NOMBRE DE ASIGNATURA

SEMANA X

Nombre del estudiante: FRANCHESCA CORTES

Fecha de entrega
Carrera
DESARROLLO
Este es el segundo paso en un texto, este expresa con profundidad el contenido de los conceptos
manejados, su extensión puede ser muy breve o en extremo extensa, llegando a engrosar tratados.

En este apartado debes desarrollar las preguntas del control o la tarea.

 Situación 1: La profesora jefa de 6° año básico, plantea que sus

alumnos tienen muy bajas notas en la salida pedagógica
realizada a Museo Interactivo Mirador (MIM) con la profesora
de ciencias. Se entregó previamente una guía que
contextualizaba la salida y que contenía las preguntas para que
los alumnos estuvieran en conocimiento de lo que debían
observar. Podía resolverla en el mismo lugar ya que la salida
tenía una duración de 5 horas y cada alumno podía recorrer el
museo siguiendo una ruta que él mismo decidiera. A partir de
los antecedentes del caso, responda las siguientes preguntas:

1 desde la perspectiva de Ausubel y Bruner, confeccione una

tabla comparativa con los antecedentes que se pueden
considerar para explicar el bajo rendimiento en la actividad.
Fundamente cada una de sus afirmaciones a partir de los
antecedentes teóricos.
 Perspectiva de Ausubel Perspectiva de Bruner
la idea de aprendizaje Según el cognitivo Bruner, el
significativo con la que trabajó aprendizaje se basa en
Ausubel es la siguiente el clasificaciones o procesos que
conocimiento verdadero solo simplifican nuestra interacción con
puede nacer cuando los nuevos la realidad agrupando objetos,
contenidos tienen un significado eventos o conceptos (por ejemplo,
a la luz de los conocimientos un perro y un gato son animales).
que ya se tienen.
Los partidarios de las teorías de
Ausubel afirma que el Bruner ven las siguientes ventajas
aprendizaje de los estudiantes en el aprendizaje por
depende de la estructura descubrimiento Ayuda a superar
cognitiva previa relacionada con las limitaciones del aprendizaje
la nueva información, tradicional o mecánico. Anima a
“estructura cognitiva” debe los estudiantes a pensar por sí
entenderse como el conjunto de mismos, formular hipótesis y tratar
conceptos, ideas que tiene un de confirmarlas sistemáticamente
individuo en un determinado
campo del conocimiento, así Haga a los estudiantes una
como su organización. pregunta interesante.
Proporcionar a los estudiantes
La definición de aprendizaje material previamente organizado
interesante proviene del
psicólogo estadounidense para trabajar este tema.
David Paul Ausubel. Afirma Anime a los estudiantes a hacer
que el verdadero conjeturas intuitivas basadas en
aprendizaje ocurre cuando evidencia insuficiente y luego
un niño combina confirme sistemáticamente esas
conocimientos nuevos con
conocimientos existentes. conjeturas.

La idea de aprendizaje El psicólogo y educador

significativo en la que trabajó estadounidense Jerome Bruner
Ausubel es la siguiente el desarrolló en la década de 1960
verdadero conocimiento sólo
puede surgir cuando un nuevo
contenido tiene significado a la
luz del conocimiento ya
existente.
Ausubel afirma que el
aprendizaje de los estudiantes
depende de la estructura
cognitiva previa relacionada con
la nueva información,
“estructura cognitiva” debe
entenderse como el conjunto de
conceptos, ideas que tiene un
individuo en un determinado
campo del conocimiento, así
como su organización.
una teoría del aprendizaje
constructivista conocida como
descubrimiento o aprendizaje
heurístico. La característica
estar de esta teoría es que
incentiva al estudiante a adquirir
conocimientos por sí mismo.
Anima a los estudiantes a pensar
por sí mismos, formular hipótesis y
tratar de confirmarlas
sistemáticamente. Mejora las
estrategias metacognitivas, es
decir, se aprende a aprender.
Estimula la autoestima y la
sensación de seguridad. Se
fomenta la resolución creativa de
problemas.

2. Establezca 2 hipótesis que puedan explicar la situación desde

la teoría del ZD y 2 hipótesis desde la teoría del aprendizaje por
descubrimiento. 3. Mencione 2 acciones que el docente debió
realizar desde una perspectiva mediadora considerando una de
ellas para la teoría de Vygotski y otra desde la teoría de
Ausubel.

