TRIMESTRE III

TRIMESTRE 3 PARTICIPACIÓN CIUDADANA

CAMPO DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL.

FORMACIÓN
ACADÉMICA
PROPÓSITOS Participar en la creación y el respeto de leyes y normas basadas en la justicia, la libertad, y
DE F.C.E. PARA el derecho a las diferencias, teniendo en cuenta los procedimientos democráticos que
SECUNDARIA. permiten exigir a las autoridades su aplicación.
Reconocer que la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y los tratados
internacionales en materia de Derechos Humanos garantizan el respeto a los derechos
fundamentales, y establecen los procedimientos democráticos y mecanismos adecuados
para defender la justicia.
EJES Sentido de justicia y apego a la legalidad.
INTENCIÓN Analizar las características generales de las leyes para garantizar la convivencia y los
DIDÁCTICA
derechos en el marco de un sistema democrático.

APRENDIZAJE IDENTIFICA LAS CARACTERISTICAS GENERALES DE LAS LEYES Y SU

ESPERADO IMPORTANCIA PARA LA ORGANIZACIÓN.
TEMAS CRITERIOS PARA LA CONSTRICCION Y APLICACIÓN DE LAS NORMAS Y LEYES
PARA LA VIDA DEMOCRATICA.
Importancia de las normas para la organización social y política de un país.
La constitución: garantiza los derechos y establece la organización del estado.
Características generales de las leyes

ACTIVIDADES
INICIO
 Identificarán qué acuerdo establece cada señal y lo anotarán en sus cuadernos.

 Compartirán, en grupo, lo escrito sobre cada señal y formarán equipos para responder:
¿Qué utilidad tienen los acuerdos anteriores?
¿Qué consecuencias puede haber cuando no se cumplen?

 Comentarán los acuerdos que existen en la escuela y se les pedirá que diseñen una imagen que
represente alguno de ellos.

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DESARROLLO
 Reconocerán la diferencia entre NORMAS, LEYES Y REGLAS y sus características mediante un cuadro
sinóptico

EXISTEN DISTINTOS TIPOS DE NORMAS

NORMAS -Leyes
Son reglas o leyes
establecidas para -Reglas
ordenar el -Normas morales
comportamiento y
regular la convivencia. -Normas Juridicas
-Normas convencionales

CARACTERÍSTICAS
-Establecen derechos y señalan debres. Se
LEYES,NORMAS LEYES encuentran en la CPEUM y otros documentos
Y REGLAS PARA Son normas juridicas legales.
LA promulgadas por el -Todas las persomas estan obligadas a
Estado, por medio respetarlas.
ORGANIZACIÓN
del poder legislativo,
SOCIAL Y acordes a las -Para garantizar su cumplimiento se establecen
POLÍTICA DE UN necesidades del país sanciones.
PAÍS. basadas en la justicia -Existen personas e instituciones encargadas de
hacerlas cumpli r y aplicar las sanciones
correspondientes

CARACTERÍSTICAS
-Establecen DERECHOS Y DEBRERES para
cierto grupo. Suelen estar escritas en
REGLAS reglamentos como los escolares o los de
Son acuerdos transito.
establecidos en -Para garantizar su cumplimiento, se
una comunidad o establece el compromiso de respetarlas y se
un grupo. Puede acuerda una sanción en caso de no hacerlo
Participar una -Los integrantes del grupo estan obligados a
autoridad o no. respetarlas por igual.
-Generalmente existen personas o
instituciones encargadas de hacerlas cumplir
y aplicar las sanciones correspondientes.

 El alumno identifica la importancia de las leyes y normas.

 El grupo analiza el artículo 72 constitucional el cual establece el procedimiento para la elaboración de las
leyes.
Iniciativa → Dictamen → Discusión y votación → Sanción → Promulgación
 De tarea, los alumnos investigan qué es la Constitución y cómo se establecen sus artículos, leyes,
y reglamentos.
 En parejas se les pide que comenten lo que investigaron: Qué es una constitución y para qué sirve, y

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cómo se establecen sus artículos, leyes, y reglamentos.
 La docente presenta la información “Origen y vida de la Constitución Política de México”.
 Los alumnos elaborarán un cuadro sinóptico que Incluya los siguientes aspectos: Las personas
que la hicieron, su propósito, las necesidades de la sociedad que atiende y el procedimiento
para elaborarla.
 El alumno lee y analiza las características generales de las leyes.

