exactitud recuerda
hechos cronológicos de la historia personal y familiar, pero si recuerda el nombre, edad de

los familiares, escolaridad, etc) de igual manera la memoria reciente (retención y recuerdo
inmediato, memoria de fijación, hechos que hizo durante determinado momento)
respondiendo a las siguientes preguntas de manera adecuada ¿qué desayunaste ayer, que
cursos te toco ayer, que cosas hiciste cuando regrésate de tu escuela, cuéntame un recuerdo
de alguna travesura que hiciste, como te festejaron tu cumpleaños, como pasaste navidad?
IX. FUNCIONES INTELECTUALES
La evaluada presenta un coeficiente intelectual normal al término medio. Responde de
manera adecuada a las siguientes preguntas cuál es más áspero, que vaso está más lleno,
también que me explicara cómo llega a su casa que recursos utiliza, respondía de manera
adecuada a las siguientes preguntas.
X. RESUMEN
Evaluada de sexo femenino, aparenta la edad referida, mide aproximadamente 1.62 cm, es
de contextura delgada con un peso aproximado de 54 kg. En el momento de la evaluación se
puede observar que la evaluada tiene una atención voluntaria, la misma que se observa con
estabilidad, con una concentración tenaz y constante. Por otro lado, la conciencia de la
evaluada se encuentra en un nivel conciencia y lucidez, responde a diversas preguntas en
forma coherente. De la misma manera la evaluada está orientada en tiempo, espacio y
persona. En cuanto al área del lenguaje denota fluidez del habla, respecto a su lenguaje
comprensivo y expresivo, es coherente fluido, en momentos sus palabras son repetidas. En
cuanto a su pensamiento, esta denota coherencia y normalidad en relación al curso y
contenido de la misma. Su percepción en relación a los sentidos, estos se encuentran en
correcto estado de funcionamiento. Su memoria a largo plazo se encuentra con ciertas

alteraciones (no recuerda con exactitud recuerda hechos cronológicos de la historia personal
y familiar, pero si recuerda el nombre, edad de los familiares, escolaridad, etc), en cuanto a
corto plazo y mediano plazo se encuentra conversada. En lo que concierne a sus funciones
intelectuales evidencia correcta.

INFORME PSICOMÉTRICO
I. DATOS DE FILIACIÓN:
 Apellidos y nombres : Vilcatoma Romero Camila
 Sexo : Femenino
 Edad : 17 años
 Lugar de nacimiento : Puno
 Lateralidad : Diestro
 Procedencia : Puno
 Examinador : Int. De Psicologia: Luz
Sanchez Mamani
 Fecha de evaluación : 17/04/23
II. MOTIVOS DE CONSULTA:
Paciente refiere “No me siento bien conmigo misma, no sé qué hace con mi vida,
no sé cómo salir de este bloqueo en la que me encuentro, me siento triste”.
III. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS APLICADOS:
Técnicas aplicadas:
 Observación Psicológica.
 Entrevista Psicológica
Instrumentos aplicados:
 Test Gestáltico Visomotor de Bender
IV. OBSERVACIONES GENERALES:
 Observaciones conductuales:
La evaluada al comenzar la prueba se mostró colaborativa, durante la
prueba mostro una conducta tranquila y apresurada. Al finalizar la prueba se
mostró contenta y complacida
 Observaciones físicas:
La evaluada mide aprox. 1.56 m. de contextura gruesa, cabello lacio,
corto y claro, de cabeza ovalada, cejas pobladas, ojos cafés, nariz redondeada,
labios gruesos, estructuras superiores en inferiores van en armonía con su
proporción corporal.
V. RESULTADOS:
CUANTITATIVOS:
Indicadores Total
No significativos 0
Significativos 1
Altamente significativos 0
RESULTADOS CUALITATIVOS:
1. Maduración de la percepción visomotora:
La evaluada presenta una Edad Maduracional de 10 años 11 meses con
un retraso Maduracional de 3 años con 9 meses en relación a su edad a su edad
Cronológica 17 años con 3 meses.
2. Indicadores de lesión cerebral:
La evaluada NO presenta una probabilidad de Lesión Cerebral,
en vista de que el puntaje es menor a 4
3. Diagnóstico emocional:
La evaluada presenta ansiedad, conducta retraída, constricción y timidez.
impulsividad y agresividad ya que hubo repaso del dibujo o del trazo.
VI. CONCLUSIONES:
La evaluada presenta ansiedad, conducta retraída, constricción y timidez.
impulsividad y agresividad.
VII. RECOMENDACIONES:
 Se le recomienda establecer una rutina para sus actividades escolares.
 Usar técnicas de relajación para tranquilizarse

INFORME PSICOLÓGICO
I. DATOS GENERALES:
Apellidos y Nombres : Vilcatoma Romero Camila Romina
Edad : 17 años
Sexo : Femenino
Domicilio : Puno
Fecha de aplicación : 17/04/2023
Fecha del informe : 10/05/2023
Examinador : Int. De. Psic. Luz Yumira Sanchez Mamani
II. MOTIVO DE CONSULTA:
Paciente refiere “No me siento bien conmigo misma, no sé qué hace con mi vida,
no sé cómo salir de este bloqueo en la que me encuentro, me siento triste”.
III. TECNICAS PSICOLOGICAS UTILIZADAS
- Entrevista Psicológica.
- Observación Psicológica.
- Escala de matrices progresivas Raven general
IV. OBSERVACIONES GENERALES
Observaciones físicas:
La evaluada tiene un peso aproximado de 51 kg y una estatura
aproximada de 1.53 m.; es de contextura gruesa, test blanco, cabello lacio oscuro;
rostro semi-ovalada; cejas poco pobladas; ojos de color café; nariz respingada;
boca de tamaño normal delgada; extremidades superiores e inferiores en adecuada
proporción con el cuerpo; viste de manera coherente.
Observaciones conductuales:
La evaluada muestra bastante concentración durante la prueba realizada,
demuestra alguna rapidez en la prueba.
V. ANALISIS E INTERPRETACION DE LOS RESULTADOS.
Resultado cuantitativo
PTJE
SUB TEST BRUTO CATEGORIA
A 12
B 12
C 11 Definidamente superior
D 12 al término medio
E 09
TOTAL CI 56
Resultado cualitativo
En la escala de Raven general la evaluada obtuvo un puntaje bruto de 56 que lo ubica en el
percentil 95 lo que nos indica que se encuentra en la categoría de Definitivamente

Superior al Término Medio. Esto nos indica que la evaluada se encuentra dentro de lo
normal en cuanto a la inteligencia.
I. DATOS DEFILIACIÓN
 Apellidos y Nombres : Vilcatoma Romero Camila Romina
 Sexo : Femenino
 Edad : 17 años
 Fecha de Nacimiento : 12/02/2006
 Lugar de Nacimiento : Puno
 Lugar de Residencia : Puno
 Grado de Instrucción : Secundaria Completa
 Fecha de Evaluación : 17/04/2023
 Evaluador (a) : Int. De Ps. Sanchez Mamani Luz Yumira
Paciente refiere “No me siento bien conmigo misma, no sé qué hace con mi vida, no sé cómo
salir de este bloqueo en la que me encuentro, me siento triste”.
III. TÉCNICAS Y PRUEBAS APLICADAS
Técnicas
 Entrevista
 Observación
Pruebas
 Inventario de intereses vocacionales y ocupacionales CASM 83 –
REVISION 98
IV. OBSERVACIONES GENERALES
Observaciones físicas
La evaluada mide aprox. 1.56 m. de contextura delgada, cabello lacio, largo y
claro, de cabeza ovalada, cejas pobladas, ojos cafés, nariz redondeada, labios
gruesos, estructuras superiores en inferiores van en armonía con su proporción
corporal.
Observaciones conductuales
Durante la evaluación la evaluada al comenzar la prueba se mostró colaborativa,
durante la prueba mostro una conducta tranquila. Al finalizar la prueba se mostró
contenta y complacida
V. RESULTADOS
Cuantitativo
ÁREA PUNTAJE CATEGORIA
HAA INSTITUTOS ARMADOS 22 “MUY ALTO”
LING LINGÜÍSTICA 21 “MUY ALTO”
ARTE ARTE 20 “MUY ALTO”

