PROYECTO DE APRENDIZAJE

Datos Informativos

- Institución: N° 443
- Docente: Eneida Zulema Díaz Rojas
- Sección: Única
- Directora: Eneida Zulema Díaz Rojas

Título: “EL MUNDO DE LAS MATEMATICAS”

- Situación Significativa: Los niños de 3 – 4 – 5 años no establecen relaciones de

espacio, respecto a objetos, personas y lugares de su entorno, por lo cual no
pueden ubicarse con facilidad y reconocer las dimensiones de los objetos es por
ello que en este proyecto vamos a seguir reforzando el área de matemáticas para
fortaleces su habiliadades
Producto:
 Reconocer y comparar las dimensiones de los objetos en material gráfico y representativo

TIEMPO DE DURACIÒN : Del 27 de agosto al 14 de setiembre del 2018

II.- PREPLANIFICACIÒN DE LA DOCENTE:
¿QUÉ HAREMOS? ¿CÓMO LA HAREMOS? ¿QUÉ NECESITAREMOS?

REALIZANDO JUEGOS CON EL PAPELOTE

CUERO Y MATERIAL CONCRETO BLOQUES LOGICOS
MANIPULANDO LOS OBJETOS PIEDRAS
CARTONES
EL MUNDO DE LAS BUSCAR INFORMACION
PLEIGOS
MATEMATICAS GOMA
TIJERA
HOJAS BOND

Aprendizaje Esperado

Indicadores de Desempeño
Área Competencias Capacidades
(Rutas)
2. CONSTRUYE SU 2.2. Realiza acciones 15.Coordina sus movimientos a
CORPOREIDAD motrices variadas con nivel viso motriz en acciones óculo-
autonomía, controla todo su podal (patear o lanzar una pelota)
cuerpo y cada una de sus 16. Explora sus posibilidades de
partes en un espacio y un movimiento, vivenciando el
P tiempo determinado equilibrio en sus posturas,
interactúa con su entorno desplazamiento y juegos utilizando
E tomando conciencia de si diversos objetos como cuerdas,
R mismo y fortaleciendo su telas, pelotas entre otros.
S autoestima. Explora sus posibilidades de
O movimiento, vivenciando el
equilibrio en sus posturas,
N desplazamientos y juegos, y
A utilizando diversos objetos, como
L cuerdas, telas, pelotas, entre otros

