Problemáticas Contemporáneas de la Educación Primaria 1

Trabajo Práctico Nº 3
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INFAOBAE - 24 Abr, 2019

https://www.infobae.com/educacion/2019/04/24/educacion-indigena-el-analfabetismo-duplica-
el-promedio-nacional-y-faltan-docentes-preparados/

Educación indígena: el analfabetismo duplica el promedio nacional y

faltan docentes preparados

Surge de un nuevo informe con datos oficiales. Son 250 mil los chicos que cursan la
modalidad intercultural bilingüe, pero aprenden poco en las materias
fundamentales y hay grandes disparidades por provincias.

La Educación Intercultural Bilingüe es una de las ocho modalidades que contempla la

Ley de Educación Nacional, sancionada en 2006. Pese a su respaldo, la población
indígena no accede al sistema educativo en la misma proporción que el resto de los
chicos argentinos. De hecho, la tasa de analfabetismo de los indígenas de 10 años
o más duplica el promedio nacional y quienes estudian aprenden poco en las
materias fundamentales.

Los datos se desprenden de un nuevo informe del Observatorio de la Universidad

Pedagógica Nacional (UNIPE), que toma los últimos valores disponibles, del censo de
2010. Allí se observa que el porcentaje de personas analfabetas es de 1,9%,
mientras que entre los indígenas asciende a 3,7%; un total cercano a los 30.000.

Cuando se desmenuza el número, se advierte que entre las mujeres pertenecientes a

comunidades originarias el analfabetismo es mayor (4,2% contra 3,2%) y que hay
provincias con dificultades severas a la hora de proveer educación a esa población,
como Misiones, Chaco o Formosa.

La Ley de Educación, sin embargo, es taxativa. En su artículo 52 dice: "Garantiza el

derecho constitucional de los pueblos indígenas a recibir una educación que
contribuya a preservar y fortalecer sus pautas culturales, su lengua, su
cosmovisión e identidad étnica; a desempeñarse activamente en un mundo
multicultural y a mejorar su calidad de vida". Incluso la Constitución Nacional,
reformada en 1994, dedica el inciso 17 del artículo 75 a respaldar el derecho a una
educación multicultural y bilingüe.

Para 2016, según los datos oficiales, había 2.340 escuelas con al menos un alumno
indígena y 987 establecimientos con más de la mitad de su matrícula procedente
de pueblos originarios. En ellas, la dinámica escolar es diferente: deberían tener al
menos un docente a cargo de enseñar la lengua o cultura indígena.

"Se trata de un tema complejo ya que son pocos los docentes que tienen esta
formación específica y, de hecho, son escasas también las ofertas formativas para
estos perfiles. Solo existen algunos profesorados o postítulos en Formosa, Salta,
Chaco y Santiago del Estero", le dijo a Infobae Cecilia Sleiman, docente, investigadora
y coordinadora de producciones del Observatorio de UNIPE.

Argentina, donde hay casi un millón de personas se reconocen como pertenecientes a

pueblos originarios, no es un caso aislado en la región. "La situación de los pueblos
indígenas en la región muestra históricas y permanentes desigualdades sociales que
la educación hoy aporta a su perpetuación en lugar de promover la igualdad en la
sociedad en su conjunto y una mayor cohesión social. En la mayoría de los países
hay grandes brechas entre los resultados de aprendizaje de los estudiantes
indígenas y no indígenas", agregó la investigadora.

De ese millón de personas, 250.000 son niños o adolescentes que asisten a la

escuela. La cobertura, entonces, no sería el problema mayor. De hecho, en primaria
se acerca a la universalidad (98%) y aunque la matrícula indígena disminuye 10
puntos en la secundaria, los valores son destacables.

Los problemas surgen al prestarle atención a la calidad de esa educación, sobre todo
cuando se mide en pruebas estandarizadas. Antes hay un par de aclaraciones que
hace el informe. Por un lado, la estructura del lenguaje que se despliega en las
evaluaciones puede ser un obstáculo para los chicos indígenas. Por otro, la mayoría
pertenece a hogares de nivel socioeconómico muy bajo y esos contextos, se sabe,
dificultan el desempeño escolar.

Hechas las aclaraciones correspondientes, de las pruebas Aprender se desprende

que la población indígena consigue aprendizajes más endebles. En matemática,
por ejemplo, el 74,2% de los chicos en el último año de secundaria está en los niveles
más bajos. En lengua esa cifra alcanza el 45%.

La brecha es notoria y los especialistas advierten que se la "invisibiliza". Cómo

mejorar es la cuestión. ¿Qué primer paso desandar?

Consigna:

1- A partir del texto de Sagastizabal y teniendo en cuenta la problemática planteada

en el artículo responder a la última pregunta teniendo en cuenta el concepto de
interculturalidad y los diferentes modelos de abordaje de la educación de las
comunidades originarias hasta llegar a un Modelo Bilingüe Intercultural.

2- Elaborar una reflexión donde se intente explicar por qué se invisibiliza la brecha
entre aprendizajes de estudiantes indígenas y no indígenas en el sistema
educativo.