¡¡¡ CORRE

LA

BOCHA!!!
Proyecto
C.E.F Nº 1

EF - TFO Educación Física y Discapacidad-Las P. Corporales en la diversidad.

Instituto de formación docente nº 84.

Profesora:  Fernanda Saavedra.

2022
Alumno: Nicolas David Luna.

Curso: 4º “A”.
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INDICE
INTRODUCCION..............................................................................................................................................................2
FUNDAMENTACIÓN........................................................................................................................................................3
PROPOSITOS................................................................................................................................................................... 4
EXPECTATIVAS DE LOGROS............................................................................................................................................4
OBJETIVOS......................................................................................................................................................................4
CONTENIDOS.................................................................................................................................................................. 4
Eje Corporeidad y socio motricidad.......................................................................................................................4
\ La construcción del juego deportivo y el deporte.....................................................................................4
\ Comunicación corporal................................................................................................................................5
MATERIALES................................................................................................................................................................... 5
Tabla de posibles materiales.......................................................................................................................................5
(ACTIVIDADES POSIBLES)................................................................................................................................................5
Breve explicación del deporte Boccia adaptada..........................................................................................................5
Calendarización...........................................................................................................................................................7
Planificación............................................................................................................................................................7
“Construcción conjunta”.........................................................................................................................................9
Contenido:................................................................................................................................................................9
\ La construcción del juego deportivo y el deporte.....................................................................................9
\ Comunicación corporal................................................................................................................................9
“Deporte para todxs”............................................................................................................................................10
Contenido:..............................................................................................................................................................10
\ La construcción del juego deportivo y el deporte...................................................................................10
\ Comunicación corporal..............................................................................................................................10
Evaluación..................................................................................................................................................................... 12
Instrumento de evaluación.......................................................................................................................................12
Criterios de evaluación..............................................................................................................................................12
Bibliografía.................................................................................................................................................................... 13
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INTRODUCCION
Se llevará a cabo la incorporación de la actividad físico - deportiva de personas con parálisis cerebral,
como una vía de inclusión e integración social para personas con Necesidades Educativas Especiales.
Este estudio se sustenta por mí David Luna tomando referencia de diferente autores en el desarrollo de un
proyecto que tendrá como uno de los objetivo principales promover el deporte de Boccia/Bochas
adaptadas como un medio para la construcción de vínculos y la enseñanza deportiva/ recreatividad
participativa.

Primeramente, se tendrá que definir la parálisis cerebral y la definición más aceptada y recientemente
propuesta por un comité de expertos en 2005 tiene dos partes.

1. “Trastornos del desarrollo del tono postural y del movimiento de carácter persistente (aunque no
invariable), que condiciona una limitación en la actividad, secundario a una agresión no progresiva,
a un cerebro inmaduro”.
2. La parálisis cerebral (PC) describe un grupo de trastornos permanentes del desarrollo del
movimiento y de la postura, que causan limitaciones en la actividad y qué son atribuidos a
alteraciones no progresivas ocurridas en el desarrollo cerebral del feto o del lactante. Los
trastornos motores de la parálisis cerebral están a menudo acompañados por alteraciones de la
sensación, percepción, cognición, comunicación y conducta, por epilepsia y por problemas
musculoesqueléticos secundarios (Rosem Baum, Paneth, Leviton, Goldstein y Bax,2007, p.9)

También, Para (Velasquez, 2016), la parálisis cerebral es una lesión no progresiva en las estructuras
cerebrales que genera un trastorno del movimiento y de la postura. Estas lesiones también pueden afectar
otras áreas responsables del desarrollo del lenguaje, tales como el sistema del habla, el sistema lingüístico
o el procesamiento léxico, además de conllevar otras comorbilidades en diversas áreas.

Es por definición un trastorno crónico por lo que se tendrá en cuenta la previsión de recursos
educacionales, además que al no ser degenerativo con el pasar del tiempo se buscará el desarrollo de la
sociabilización e interacción con los demás, se considera fundamental los apoyos y los ayudantes
terapéuticos para la realización de esta actividad.

imagen ilustrativa de Boccia y su lógica de juego.