Área Competencias Capacidades
3.PRACTICA
ACTIVIDADES 3.3. Adquiere hábitos
FÍSICAS Y HÁBITOS alimenticios saludables y
SALUDABLES cuida su cuerpo, aplica sus
conocimientos y el uso de la
tecnología para mejorar su
4. PARTICIPA EN calidad de vida.
ACTIVIDADES 4.2. Emplea sus habilidades
DEPORTIVAS socios motrices al compartir
INTERACTUANDO con otras diversas
CON EL ENTORNO. actividades físicas.
5.1. Interactúa con cada
S 5.CONVIVE persona reconociendo que
O RESPETÁNDOSE A SI todos son sujetos de derecho
C MISMO Y A LOS y tienen deberes.
I DEMÁS 5.4. Maneja conflictos de
manera constructiva a través
A de pautas, estrategias y
L canales apropiados.
5.5. Cuida los espacios
públicos y el ambiente desde
la perspectiva del desarrollo
sostenible.
6.4. Propone y gestiona
iniciativas para lograr el
6.PARTICIPA EN bienestar de todos y la
ASUNTOS PÚBLICOS promoción de los derechos
PARA PROMOVER EL humanos.
BIEN COMÚN 8.1. Explica las relaciones
entre los elementos
materiales y sociales que
8.ACTÚA intervienen en la construcción
RESPONSABLEMENT de los espacios geográficos.
E EN EL AMBIENTE 8.2.Evalúa problemáticas
ambientales y territoriales
desde múltiples perspectivas
10. Testimonio de la 10.3. Nombra algunas
vida en la formación festividades religiosas más
cristiana. significativas de su entorno
familiar.
1.COMPRENDE 1.3. Infiere el significado de
C TEXTOS ORALES los textos orales.
O el mensaje del interlocutor.
M 2.5.Interactúa
U colaborativamente
Indicadores de Desempeño
(Rutas)
24. Reconoce la importancia de
consumir alimentos limpios y
saludables. Consume líquidos
variados y saludables.
Reconoce alimentos nutritivos y no
nutritivos de su entorno
31. Reconoce las normas de
seguridad y acepta reglas durante
actividades y situaciones de juego.
36.
Expresa su desagrado frente a
situaciones de incumplimiento de
los acuerdos y deberes prestados.
54.Expresa con sus palabras que
los conflictos se pueden solucionar.
56.Dialoga de manera pacífica para
empezar a resolver los conflictos
con que se enfrenta.
59.Describe de qué manera cuida
el ambiente y los espacios públicos
que hay en su comunidad
60. Participa en la construcción de
normas y acuerdos para el cuidado
de los espacios públicos de la
escuela.
61. Participa en el cuidado de su
aula, materiales y espacios que
utiliza en la escuela.
71. Participa con sus compañeros
en acciones orientadas al bien
común.
82. Menciona los elementos
naturales y sociales que se
encuentran en su espacio
inmediato.
85. Identifica dentro de las
actividades que realiza las que
puede contaminar su espacio
inmediato.
Participa de las fiestas religiosas
del grupo social al que pertenece.
8. Interpreta el texto oral a partir de
los gestos expresivos corporales y
14.Interviene espontáneamente
sobre temas de la vida cotidiana
 Indicadores de Desempeño
Área Competencias Capacidades
(Rutas)
N 2.SE EXPRESA manteniendo el hilo temático 23. Deduce las características de
I ORALMENTE 3.4.Infiere el significado de personas, personajes, animales y
C los textos escritos objetos del texto que le leen.
A
4.3. Textualiza sus ideas 26. Dicta textos a su docente o
C 3.COMPRENDE
según las convenciones de la escribe a su manera según su
I TEXTOS ESCRITOS
escritura. nivel de escritura indicando el
O
tema, destinatario y propósito.
N
4.4.Reflexiona sobre la forma, 29.Menciona lo que ha escrito en
contenido y contexto de sus sus textos a partir de los grafismos
textos escritos o letras que ha usado
4.PRODUCE TEXTOS
ESCRITOS
C 2.EXPLICA EL MEDIO . 2.1. Comprende y aplica 12. Menciona algunas
I FÍSICO BASAADO EN conocimientos científicos y características de los objetos y
E CONOCIMIENTOS argumenta científicamente. elementos naturales que observa
N CIENTÍFICOS 2.3.Comprende y aplica en su entorno.
C conocimientos y argumenta 15. Describe las características y
I 3. DISEÑA Y científicamente necesidades que los seres vivos
A PRODUCE tienen para vivir.
PROTOTIPOS 3.2. Diseña alternativas de 18. Relaciona a los seres vivos con
Y TECNOLÓGICOS solución a los problemas. el ambiente donde habitan.
PARA RESOLVER 25. Selecciona los materiales que
A PROBLEMAS DE SU utilizará para su alternativa de
M ENTORNO. solución.
B 27. Describe cómo va a construir
I 4.CONSTRUYE UNA su prototipo.
E POSICIÓN CRITICA 4.2. Toma posición crítica 29. Usa herramientas disponibles
N SOBRE LA CIENCIA Y frente a situaciones socio para construir su prototipo.
T LA TECNOLOGÍA EN científicas. 39.Expresa su opinión sobre los
E LA SOCIEDAD objetos o acciones humanas que
deterioran su ambiente
1. ACTÚA Y PIENSA 1.2.Comunica y representa -Expresa el criterio para ordenar
MATEMÁTICAMENTE ideas matemáticas (seriación) hasta cinco objetos de
EN SITUACIONES DE 1.3.Elabora estrategias grande a pequeño, de largo a corto,
CANTIDAD. de grueso a delgado.
-Expresa en forma oral los números
ordinales en contexto de la vida
cotidiana sobre la posición de
M objetos y personas considerando
A un referente hasta el quinto lugar.
T -Expresa el peso de dos objetos al
E compararlos, usando las palabras:
M ”este pesa más que”, o “este pesa
A menos que”
T
I
C -Expresa la longitud de los objetos
A de su entorno al compararlos,
empleando expresiones “es más
largo que”, “es más corto que”
-Representa el recorrido o
desplazamiento y ubicación de
personas, los objetos en forma
 Indicadores de Desempeño
Área Competencias Capacidades
(Rutas)
vivencial o pictórica.

5. Expresa el criterio para ordenar

2. ACTÚA Y PIENSA 2.3.Elabora estrategias (seriación) hasta 3 objetos de
MATEMÁTICAMENTE grande a pequeño, de largo a corto.
EN SITUACIONES DE
7. Emplea estrategias basadas en
REGULARIDAD,
el ensayo y error para resolver
EQUIVALENCIA Y
problemas de contar hasta 5,
CAMBIO.
compara u ordena cantidades
hasta 3 con apoyo de material
3. ACTÚA Y PIENSA 3.2.Comunica y representa
concreto.
MATEMÁTICAMENTE ideas matemáticas
EN SITUACIONES DE 9. Explica con su propio lenguaje el
FORMA, MOVIMIENTO criterio que usó para ordenar y
Y LOCALIZACIÓN. agrupar objetos.
11. Propone hasta dos elementos
que se repiten para completar o
ampliar patrones de repetición.

4. .ACTÚA Y PIENSA 4.3.Elabora y usa estrategias 16. Explica con su propio lenguaje
MATEMÁTICAMENTE las razones al continuar un patrón
EN SITUACIONES DE de repetición.
GESTIÓN DE DATOS E
INCERTIDUMBRE 25. Reproduce movimientos o
desplazamientos de personas,
animales u objetos con su cuerpo,
material concreto, dibujo o
modelado.
28. Identifica datos referidos a la
información de su preferencia en
situaciones cotidianas y del aula,
expresándolas en lista con material
concreto.
Explica con su propio lenguaje
Razona y argumenta sobre desplazamientos o recorridos
generando ideas a partir de una experiencia
matemáticas vivencial o lúdica.

REAJUSTE DE LA PLANIFICACIÓN CON LOS ESTUDIANTES:

¿QUÉ HAREMOS? ¿CÓMO LA HAREMOS? ¿QUÉ NECESITAREMOS?