Zona de Desarrollo Hipótesis 1 Respecto a la teoría ZD, creo que los

estudiantes no llegaron a esta zona porque carecieron de comunicación
entre ellos, con el profesor y con algunos expertos, porque VYGOTSKY
afirma que la comunicación social se convierte en las funciones de
niveles superiores de un individuo. Interacción interna, es decir El
aprendizaje a través de la interacción social puede internalizarse en algo
particular, permitiéndoles actuar de forma independiente.
El resultado no habría sido el mismo si los estudiantes hubieran recibido
ayuda o apoyo de un experto o hubieran trabajado en parejas con un
compañero más avanzado.
2ª hipótesis Se puede pensar que si los estudiantes hubieran realizado
una actividad que cambiara los clases de aprendizaje entre los
estudiantes y el profesor, fomentando la cooperación, la experiencia de
aprendizaje habría sido más enriquecedora, porque los estudiantes
podrían haber completado la actividad en cooperación.. y crearon sus
conceptos e ideas juntos.
Aprendizaje por Descubrimiento Hipótesis 1 Si la situación presentada
por los estudiantes y el docente hubiera trabajado con el guía y
considerando sus intereses, se podrían haber logrado malos puntajes
altos con los estudiantes porque los hubiera motivado a aprender más y
compartir información..
2ª hipótesis El docente también podría realizar actividades de campo,
donde habría creado grupos de trabajo, en los que habría llamado la
atención sobre los problemas relacionados con la salida de campo.

Situación 2:
A un niño de 7 años se le muestra un tubo y 3 pelotas: una de
color rojo, una amarilla y una de color azul. Frente al sujeto, se
introducen 3 bolitas en un tubo; se gira el tubo en 180° y se le
pregunta: ¿Cuál pelota saldrá primero? A partir de los
antecedentes del caso de la situación 2, responda las siguientes
preguntas:

1. Según la teoría piagetiana, identifique la etapa del

desarrollo del pensamiento en la que se encuentra el sujeto.
Fundamente su respuesta con dos argumentos basados en la
teoría estudiada en la semana.

Respuesta El estudiante está en pensamiento operativo concreto y

esto lo puede encontrar en el proceso organizativo, porque cuando se
muestra el tubo y el niño lo mira, hay una secuencia de colores donde
se traen las bolas y luego se giran en el orden en que aparecen
Primero utilice su conocimiento y comprensión para poner las
preguntas que surjan de este aprendizaje.
En esta etapa, los niños también tienen pensamientos prelógicos
unidireccionales y retención de identidad de objeto y pueden poner
lógica en objetos específicos, es decir. pueden seguir el movimiento
de la tubería y las bolas y el movimiento de la tubería. hace 180 ° si el
niño puede entender que incluso si cambia la dirección, el contenido
del tubo no cambiará y el orden de colocación de las bolas no
cambiará.

2. ¿Qué sucede cuando se gira el tubo en 180° respecto de la

perturbación que esto provoca en el sujeto? Explique y
presente un ejemplo que represente su explicación.
Adaptación, uso de material d

Respuesta Los niños ya tienen planes planificados previamente y esta

experiencia de aprendizaje entra en conflicto con sus conocimientos
existentes. Para adquirir este nuevo conocimiento, debe comenzar a
absorber, personalizar y organizar sus situaciones de aprendizaje.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Las referencias deben ser presentadas de acuerdo con las Normas APA, incluyendo información que
permita ubicar de forma inmediata la fuente utilizada.
Recuerda que siempre debes incluir el texto de lectura relacionado con la semana a evaluar.

Ejemplo texto de lectura de IACC:

IACC. (2021). Habilidades para el aprendizaje en la modalidad online. Desarrollo de Habilidades para el
Aprendizaje. Semana 1

Ejemplo referencia: libro

Wagensberg, J. (2017). Teoría de la creatividad: eclosión, gloria y miseria de las ideas. 1.ª edición:

Barcelona, España: Tusquets editores.

Ejemplo referencia: capítulo de libro

Navas, A. (2015). “Educación en un nuevo entorno”. En: L. Castellón, A. Guillier y M. J. Labrador

(2015). Comunicación, redes y poder. Santiago de Chile: RIL editores.

Ejemplo referencia: artículo de revista académica

Lagos, C. (2012). El mapudungún en Santiago de Chile: vitalidad y representaciones sociales en los

mapuches urbanos. Revista de Lingüística Teórica y Aplicada, 50(1), pp. 161-190.

Universidad de Concepción. DOI: http://dx.doi.org/10.4067/S0718-48832012000100008

Ejemplo de referencia: artículo en sitio web

Ministerio del Medio Ambiente (MMA). (s. f.). Planes de recuperación, conservación y gestión de

especies. Recuperado de: http://portal.mma.gob.cl/biodiversidad/planes-de-recuperacion-

conservacion-y-gestion-de-especies/

Ejemplo de referencia: ley o decreto

Ley 19300 (2016). Aprueba Ley sobre Bases Generales del Medio Ambiente. Publicada en el Diario

Oficial el 9 de marzo de 1994. Ministerio Secretaría General de la Presidencia. Recuperado

de: https://www.leychile.cl/Navegar?idNorma=30667