Es un juego de precisión y de estrategia, con sus propias reglas recogidas en un reglamento internacional,
pero si hay algo que significar en la Boccia, como juego y actividad deportiva, es por encima de todo, la
posibilidad que ofrece a personas con grandes discapacidades de acercarse a la práctica deportiva, no
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sólo como disfrute de su ocio y tiempo libre, sino también al máximo nivel de competición. (Fondo Social
Europeo, 2010)

FUNDAMENTACIÓN

En esta práctica se realizará en el C.E.F Nº 1 en el espacio de “Hall Central” en un horario de tarde-noche

19:30 a 20:30, tendrá una duración de 4 meses (marzo-junio), se dividirá en 3 horas semanales, es decir, 3
días por semana dando un total de 48 clases y estará destinada a una franja Los adolescentes y jóvenes
de 12 a 18 años., además al realizarse en la entidad de C.E.F se pondrá de forma gratuita para las
personas que deseen ir a la práctica. Se elige esta instalación ya que tiene un espacio amplio y está
preparada para personas que deba utilizar sillas de ruedas para transportarse por las instalaciones por
consecuencia no es excluyente por infraestructura. Esta práctica está pensada para personas que no
pueden hacer otro deporte, el chico que no puede jugar al básquet en silla de ruedas, que no puede hacer
natación. El chico que no puede hacer otro deporte puede venir a las bochas porque son para personas
severas, por ende, tiene que existir esta posibilidad de poder realizar un deporte. “Esta problemática
requiere una preparación pedagógico-didáctica que aborde la inclusión de los sujetos provenientes de los
sectores sociales diversos desde una perspectiva intercultural y como sujetos de derecho”. (ANEXO
ÚNICO 301, 2022). Además, que es un deporte que se juega en bonaerenses y también es un deporte
paralímpico.

Se usará la lógica del deporte de Bocha/Boccia adaptado en una progresión sistemática pensada con
previsualización para superar los desafíos que puedan emerger en la práctica, esta práctica se realizará
para una construcción de vínculos, promover la competencia deportiva y la recreación participativa. Se
presentará la competencia para poder motivar y promover la grupalidad, la convivencia, por tanto, se
tomará en cuenta la competencia deportiva y el jugar por jugar de modo recreativo.

“Algunas personas, por ejemplo, se acercan al CEF buscando una práctica deportiva institucionalizada,
con categorías y reglas estrictas, un sistema de competición vinculado a la exaltación de buenos
rendimientos, en un símil con el deporte mediatizado. Otros, por el contrario, sólo desean un espacio y un
tiempo para jugar por jugar, libre y abierto, o realizar otras prácticas corporales. Por lo tanto, deben
considerarse las distintas perspectivas para evitar situaciones de exclusión o discriminación explícita o
implícita”. (ANEXO ÚNICO 301, 2022) P.8.

“La vinculación social se fortalece en la juventud. La búsqueda de los pares significativos, la superación de
la necesidad de encontrar modelos de identificación, la consolidación personal, entre otros aspectos, se
manifiestan en conductas seguras, mejores relaciones sociales, mayor definición de la orientación
vocacional y laboral, etc. Las actividades grupales, ludomotrices, gimnásticas y/o deportivas,
consensuadas y trabajadas en común resultan propuestas significativas para la contención y la
construcción de vínculos superadores, a pesar de la dificultad para encontrar espacios y tiempos
institucionales a compartir en conjunto”. (ANEXO ÚNICO 301, 2022) P.23.

Esta práctica esta reglamentada institucionalmente, está establecido por la BISFed (Federación
Internacional de Bocha), junto al Reglamento de Clasificación. Las únicas categorías lo son en función del
grado de discapacidad que padezcan los deportistas (wikipedia , 2021). Todos ellos, gravemente
afectados y por tanto sentados en sillas de ruedas, lanzan las bolas con sus manos o pies, excepto los de
la clase correspondiente a la discapacidad más severa, que juegan con la ayuda de una canaleta o rampa,
sobre la que su auxiliar deposita la bola una vez escogida la dirección por el deportista. Existen pruebas
individuales, por parejas y de equipos, siendo un deporte mixto en el que los hombres y las mujeres
compiten entre sí. (worldboccia, 2022).

