CARACTERÍSTICAS

DE PREESCOLARES
DIAGNOSTICADOS
CON TDAH
Contreras Trejo Aranza Carolina
Galicia Cancino Mariana Fernanda
 DATOS DEL
ESTUDIO
Población: Preescolares (3-6 años)
Lugar: Municipio de Querétaro.
Tiempo: Noviembre 2020 - Abril 2021
Variable dependiente: Edad
Hipótesis
Se utilizará un cuestionario, formulado por
quienes somos responsables de la
investigación, para identificar cuáles son
las características que “representan” a
niños de 3 a 6 años diagnosticados con
TDAH, siendo aplicado a padres de niños
con este trastorno.
Objetivo general
Identificar cuáles son las características de los niños
preescolares cuando son diagnosticados con TDAH.

Objetivos especificos
Diferenciar las características de los niños preescolares
de las características de los niños escolares.
Obtener datos y cifras nacionales e internacionales para
conocer la prevalencia del TDAH en niños preescolares.
JUSTIFICACIÓN
El TDAH es la problemática del
neurodesarrollo más frecuente en la
clínica neuropediátrica, afectando a un 5 -
7 % de los niños, lo que representa un niño
en cada aula escolar.
Ocupa el primer lugar (86% consultas
atendidas), seguido de los trastornos del
comportamiento disruptivo (61%). Y cada
vez la edad a la que acuden estos
pacientes es menor (Vaquerizo, 2005).
 MARCO TEÓRICO
El TDAH es una enfermedad crónica, de inicio en la infancia y
que en la mayoría de las ocasiones persiste en la adolescencia
y en la vida adulta, se caracteriza por una tríada
sintomatológica: inatención, hiperactividad e impulsividad que
producen deterioro en el funcionamiento familiar, académico,
social o laboral. (Olvera, 2000)

Se considera que si alguno de los padres tienen el trastorno, el

hijo tiene 57% de probabilidades de tenerlo, si es un hermano el
que lo padece, el riesgo de presentarlo es del 32%.
Se estima que del 2 al 6 por ciento de los niños en edad
preescolar tienen el trastorno, un porcentaje mucho
menor que los niños en edad escolar. Siendo más
común en niños que en niñas (5 niños por cada niña),
aunque esto radica en que en las niñas es más difícil
observar este tipo de conductas.

En el estado de Querétaro, un total de 8 mil 451 alumnos

de educación básica, tienen una atención especializada
debido a que cuentan con alguna discapacidad y otra
condición como Trastorno por Déficit de Atención e
Hiperactividad (TDAH), autismo, problemas de
aprendizaje o conducta (Capital digital, 2018).
 CRÍTERIOS DIAGNÓSTICO
ESTIMADOS POR EL DSM V
A. INATENCIÓN B. HIPERACTIVIDAD E IMPULSIVIDAD
6 o más de los siguientes síntomas, o al menos 5 para mayores 6 o más de los siguientes síntomas, o al menos 5 para mayores
de 16 años, con persistencia durante al menos 6 meses de 16 años, con persistencia durante al menos 6 meses
(a) A menudo mueve en exceso manos o pies, o se remueve en su
(a) A menudo no presta atención suficiente a los detalles o incurre
asiento.
en errores por descuido en las tareas escolares, en el trabajo o en
(b) A menudo abandona su asiento en la clase o en otras situaciones en
otras actividades.
que se espera que permanezca sentado.
(b) A menudo tiene dificultades para mantener la atención en
(c) A menudo corre o salta excesivamente en situaciones en que es
tareas o en actividades lúdicas.
inapropiado hacerlo.
(c) A menudo parece no escuchar cuando se le habla directamente.
(d) A menudo tiene dificultades para jugar o dedicarse tranquilamente
(d) A menudo no sigue instrucciones y no finaliza tareas escolares,
a actividades de ocio.
encargos, u obligaciones en el centro de trabajo.
(e) A menudo “está en marcha” o suele actuar como si tuviera un
(e) A menudo tiene dificultades para organizar tareas y actividades.
motor.
(f) A menudo evita, le disgusta o es renuente en cuanto a dedicarse
(f) A menudo habla en exceso.
a tareas que requieren un esfuerzo mental sostenido.
(g) A menudo precipita respuestas antes de haber sido completadas
(g) A menudo extravía objetos necesarios para tareas o actividades.
las preguntas.
(h) A menudo se distrae fácilmente por estímulos irrelevantes.
(h) A menudo tiene dificultades para guardar tumo.
(i) A menudo es descuidado en las actividades diarias
(i) A menudo interrumpe o se inmiscuye en las actividades de otros.
C. Algunos síntomas de desatención
o hiperactividad-impulsividad
estaban presentes antes de los 12
años de edad.
F. Los síntomas no aparecen
exclusivamente motivados por
D. Existen pruebas claras de que los esquizofrenia u otro trastorno
síntomas interfieren o reducen la psicótico, y no se explican mejor por la
calidad de la actividad social, presencia de otro trastorno mental
académica o laboral. (trastornos del estado de ánimo,
ansiedad, trastorno disociativo,
trastorno de la personalidad, abuso de
E. Algunos síntomas de desatención
sustancias o síndrome de abstinencia).
o hiperactividad-impulsividad se
presentan en dos o más ambientes
(por ejemplo, en casa, escuela o
trabajo; con amigos o familiares; en
otras actividades).
 CUESTIONARIO
Con frecuencia tiene dificultad para prestar
1 atención.
10 Habla demasiado.