REALIZANDO JUEGOS CON EL PAPELOTE

CUERO Y MATERIAL CONCRETO BLOQUES LOGICOS
MANIPULANDO LOS OBJETOS PIEDRAS
CARTONES
EL MUNDO DE LAS BUSCAR INFORMACION
PLEIGOS
MATEMATICAS GOMA
TIJERA
HOJAS BOND
 IV.- ACTIVIDADES

ACTIVIDADES LUNES 27 MARTES 28 MIÉRCOLES 29 JUEVES 30 VIERNES 31

Planificación Contamos con Jugamos utilizando Comparamos

del proyecto palotes cuantificadores cantidades
NOMBRE DE FERIADO
LA SESIÒN

ACTIVIDADES LUNES 03 MARTES 04 MIÉRCOLES 05 JUEVES 06 VIERNES 07

Jugamos con Agrupamos Hacemos una Realizamos Comparamos

los números menestras serie con hojas desplazamient dimensiones
NOMBRE DE
de los
LA SESIÒN ordinales os
objetos

ACTIVIDADES LUNES 10 MARTES 11 MIÉRCOLES 12 JUEVES 13 VIERNES 14

Jugamos Divertida Jugamos Relacionamos Registramos

agregando secuencia por agregando y cantidades programas
NOMBRE DE
favoritos
LA SESIÒN cantidades color quitando con los
-Evaluamos
números el proyecto

VI.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÒN:

I. Evaluación:
-Registro de observación
-Registro anecdótico
II. Recursos:
-Materiales del MED

DIRECTORA DOCENTE
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01
I.-DATOS IN-FORMATIVOS:

1.1 Institución Educativa : N° 443

1.2 Docente : Eneida Zulema Díaz Rojas

1.3 Edad : 3 – 4 – 5 años

1.4 Sección : Única

1.5 Fecha : Lunes 03de junio del 2019

II.-TITULO DE LA SESIÓN: NEGOCIACION CON NIÑOS Y NIÑAS

III.-PROPÓSITO DE LA SESIÓN:

El propósito es que los niños y niñas intervienen espontáneamente sobre lo

que se va elaborar del proyecto.

V.- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

AREA COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS INDICADOR ¿Qué instrumentos
CAPACIDADES utilizaremos?
3 – 4 – 5 años

SE EXPRESA Expresa con Desarrollar sus ideas en torno al  Ficha de observación

ORALMENTE claridad sus proyecto de matemáticas
ideas

PROCESOS PEDAGOGICOS DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:

Procesos
Momentos
Pedagógicos
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE Tiempo
 Juegos de los
sectores  Planificación: Se realiza una asamblea con los niños y niñas,
para dar a conocer que se inicia con la hora del juego en los
sectores, recuerdan las normas y os deciden en qué sector
jugar.
 Organización: Se organizan en grupos y se dirigen al sector
donde han elegido jugar, elaboran su proyecto de juego.
 Ejecución o desarrollo: los niños juegan libremente de
Rutinas acuerdo a lo que han pensado hacer. La maestra observa sin
alterar la dinámica del juego.
 Orden: a través de una canción con armonía para que los
niños guarden los materiales usados y ordenen el sector.
 Socialización: después de dejar todo en orden, se realiza una
asamblea donde verbalizan y cuentan al grupo a qué
jugaron, cómo jugaron, quiénes jugaron, etc.
 Uso de carteles a la altura de los niños para que ellos mismos puedan registrar su
asistencia, el tiempo, el calendario, etc.

Motivación En primer lugar realizar una propuesta motivadora: llegan a la clase

y hay un caminito de papel picado. Entonces lo seguimos y
descubrimos una caja. ¿Qué habrá en ella? Cuando la abrimos
descubrimos elementos representativos de matemática, por
ejemplo, un octágono, chapas, piedras, etc. ¿Dónde encontramos
esto?, ¿En qué sector lo encontramos?, intencionalmente dejamos rastros
en el sector de construcción.
Saberes Por consiguiente realizar preguntas como:
Previos ¿Ustedes les gusta las matemática? ¿Quisieran conocer el mundo
de las matemáticas?, ¿Cómo es?, ¿Para qué sirve?, ¿Qué tiene?,
¿Hay personas? ¿Qué hacen?, ¿Hay materiales? ¿Son de verdad?,
INICIO

¿Hay carteles, fotos?

También es importante registrar saberes previos. Por lo tanto,
registramos que saben los niños y niñas sobre el mundo de las
matemáticas
Comunica el propósito de la sesión: Que planifiquen el proyecto, que
aprecien manifestaciones visuales de lo que queremos lograr en
Propósito esta actividad.
Acuerda con los niños y niñas algunas normas de convivencia que los ayudará a
trabajar y aprender mejor:
 Respetar las opiniones de los demás.
 Levantar la mano para intervenir
 PROCESO DIDACTICO:
ANTES DE LA LECTURA
Nos sentamos formando un semicírculo
Acondicionamos el espacio para empezar nuestra actividad
Le decimos que nos diga que acuerdo podemos realizar durante la
actividad
DURANTE LA LECTURA
Cuando estén reunidos en asamblea le damos una hojitas para que
dibujen imaginándose ¿cómo se imaginan que podría ser el mundo
Gestión y de las matemáticas? y lo pegan al lado de su cuadro de
acompañamie planificación.
nto Planifican el proyecto registrando en un papelote.
¿Qué ¿Cómo lo ¿Qué
haremos? haremos? necesitamos
’

Se coloca en la pizarra el nombre de su proyecto en un cartel.