CIENCIAS DE LA
COCO 18 “MUY ALTO”
COMUNICACIÓN
Cualitativo
La evaluada, con 17 años de edad, presenta un puntaje de “22”, “21”, “20” y “18”
en las áreas de “CIENCIAS DELA COMUNICACIÓN”, “LINGÜÍSTICA”, “ARTE” y
“CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN” respectivamente, los cuales se ubican en la categoría
“MUY ALTO”.
VI. CONCLUSIONES
En la actualidad, de acuerdo a la evaluación de interés vocacional, el resultado indica
que la evaluada presenta una alta predilección por el Grupo Ocupacional de
“INSTITUTOS ARMADOS”, mostrando interés ligados a buscar información a las
personas los más objetivamente posible, encontrándose las siguientes Carreras
Profesionales:
 Administración y ciencias Policiales, Ciencias de la Administración
Aeroespacial, Ciencias Marítimas Navales, ciencias militares,
Comunicaciones, Defensa Aérea, Fuerzas Especiales, Informática e
Inteligencia.
También presenta inclinación por el Grupo Ocupacional de “LINGÜÍSTICA”,
mostrando agrado por actividades acorde con el interés por experimentar al estudio
del idioma y su traducción verbal o escrita; por la lectura selecta en literatura, escrita
de poemas y poesías.
 Educación, Literatura, Antropología, Comunicación Audiovisual, Educación
Secundaria, Filosofía, Educación Primaria, Educación Inicial, Historia,
Publicidad, Sociología, Turismo, Periodismo, Lingüística y Literatura.
 Carreras Técnicas: Auxiliar en Educción.
Así mismo también presenta inclinación por el Grupo Ocupacional de “ARTE”
mostrando interés por actividades relacionadas con el dibujo, canto, baile, diseño de
trajes, afiches, pintura, decoración y modelación, encontrándose las siguientes
Carreras Profesionales:
 Artes Visuales, Canto, Actuación, Comunicación Gráfica, Composición,
Diseño Gráfico, Diseño Industrial, Fotografía y Cinematografía.
Y por último presenta inclinación de interés por el Grupo Ocupacional de
“CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN”, mostrando interés ligados a buscar
información a las personas los más objetivamente posible, encontrándose las
siguientes Carreras Profesionales:
 Periodismo, Mercadotecnia y Publicidad, Diseño Gráfico Editorial,
Sociología, Metodología de la Investigación, Formación, Estadística,
Fotografía, Televisión, Cine, Teatro.
VII. RECOMENDACIONES
 Consejería Psicológica.
Apellidos y Nombres : Vilcatoma Romero Camila

Edad : 17 años
Grado de instrucción : Secundaria completa.
Fecha de evaluación : 26-04-2023
Examinador : Int. De Psic. Sanchez Mamani Luz Yumira
Paciente refiere “no me siento segura de mi misma, no sé qué hacer con mi vida, no
sé cómo salir de este bloqueo que no me permite avanzar como yo quiero”
III. MÉTODOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS UTILIZADOS
- Entrevista y observación
- Test Gestáltico Visomotor de Bender
- Escala de matrices progresivas Raven general
- Inventario clínico para Adolescentes de Millon-IV (MACI)
- Test del Dibujo de la Figura Humana (Karen Machover).
- Inventario de intereses vocacionales y ocupacionales CASM 83 – REVISION 98
IV. Antecedentes personales y familiares
La paciente que aparenta su edad cronológica, refiere que se siente insegura de sí

misma, no sabe qué hacer con su vida, no sabe cómo salir de ese bloqueo que no le
permite avanzar como ella. En el periodo del desarrollo, fue el último embarazo,
cumplió las 38 semanas de gestación naciendo de parto por cesárea, lloró al momento
de nacer. Recibió los estudios de nivel primaria, secundaria y concluyó cada uno de
sus estudios con un rendimiento no óptimo. Así mismo refiere que durante los últimos
dos años la paciente refiere que “me identifiqué como varón y me gusta que me traten
como tal”, a raíz de eso tuvo muchos problemas con su madre, así mismo refiere que
no ve a su papá en estos últimos años, antes lo hacía con mucha frecuencia, cree que
ya no lo quiere y que no le toma interés.
En la actualidad ella refiere “me siento triste, no me siento segura conmigo misma,
no sé qué hacer con mi vida, que hay momentos en los que me siento bloqueada por
no tener algo claro, por no tener un objetivo en mi vida ya que eso ha provocado
ciertos disgustos con mi madre”.
V. Observaciones generales de la conducta
La evaluada mide aprox. 1.56 m. de contextura delgada, cabello lacio, largo y claro,
de cabeza ovalada, cejas pobladas, ojos cafés, nariz redondeada, labios gruesos,
estructuras superiores en inferiores van en armonía con su proporción corporal.
En el momento de la evaluación se puede observar que la evaluada tiene una atención
voluntaria, la misma que se observa con estabilidad, con una concentración tenaz y
constante. Por otro lado, la conciencia de la evaluada se encuentra en un nivel
conciencia y lucidez, responde a diversas preguntas en forma coherente. De la misma
manera la evaluada está orientada en tiempo, espacio y persona. En cuanto al área del
lenguaje denota fluidez del habla, respecto a su lenguaje es comprensivo y expresivo,
es coherente pero poco fluido en momentos sus palabras son repetidas. En cuanto a
su pensamiento, este denota coherencia y normalidad en relación al curso y contenido
de la misma. Su percepción en relación a los sentidos, estos se encuentran en correcto
estado de funcionamiento. Su memoria a largo plazo se encuentra con ciertas
alteraciones (no recuerda con exactitud, recuerda hechos cronológicos de la historia

personal y familiar, pero si recuerda el nombre, edad de los familiares, escolaridad,
etc), en cuanto a corto plazo y mediano plazo se encuentra conversada. En lo
concierne a sus funciones intelectuales evidencia correcta capacidad de cálculo y
están
VI. Diagnóstico
Síntomas referentes a la patología
La evaluada presenta síntomas como, tristeza profunda, insomnio,
sentimiento de abandono, pérdida de placer en cosas que realizaba antes.
Por lo que presenta rasgos F 32. 1 Episodio depresivo moderado.
● Pérdida de interés o capacidad para disfrutar importantes en actividades que
normalmente eran placenteras.
● Despertarse por la mañana dos o más horas antes de la hora habitual.
● Empeoramiento matutino del humor depresivo.
● Presencia objetiva de enlentecimiento psicomotor o agitación (observada o
referida por terceras personas).
● Pérdida marcada de apetito.
● Humor depresivo hasta un grado claramente anormal para el individuo, presente
la mayor parte del día y casi cada día, apenas influido por las circunstancias
externas y persistente durante al menos dos semanas.30
● Pérdida de interés o de la capacidad de disfrutar en actividades que normalmente
eran placenteras.
● Disminución de la energía o aumento de la fatigabilidad.
● Sentimientos no razonables de auto reproche o de culpa excesiva e inapropiada.
● Pensamientos recurrentes de muerte o suicidio, o cualquier conducta suicida.