Con frecuencia corre, salta y trepa cuando

2 A menudo parece que no está escuchando. 11 no está permitido hacerlo.

Se distrae durante el juego o trabajos

3 escolares.
12 No puede jugar de una manera tranquila.

Repetidas veces no sigue instrucciones, no

4 termina las tareas.
13 Frecuentemente actúa y habla sin pensar.

5 Con frecuencia olvida cosas. 14 Puede correr hacia la calle sin mirar primero.

Con frecuencia evita hacer cosas que Frecuentemente no sabe esperar/respetar

6 requieran un esfuerzo mental continuo.
15 turnos.
Está en constante movimiento, como si lo
7 estuviera moviendo un "motor",
16 No puede esperar para obtener cosas.

Con frecuencia responde antes de que

8 No puede permanecer sentado/a. 17 hayan terminado la pregunta.

9 Frecuentemente se retuerce y está inquieto. 18 Frecuentemente interrumpe a los demás.

Gráficas de
resultados
 ANÁLISIS DE GRAFICAS

Total de participantes: 30
*Los que respondieron fueron padres de preescolares diagnosticados con TDAH*

ítems: 18.
Opciones de respuesta “si”, “no” y “algunas veces”.

El total de preguntas recibió más del 56% de respuestas positivas, incluso algunas
sobrepasando el 80%. Siendo la respuesta de “algunas veces”, la segunda más
seleccionada.

La población encuestada, se inclinan hacia las particularidades de inatención e

hiperactividad.
Discusión
Si bien, no fue un estudio con numerosos
encuestados, se logró obtener resultados
sólidos. Basándonos desde el comienzo de este
estudio en los criterios diagnósticos del DSM-V,
tanto la inatención como la hiperactividad, se
caracterizan por la presencia de 6 o más
síntomas, con persistencia durante al menos 6
meses hasta un grado inconsistente con el nivel
de desarrollo y que impacta negativamente en
las actividades sociales y académicas/
ocupacionales; lo cual coincide con los
resultados que nos muestran las gráficas.
 CONCLUSIONES
La mayoría de los niños preescolares con TDAH estudiados, presentan las
particularidades de inatención e hiperactividad en su vida diaria.

Preguntas que no recibieron respuesta a la opción “no”:

“Con frecuencia tiene dificultad para prestar atención”
“A menudo parece que no está escuchando”
“Frecuentemente se retuerce y está inquieto”
Esto nos permite dar por hecho que estas tres características son muy
específicas del trastorno y que probablemente siempre se van a presentar.

Se debe tener una detección temprana, para poder dar un tratamiento correcto
y a tiempo, ya que las conductas se podrían agravar y los pacientes podrían
presentar problemas más difíciles en los niveles interpersonal y personal.
 REFERENCIAS
RIVERA-FLORES, Gladys Wilma. Etiología del trastorno por déficit de atención e hiperactividad y características asociadas en la infancia y niñez. Acta de
investigación psicol [online]. 2013, vol.3, n.2.

Mulas, F. (2012). TDAH PREESCOLAR: Diagnóstico e intervención terapéutica. INVANEP Instituto Valenciano de Neurología Pediátrica. Recuperado de:
https://invanep.com/curso-2012/tdah-preescolar-diagnostico-e-intervencion-terapeutica

Capital digital. (2018). Ofrece USEBEQ atención especializada a menores. Capital Querétaro. Recuperado de:
https://www.capitalqueretaro.com.mx/local/ofrece-usebeq-atencion-especializada-a-menores

Olvera, F. d. (2000). Trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH). Fac Med UNAM, 243-244. Recuperado de:
https://www.medigraphic.com/pdfs/facmed/un-2000/un006i.pdf

Miller, C. (2021). Los niños en edad preescolar y el TDAH. Child Mind Institute. Recuperado de: https://childmind.org/article/ninos-edad-preescolar-tdah/

Borrás, M. (2012). El TDAH en niños de 4-5 años. Universidad Internacional de La Rioja Facultad de Educación. Recuperado de:
https://reunir.unir.net/bitstream/handle/123456789/478/Borras.Margarida.pdf?
sequence=1&isAllowed=y#:~:text=El%20ni%C3%B1o%20con%20TDAH%20suele,mantener%20la%20atenci%C3%B3n%20y%20planificarse

El Universal. (2018). Cuatro de cada cien niños padecen TDA. Recuperado de: https://www.eluniversalqueretaro.mx/sociedad/20-07-2018/cuatro-de-cada-cien-
ninos-padecen-tda

American Psychiatric Association (2014). Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales (DSM-5), 5ª Ed. Madrid: Editoral Médica Panamericana.

Vaquerizo J. (2005) Hiperactividad en el niño preescolar: descripción clínica. REV NEUROL. 40 (Supl 1).
MUCHAS GRACIAS