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Avance Primer Corte, Pregunta Articuladora

Andres David Cortes Bayer-411201027

Facultad de Ciencias de la Educación, Unidad Central del Valle

Lic. Didier España Mosquera

2023
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Este documento tiene por fin darle una sustentación teórica a la pregunta articuladora

del séptimo semestre conforme al modelo pedagógico interestructurante y dialogante de la

Unidad Central del Valle- Uceva, siendo dicha pregunta “¿Cómo se articula la práctica

docente de un deporte sociomotriz con el desarrollo de las Competencias Específicas de la

Educación Física, Recreación y Deporte y la competencia ciudadana “Convivencia y Paz”

(grados 10°-11°) (15-17 años) mediante el diseño de un proyecto transversal?”, conforme lo

cual se realiza una reseña teórica.

El documento 15° más conocido como Orientaciones Pedagógicas para la Educación

Física, Recreación y Deporte, emitido por el Ministerio de Educación Nacional (2010) habla

sobre cómo medir en última instancia aspectos de la praxis buscando un progreso

aptitudinal/actitudinal respecto al área profesional siendo divididos en una competencia

Motriz o ejercicio base, la competencia Expresivo Corporal como manifestación respecto su

otredad y la competencia Axiológica Corporal donde se mida su autocuidado frente al

entorno. Dentro de su ultimo estadio más allá de manifestar un saber hacer respectivo “X”

disciplinas deportivas es también expresión contextualizada del yo emocional fluyendo en

torno al ritmo situacional mientras toma como responsabilidad propia su aprendizaje desde

aquella corporeidad intrapersonal mientras promulga estos procesos en sus pares.

Retomando el párrafo anterior, aquella competencia Expresivo Corporal es un ítem

del que se basa la competencia ciudadana Convivencia y Paz descrita en Estándares Básicos

de Competencias Ciudadanas , ahí Ministerio de Educación Nacional (2004) habla sobre

cómo debe tratarse a aquellos distintos al yo como verdaderos pares donde interviene una

correcta manifestación respecto una visceralidad intrínseca al ser humano.

Los educadores físicos deben considerar a la actividad física como escuela, reflejo y

enseñanza del mundo ante el cual se presentan.

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LA PRÁCTICA DE DEPORTES DE COMBATE Y LAS ARTES MARCIALES

COMO ESTRATEGIA EDUCATIVA PARA DISMINUIR LAS CONDUCTAS

AGRESIVAS EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE GRADO QUINTO DE PRIMARIA DE LA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA AGRÍCOLA DE GUADALAJARA DE BUGA fue un trabajo

de intervención ejecutado por Flórez (2017) habla de un estudio del tipo fenomenológico

con enfoque cualitativo donde por medio de una intervención se busca demostrar que la

implementación de estas actividades sociomotrices de oposición como el Hapkido y la Lucha

Olímpica en sinergia con Mario Caceres genera un impacto depresor en las conductas

agresivas del alumnado, mejorando el trato, pero también su capacidad colaborativa (aun sin

haber interacción cooperativa dentro de la competición regular).

(Javier Correa es un destacado entrenador del selectivo Buga inmerso en la Liga

Vallecaucana de Hapkido y Mario Caceres quien es estandarte de la Lucha Olímpica como

formador de varias generaciones).

(Tanto Guadalajara de Buga como Tuluá lideran los procesos de formación en los

distintos deportes de combate).

Esta labor de la socio motricidad se ve reafirmada por un proyecto de grado de la

Universidad Libre realizado por Pinilla et al. (2012) donde usando algunas actividades

sociomotrices de cooperación se adelantaron distintos acercamientos entre la población

regular y los alumnos rechazados por temas asociados a genero inmersos al Colegio Nacional

Nicolás Esguerra de ciclo V quienes oscilan entre los 21 años (hombres) y 18 (años) quienes

estaban en una dinámica segregacionista entre iguales donde con simples actividades

colaborativas lograron reducir incidencias en torno aquella problemática.

Desde el trabajo de Unilibre como la intervención de Javier Correa muestran una

educación física que busca una convivencia armónica mediante ejecutar el D. 15°.
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Conclusión

La sociomotricidad es todo aquello que nos acerca, por lo cual Pinilla et al. (2012)

usando los conocimientos obtenidos en la Universidad Libre de Bogotá logran acercar

indistintamente a los participantes puesto que no hay nada más sincero como nuestro lenguaje

corporal, ni ninguna otra asignatura puede ser tan cohesionadora, incluso siendo aplicada

dentro de contexto discriminatorio por género.

Solo reconociendo la necesidad del otro podremos ir acorde al MEN (2010) donde se

ha puntualizado una adherencia al componente técnico-táctico del deporte desde la

generalización mientras se es consciente del impacto interno de la actividad física siendo

apropiada para finalmente dominar nuestra comunicación gestual siendo fluida y asertiva

respecto las situaciones propuestas. Donde retoma MEN (2004) anclando a “Convivencia y

Paz” dentro del entorno social desde su entendimiento, su discernir del contexto, su noción

sentimental en tanto se articulan generando ambientes constructivos desde los cuales incita

aquella tendencia en boga de la no violencia contrastando con nuestro fatídico pasado bélico.

Mientras Flórez (2017) utiliza su cargo como profesor de básica primaria en el

Instituto Técnico Agrícola-ITA para ver demostrar que un colegio característico por sus

casos de agresión, drogas, entre otros puede ir cambiando su estima mediante la educación

física, toma algo muy característico del Buga clásico como el Hapkido y la Lucha Olímpica

para apalear dicha problemática de bullying.

Nuevamente, Pinilla et al. (2012) en un entorno altamente discriminatorio como

puede ser el bachillerato por ciclos y nocturno de una polis decadente, muestran a la

educación física y por consiguiente a nuestra carrera como eje transversal para atender

problemáticas culturales siendo esta un proceso de discriminación por género.

La sociomotricidad en tanto vivamos en comunidad nos guiara en nuestra formación.

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Referencias

Flórez, J. E. (2017). repositorio.unicauca.edu.co. Obtenido de repositorio.unicauca.edu.co:

http://repositorio.unicauca.edu.co:8080/bitstream/handle/123456789/265/LA%20PR

%C3%81CTICA%20DE%20DEPORTES%20DE%20COMBATE%20Y%20LAS

%20ARTES%20MARCIALES%20COMO%20ESTRATEGIA%20EDUCATIVA

%20PARA%20DISMINUIR%20LAS%20CONDUCTAS%20AGRESIVAS%20EN

%20LOS%20NI%C3%91OS

Ministerio de Educacion Nacional. (2004). mineducacion.gov.co. Obtenido de

mineducacion.gov.co: https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-

75768_archivo_pdf.pdf

Mnisterio de Educacion Nacional. (2010). mineducacion.gov.co. Obtenido de

mineducacion.edu.co: https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-

340033_archivo_pdf_Orientaciones_EduFisica_Rec_Deporte.pdf

Pinilla, C. A., Poveda, E. L., & Riaño, D. V. (2012). repository.unilibre.edu.co. Obtenido de

repository.unilibre.edu.co:

https://repository.unilibre.edu.co/bitstream/handle/10901/9112/LA

%20SOCIOMOTRICIDAD%20COMO%20PROPUESTADIDACTICA%20PARA

%20LA%20DISMINUCION%20DE%20LA%20DISCRIMINACION%20%20DE

%20GENERO.pdf?sequence=1
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