CIERRE

 El alumno Concluye la secuencia redactando en una cuartilla las características de las leyes que se
registran en la ficha técnica, y la relación entre la Constitución, y las leyes y reglamentos; así como el
papel de los poderes ejecutivo y legislativo en la elaboración de iniciativas de ley y su aprobación.

OBSERVACIONES:
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________

EVALUACIÓN
Criterios: Identifica las características que deben de tener las leyes para que garanticen la vida democrática.
Reconoce la diferencia entre normas morales, y normas jurídicas.
Procedimientos: Revisión de los productos y ejercicios solicitados.
Instrumentos: Observación de la participación en clase, y de la calidad de los productos realizados.
Evidencia: Tareas e investigaciones realizadas. Cuadro sinóptico del origen de la constitución.

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CAMPO DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL.

FORMACIÓN
ACADÉMICA
PROPÓSITOS Participar en la creación y el respeto de leyes y normas basadas en la justicia, la libertad, y
DE F.C.E. PARA el derecho a las diferencias, teniendo en cuenta los procedimientos democráticos que
SECUNDARIA. permiten exigir a las autoridades su aplicación.
Reconocer que la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y los tratados
internacionales en materia de Derechos Humanos garantizan el respeto a los derechos
fundamentales, y establecen los procedimientos democráticos y mecanismos adecuados
para defender la justicia.
EJES Sentido de justicia y apego a la legalidad.
INTENCIÓN Contar con información que les permita saber cómo funcionan las instituciones y
DIDÁCTICA
organismos que existen dentro y fuera del país y que tienen el encargo de vigilar que la
aplicación de las leyes por parte de las autoridades no sea causa de abusos o injusticias.

APRENDIZAJE RECONOCE LAS INSTITUCIONES Y ORGANISMOS INTERNACIONALES QUE

ESPERADO TRABAJAN EN LA DEFENSA Y EXIGENCIA DE LA APLICACIÓN JUSTA DE NORMAS
Y LEYES
TEMAS LA JUSTICIA COMO REFERENTE PARA LA CONVIVENCIA
De justicia e injusticias

ACTIVIDADES
INICIO
 Daremos inicio a esta sesión leyendo y comentando la siguiente definición; después responderán lo
planteado.

La palabra Justicia proviene del latín justitia que significa justo. La

justicia es un concepto que se empezó a emplear años antes de Cristo,
para manifestar la equidad ante un juzgado y un verdugo que dictaba
condena, justa o injustamente, así pues, fueron creándose los cimientos
de un concepto que se ha elaborado y diseñado para cada cultura de una
manera diferente. De forma concreta, podemos asegurar que la justicia es una constante y perpetua
voluntad de dar a cada uno lo que le corresponde. Esta idea tan genérica cobra sentido en dos tipos de
Justicia, la primera es la conmutativa, la cual se basa en un principio de reciprocidad, que exige dar en
contraprestación, un equivalente proporcional, y la distributiva, que hace referencia a la solidaridad e
igualdad entre todos los humanos, lo que es justo, lo que es para todos, debe ser repartido como tal para
cumplir con este principio.
La justicia se ha convertido en una cualidad del ser humano, en la que se decide, se apoya, se juzga, se

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establecen parámetros de igualdad para todos. El ser humano tiene la propiedad de usar a la justicia
como un bien de provecho, o de valerse por sí mismo gracias a ella para lograr un bien en común. La
justicia es representada como una figura de una mujer con los ojos vendados con una balanza en una
mano y una espada en la otra, esta representación, simboliza la imparcialidad de la justicia verdadera.
Fuente: https://conceptodefinicion.de/justicia/

¿Qué es la justicia? ¿Cómo la podemos ilustrar?

 Los alumnos anotarán en sus cuadernos tres ejemplos de justicia y tres ejemplos de injusticia basándose
en la definición anterior.
 Responderán: ¿Quiénes creen que pueden resolver los casos de injusticia que enumeraron?
 Socializarán sus respuestas.

DESARROLLO
 Los alumnos retomarán la nota informativa “¿Por qué las mujeres ganan menos?”