DESARROLLO

_______________________________
__
Preguntamos: ¿Qué creen que dice aquí?
Presentamos el nombre del proyecto
Buscar información sobre las matemáticas, que es lo que pueden
hacer para su edad. Por lo general las familias suelen colaborar en
esta parte del proyecto.
Además, con la información recolectada, realizar una cartelera.
Conversar sobre lo necesario para armar sus actividades.
DESPUES DE LA LECTURA
Se organiza el aula de tal manera que los niños puedan apreciar la
exposición de algunas fotografías, ilustraciones, objetos y otras
manifestaciones visuales que hay niños expresándose, jugando,
que la docente colocará delante de todos.
Se inicia un diálogo, preguntándoles: ¿Conocen algo de lo que está
aquí?, ¿Dónde lo vieron?, ¿Por qué lo habré traído?
La docente presenta cada objeto, fotografía dando a conocer el
nombre, lugar y por qué hizo ese dibujo u objeto.
Les preguntamos: ¿Podremos hacer un dibujo u objeto como estos
artistas?
Se entrega los materiales de acuerdo a la elección de cada niño.
Cuando terminan exponen sus trabajos y verbalizan
EVALUACION Se plantea preguntas de recuento ¿Qué hemos realizado hoy?
CIERR

¿Qué realizamos? Señalando el cartel presentado ¿Habremos

E

cumplido con el propósito del día? ¿Cómo se han comportado hoy?

  Aseo: la maestra acompaña y alienta el lavado de manos, a
chorro y con agua limpia, antes de comer. Asimismo se, fomenta
el uso correcto de los servicios higiénicos.
 Refrigerio: En esta actividad se desarrolla el uso adecuado de
los utensilios (cubiertos, servilleta, taza, vaso, etc.), y la
masticación de alimentos y palabras de cortesía.
 Recreo: salen al patio los niños a jugar libremente. con el
acompañamiento de la docente para observándolos y
acercándose a aquellos niños que merecen mayor atención,
brindándoles seguridad física y afectiva.
 TALLER

TALLER DE ARTES VISUALES Y MOVIMIENTO

TÍTULO: Bailamos al son de la música

COMPETENCIA: PERCIBE Y APRECIA LAS PRODUCCIONES ARTÍSTICAS

CAPACIDAD: Reflexiona y opina sobre las manifestaciones artísticas que percibe y produce.
INDICADOR: Manifiesta sus ideas y sentimientos después de participar en una experiencia de
danza
PROPOSITO: Hoy manifiesta como se sintieron al bailar.
FECHA: Lunes 27 – 08 - 2018
MOMENTOS ESTRATEGIA MATERIALES
  Invitamos a los niños a sentarse en semicírculo para
INICIO escuchar la música grabada Les pedimos que cierren los
ojos (no importa si algunos no lo logran) para que escuchen LIBRO DE
unos cinco minutos de la música en silencio, proponiéndoles TRABAJO
que imaginen, pensando en lo que más le gusta o lo que la DEL MED
música les haga recordar.
 Una vez que han terminado de oír la música, los invitamos a
conversar sobre las cosas que pensaron o imaginaron
mientras oían la música. También podemos preguntarles si
les gusto más la música movida o la lenta. No todos los
niños tienen que participar.
DESARROLLO  Terminando ese momento les ofrecemos las cintas y telas y
los invitamos a moverse, a jugar libremente con la música, a
experimentar diversos movimientos y desplazamientos,
reconociendo sus preferencias y diferencias con los demás
afirmando su identidad.
 Una vez que han jugado con la música y su cuerpo, los
reunimos para preguntarles qué fue lo que más les gustó de
jugar con la música: ¿qué sintieron? ¿todos están alegres?
¿por qué? ¿en qué lugares danzan y con quiénes? Cuándo
ustedes hacen estas actividades, ¿alguien se molesta? ¿por
qué? ¿qué les dices?, etc.
 Pasado un tiempo, les entregamos la ficha y los invitamos a
utilizar el material que esta sobre la mesa, eligen libremente
el lugar adecuado para dibujar o pintar a esa persona o
situación en que pensaron cuando escuchaban la música.
CIERRE  Les recordamos algunas normas para compartir el material
y cuidarlo.
 Transcurrido el tiempo, pedimos a los niños colocar sus
trabajos sobre una mesa o en un panel y frente a él los
niños hacen comentarios de sus trabajos en forma
voluntaria, invitando a sus compañeros a hacer preguntas.

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 02
I.-DATOS IN-FORMATIVOS:

1.6 Institución Educativa : N° 443

1.7 Docente : Eneida Zulema Díaz Rojas

1.8 Edad : 3 – 4 – 5 años

1.9 Sección : Única

 1.10Fecha : Martes 28 de agosto del 2018

II.-TITULO DE LA SESIÓN: CONTAMOS CON PALOTES

III.-PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
- Los niños y niñas realizan el conteo verbal del 1 al 9.

V.- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

AREA MATEMATICA
COMPETENCIAS INDICADOR ¿Qué
CAPACIDAD instrumentos
ES 3 años 4 años 5 años utilizaremos?

Actúa y piensa Comunica y Realiza Realiza Realiza Ficha de

matemáticamente representa representacio representaci representaciones observación
en situaciones de ideas nes de ones de de cantidades con
cantidad. matemáticas cantidades cantidades objetos hasta 10
con objetos, con objetos, con material
hasta tres hasta cinco, concreto, dibujos.
con material con material
concreto. concreto

PROCESOS PEDAGOGICOS DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:

Procesos
Momentos
Pedagógicos
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE Tiempo

Juegos de los
sectores  Planificación: Se realiza una asamblea con los niños y niñas, para dar a
conocer que se inicia con la hora del juego en los sectores, recuerdan las
normas y os deciden en qué sector jugar.
 Organización: Se organizan en grupos y se dirigen al sector donde han
elegido jugar, elaboran su proyecto de juego.
 Ejecución o desarrollo: los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han
pensado hacer. La maestra observa sin alterar la dinámica del juego.
 Orden: a través de una canción con armonía para que los niños guarden los
materiales usados y ordenen el sector.
 Socialización: después de dejar todo en orden, se realiza una asamblea
Rutinas donde verbalizan y cuentan al grupo a qué jugaron, cómo jugaron, quiénes
jugaron, etc.
 Uso de carteles a la altura de los niños para que ellos mismos puedan registrar su
asistencia, el tiempo, el calendario, etc.