Se promoverá el uso pedagógico de las nuevas tecnologías de la información la comunicación (T.I.C), por
lo tanto, se usará sistemas comunicativos alternativos (celulares, computadoras adaptadas) de ser
necesarios como recursos significativo para el abordaje de contenidos.
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Se menciona especialmente, que se procurará la integración de las personas con alguna discapacidad o
patología en los programas, proyectos y prácticas comunes, atendiendo a sus necesidades, deseos e
intereses particulares o, de ser necesario, en proyectos educativos particulares que los satisfagan (ANEXO
ÚNICO 301, 2022) P.13.

Por último “El CEF, básicamente, debe ser “un lugar” para todos y cada uno de los sujetos que se
acerquen.” (ANEXO ÚNICO 301, 2022) P.78.

PROPOSITOS
 Recuperar las prácticas lúdico-deportivas recreativas que posibiliten el disfrute, la integración
grupal e institucional, la inclusión, la participación, y el fortalecimiento de la identidad personal.
 Constituir un espacio social de inclusión, encuentro, pertenencia, intercambio e integración de
niños, adolescentes, jóvenes, adultos y adultos mayores para sentirse reconocidos, valorizados,
escuchados y respetados en sus necesidades, intereses y deseos de prácticas corporales y
motrices significativas.
 Promover la inserción o reinserción de los niños, adolescentes y jóvenes no escolarizados en el
sistema educativo, en interacción con otras instituciones.

EXPECTATIVAS DE LOGROS
 Enriquezcan sus posibilidades motrices en la interacción con los otros, con el espacio, y con los
objetos.
 Reconozcan la importancia de la práctica motriz sistemática y habitual para la consolidación de la
autonomía y la autoestima.
 Practiquen juegos deportivos o deportes con planteo estratégico inicial, resolución técnico-táctica
de roles y funciones en el equipo y realización selectiva de acciones cooperativas, de acuerdo a las
situaciones variables del juego.
 Asuman actitudes de responsabilidad, solidaridad, respeto y cuidado de sí mismo y de los otros en
prácticas motrices compartidas.

OBJETIVOS
1. Estimular la práctica de un deporte.
2. Incentivar la enseñanza del deporte.
3. Incentivar a los alumnos a practicar actividades físicas para su desarrollo integral.
4. Constituir grupos, aceptando y valorando las características de cada uno.
5. Construcción del deporte de manera solidaria y compartida.
6. Alcanzar la disponibilidad corporal y motriz suficiente para desempeñarse con sentido crítico, eficien-
cia, seguridad y placer en alguno de los campos de las prácticas motrices y deportivas.

CONTENIDOS
Eje Corporeidad y socio motricidad
\ La construcción del juego deportivo y el deporte
 La estructura de los juegos deportivos o deportes seleccionados como construcción solidaria y
compartida: finalidad, regla, estrategias, habilidades motrices, espacios y comunicación.
 La adecuación consensuada de las reglas de juego al nivel de habilidad de los jugadores y su
capacidad de resolución táctica y técnica.
 La utilización y creación de espacios de juego dinámico en los juegos deportivos o deportes
seleccionados.
 Utilización de juegos deportivos no convencionales como alternativa a los juegos deportivos o
deportes seleccionados.
 Intervención en la organización de los equipos y en tareas de gestión para participar en encuentros
de juegos deportivos y deportes: internos, intercentros, con otras instituciones deportivas.
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 La construcción de valores superadores sobre las diferentes manifestaciones del deporte, los
mensajes de los medios y los comportamientos deportivos.

\ Comunicación corporal.

 El cuidado, la anticipación de riesgos y la colaboración para resolver situaciones problemáticas en

diferentes tareas motrices.