La Suprema Corte de Justicia de la Nación (SCJ) es la cabeza y máxima autoridad del Poder
Judicial. Defiende las leyes que establece la Constitución, mantiene el equilibrio entre los
Poderes de la Unión (Ejecutivo, Legislativo y Judicial) y resuelve conflictos importantes para la
sociedad, como la defensa de los derechos humanos.
El Consejo de la Judicatura Federal vigila la impartición social de justicia, la autonomía,
honestidad y profesionalismo de los tribunales y juzgados.
La Comisión Nacional de los Derechos Humanos (ICNDH) se encarga de la protección y
defensa de los derechos humanos para atender las quejas en contra de actos u omisiones de
naturaleza administrativa violatorios de Derechos Humanos. Formula recomendaciones públicas
autónomas, no vinculatorias y denuncias y quejas ante las autoridades correspondientes.
Los juzgados y tribunales imparten justicia a la población de las entidades del país. Los
tribunales resuelven juicios de amparo, defienden las garantías y derechos de los ciudadanos
frente a las autoridades y resuelven conflictos cotidianos: contratos, matrimonios, compraventas
y demandas de todo tipo.
El Tribunal Electoral (TE) protege los derechos político-electorales, resuelve conflictos y
garantiza la legalidad en los procesos electorales.
 Analizarán el siguiente cuadro con información sobre algunas instituciones fundamentales para
que exista un Estado de derecho en nuestro país. Determinarán cuál o cuáles de estas
instituciones pueden atender el caso descrito en la noticia y argumentarán su elección,
mencionando por qué las otras no se encargarían de la situación mencionada.

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CIERRE

 El alumno de manera individual revisan el esquema de las páginas 178 y 179 de su libro. Lo
complementaran con los nombres de las instituciones nacionales que vieron durante el desarrollo de la
sesión.

OBSERVACIONES:
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________

EVALUACIÓN
Criterios: Identifica a las instituciones de justicia nacionales e internacionales y su papel en la aplicación justa
de la ley. Comprende la relación entre legalidad, justicia, y aplicación de la ley.
Procedimientos: El docente toma en cuenta la participación en las diferentes actividades planteadas.
Instrumentos: Observación en el aula.
Evidencia: Cuaderno con las actividades realizadas, esquema de las instituciones que defienden las
injusticias en México.

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CAMPO DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL.

FORMACIÓN
ACADÉMICA
PROPÓSITOS Participar en la creación y el respeto de leyes y normas basadas en la justicia, la libertad, y
DE F.C.E. PARA el derecho a las diferencias, teniendo en cuenta los procedimientos democráticos que
SECUNDARIA. permiten exigir a las autoridades su aplicación.
Reconocer que la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y los tratados
internacionales en materia de Derechos Humanos garantizan el respeto a los derechos
fundamentales, y establecen los procedimientos democráticos y mecanismos adecuados
para defender la justicia.
EJES Sentido de justicia y apego a la legalidad.
INTENCIÓN Iniciar el análisis sobre las características generales de la autoridad, como contribuye al
DIDÁCTICA
ejercicio de derechos y al bienestar común de la población.

APRENDIZAJE EXPLICA LAS IMPLICACIONES DE LA AUTORIDAD Y EL PODER PUBLICO EN UN

ESPERADO RÉGIMEN DEMOCRÁTICO.
TEMAS LA FUNCION DE LA AUTORIDAD EN LA APLICACIÓN Y CUMPLIMIENTO DE LAS
NORMAS Y LEYES.
La autoridad democrática y el poder público: origen y características.
Atribuciones y responsabilidades del poder público en un régimen democrático.

ACTIVIDADES
INICIO
 La maestra presenta los alumnos una serie de imágenes con situaciones de la sociedad donde existe la
autoridad.
Un partido deportivo
Una clase de arte
Un hogar
Un tribunal
 De forma individual el alumno identifica quienes son las figuras de autoridad en cada una de las imágenes
y explica brevemente su función.

DESARROLLO
 El alumno analiza el mapa conceptual “Características de la autoridad y el poder público en una
democracia”
 Después de el análisis responderá el siguiente cuestionario:
¿Qué es una autoridad?