● Quejas o pruebas de disminución en la capacidad de pensar o concentrarse, tales
como indecisión o vacilación.
● Cualquier tipo de alteración del sueño.
● Cambio en el apetito (aumento o disminución) con el correspondiente cambio de
peso.
VII. Diagnóstico diferencial
El trastorno de episodio depresivo moderado debe diferenciarse de la ansiedad
generalizada debido a que el episodio depresivo moderado se presentan síntomas que
tienen repercusión en la vida diaria de las personas. Sin embargo, la ansiedad
generalizada tiene rasgos más marcados como una preocupación excesiva haciéndolo
difícil controlar su preocupación, y causan malestar clínicamente significativo.
VIII. Pronóstico
Favorable, debido a que la evaluada se encuentra con disposición a colaborar y toma
conciencia del cuadro que padece, posee las ganas de mejorar a nivel individual, está
dispuesta a recibir la ayuda necesaria.
IX. RECOMENDACIONES
 Practicar ejercicio y alimentación saludable. Caminar a paso ligero de 15 a 30 minutos
cada día, bailar, correr o montar en bicicleta, etc. Asimismo, la nutrición saludable
puede influir en el estado de ánimo y el nivel de energía de una persona.
 Practicar técnicas de respiración y meditación diariamente.
 Participar en actividades sociales que permitan desarrollar las habilidades sociales y
relaciones interpersonales.
 Desarrollar la regulación emocional adecuada, mejorando en la identificación de
emociones y la expresión emocional.
 Construir y equilibrar la autoestima identificando y reconociendo las capacidades,
aumentando la confianza en sí mismo, evitando las comparaciones, siendo agradecido
y planteando metas.
 Se le recomienda ir con un Psicólogo.
 Talleres de auto concepto, autoestima para mejorar su área emocional

PROGRAMA DE INTERVENCIÓN
“MEJORANDO PARA LA VIDA”
I. DATOS GENERALES
➢ Institución : Hospital Base III EsSalud - Salcedo
➢ Evaluado(a) : Camila Romina Vilcatoma Romero
➢ Diagnóstico : Trastorno mixto ansiedad - depresión F41.2
➢ Evaluador : Int. De. Psi. Luz Yumira Sanchez Mamani
➢ Fecha : 20, 27 de junio - 04, 11, 18, 25 de julio del presente

año.
➢ Responsable : Int. De. Psi. Luz Yumira Sanchez Mamani
II. JUSTIFICACIÓN
De acuerdo a las recomendaciones realizadas en el informe psicológico del examinado,
se ha visto necesario elaborar este plan de intervención donde se trabajará la inteligencia
emocional, técnicas y ejercicios de relajación, autoestima y resiliencia, habilidades
sociales, hábitos saludables que contribuya a reducir el malestar y los síntomas
depresivos.
La Organización Mundial de la Salud (OMS) informó en el año 2002 que la prevalencia
de los trastornos depresivos en la población general es de 154012 casos, de los cuales el
62% son mujeres (95023 casos). Los trastornos depresivos son responsables de un total
de 13349 defunciones al año, concentrándose en el periodo de vida adulta de los 45 a 59
años de edad.
La depresión es una enfermedad crónica recurrente que afecta la vida familiar y reduce
la capacidad de adaptación social. Se estima que entre 60 y 80% de las personas con
depresión pueden ser tratadas mediante terapia breve y el uso de antidepresivos. Sin
embargo, sólo entre 25% y 10% de las personas que la padecen reciben tratamiento.
Este trastorno es ya la principal causa de invalidez en el mundo, siendo 121 millones de
personas las que padecen esta enfermedad, y se estima que para el año 2020 será la
segunda causa de baja laboral en los países desarrollados. (Ana Moreno Cautiño, 2008)
III. OBJETIVO GENERAL
➢ Proporcionar estrategias para el fortalecimiento en las dificultades focalizadas,
mediante actividades que se realizarán enfocadas en la psicoeducación, regulación
emocional, técnicas y ejercicios de relajación, autoestima y resiliencia,
habilidades sociales, hábitos saludables que contribuya a reducir el malestar y los
síntomas depresivos.
IV. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
➢ Informar, explicar y racionalizar mediante psicoeducación el diagnóstico del
paciente y todo lo que involucra a sus resultados psicológicos.
➢ Favorecer la regulación emocional adecuada, mejorar la identificación de
➢ Enseñar técnicas y ejercicios de relajación que influyan en el control de la ira y
manejo de la ansiedad con relación a la hipocondriasis.
➢ Fortalecer la autoestima y la resiliencia de forma equilibrada en el evaluado a fin
de racionalizar el cierre de etapas en las rupturas del noviazgo y otras etapas de la
vida.
vida.
➢ Desarrollar las habilidades sociales a fin de mejorar la comunicación en las
relaciones con su entorno, considerando el apoyo social un factor de protección
frente a trastornos mentales.
➢ Racionalizar en la adquisición de hábitos de vida en mejora de la alimentación
sana y hábitos de sueño regulares y saludables que disminuya el estado de ánimo
depresivo.
V. METODOLOGÍA:
Para el desarrollo del programa de intervención se realizarán sesiones presenciales con
el paciente, de la misma manera se utilizará múltiples objetos, materiales y estrategias
de apoyo que puedan contribuir en el desarrollo de las sesiones.
VI. DESCRIPCIÓN:
El presente programa consta de 18 sesiones, y se realizarán durante un periodo de
duración de 40 minutos como máximo por cada sesión, las sesiones se ejecutarán en un
lapso de una semana por cada dos sesiones. En algunas sesiones se empezará
presentando videos motivacionales adaptados al diagnóstico y en otras se harán
dinámicas de reflexión, se cumplirá con la explicación del título y el objetivo dando
inicio. Finalmente, se indicará la culminación de la sesión.
VII. RECURSOS:
➢ Humanos:
El desarrollo del programa de intervención estará a cargo de la estudiante de psicología
de la Universidad Peruana Unión, conformado por: Luz Yumira Sanchez Mamani, así
mismo las sesiones serán supervisadas por la Psicóloga María del Pilar Valencia Nina,
del Hospital III EsSalud ''La Capilla''. Además de contar con el apoyo de los docentes
del área clínica de la UPeU.

➢ Materiales:
● Laptop
● Hojas bond
● Lápiz
● Lapiceros
VIII. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:
CRONOGRAMA
OBJETIVOS EVALUACIÓN
Jun – Jul - 2023
Informar, explicar y racionalizar mediante psicoeducación el 20 Pendiente

diagnóstico del paciente y todo lo que involucra a sus
resultados psicológicos.
Favorecer la regulación emocional adecuada, mejorar la Pendiente

identificación de emociones y la expresión emocional.
27
Enseñar técnicas y ejercicios de relajación que influyan en el

control de la ira y manejo de la ansiedad con relación a la 04 Pendiente
hipocondriasis.
Fortalecer la autoestima y la resiliencia de forma equilibrada

en el evaluado a fin de racionalizar el cierre de etapas en las 11 Pendiente
rupturas del noviazgo y otras etapas de la vida.
Desarrollar las habilidades sociales a fin de mejorar la
comunicación en las relaciones con su entorno, considerando 18 Pendiente
el apoyo social un factor de protección frente a trastornos
mentales.
Racionalizar en la adquisición de hábitos de vida en mejora 25 Pendiente
de la alimentación sana y hábitos de sueño regulares y
saludables que disminuya el estado de ánimo depresivo.
IX. DURACIÓN
➢ Fecha de inicio: El plan de intervención iniciará el 9 de junio del

presente año.
➢ Fecha de término: El programa finalizará el 25 de julio del presente
año.
X. SESIONES
SESIÓN NO 1: “Te entiendo, por eso te apoyo”
Objetivo: Trabajar la empatía y el respeto en la familia a través de la psicoeducación,

como mecanismo para entender sentimientos y vivencias de la evaluada.
MOMENTO ACTIVIDAD TIEMPO MATERIALES
⮚ Crear Rapport con el

Minutos previos evaluado. 2 min. ● Ninguno
⮚ Presentar los objetivos y
metodología del taller.
● https://ww
Presentar un video reflexivo y 3 min w.youtube.
Video reflexión com/watch
hacerle las mismas preguntas del ?v=lcMCG
5R6c0k
video.
● Laptop
Actividad Vamos comentando acerca del 25 min
● Hojas
video, seguidamente se le pide a la bond
familia que en base al video ● Lápiz

●
elaboren una historia de una
situación difícil que alguien pueda
pasar similar al video, y
dialogaremos sobre la importancia
de la empatía.
Finalizaremos realizando una
actividad, diremos a la familia:
“Hoy practicaremos algunos 5 min Ninguno
Retroalimentaci
ón ejercicios de empatía pensando no
desde la posición de otra persona,
sino de un animal, pájaro o
insecto.
Despedirse de la evaluado e
incentivarlo a participar en sus
Despedida 2 min Ninguno
demás sesiones.
SESIÓN N° 2: “Un poco más sobre la depresión”
Objetivo: Dar a conocer aspecto de la depresión, así como consecuencias y

prevención, con el fin de dar herramientas a la paciente para que pueda
afrontarlo.