Motivación Colocamos un tazón con galletas de animalitos en el centro de cada mesa.

Decimos que cada niño debe tener 9 galletas
Saberes Preguntamos ¿Qué debemos hacer para que cada niño tenga sus 9 galletas?
Previos ¿Saben contar? ¿Hasta qué número? ¿Cómo se cuenta? ¿Qué podemos contar?
INICIO

Comunica el propósito de la sesión: Hoy vamos a aprender a contar hasta el

número 9.
Propósito Revisa con los niños(as)las normas de convivencia que les permitirán trabajar en
un clima favorable:
Respetar la opinión de los demás.
Participar en orden.
 Gestión y PROCESO DIDACTICO:
acompañamie VIVIENCIACION CON EL CUERPO Y EL ESPACIO
nto Pedimos que cada niño saque 9 galletas contándolas una por una.
Primero mostramos cómo deben hacerlo de manera pausada y luego junto con
ellos contamos las galletas hasta llegar a 9.
Salimos al patio y jugamos a contar.
Cuentan de manera verbal: contamos de corrido, contamos despacio, contamos
continuando un número (cinco, seis, siete)
Formados en círculo contamos dando palmadas, dando pasos, utilizando los dedos,
etc.
Se agrupan sin tener en cuenta la cantidad de niños. Pedimos que se cuenten para
ver cuántos hay en cada grupo.
Se agrupan de 2 y se cuentan, se agrupan de 3 y se cuentan, hasta llegar a 9.
DESARROLLO

Se agrupan de 9 y se forman en hilera y cada uno dice el número de orden de su

posición, contando desde el 1 hasta el 9.
Juegan a contar las cosas que ven en el patio como macetas, plantas, ventanas,
puertas, etc.
MANIPULACION DE MATERIAL CONCRETO
Cuentan de manera libre diversos materiales.
Colocamos en cajas con diferentes cantidades de objetos y realizan el conteo de
manera pausada, secuenciada y de término a objeto, es decir que al momento de
contar deben señalar el objeto
REPRESENTACION
Presentamos una lámina con dibujos ¿Cuántos perritos hay? ¿Cuántas tazas hay?
¿Cuántos helados hay?
En una mesa colocamos 9 objetos y uno a uno los niños se sentaran con nosotros.
Deberán contar secuenciada mente hasta el número 9.
Si se equivocan al momento del conteo, debemos contar junto con ellos y luego
solos, inician nuevamente el conteo.
Trabajamos dibujando.
EVALUACION Se plantea preguntas de recuento ¿Qué hemos realizado hoy? ¿Qué realizamos?
CIER

Señalando el cartel presentado ¿Habremos cumplido con el propósito del día?

RE

¿Cómo se han comportado hoy?

 Aseo: la maestra acompaña y alienta el lavado de manos, a chorro y con agua

limpia, antes de comer. Asimismo se, fomenta el uso correcto de los servicios
higiénicos.
 Refrigerio: En esta actividad se desarrolla el uso adecuado de los utensilios
(cubiertos, servilleta, taza, vaso, etc.), y la masticación de alimentos y palabras
de cortesía.
 Recreo: salen al patio los niños a jugar libremente. con el acompañamiento de
la docente para observándolos y acercándose a aquellos niños que merecen
mayor atención, brindándoles seguridad física y afectiva.
 TALLER

TALLER DE GRÁFICO – PLÁSTICO

 Actividad: “Vamos hacer magia con nuestras manos”

 FECHA: martes 28 – 08 – 2018

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

 Se expresa con Utiliza técnicas y procesos de Utiliza algunos materiales y
creatividad a través los diversos lenguajes herramientas previendo algunos de sus
COMUNICACIÓN de diversos lenguajes artísticos, Incluyendo efectos para dibujar, pintar, modelar,
artísticos prácticas tradicionales y estampar, construir, hacer collage, etc.
nuevas tecnologías.

Inicio
La docente les dice: “Vamos hacer magia con nuestras manos”, ¿Podremos hacerlo?, ¿Cómo?
Desarrollo
 La docente les dice: “Vamos hacer magia con nuestras manos”, ¿Podremos
hacerlo?, ¿Cómo?
 Se entrega tiras de cartulina corrugada de distintos colores, tamaños y grosor.
 Las observan, manipulan, juegan con ellas.
“Vamos  Preguntamos: ¿Qué podemos hacer con estas tiras?
hacer magia  Así como hacemos caracoles, conejos, carros la plastilina.
con nuestras  Ahora van a realizar creaciones utilizando este material (tiras de cartulina).
manos”  Se les enseña cómo pueden enrollar cada tira, al terminar la pegan para que no
se desarme, también pueden utilizar las tiras sin enrollar.
 Crean animales, objetos, paisajes, etc. y los van armando en una cartulina que
servirá de soporte.
 Completan los detalles de su creación con plumones si es necesario.

 Exponen sus trabajos y verbalizan.