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¿Qué es poder público?
En Roma existían tres tipos de poder público ¿Cuáles eran y a que se refieren cada uno?
¿Qué son las autoridades públicas?
 De tarea investigarán ¿Qué es un régimen democrático?
 El alumno participará dando a conocer el concepto que investigó y lo socializa.
 Analizaran como autoridades públicas al PODER EJECUTIVO, PODER LESGISLATIVO Y PODER
JUDICIAL, su principal función, sus facultades y obligaciones
 Los alumnos elaboran una ficha técnica de cada poder público en México en cartulinas de 15cm x 12cm
las cuales organizará y pegará en su cuaderno.

PODER__________________________

SE COMPONE
FUNCION(ES)

FACULTADES

OBLIGACIONES

CIERRE
 A continuación, se preguntará a los estudiantes: si quisiéramos ilustrar la autoridad de los tres
Poderes de la Unión con la estructura de nuestra escuela, ¿Lo podríamos hacer? ¿A qué poder
de la unión representaría cada componente de nuestra escuela? Para responder llenarán los
siguientes enunciados en sus cuadernos.
1. El director de la escuela representa al poder ______________________
Porque:
2. El Consejo Técnico Escolar representa al poder ____________________
Porque:
3. El Departamento de Prefectura representa al poder ____________________
Porque:
Argumentarán sus respuestas grupalmente.

 El alumno lee la siguiente información y responderán lo planteado.

Ejercicios de rendición de cuentas a la sociedad

El Gobierno de la República está comprometido con la construcción y la constante renovación de un
gobierno cercano, entendido como aquél que atiende las demandas ciudadanas y se aboca a resolver
los principales problemas públicos, colocando como eje central de su actuación a las personas. Lo
anterior implica el establecimiento de canales de comunicación con la sociedad y la inclusión social en
las políticas públicas, es decir de mecanismos de participación ciudadana.

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La participación ciudadana no sólo es un medio para construir y consolidar mejores políticas públicas,
sino que por sí misma genera un efecto virtuoso de rendición de cuentas, en ocasiones deliberado y en
ocasiones como efecto colateral.
 ¿Qué es la rendición de cuentas?
 ¿Qué propósito tiene la rendición de cuentas?
 ¿Qué elementos creen que incluya la rendición de cuentas?
 ¿La estrategia de rendición de cuentas debe ser dada a conocer por las autoridades
gubernamentales a la población? ¿Por qué?
 ¿Qué aspectos evaluarían ustedes a las autoridades gubernamentales en una rendición de
cuentas?

Posteriormente, en equipos se les pedirá que escriban un informe como si ellos fueran a rendir
cuentas a los gobernados. Imaginarán que son la autoridad municipal y tienen que rendir un informe
de las mejoras que han hecho y piensan hacer al plantel educativo en su infraestructura y las
formas en las que pretenderían hacerlas.

Al final compartirán sus trabajos y respuestas de maneras grupal.

OBSERVACIONES:
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________

EVALUACIÓN
Criterios: Comprende las características de la democracia como forma de gobierno.
Explica los alcances de la autoridad y el poder público en un régimen democrático.

Procedimientos:
Comparar situaciones.

Instrumentos: Observación en el aula.

Evidencias
Los alumnos responden correctamente a las preguntas sobre el papel de la autoridad y del poder púbico
(presidente, jueces, y senadores y diputados), en el respeto a las decisiones y la participación de los
ciudadanos.

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CAMPO DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL.

FORMACIÓN
ACADÉMICA
PROPÓSITOS Participar en la creación y el respeto de leyes y normas basadas en la justicia, la libertad, y
DE F.C.E. PARA el derecho a las diferencias, teniendo en cuenta los procedimientos democráticos que
SECUNDARIA. permiten exigir a las autoridades su aplicación.
Reconocer que la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y los tratados
internacionales en materia de Derechos Humanos garantizan el respeto a los derechos
fundamentales, y establecen los procedimientos democráticos y mecanismos adecuados
para defender la justicia.
EJES Democracia y participación ciudadana.
INTENCIÓN Conocer las funciones de los representantes populares y los mecanismos para su elección,
DIDÁCTICA
y analizar sus compromisos como autoridades de gobierno con los derechos humanos y
las necesidades de la población.