- Presentación del
facilitador. - Presentar los

Minutos
5 min. Ninguno
previos objetivos y - Metodología
del taller.
La dinámica consiste que la terapeuta tendrá que
hacerse pasar por el espejo, en el cual el paciente

Dinámica de
presentació
tendrá que repetir todas las muecas que hace la
n
terapeuta ya sea una cara feliz, enojado, amargado, 5 min. Ninguno
triste, etc. Seguidamente se le pregunta si se

identificó uno de estas emociones y en que
situaciones se da.
Posteriormente, se explicará que es la depresión,
Causas, consecuencias, y cómo afecta a la vida de

Análisis y la persona y de esa manera cómo prevenirlo. Al
síntesis
finalizar, se le entregará a la evaluada una hoja y
lapicero donde deberá de escribir qué manera
afecta la depresión en su vida. Seguidamente
tendrá que leerlo en voz alta y luego tendrá que
romperlo en mil pedazos. La finalidad de esa

Hojas impresas
20 min
actividad es concientizar a la paciente sobre los
riesgos de la depresión y como trabajar para
prevenir este problema de salud mental
fortaleciendo su sentido de vivir. Finalmente se
hizo un compromiso de las sesiones que se va a
realizar.
Retroalime Se pedirá a la paciente que escriba los síntomas y

ntación 5 min Anexo
signos de la depresión.
Tarea para Se le pedirá que escriba en que situaciones se siente

la casa
triste y tendrá que traerlo a la siguiente sesión.
5 min Ninguno
El facilitador agradece la participación a la
paciente y recomienda poner en práctica lo

Despedida aprendido. 5 min. Ninguno
SESIÓN N° 3: “Yo me amo”
Objetivo: Fortalecer la autoestima con las claves para sentirse mejor y en

bienestar consigo misma
MOMENTO ACTIVIDAD TIEMPO MATERIAL

ES
- Presentación del facilitador. -
Presentar los objetivos y -
Minutos Metodología del taller.

10 min. Ninguno
previos
- Se le revisara la tarea que se le
dejo
Yo me quiero
Dinámica de Le daremos un espejo a la paciente se le pedirá

presentación
que se mire, seguidamente el dirá cosas positivas
que le hagan sentir bien, y si no menciona sus
cualidades positivas tendrá que escribirlo
primero en una hoja y con la ayuda de la

Espejo
terapeuta tendrá que repetir mirándose al espejo,
sonreirá y dirá lo que vale mucho, que es una
buena chica, etc. Y se le pedirá que cada día que

5 min.
se vea al espejo y diga algo positivo de ella.
En esta sesión se pedirá a la evaluado a través de
la técnica de lluvia de ideas, responderán las

Análisis y siguientes preguntas: ¿Qué es la autoestima?,
síntesis
¿Cómo identificas a una persona con baja
autoestima?, ¿Alguna vez te han hecho sentir
mal?, ¿Cómo?
Posteriormente a ello, se explicará sobre la
autoestima, síntomas y técnicas, con la finalidad
que concienticen la importancia que tiene cada Hojas

20 min impresas
uno de ellos como persona, seguidamente se
realizará la dinámica acentuando lo positivo,
para ello, se pedirá que mencione todos los
aspectos positivos de ella y luego se le
mencionara de acuerdo a todas las cualidades que
escribió, decirle lo valiosa que es, etc.
Finalizando con un abrazo mutuo.
Retroalimenta Se le explicara a la paciente cuán importante es

ción 5 min Ninguno
tener una buena autoestima.
Se le pedirá a la evaluada que el afiche que se le
va entregar lo pegue en su cuarto, debe de estar
Tarea para la en un lugar donde se pueda ver y durante esta 5 min Anexo
casa
semana ella anotará las cosas positivas que hará y
tendrá que traer la próxima sesión para revisarlo.
Anexo 3.
Despedida
5 min. Ninguno
aprendido.
Sesión N° 4: “Pensando con el pensamiento”
Objetivo específico: Orientar al paciente a poder identificar los pensamientos

automáticos, tomar control de ellos, potenciar los pensamientos positivos y
desechar los negativos.
ETAPA ACTIVIDAD MATERIALES DURACIÓN

Inicio Saludo, generando un buen rapport con el Ninguno 5 minutos
paciente.
Se hace un breve repaso de la sesión anterior

Proceso • Atrapa tus pensamientos problemáticos: Sesión impresa 22 minutos
Por estar semi escondidos pueden resultarte
difícil identificar tus pensamientos automáticos,
pero es posible si observas tus procesos mentales
cuidadosamente. Una manera eficaz de
identificarlos es detenerte en un momento del
día y hacerte las siguientes preguntas:
• ¿Qué me ha pasado por la cabeza los últimos 15
min?
• ¿Qué imágenes o recuerdos he tenido?
• Analízalo:
A veces pueden ser realistas y útiles, pero casi
siempre son exagerados y con efectos adversos
sobre tu conducta. Pregúntate: “¿Es realista
decir que siempre fracaso?” “¿De verdad me
odia?” “¿Tiene sentido vivir temeroso ante esta
situación?” Se justo y honesto con tu evaluación.
Recuerda lo siguiente:
➢ No te creas todo lo que pasa por tu
cabeza.
➢ Nadie sabe las intenciones de los
otros y tu evaluación es solo un cálculo
aproximado.
➢ Las declaraciones “nunca”,
“siempre”,
“todos”, “nadie” son propias de un pensamiento
falsos o exagerados.
➢ Muchos de los pensamientos
automáticos son sobre ti mismo. Vigila que no
sean demasiado negativos o pesimistas.
➢ Los pensamientos de los ansiosos
tienden a ser aprensivos, amenazantes y
marcados por el peligro.
Final • Entrega de autorregistros Entrega Autorregistro de 3 minutos

Pensamientos
• de Biblioterapia Bibliotecaria
SESIÓN N° 5: “Tome la mejor decisión”
Objetivo: Reflexionar sobre los riesgos, ventajas, desventajas y consecuencias de

distintas formas en que las personas toman las decisiones.
MOMENTO ACTIVIDAD TIEMPO MATERIALE

S

Minutos
10 min. Ninguno
previos Metodología del taller.
- Se le revisara la tarea que se le dejo.
La terapeuta le informará a la paciente que realice una
actividad donde deberá resolver una situación

Dinámica de
presentación
problemática con resultados negativos. Deberán
5 min. Anexo
tomar una decisión.
La presente sesión, se le entregará un afiche al
evaluado y se explicará sobre la toma de decisiones

Análisis y en adolescentes, lo cual determinan qué quieren ser y
síntesis
qué quieren hacer, por lo que establecen las metas que
quieren alcanzar y, en consecuencia, escoger los Hojas

impresas
caminos a seguir y la forma de solucionar sus
problemas. Se trabajará sobre las técnicas para tomar
decisiones. 20 min
Retroaliment Se realizará preguntas del tema tratado “Toma de

ación 5 min Ninguno
decisiones”.
Se le dejara como tarea a la evaluada donde tendrá
que escribir en una hoja las buenas decisiones que cree

Tarea para la
casa 5 min Anexo
ella a ver echo en esta semana.
El facilitador agradece la participación a la paciente y

Despedida
recomienda poner en práctica lo aprendido.
5 min. Ninguno
SESIÓN NO 6: “Cambia de Rutina”
Objetivo: “Realizar actividades para la depresión, cambiar de rutina como conocer

personas nuevas, cambia de trayecto a la hora de ir y volver a casa”.