MATERIALES
Tabla de posibles materiales

Materiales Cantidad Estado del

Material

PELOTAS TELA 15 BUENO

PELOTAS TENIS 10 BUENO

PELOTAS FUTBOL GOMA 15 BUENO

AROS 20 REGULAR

SOGAS 7 BUENO

MATERIALES ALTERNATIVO Pelotas (goma espuma, Papel, --

diff. Pesos, etc.)

Canaletas para tirar pelota

(ACTIVIDADES POSIBLES)
Breve explicación del deporte Boccia adaptada

El Juego

Bolas de Boccia: Un juego de bolas de Boccia está compuesto por 6 bolas rojas, 6 bolas azules y 1
bola blanca o bola diana.
Pista: La superficie debe ser llana y lisa como el suelo de un gimnasio. El área de lanzamiento se divi -
de en 6 boxes de lanzamiento desde donde el/la jugador/a deberá lanzar sin que ninguna parte de su cuer-
po o de la silla pise en las líneas que lo delimitan.
Reglas

Siempre comienzan rojas y tras un turno de azules, los turnos de lanzamiento van variando siempre
inversamente a la situación de las bolas, esto es, lanza siempre aquel que vaya perdiendo.
El competidor que deje la bola de color más cercana de la bola blanca/diana anotará un punto por
cada una de las bolas que se encuentren más cercanas a la blanca que la más próxima de las del contra -
rio. Al finalizar los parciales, los puntos obtenidos en cada uno de ellos se sumarán, siendo ganador el que
más puntos haya sumado.
En el caso de obtenerse la misma puntuación, se juega un parcial de “desempate”.En el conjunto
de partidos, los puntos anotados en el desempate no contarán en el marcador del jugador en ese partido;
sino que servirán únicamente para determinar el ganador.
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Divisiones

Divisiones Individuales: En las divisiones individuales, un partido constará de 4 parciales excepto en

el caso de producirse un empate. Cada jugador inicia dos de los parciales controlando la bola blanca/diana
alternando esta función entre los jugadores. Cada jugador recibe 6 bolas de color.
División por Parejas: En la competición por parejas, un partido estará compuesto por 4 parciales ex-
cepto en aquellos casos en que se produce un empate. Cada jugador inicia un parcial con la bola blanca.
Cada jugador recibe 3 bolas de color.
División Equipos: En la división por equipos un partido estará compuesto por 6 parciales, excepto en
el caso de empate. Cada jugador iniciará un parcial lanzando la bola blanca. Cada jugador recibirá dos
bolas y el capitán de cada equipo selecciona al jugador más indicado para lanzar en cada momento.

DIVISIONES DE COMPETENCIAS

evento clase Descripción

individual BC1 Deportistas que tienen parálisis cerebral y juegan con la mano o con el pie,
que evidencian problemas a la hora de coger y lanzar la bola, con dificultades en la
coordinación general y la fuerza de lanzamiento. Pueden ser asistidos por un auxiliar,
que sólo puede realizar los actos que le indica la persona que está compitiendo

BC2 Deportistas con parálisis cerebral que juegan con la mano, aunque con menos
dificultades motrices que los deportistas BC1. No pueden ser asistidos por ningún
auxiliar.

BC3 Deportistas con severa disfunción locomotriz en las cuatro extremidades (con o sin
parálisis cerebral), con dificultades para sostener, agarrar o lanzar la bola. Recurren
a un auxiliar, que se mantiene de espaldas al juego y sólo puede realizar los actos
que le indica la persona que está compitiendo. Utilizan una canaleta o rampa para el
lanzamiento de la bocha

BC4 Deportistas con significativa inhabilidad física, que no sea parálisis cerebral, que
evidencian dificultades para arrojar la bocha, pero lanzan con la mano o con el pie,
debiendo escoger con qué extremidades lo hará. Si lanzan con la mano no pueden
recibir asistencia de un auxiliar. Si lanzan con el pie pueden ser asistidos por un
auxiliar, que sólo puede ejecutar los actos que la persona que practica el deporte le
indique.

parejas BC3 las dos personas (y una sustituta) deben pertenecer a la división BC3 y una de ellas
al menos debe tener parálisis cerebral, debiendo estar siempre jugando. Pueden
recibir asistencia de un auxiliar.