APRENDIZAJE RECONOCE LA FORMA DE ORGANIZACIÓN DEL GOBIERNO DEMOCRÁTICO, ASI

ESPERADO COMO LAS ATRIBUCIONES Y RESPONSABILIDADES DE LOS REPRESENTANTES
POPULARES.
TEMAS LA DEMOCRACIA COMO FORMA DE ORGANIZACIÓN SOCIAL Y PILÍTICA:
PRINCIPIOS, MECANISMOS, PROCEDIMIENTOS E INSTITUCIONES.
El gobierno democrático.
Representantes populares.
El voto y el proceso electoral.

ACTIVIDADES
INICIO
 Para dar inicio a la secuencia los alumnos investigaran que es la DEMOCRACIA
 Mediante una lluvia de ideas los alumnos organizaran las definiciones e ideas que investigaron y las
anotaran en su cuaderno.
 Elaborarán un esquema como el que se muestra a continuación y escribirán en el espacio
correspondiente las características de la democracia, considerando los siguientes ejes:

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DESARROLLO
 Leerán el artículo 40 de nuestra Constitución.
“Artículo 40. Es voluntad del pueblo mexicano constituirse en una República representativa,
democrática, laica, federal, compuesta de Estados libres y soberanos en todo lo concerniente a su
régimen interior; pero unidos en una federación establecida según los principios de esta ley fundamental”.
 Analizaran las características del gobierno democrático PRINCIPIOS, NORMAS, VALORES Y
PROCEDIMIENTOS de la página 191 de su libro de texto.
 A continuación, se turnarán para leer en voz alta el siguiente texto y harán lo que se indica.
México es una república: ningún monarca, emperador u otra persona dicta por su voluntad lo que se
debe hacer y lo que no. Una república se caracteriza precisamente porque las decisiones no las dicta una
sola persona por encima de las leyes. Nuestro país es una república porque nadie está por encima de la
Constitución, ésta es la ley suprema en el país. ¿Por qué México es una república democrática federal y
representativa? Lo primero se debe a que el poder lo ejercen los ciudadanos, las mayorías, y quienes
desempeñan encargos como los correspondientes a diputados, senadores o gobernadores en elecciones
periódicas.
Republica
Forma de organización de Estado, en donde la máxima autoridad cumple sus funciones por un tiempo
determinado y es elegida por los ciudadanos.
Representativa
El pueblo soberano es quien gobierna por medio de sus representantes (que él mismo elige, por un
determinado tiempo); por eso se llama democracia representativa.
Democrática
Los representantes populares (del pueblo), particularmente de los poderes Ejecutivo i y Legislativo, se
eligen por medio del voto de los ciudadanos de la República.
Federal
Los representantes populares (del pueblo), particularmente de los poderes Ejecutivo i y Legislativo, se
eligen por medio del voto de los ciudadanos de la República.
Fuente: http://derechoenaccion.cide.edu/que-significa-que-mexico-sea-una-republica-laica/

 Elaborarán un mapa mental donde se explicarán qué es una república, representativa, democrática, laica
y federal.
 De tarea investigarán las páginas electrónicas de los partidos políticos de nuestra entidad para conocer
sus propuestas de gobierno. Se distribuirán un partido a cada equipo. Llenarán una tabla como la
siguiente.

Representante popular Partidos de donde proceden

Gobernador(a) del estado
Senadores y senadoras del estado
Diputados y diputadas en el Congreso
estatal

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CIERRE
 De manera grupal basándose en las reglas de la democracia, elaborara un reglamento para elegir a los
representantes del grupo: jefe de grupo, subjefe, tesorero y dos secretarios.
 En cuadernos responderán cómo fue el proceso para elegir a sus representantes de grupo.

¿Cómo aplicaron el principio de mayorías?

¿De qué manera respetaron la pluralidad?

¿En quién residirá la soberanía y cómo?

¿Cómo pueden saber que están actuando con apego a la legalidad?

 Reflexionarán en cada una de las siguientes preguntas.

¿Enfrentaron dificultades para lograr acuerdos?

¿Recurrieron al diálogo para resolver conflictos?

¿Acudieron a la mediación?