● Laptop
Presentar un video reflexivo y 6 min
Video reflexión ● https://ww
hacerle las mismas preguntas del w.youtube.
com/watch
video. ?v=RGVrE
WsMh7E
Vamos comentando acerca del ● Laptop

Actividad 25 min
video, seguidamente se le pide al ● Hojas
evaluado que elabore un impresas
calendario agregando actividades de los
que no realiza para poder cambiar anexos.
su rutina.
actividad, diremos a la evaluada:
Retroalimentaci
ón ejercicios de meditación para
relajarse”.
Despedirse de la evaluada e
demás sesiones.
SESIÓN NO 7: “COMO ME VEO”
Objetivo: Fortalecer la autoestima y la resiliencia de forma equilibrada en el evaluado a fin de

racionalizar el cierre de etapas en las rupturas del noviazgo y otras etapas de la vida.

Presentar un video reflexivo y ● Laptop

6 min
hacerle las mismas preguntas del
Video reflexión ● Video:
video. https://www
.youtube.co
m/watch?v=
2IKlpD37C
PI
Actividad 1. Se comenzará ● Laptop
Actividad 25 min
explicándole qué es la autoestima ● Hojas
y la relación que tiene con el impresas
autoconcepto. Se mostrará a la de los
evaluada la importancia de poseer anexos.
un autoconcepto positivo para el
bienestar emocional. Después se le
entregará una ficha de análisis
FODA (fortalezas, oportunidades,
debilidades y amenazas). En ella,
la evaluada deberá hacer una
reflexión introspectiva y describir
que fortalezas y debilidades
considera que tiene. Después, y
con el orientador como guía,
deberá relacionar las fortalezas
con las oportunidades que éstas le
brindan y las debilidades con las
amenazas que ocasionan. Una vez
completado el esquema, se le
preguntará si le gusta lo que ve o
si quería que cambiase algún
aspecto y qué se podría hacer al
respecto.
Actividad 2. A continuación se
realiza una actividad en la que la
evaluada tendrá que, a través de
una ficha, dibujar expresiones en
una cara y exponer cómo se siente
o se ve en diferentes situaciones,
para posteriormente analizar sus
respuestas.
Dejar los conceptos definidos
sobre el tema e invitar a la
evaluada pueda hacer cualquier 5 min Ninguno
Retroalimentaci
ón pregunta del tema.
demás sesiones.
SESIÓN NO 8: “MIS EMOCIONES”
Objetivo: Favorecer la regulación emocional adecuada, mejorar la identificación de emociones

y la expresión emocional.


6 min
video. https://ww
w.youtube.
com/watch
?v=se62Uw
CxUrI
Actividad 25 min
explicando qué son las emociones ● Hojas
y qué relación tiene nuestro diario impresas
vivir. Después se le pedirá que de los
salga al patio y la participante anexos.
deberá de imitar unos
movimientos de acuerdo a su
emoción.
evaluada tendrá que escribir lo
positivo y negativo de las
emociones.
Luego la paciente se mirara ante
un espejo y mencionará cómo se
ve y qué es lo que tiene que hacer 5 min Ninguno
Retroalimentaci
ón para que siempre se vea así.
incentivarla a participar en sus
demás sesiones.
SESIÓN N° 9: “Planeado mi vida”
Objetivo: Reflexionar sobre su vida presente y plantear sus expectativas para el

futuro.

ES

10 min. Ninguno
previos
dejo.
La facilitadora le entregará una un lapicero y hoja a
la evaluada se le pedirá que escriban los aspectos

Dinámica de
presentación
más importantes de su vida presente y futura.
¿Cómo veo mi vida? 5 min. Anexo
¿Mañana?
Escribiendo mi historia:
El facilitador entregará una hoja y lapicero se le

Análisis y
pedirá que, teniendo en cuenta los dos ejercicios
síntesis
anteriores que realizo sus planes a futuro, ella tendrá
que escribir una historia en ella será la protagonista,
puede incorporar a los personajes que deseen. En este
cuento las protagonistas hablarán de cómo será su Hojas

20 min impresas
vida dentro de 10 años.
(Cómo es su vida, a qué se dedican, a quienes ven a
su alrededor, quiénes son sus amigos, en dónde
viven, etc.) Seguidamente de acuerdo lo que escribió
la paciente se explicara la línea de su vida.
Retroalimenta Se recalcará la importancia de su futuro que tiene la

ción 6 min Ninguno
paciente.
Tarea para la Como tarea se le pedirá a la evaluada que responda

casa 2 min Ninguno
las siguientes preguntas para la próxima sesión.
Se le agradecerá por tu participación. Finalmente se

Despedida
despedirá con la paciente. Y así mismo le
mencionara que faltan 1 días para que termine la

2 min. Ninguno
sesión.
SESIÓN N° 10: “He aprendido mucho”
Objetivo: Cierre del programa y retroalimentación de todo lo aprendido.

Metodología del taller.

Minutos previos 10 min. Ninguno
dejo.
¿Que he logrado?
Dinámica de Se le pedirá al paciente que escriba

presentación
todas las cosas que logro durante
estas sesiones realizadas,

5 min. Anexo
seguidamente que lo lea y se
exprese como se ha sentido.
En nuestra última sesión, se le
pedirá al paciente mencionar como

Análisis y síntesis ha mejorado como le ha ayudado
estas sesiones realizadas y se le
agradecerá por su participación. Se
finalizará, otorgando al participante

Hojas impresas
20 min
un diploma de reconocimiento, por
haber asistido activamente a todas
las actividades propuestas en el
programa, con la finalidad de hacer

un balance de los objetivos logrados
en el programa de intervención.
Se realizará algunas preguntas de

5 min Ninguno
los temas tratados.
Retroalimentación
Se le pedirá que ponga todo lo
2 min Ninguno
aprendido en cada sesión.
Tarea para la casa
Se le agradecerá por su
participación durante estas

Despedida sesiones. 2 min. Ninguno
Bibliografía
Ana Moreno Cautiño, M. E. (2008). Tabaquismo y Depresión.
Carrillo, A. P. (2020). Depresión: Intervenciones Innovadores. 7-163.
Corea, M. T. (2021). La depresión y su impacto en la salud pública. 1-68.
OMS. (2017). Depresion y otros trastornos comunes. 5-24.
Soler, P. M. (2005). La Depresión. 4-23.
XI. ANEXOS
PROGRAMA DE INTERVENCIÓN
“MEJORANDO PARA LA VIDA”
I. DATOS GENERALES
➢ Institución : Hospital Base III EsSalud - Salcedo
➢ Evaluado(a) : Camila Romina Vilcatoma Romero
➢ Diagnóstico : Episodio Depresivo F32.1
➢ Evaluador : Int. De. Psi. Luz Yumira Sanchez Mamani
➢ Fecha : 20, 27 de junio - 04, 11, 18, 25 de julio del presente