Cierre
 La docente les dice: “Vamos hacer magia con nuestras manos”, ¿Podremos
hacerlo?, ¿Cómo?

BIBLIOGRAFIA
5.1. Rutas de aprendizaje
5.2. Libro del MED

____________________________________ _______________________________

Directora Docente

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 3
I.-DATOS IN-FORMATIVOS:
1.11Institución Educativa : N° 443

1.12Docente : Eneida Zulema Díaz Rojas

 1.13Edad : 3 – 4 – 5 años
1.14Sección : Única
1.15Fecha : Miércoles 29 de agosto del 2018

II.-TITULO DE LA SESIÓN: JUGAMOS UTILIZANDO CUANTIFICADORES

III.-PROPÓSITO DE LA SESIÓN:

Que identifiquen los cuantificadores muchos – pocos – ninguno.

V.- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

AREA MATEMÁTICA
COMPETENCIA INDICADOR ¿Qué
S CAPACIDADES instrumentos
3 años 4 años 5 años utilizaremos?
Actúa y piensa Comunica y Expresa la Expresa la Expresa la Ficha de
matemáticament representa ideas comparación de comparación de comparación de observación
e en situaciones matemáticas cantidades de cantidades de cantidades de
de cantidad objetos mediante objetos objetos “muchos”,
las expresiones mediante las “pocos”,
“muchos”, “pocos” expresiones: “ninguno”, “más
“muchos”, que” o “menos
“pocos”, que”
“ninguno
PROCESOS PEDAGOGICOS DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:

Procesos
Momentos
Pedagógicos
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE Tiempo

Juegos de los
sectores 
Planificación: Se realiza una asamblea con los niños y niñas, para dar a
conocer que se inicia con la hora del juego en los sectores, recuerdan las
normas y os deciden en qué sector jugar.
 Organización: Se organizan en grupos y se dirigen al sector donde han
elegido jugar, elaboran su proyecto de juego.
 Ejecución o desarrollo: los niños juegan libremente de acuerdo a lo que
han pensado hacer. La maestra observa sin alterar la dinámica del juego.
 Orden: a través de una canción con armonía para que los niños guarden
los materiales usados y ordenen el sector.
 Socialización: después de dejar todo en orden, se realiza una asamblea
donde verbalizan y cuentan al grupo a qué jugaron, cómo jugaron,
quiénes jugaron, etc.
 Uso de carteles a la altura de los niños para que ellos mismos puedan registrar su
Rutinas asistencia, el tiempo, el calendario, etc.

Motivación  Motivamos con llevarlos al patio en orden.

 La profesora le da a cada fila A, B, una pelota y cuando se dé la indicación
INICIO

lanzará la pelota tratando de tumbar los conos.

 Se realiza la demostración para que luego solos cada vez que se toque el pito.
 Guardan los materiales y sentados en un círculo comentan lo realizado.
 Saberes ¿La fila A quedó con muchos conos?
Previos ¿La fila B quedó con pocos conos?
 Escuchamos con atención sus respuestas y vamos generando preguntas de
conflicto cognitivo:
 ¿Y qué fila quedó con ningún cono?

Comunica el propósito de la sesión: Que identifiquen los cuantificadores muchos – pocos –

ninguno.
Propósito Acuerda con los niños y niñas algunas normas de convivencia que los ayudará a trabajar y
aprender mejor:
PROCESO DIDACTICO:
VIVENCIACIÓN CON EL CUERPO Y EL ESPACIO
La profesora dará a conocer el tema a través de sus tarjetas léxicas: “Jugamos a
usar cuantificadores muchos-pocos-ninguno”
 La docente le narra brevemente la historia de la familia de los perritos dálmata
“La señora dálmata tuvo tres hijitos y los quiere presentar”. En caso describe
sus características:
 Este es mi hijo Bobby tiene muchas manchitas.
 Este es mi hijo Fido tiene pocas manchas.
 Y este es mi hijo Toto no tiene ninguna mancha.
 Preguntamos: ¿Cuántas manchas tiene Bobby? Y ¿Fido? ¿Y Toto?
 Luego a los niños le digo que se agrupen solo niños y niñas al sonido del pito y
DESARROLLO

Gestión y nos fijamos si hay muchos o pocos niños y niñas, luego realizare diferentes
acompañamie indicaciones.
nto MANIPULACION DEL MATERIAL CONCRETO
 Entregaremos paletas de colores a cada grupo.
 Lo observan, manipulan y juegan con ellas.
 La docente coloca adelante 3 bolsas transparentes con un etiqueta de color
rojo, amarillo y azul.
 Salen en grupos y colocan sus paletas que corresponde.
 Al final mencionan ¿Cuántas hay en esta bolsa? ¿Y en esta?
REPRESENTACIÓN
 Los niños en grupo de 4 se les entrega un papelote de 3 árboles y la silueta de
manzanitas. Pegan en cada árbol pocas, muchas y ninguna manzana.
 Los niños exponen sus trabajos realizados por equipo.
 Luego le entregaré a cada niño su cuaderno para que dibujen en cada
diagrama muchos-pocos-ninguno. (objetos, frutas, etc.)
 Explican su trabajo en forma individual.
EVALUACION Se plantea preguntas de recuento ¿Qué hemos realizado hoy? ¿Qué realizamos? Señalando
CIER

el cartel presentado ¿Habremos cumplido con el propósito del día? ¿Cómo se han
RE

comportado hoy?