OBSERVACIONES:
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________

EVALUACIÓN
Criterios: Reconoce que la organización del Gobierno en México favorece y promueve la participación
democrática de los ciudadanos.
Procedimientos: Revisión de las producciones de los alumnos, y participación en clase.
Instrumentos: Observación en el aula.
Evidencia: Productos elaborados por los alumnos, e investigación de los alumnos.

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TRIMESTRE 3 PARTICIPACIÓN CIUDADANA

CAMPO DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL.

FORMACIÓN
ACADÉMICA
PROPÓSITOS Participar en la escuela, la localidad, el municipio, la entidad, y el país, de manera
DE F.C.E. PARA responsable, informada, crítica, y comprometida, para influir en las decisiones y acciones
SECUNDARIA. que favorecen la convivencia democrática.
EJES Democracia y participación ciudadana.
INTENCIÓN Reconocer el papel relevante de la ciudadanía para la construcción de un país
DIDÁCTICA
democrático, libre y justo, así como la necesidad de prepararse para participar en los
asuntos que son de interés colectivo con base en los principios y procedimientos que
corresponden a este tipo de organización política.

APRENDIZAJE VALORA EL SER CIUDADANO EN UN GOBIERNO DEMOCRÁTICO PARA

ESPERADO INVOLUCRARSE EN LOS PROCESOS DE TOMA DE DECISIONES.
TEMAS LA DEMOCRACIA COMO BASE PARA LA REFLEXIÓN SOBRE ASUNTOS QUE NOS
AFECTAN, LA TOMA DE DECISIONES EN FUNCIÓN DEL BIEN COMÚN Y LA
ACTUACIÓN CONFORME A ELLO.
Las ventajas de la democracia.
Las decisiones democráticas.
La ciudadanía activa e integral.

ACTIVIDADES

INICIO
 De manera individual el alumno lee el fragmento de “El principito” de la página 202 de su libro de texto, y
luego responde:
¿Cuál es la diferencia entre súbdito y ciudadano?
¿Cuál es la diferencia entre un monarca absoluto y un presidente democrático?
¿Qué piensan de la idea de que el rey ejerza su poder sobre absolutamente todo?
¿Por qué no puede tomar decisiones el principito sin que el rey se lo ordene?
Mencionen 5 ventajas de vivir en democracia.

 Elaboren con sus propias palabras la definición de CIUDADANIA.

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TRIMESTRE III

DESARROLLO
 El alumno Completara la siguiente tabla con la información de cómo se toman las decisiones en los
lugares donde conviven
¿Qué decisiones se ¿Quién participa en la ¿Cómo deciden? ¿Es democrática la
toman? decisión? decisión? ¿Por qué?

 El alumno leerá las páginas 204 y 205 de su libro de texto y completara la siguiente información de
manera grupal y con apoyo de la docente:

 La docente explica las características del ciudadano integral y activo y las características de un
ciudadano con actitudes de súbdito.

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CIERRE
 Analizarán el índice de democracia en el mundo. El mapa muestra el rango de democracia de 167 países.

 Deberán investigar en qué consiste cada tipo de democracia y describir en sus cuadernos, la de México.
Escribirán la relación que tiene con lo aprendido en esta secuencia.
 Elaborarán un cuadro comparativo de los cuatro países que elijan y de México.

OBSERVACIONES:
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________

EVALUACIÓN
Criterios: Expresa la relevancia de la participación en procesos de toma de decisiones en una democracia.

Procedimientos: Revisión de ejercicios de clase, y participación.

Instrumentos: Observa la participación de los alumnos, y la producción de ejercicios de clase

Evidencia: Presenta su propuesta de participación en la toma de decisiones en los lugares donde conviven.

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TRIMESTRE III
Cuadro comparativo de la democracia en distintos países.

TRIMESTRE 3 PARTICIPACIÓN CIUDADANA

CAMPO DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL.

FORMACIÓN
ACADÉMICA
PROPÓSITOS Participar en la escuela, la localidad, el municipio, la entidad, y el país, de manera
DE F.C.E. PARA responsable, informada, crítica y comprometida para influir en las decisiones y acciones
SECUNDARIA. que favorecen la convivencia democrática.
EJES Democracia y participación ciudadana.
INTENCIÓN Apreciar la participación como una vía que permite construir una cultura democrática y
DIDÁCTICA
ejercer derechos y capacidades desarrolladas a lo largo del curso (libertad, postura crítica,
resolución pacífica de conflictos, entre otros).