año.
➢ Responsable : Int. De. Psi. Luz Yumira Sanchez Mamani
II. JUSTIFICACIÓN
De acuerdo a las recomendaciones realizadas en el informe psicológico del examinado,
se ha visto necesario elaborar este plan de intervención donde se trabajará la inteligencia
emocional, técnicas y ejercicios de relajación, autoestima y resiliencia, habilidades
sociales, hábitos saludables que contribuya a reducir el malestar y los síntomas
depresivos.
La Organización Mundial de la Salud (OMS) informó en el año 2002 que la prevalencia
de los trastornos depresivos en la población general es de 154012 casos, de los cuales el
62% son mujeres (95023 casos). Los trastornos depresivos son responsables de un total
de 13349 defunciones al año, concentrándose en el periodo de vida adulta de los 45 a 59
años de edad.
La depresión es una enfermedad crónica recurrente que afecta la vida familiar y reduce la
capacidad de adaptación social. Se estima que entre 60 y 80% de las personas con
depresión pueden ser tratadas mediante terapia breve y el uso de antidepresivos. Sin
embargo, sólo entre 25% y 10% de las personas que la padecen reciben tratamiento. Este
trastorno es ya la principal causa de invalidez en el mundo, siendo 121 millones de
personas las que padecen esta enfermedad, y se estima que para el año 2020 será la
segunda causa de baja laboral en los países desarrollados. (Ana Moreno Cautiño, 2008)
III. OBJETIVO GENERAL
➢ Proporcionar estrategias para el fortalecimiento en las dificultades focalizadas,
mediante actividades que se realizarán enfocadas en la psicoeducación, regulación
emocional, técnicas y ejercicios de relajación, autoestima y resiliencia,
habilidades sociales, hábitos saludables que contribuya a reducir el malestar y los
síntomas depresivos.
IV. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
➢ Informar, explicar y racionalizar mediante psicoeducación el diagnóstico del
paciente y todo lo que involucra a sus resultados psicológicos.
➢ Favorecer la regulación emocional adecuada, mejorar la identificación de
➢ Enseñar técnicas y ejercicios de relajación que influyan en el control de la ira y
manejo de la ansiedad con relación a la hipocondriasis.
vida.
vida.
➢ Desarrollar las habilidades sociales a fin de mejorar la comunicación en las
relaciones con su entorno, considerando el apoyo social un factor de protección
frente a trastornos mentales.
➢ Racionalizar en la adquisición de hábitos de vida en mejora de la alimentación
sana y hábitos de sueño regulares y saludables que disminuya el estado de ánimo
depresivo.
V. METODOLOGÍA:
Para el desarrollo del programa de intervención se realizarán sesiones presenciales con
el paciente, de la misma manera se utilizará múltiples objetos, materiales y estrategias
de apoyo que puedan contribuir en el desarrollo de las sesiones.
VI. DESCRIPCIÓN:
El presente programa consta de 18 sesiones, y se realizarán durante un periodo de
duración de 40 minutos como máximo por cada sesión, las sesiones se ejecutarán en un
lapso de una semana por cada dos sesiones. En algunas sesiones se empezará
presentando videos motivacionales adaptados al diagnóstico y en otras se harán
dinámicas de reflexión, se cumplirá con la explicación del título y el objetivo dando
inicio. Finalmente, se indicará la culminación de la sesión.
VII. RECURSOS:
➢ Humanos:
El desarrollo del programa de intervención estará a cargo de la estudiante de psicología
de la Universidad Peruana Unión, conformado por: Luz Yumira Sanchez Mamani, así
mismo las sesiones serán supervisadas por la Psicóloga María del Pilar Valencia Nina,
del Hospital III EsSalud ''La Capilla''. Además de contar con el apoyo de los docentes
del área clínica de la UPeU.

➢ Materiales:
● Laptop
● Hojas bond
● Lápiz
● Lapiceros
VIII. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:
CRONOGRAMA
OBJETIVOS EVALUACIÓN
Jun – Jul - 2023
Informar, explicar y racionalizar mediante psicoeducación el 20 Pendiente

diagnóstico del paciente y todo lo que involucra a sus
resultados psicológicos.
Favorecer la regulación emocional adecuada, mejorar la Pendiente

identificación de emociones y la expresión emocional.
27
Enseñar técnicas y ejercicios de relajación que influyan en el

control de la ira y manejo de la ansiedad con relación a la 04 Pendiente
hipocondriasis.
Fortalecer la autoestima y la resiliencia de forma equilibrada

en el evaluado a fin de racionalizar el cierre de etapas en las 11 Pendiente
rupturas del noviazgo y otras etapas de la vida.
Desarrollar las habilidades sociales a fin de mejorar la

comunicación en las relaciones con su entorno, considerando 18 Pendiente
el apoyo social un factor de protección frente a trastornos
mentales.
Racionalizar en la adquisición de hábitos de vida en mejora 25 Pendiente
de la alimentación sana y hábitos de sueño regulares y
saludables que disminuya el estado de ánimo depresivo.
IX. DURACIÓN
➢ Fecha de inicio: El plan de intervención iniciará el 9 de junio del

presente año.
➢ Fecha de término: El programa finalizará el 25 de julio del presente
año.
X. SESIONES
SESIÓN NO 1: “Te entiendo, por eso te apoyo”
Objetivo: Trabajar la empatía y el respeto en la familia a través de la psicoeducación,

como mecanismo para entender sentimientos y vivencias de la evaluada.

● https://ww
Presentar un video reflexivo y 3 min w.youtube.
Video reflexión com/watch
hacerle las mismas preguntas del ?v=lcMCG
5R6c0k
video.
● Laptop
Actividad Vamos comentando acerca del 25 min
● Hojas
video, seguidamente se le pide a la bond
familia que en base al video ● Lápiz

●
elaboren una historia de una
situación difícil que alguien pueda
pasar similar al video, y

dialogaremos sobre la importancia
de la empatía.

actividad, diremos a la familia:
Retroalimentaci
ón ejercicios de empatía pensando no
desde la posición de otra persona,
sino de un animal, pájaro o
insecto.
Despedirse de la evaluado e
demás sesiones.
SESIÓN N° 2: “Un poco más sobre la depresión”
Objetivo: Dar a conocer aspecto de la depresión, así como consecuencias y

prevención, con el fin de dar herramientas a la paciente para que pueda
afrontarlo.

- Presentación del
facilitador. - Presentar los

Minutos
5 min. Ninguno
previos objetivos y - Metodología
del taller.
La dinámica consiste que la terapeuta tendrá que
hacerse pasar por el espejo, en el cual el paciente

Dinámica de
presentació
tendrá que repetir todas las muecas que hace la
n
terapeuta ya sea una cara feliz, enojado, amargado,
triste, etc. Seguidamente se le pregunta si se 5 min. Ninguno
identificó uno de estas emociones y en que
situaciones se da.
Posteriormente, se explicará que es la depresión,
Causas, consecuencias, y cómo afecta a la vida de

Análisis y la persona y de esa manera cómo prevenirlo. Al
síntesis
finalizar, se le entregará a la evaluada una hoja y
lapicero donde deberá de escribir qué manera
afecta la depresión en su vida. Seguidamente
tendrá que leerlo en voz alta y luego tendrá que
romperlo en mil pedazos. La finalidad de esa

Hojas impresas
20 min
actividad es concientizar a la paciente sobre los
riesgos de la depresión y como trabajar para
prevenir este problema de salud mental
fortaleciendo su sentido de vivir. Finalmente se
hizo un compromiso de las sesiones que se va a
realizar.
Retroalime Se pedirá a la paciente que escriba los síntomas y

ntación 5 min Anexo
signos de la depresión.
Tarea para Se le pedirá que escriba en que situaciones se siente

la casa
triste y tendrá que traerlo a la siguiente sesión.
5 min Ninguno

Despedida aprendido. 5 min. Ninguno
SESIÓN N° 3: “Yo me amo”
Objetivo: Fortalecer la autoestima con las claves para sentirse mejor y en

bienestar consigo misma

ES

10 min. Ninguno
previos
dejo
Yo me quiero
Dinámica de Le daremos un espejo a la paciente se le pedirá

presentación
que se mire, seguidamente el dirá cosas positivas
que le hagan sentir bien, y si no menciona sus
cualidades positivas tendrá que escribirlo
primero en una hoja y con la ayuda de la