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

Construye su corporeidad Manifiesta sus emociones y sentimientos a Disfruta al moverse y jugar

través de gestos y movimientos. Estos recursos espontáneamente, y expresa su placer
expresivos le permiten comunicar, gozar y con gestos, sonrisas y palabras.
relacionarse con los demás, lo que contribuye a
fortalecer su identidad y desarrollar su
 creatividad.

ACTIVIDAD ESTRATEGIA RECURSOS

 Organizamos el aula para jugar y se prevé los materiales (muchos ganchos

de un color y pocos de otro color)
 La docente muestra los materiales que se utilizarán y juntos acuerdan las Materiales:
reglas.
JUGAMOS:  Se dispersa por todo el espacio los ganchos -Crayolas
 Juegan a recoger los ganchos caminando como los cangrejitos.
MUCHOS –  Se coloca una cuerda de un extremo a otro. -papelote
POCOS –  Se señaliza la cuerda colocando unas etiquetas de acuerdo al color de los
NINGUNO. ganchos. Ejm.
 En este lado irán los ganchos verdes, en este lado los rojos y en este lado
los amarillos. -
 Pedimos que por grupos salgan a colgar sus ganchos. plumones
para
pizarra.

 Cuando han terminado preguntamos: ¿Cuántos ganchos verdes

hay?, ¿Cuántos rojos?, ¿Cuántos amarillos? -papelote
 Responden utilizando cuantificadores: MUCHOS – POCOS –
NINGUNO. -colores
 Dialogamos sobre lo realizado y se plantea otras situaciones como:
 ¿Cuántos dinosaurios, abuelitos, hay en la clase?
 ¿Cuántos cabellos tenemos en la cabeza?
 ¿Cuántos caramelos puedo comer?
 Se les entrega una hoja para que dibujen lo que hicieron.
 Exponen sus trabajos y verbalizan.

BIBLIOGRAFIA
5.1. Rutas de aprendizaje
5.2. Libro del MED

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Directora Docente
 SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 04
I.-DATOS IN-FORMATIVOS:

1.16Institución Educativa : N° 443

1.17Docente : Eneida Zulema Díaz Rojas

1.18Edad : 3 – 4 – 5 años

1.19Sección : Única
1.20Fecha : Viernes 31 de agosto del 2018

II.-TITULO DE LA SESIÓN: JUGAMOS A REPRESENTAR CANTIDADES DE DIVERSAS FORMAS

III.-PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
- Representan cantidades hasta de 9 elementos de diversas formas.

V.- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

AREA MATEMÁTICA
COMPETENCIAS INDICADOR ¿Qué
CAPACIDADES instrumentos
utilizaremos?

Actúa y piensa Comunica y Agrupa Agrupa Realiza diversas Ficha de

matemáticament representa objetos con objetos con representaciones observación
e en situaciones ideas un solo un solo de agrupaciones
de cantidad. matemáticas criterio y criterio y de objetos según
expresa la expresa la un criterio con
acción acción material concreto
realizada. realizada. y gráfico

PROCESOS PEDAGOGICOS DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:

Procesos
Momentos
Pedagógicos
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE Tiempo
 Juegos de los
sectores  Planificación: Se realiza una asamblea con los niños y niñas, para
dar a conocer que se inicia con la hora del juego en los sectores,
recuerdan las normas y os deciden en qué sector jugar.
 Organización: Se organizan en grupos y se dirigen al sector
donde han elegido jugar, elaboran su proyecto de juego.
 Ejecución o desarrollo: los niños juegan libremente de acuerdo a
lo que han pensado hacer. La maestra observa sin alterar la
Rutinas dinámica del juego.
 Orden: a través de una canción con armonía para que los niños
guarden los materiales usados y ordenen el sector.
 Socialización: después de dejar todo en orden, se realiza una
asamblea donde verbalizan y cuentan al grupo a qué jugaron,
cómo jugaron, quiénes jugaron, etc.
 Uso de carteles a la altura de los niños para que ellos mismos puedan registrar su
asistencia, el tiempo, el calendario, etc.

Motivación En el patio colocamos telas con diferentes juguetes y objetos.

Pedimos a los niños que tomen algunos de ellos y se sienten.
Cuentan los objetos que juntaron y nos dicen cuántos tienen.
Saberes Preguntamos ¿De qué otra forma podemos saber que tenemos la
Previos misma cantidad de juguetes?
Preguntamos ¿Qué podemos utilizar para representar cantidades?
¿Cómo representamos la misma cantidad?
INICIO

- Comunica el propósito de la sesión: Representan cantidades hasta

de 9 elementos de diversas formas.
Propósito
Revisa con los niños(as)las normas de convivencia que les permitirán
trabajar en un clima favorable:
Respetar la opinión de los demás.
Participar en orden.
 PROCESO DIDACTICO:
VIVIENCIACION CON EL CUERPO Y EL ESPACIO
Nos sentamos en círculo y con ayuda de juguetes explicamos cómo
podemos representar cantidades.
Primero hacemos la representación con material concreto. Pero
para hacer esta representación colocaremos los objetos en
diferentes posiciones, de manera que los niños comprendan que
la forma o posición no cambia la cantidad, pues esta sigue siendo
la misma.
Gestión y Pedimos a los niños que nos digan un número del 1 al 9.
acompañamie Decimos por ejemplo 5, entonces contamos 5 objetos colocándolos
nto sobre el piso formando un círculo y preguntamos ¿Cuántos
juguetes hay? ¿De qué otra forma puedo representar esta
cantidad?
Trabajamos según las formas de representación matemática (rutas)
Utilizamos los dedos de la mano contando hasta 5 (representación
vivencial)
MANIPULACION DE MATERIAL CONCRETO
Colocamos 5 piedritas (representación concreta) en hilera.
Dibujamos 5 cosas (representación pictórica) en columna.
Hacemos 5 palotes (representación gráfica).
De manera que nuestra representación de la cantidad quedará así:

Motivamos a los niños para realizar la representación de cantidades

siguiendo la secuencia de representación.
Primero trabajamos la representación vivencial.
Decimos un número y se agrupan en círculo de acuerdo a la
cantidad indicada, se cuentan y dicen cuántos son en su grupo.
Realizan la representación concreta formando una hilera utilizando
pelotas, latas, madera, bloques, etc. agrupando en orden numérico:
de 2, de 3, de 4, hasta llegar a 9 elementos. En cada agrupación
contarán los objetos uno a uno.
REPRESENTACION
Realizamos la representación gráfica dibujando cruces en forma
horizontal, palotes, rayas para representar diferentes cantidades.
Decimos que para representar la cantidad dibujamos los palotes u
otro gráfico, contando.
DESARROLLO

Trabajamos la representación pictórica dibujando en columna.

Indicamos que cada niño escogerá una cantidad y la representará
 EVALUACION Se plantea preguntas de recuento ¿Qué hemos realizado hoy? ¿Qué
CIER

realizamos? Señalando el cartel presentado ¿Habremos cumplido con el

RE

propósito del día? ¿Cómo se han comportado hoy?

 Aseo: la maestra acompaña y alienta el lavado de manos, a chorro y
con agua limpia, antes de comer. Asimismo se, fomenta el uso correcto
de los servicios higiénicos.
 Refrigerio: En esta actividad se desarrolla el uso adecuado de los
utensilios (cubiertos, servilleta, taza, vaso, etc.), y la masticación de
alimentos y palabras de cortesía.
 Recreo: salen al patio los niños a jugar libremente. con el
acompañamiento de la docente para observándolos y acercándose a
aquellos niños que merecen mayor atención, brindándoles seguridad
física y afectiva.
 TALLER
 SESION DE TALLER DE PSICOMOTRICIDAD

NOMBRE DE ACTIVIDAD : Juega con la pelota

DURACIÓN : 45”
APRENDIZAJE ESPERADO : Desarrollo de la coordinación y equilibrio postural y adecuado
Control de sus movimientos
FECHA: viernes 31 – 08 - 2018
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
DESARROLLO DE LA Explora de manera Maneja progresivamente el Maneja el
PSICOMOTRICIDAD autónoma el espacio, su espacio en relación con su espacio en
cuerpo y los objetos, e cuerpo y los objetos: un relación con su
interactúa en situaciones de lado, el otro, arriba, abajo, cuerpo, los
juego y de la vida cotidiana delante, detrás. objetos y otros
con seguridad en sus identificando
posibilidades, y cuidando su nociones
integridad física. espaciales:
arriba-abajo,
delante-detrás

SECUENCIA METODOLOGICA:
ASAMBLEA Nos sentamos en círculos con los niños y conversamos sobre nuestros
juegos favoritos con pelotas y nos podemos e acuerdo sobre las reglas de
juego. Patio, niños,
EXPRESIVI Pedimos a algunos niños que repartan las pelotas a sus compañeros. Les damos Aprendemos
DAD un tiempo para jueguen libremente con el material, lo exploren, intercambien jugando(ME
MOTRIZ colores y compartan sus inquietudes. Luego colocamos músicas suaves y
D)
jugamos a lanzar y patear la pelota. Preguntamos a los niños: ¿De cuantas
maneras podemos lanzar la pelota? ¿De cuantas maneras podemos patear la Colchoneta
pelota? Observamos las propuestas de los niños y les pedimos a algunos de ellos Pelotas
que nos cuenten la forma en que están lanzando o pateando la pelota luego le cajas
proponemos a todo el grupo de niños imitar algunas de estas propuestas. Nos
sentamos en pareja, frente a frente con las piernas abiertas. Cada pareja tiene
una pelota. Preguntamos a los niños: ¿ De cuantas maneras podemos lanzar o
entregar la pelota a nuestros compañeros?. Observamos las diferentes
propuestas de las parejas, pedimos a algunos de ellos que les cuenten a los
demás niños la forma en que están jugando con la pelota y sugerimos realizar la
consigna de la misma manera. Podemos intentar hacer el mismo juego pero
alejándonos, poco a poco, el uno del otro, y lanzar sin perder el control de la
pelota. Luego nos lanzamos la pelota desde otras posiciones, les pedimos ideas a
los niños: ¿Quién sabe en qué otra posición podemos lanzarnos la pelota?
Podemos hacerlo arrodillados, parados, echados, boca abajo, etc.
RELAJACIÓ Terminamos el juego, guardamos todas las pelotas y nos sentamos en pareja en
N el piso y luego nos quedamos en silencio con los ojos cerrados.
EXPRESIÓN Pedimos a los niños que dibujen una o varias de las posiciones que más le
GRÁFICO – gustaron para lanzar la pelota.
PLÁSTICA
CIERRE Colocamos la ficha sobre un panel o la pizarra, nos sentamos en semicírculo y
voluntariamente algunos niños cuentan lo que dibujaron y recuerdan que les paso
con su pareja durante el juego.
5.1. Rutas de aprendizaje
5.2. Libro del MED

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Directora Docente