APRENDIZAJE VALORA LA PARTICIPACIÓN SOCIAL Y POLÍTICA RESPONSABLE, INFORMADA,

ESPERADO CRÍTICA Y COMPROMETIDA, Y PARTICIPA COLECTIVAMENTE PARA INFLIUR EN
LAS DECISIONES QUE AFECTAN SU ENTORNO ESCOLAR Y SOCIAL
TEMAS PARTICIPACIÓN CIUDADANA EN LAS DIMENSIONES POLÍTICA, CIVIL Y SOCIAL, Y
SUS IMPLICACIONES EN LA PRÁCTICA.
La participación ciudadana.
Participación estudiantil y juvenil.
Características de la participación democrática: responsable, informada, cívica y
comprometida.

ACTIVIDADES
INICIO
 Para dar inicio a la secuencia con el propósito de propiciar la discusión, se plantea al grupo las siguientes
preguntas: ¿Los jóvenes tienen ciudadanía y posibilidades de participación en la vida social de su país?
¿Por qué es importante que los jóvenes se organicen y participen en el mejoramiento de su sociedad?
¿Deben participar los jóvenes en la solución de las necesidades sociales y de su grupo de edad, o es una
obligación del Estado otorgar todo lo que requieran?
 La docente presenta una grafica donde se presentan datos de “Tipos de participación política no electoral
en la que se involucran los mexicanos”

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TRIMESTRE III

Platicando de temas políticos 39

Asistiendo a reuniones del cabildo 12
Colaborando en las actividades de los partidos 11
Intentando convencer a sus amigos para que voten 11
Leyendo o compartiendo informacion política 10
Firmando peticiones en señal de protesta 9
Manifestaciones o protestas públicas 6
Tomando o bloqueando lugares o instalaciones públicas 3
Participando en una huelga 2

DESARROLLO
 La maestra da a conocer los derechos políticos plenos mediante el siguiente esquema

VOTAR PARA ELEGIR GOBERNANTES Y REORESENTANTES

SER VOTADO PARA UN CARGO DE ELECCIÓN POPULAR

VOTAR EN LAS CONSULTAS POPULARES

DERECHOS
INICIAR LEYES
POLÍTICOS
PLENOS
SER NOMBRADO PARA UN CARGO PUBLICO

HACER PETICION O SOLICITAR INFORMACIÓN AL GOBIERNO

COMPLETA EL SIGUIENTE TEXTO

___________________ es tomar parte en las acciones

ASOCIARSE y decisiones
PARA PARTICIPAR ENque nos afectan,
ASUNTOS interesan
DE INTERÉS o
COMÚN
preocupan.

Algunos mecanismos de la participación ciudadana son ___________________________________

 El alumno analiza la información presentada, expone sus dudas para que la docente las aclare.
_________________________________________________________________________________
 En binas complementan las siguientes frases con apoyo de su libro de texto
_______________________________________________________________________________

La participación ciudadana puede ser de dos tipos: ______________________________________

En la ________________________________________ las NNA y todos los demás miembros de la

comunidad se involucran de manera individual y organizada, en la solución de problemas que les
aquejan.

La __________________________________________ es el espacio para ejercer plenamente ls

derechos políticos.

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TRIMESTRE III

CIERRE
 El alumno responde una tabla de “RASGOS DE LA PARTICIPACIÓN DEMOCRÁTICA” con base en lo
visto en la clase y en su experiencia personal.
Rasgos de la participación Ejemplos de aplicación Ejemplos de no aplicación
democrática
Responsable
Informada
Crítica
Comprometida
Respetuosa de la legalidad

OBSERVACIONES:
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________

EVALUACIÓN
Criterios: Identifica las diferentes formas de participación ciudadana.
Valora la importancia de la participación de los jóvenes en la mejora de su entorno.

Procedimientos: Revisión de las producciones de los alumnos: ejercicios de clase y propuestas con los
criterios solicitados.
Realiza propuestas en su equipo, y escucha las de otros compañeros.

Instrumentos: Observación de la participación en clase y de la realización de la propuesta solicitada.

Evidencia: Proyectos de participación ciudadana elaborados por los alumnos.

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