Espejo
terapeuta tendrá que repetir mirándose al espejo,
sonreirá y dirá lo que vale mucho, que es una
buena chica, etc. Y se le pedirá que cada día que

5 min.
se vea al espejo y diga algo positivo de ella.
En esta sesión se pedirá a la evaluado a través de
la técnica de lluvia de ideas, responderán las

Análisis y siguientes preguntas: ¿Qué es la autoestima?,
síntesis
¿Cómo identificas a una persona con baja
autoestima?, ¿Alguna vez te han hecho sentir
mal?, ¿Cómo?
Posteriormente a ello, se explicará sobre la
autoestima, síntomas y técnicas, con la finalidad
que concienticen la importancia que tiene cada Hojas

20 min impresas
uno de ellos como persona, seguidamente se
realizará la dinámica acentuando lo positivo,
para ello, se pedirá que mencione todos los
aspectos positivos de ella y luego se le
mencionara de acuerdo a todas las cualidades que
escribió, decirle lo valiosa que es, etc.
Finalizando con un abrazo mutuo.
Retroalimenta Se le explicara a la paciente cuán importante es

ción 5 min Ninguno
tener una buena autoestima.
Se le pedirá a la evaluada que el afiche que se le
va entregar lo pegue en su cuarto, debe de estar
Tarea para la en un lugar donde se pueda ver y durante esta 5 min Anexo
casa
semana ella anotará las cosas positivas que hará y
tendrá que traer la próxima sesión para revisarlo.
Anexo 3.
Despedida
5 min. Ninguno
aprendido.
Sesión N° 4: “Pensando con el pensamiento”
Objetivo específico: Orientar al paciente a poder identificar los pensamientos

automáticos, tomar control de ellos, potenciar los pensamientos positivos y
desechar los negativos.
ETAPA ACTIVIDAD MATERIALES DURACIÓN

Inicio Saludo, generando un buen rapport con el Ninguno 5 minutos
paciente.
Se hace un breve repaso de la sesión anterior

Proceso • Atrapa tus pensamientos problemáticos: Sesión impresa 22 minutos
Por estar semi escondidos pueden resultarte
difícil identificar tus pensamientos automáticos,
pero es posible si observas tus procesos mentales
cuidadosamente. Una manera eficaz de
identificarlos es detenerte en un momento del
día y hacerte las siguientes preguntas:
• ¿Qué me ha pasado por la cabeza los últimos 15
min?
• ¿Qué imágenes o recuerdos he tenido?
• Analízalo:
A veces pueden ser realistas y útiles, pero casi
siempre son exagerados y con efectos adversos
sobre tu conducta. Pregúntate: “¿Es realista
decir que siempre fracaso?” “¿De verdad me
odia?” “¿Tiene sentido vivir temeroso ante esta
situación?” Se justo y honesto con tu evaluación.
Recuerda lo siguiente:
➢ No te creas todo lo que pasa por tu
cabeza.
➢ Nadie sabe las intenciones de los
otros y tu evaluación es solo un cálculo
aproximado.
➢ Las declaraciones “nunca”,
“siempre”,
“todos”, “nadie” son propias de un pensamiento
falsos o exagerados.
➢ Muchos de los pensamientos
automáticos son sobre ti mismo. Vigila que no
sean demasiado negativos o pesimistas.
➢ Los pensamientos de los ansiosos
tienden a ser aprensivos, amenazantes y
marcados por el peligro.
Final • Entrega de autorregistros Entrega Autorregistro de 3 minutos

Pensamientos
• de Biblioterapia Bibliotecaria
SESIÓN N° 5: “Tome la mejor decisión”
Objetivo: Reflexionar sobre los riesgos, ventajas, desventajas y consecuencias de

distintas formas en que las personas toman las decisiones.
MOMENTO ACTIVIDAD TIEMPO MATERIALE

S

Minutos
10 min. Ninguno
previos Metodología del taller.
- Se le revisara la tarea que se le dejo.
La terapeuta le informará a la paciente que realice una
actividad donde deberá resolver una situación

Dinámica de
presentación
problemática con resultados negativos. Deberán
5 min. Anexo
tomar una decisión.
La presente sesión, se le entregará un afiche al
evaluado y se explicará sobre la toma de decisiones

Análisis y en adolescentes, lo cual determinan qué quieren ser y
síntesis
qué quieren hacer, por lo que establecen las metas que
quieren alcanzar y, en consecuencia, escoger los Hojas

impresas
caminos a seguir y la forma de solucionar sus
problemas. Se trabajará sobre las técnicas para tomar
decisiones. 20 min
Retroaliment Se realizará preguntas del tema tratado “Toma de

ación 5 min Ninguno
decisiones”.
Se le dejara como tarea a la evaluada donde tendrá
que escribir en una hoja las buenas decisiones que cree

Tarea para la
casa 5 min Anexo
ella a ver echo en esta semana.
El facilitador agradece la participación a la paciente y

Despedida
recomienda poner en práctica lo aprendido.
5 min. Ninguno
SESIÓN NO 6: “Cambia de Rutina”
Objetivo: “Realizar actividades para la depresión, cambiar de rutina como conocer

personas nuevas, cambia de trayecto a la hora de ir y volver a casa”.

● Laptop
Presentar un video reflexivo y 6 min
Video reflexión ● https://ww
hacerle las mismas preguntas del w.youtube.
com/watch
video. ?v=RGVrE
WsMh7E
Vamos comentando acerca del ● Laptop

Actividad 25 min
video, seguidamente se le pide al ● Hojas
evaluado que elabore un impresas
calendario agregando actividades de los
que no realiza para poder cambiar anexos.
su rutina.
actividad, diremos a la evaluada:
Retroalimentaci
ón ejercicios de meditación para
relajarse”.
demás sesiones.
SESIÓN NO 7: “COMO ME VEO”
Objetivo: Fortalecer la autoestima y la resiliencia de forma equilibrada en el evaluado a fin de

racionalizar el cierre de etapas en las rupturas del noviazgo y otras etapas de la vida.


6 min
video. https://www
.youtube.co
m/watch?v=
2IKlpD37C
PI
Actividad 25 min
explicándole qué es la autoestima ● Hojas
y la relación que tiene con el impresas
autoconcepto. Se mostrará a la de los
evaluada la importancia de poseer anexos.
un autoconcepto positivo para el
bienestar emocional. Después se le
entregará una ficha de análisis
FODA (fortalezas, oportunidades,
debilidades y amenazas). En ella,
la evaluada deberá hacer una
reflexión introspectiva y describir
que fortalezas y debilidades
considera que tiene. Después, y
con el orientador como guía,
deberá relacionar las fortalezas
con las oportunidades que éstas le
brindan y las debilidades con las
amenazas que ocasionan. Una vez
completado el esquema, se le
preguntará si le gusta lo que ve o
si quería que cambiase algún
aspecto y qué se podría hacer al
respecto.
evaluada tendrá que, a través de
una ficha, dibujar expresiones en
una cara y exponer cómo se siente
o se ve en diferentes situaciones,
para posteriormente analizar sus
respuestas.
Dejar los conceptos definidos
sobre el tema e invitar a la
evaluada pueda hacer cualquier 5 min Ninguno
Retroalimentaci
ón pregunta del tema.
demás sesiones.
SESIÓN NO 8: “MIS EMOCIONES”
Objetivo: Favorecer la regulación emocional adecuada, mejorar la identificación de emociones

y la expresión emocional.


6 min
video. https://ww
w.youtube.
com/watch
?v=se62Uw
CxUrI
Actividad 25 min
explicando qué son las emociones ● Hojas
y qué relación tiene nuestro diario impresas
vivir. Después se le pedirá que de los
salga al patio y la participante anexos.
deberá de imitar unos
movimientos de acuerdo a su
emoción.
evaluada tendrá que escribir lo
positivo y negativo de las
emociones.
Luego la paciente se mirara ante
un espejo y mencionará cómo se
ve y qué es lo que tiene que hacer 5 min Ninguno
Retroalimentaci
ón para que siempre se vea así.
incentivarla a participar en sus
demás sesiones.
SESIÓN N° 9: “Planeado mi vida”
Objetivo: Reflexionar sobre su vida presente y plantear sus expectativas para el

futuro.

ES

10 min. Ninguno
previos
dejo.
La facilitadora le entregará una un lapicero y hoja a
la evaluada se le pedirá que escriban los aspectos

Dinámica de
presentación
más importantes de su vida presente y futura.
¿Cómo veo mi vida? 5 min. Anexo
¿Mañana?
Escribiendo mi historia:
El facilitador entregará una hoja y lapicero se le

Análisis y
pedirá que, teniendo en cuenta los dos ejercicios
síntesis
anteriores que realizo sus planes a futuro, ella tendrá
que escribir una historia en ella será la protagonista,
puede incorporar a los personajes que deseen. En este
cuento las protagonistas hablarán de cómo será su Hojas

20 min impresas
vida dentro de 10 años.
(Cómo es su vida, a qué se dedican, a quienes ven a
su alrededor, quiénes son sus amigos, en dónde
viven, etc.) Seguidamente de acuerdo lo que escribió
la paciente se explicara la línea de su vida.
Retroalimenta Se recalcará la importancia de su futuro que tiene la

ción 6 min Ninguno
paciente.
Tarea para la Como tarea se le pedirá a la evaluada que responda

casa 2 min Ninguno
las siguientes preguntas para la próxima sesión.
Se le agradecerá por tu participación. Finalmente se

Despedida
despedirá con la paciente. Y así mismo le
mencionara que faltan 1 días para que termine la

2 min. Ninguno
sesión.
SESIÓN N° 10: “He aprendido mucho”
Objetivo: Cierre del programa y retroalimentación de todo lo aprendido.

Metodología del taller.

Minutos previos 10 min. Ninguno
dejo.
¿Que he logrado?
Dinámica de Se le pedirá al paciente que escriba

presentación
todas las cosas que logro durante
estas sesiones realizadas,

5 min. Anexo
seguidamente que lo lea y se
exprese como se ha sentido.
En nuestra última sesión, se le
pedirá al paciente mencionar como

Análisis y síntesis ha mejorado como le ha ayudado
estas sesiones realizadas y se le
agradecerá por su participación. Se
finalizará, otorgando al participante

Hojas impresas
20 min
un diploma de reconocimiento, por
haber asistido activamente a todas
las actividades propuestas en el
programa, con la finalidad de hacer

un balance de los objetivos logrados
en el programa de intervención.
Se realizará algunas preguntas de

5 min Ninguno
los temas tratados.
Retroalimentación
Se le pedirá que ponga todo lo
2 min Ninguno
aprendido en cada sesión.
Tarea para la casa
Se le agradecerá por su
participación durante estas

Despedida sesiones. 2 min. Ninguno
Bibliografía
Ana Moreno Cautiño, M. E. (2008). Tabaquismo y Depresión.
Carrillo, A. P. (2020). Depresión: Intervenciones Innovadores. 7-163.
Corea, M. T. (2021). La depresión y su impacto en la salud pública. 1-68.
OMS. (2017). Depresion y otros trastornos comunes. 5-24.
Soler, P. M. (2005). La Depresión. 4-23.
XI. ANEXOS

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UNIVERSIDAD PERUANA UNION

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

ESTUDIO DE CASO CLÍNICO

Hospital Base III EsSalud - Salcedo

Sanchez Mamani Luz Yumira

La depresión es un trastorno emocional el cual se presenta como un estado de abatimiento e

infelicidad que pueden ser transitorios o permanentes, en donde se incluyen cambios de

humor repentinos, irritabilidad, falta de entusiasmo o dolor. Implicándose la pérdida de

un pensamiento ineficaz y altos niveles de autocrítica. (Corea, 2021)

menudo para describir un estado de ánimo bajo o de desánimo que es consecuencia de

decepciones, pérdidas, experiencias traumáticas, etc. Gómez (2000).

El trastorno depresivo es una enfermedad que afecta fundamentalmente el estado de ánimo

pueden resultar invalidantes para desarrollar sus relaciones familiares y sus

responsabilidades laborales. Pierden el deseo de realizar actividades y pueden sumirse en

un estado de apatía y fatalismo frente al futuro. (Carrillo, 2020)

depresivos pierden la confianza en sí mismas y se desvalorizan.

La Organización Mundial de la Salud (OMS) estima que la depresión es la cuarta

esta lista de enfermedades que generan más incapacidad.

Los trastornos depresivos causan dolor y sufrimiento en la vida de muchas personas.

sumamente eficaces para tratar la depresión. (Soler, 2005)

Podemos clasificar la depresión en tres subtipos:

episodios (duran semanas o meses).

Se estima que, en el 2015, la proporción de la población mundial con depresión fue de

4,4%. En el gráfico de barras, el intervalo de incertidumbre superior e inferior está

(5,1%) que en los hombres (3,6%).

por encima de 5,5% en hombres). La depresión también ocurre en niños y adolescentes

estas personas viven en la Región de Asia Sudoriental y en la Región del Pacífico

(que incluyen India y China, por ejemplo).

proporcional de los grupos etarios (OMS, 2017)

Criterios diagnósticos según DSM-V

síntomas es (1) estado de ánimo deprimido o (2) pérdida de interés o de placer.

adolescentes, el estado de ánimo puede ser irritable.)

simplemente la sensación subjetiva de inquietud o de enlentecimiento).

6. Fatiga o pérdida de energía casi todos los días.

7. Sentimiento de inutilidad o culpabilidad excesiva o inapropiada (que puede ser delirante)

8. Disminución de la capacidad para pensar o concentrarse, o para tomar decisiones, casi

B. Los síntomas causan malestar clínicamente significativo o deterioro en lo social, laboral

u otras áreas importantes del funcionamiento.

C. El episodio no se puede atribuir a los efectos fisiológicos de una sustancia o de otra

D. El episodio de depresión mayor no se explica mejor por un trastorno esquizoafectivo,

esquizofrenia, un trastorno esquizofreniforme, trastorno delirante, u otro trastorno

especificado o no especificado del espectro de la esquizofrenia y otros trastornos psicóticos.

B. No ha habido síntomas hipomaníacos o maníacos suficientes para cumplir los criterios

del episodio hipomaníaco o maníaco en ningún período de la vida del individuo.

C. Criterio de exclusión con más frecuencia: El episodio no es atribuible a abuso de

sustancias psicoactivas o a trastorno mental orgánico

Apellidos y Nombres : Camila Romina Vilcatoma Romero

Fecha de nacimiento : 12/02/2006.

Lugar de nacimiento : Puno

Grado de instrucción : Secundaria completo.

Estado Civil : Soltera

Fecha de evaluación : 14/04/2023

Examinador : Int. De . Psic. Sanchez Mamani Luz Yumira

II. MOTIVO DE CONSULTA

III. PROBLEMA ACTUAL

F. ANTECEDENTES MÓRBIDOS PERSONALES

Paciente refiere que ninguno de los integrantes de su familia presenta problemas de

Apellidos y Nombres : Vilcatoma Romero Camila Romina

Fecha de nacimiento : 12/02/2006

Lugar de nacimiento : Puno

Grado de instrucción : Secundaria completa.

Estado Civil : Soltera

Fecha de evaluación : 26-04-2023