BC4 Las dos personas (y la sustituta) deben pertenecer a la división BC4

equipo BC1- los equipos están formados por tres personas en cancha y una sustituta,
BC2 pertenecientes a las divisiones BC1 y BC2, pero en cancha siempre debe haber una
persona de la división BC1.

(wikipedia , 2021)
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Calendarización
DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO (CANTIDAD DE CLASES): MARZO- ABRIL 24 CLASE Y MAYO-JUNIO 24
CLASES

TIPO DE NOMBRE MES OBJETIVOS

PLANIFICACIÓN
UNIDAD DIDACTICA “Construcción MARZO-ABRIL 1,2,3,5
conjunta”
UNIDAD DIDACTICA “Deporte para todxs” MAYO-JUNIO 1,2,4,6

\ Una evaluación diagnostica: Se conversara con ellos y/o ayudante terapeutico para saber que
tipo de predominancia tienen de la discapacidad, si entiende, si me escucha, si se puede
comunicar. Para poder basarnos en la posibilidad de las personas para futuras practicas. Se
realizara actividades según el grado funcional motor de cada uno.
\ Una situacion a explorar: yo tendre pelotas de diferestes tamaños , pesos, textura y se las ire
mostrando y haciendo que las puedan percibir sensorialmente y visualmente.
\ Una situacion para reflexionar. ¿Cómo nos hemos sentido? ¿Qué cosas nos han gustado? ¿Qué
cosas nos han molestado? ¿les gusta jugar juntos?

Planificación

ACLARACION PREVIA QUE SE TENDRA EN CUENTA PARA TODAS LAS CLASES.

En estas 2 propuesta se tendrán en cuenta cierta cuestiones por el tipo de discapacidad a trabajar se les
propondrá una actividad acorde a que es lo que funcionalmente puede llegar a trabajar si mueven los bb,
pp, si entiende, si me escucha, si se puede comunicar, ya que la parálisis cerebral puede llevar a paralizar
los músculos faciales e imposibilitar el habla, pero existen diversas formas de comunicación que se
tendrán que prever para poder trabajar acorde a esta discapacidad. La mirada del profesor tendrá que se
atenta y tendrá que hablar con los padres ya que a veces los padres pueden sobreproteger o a otro
extremo a abandono y por ende pueden a llegar a desarrollar trastornos en la personalidad llegando a ser
introvertidos y muy poco autónomos, esto se tratara de revertir en caso de que sea así. También se tiene
en cuenta el espacio y ambiente ya que las actividades tienen que ser placenteras, tranquilas y acotadas
por falta de atención y percepción (generalmente a edades más tempranas).

De forma severa o no, se tendrá en cuenta este tipo de clasificación:

Cuadriplejia: compromiso de los 4 miembros.

Diplejía: compromiso de los 4 miembros con una afección mayor de miembros inferiores.

Triplejia: compromiso de los 3 miembros.

Paraplejia: compromiso de los miembros inferiores.

Hemiplejia: compromiso de un lado del cuerpo.

Monoplejía: compromiso de 1 solo miembro.

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imagen tomada del libro de Gustavo Ariel Gonzales.

También se tendrá en cuenta los diferentes cuidados de salud ya que por motivos obvios de parálisis
pueden no percibir que estén babeando, se desacomoden de su silla, o no tengan control sobre
movimientos. Consideración de salud, es decir, se hablará previamente con los padres o tutores para
saber si tiene afectado algún órgano para entrar en futuras complejidades por no saber si tiene algún tipo
de cardiopatía o afección particular.
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“Construcción conjunta”
Datos generales:

Materiales: Se usarán materiales accesibles, livianos, grandes (de fácil manipulación), pelotas de tela,
goma espuma.

Ambiente: Se buscará un ambiente calmo, ya que cualquier sonido fuerte puede llevar a que se alteren y
se sientan tensos.

Situación de enseñanza: Una situacion a explorar, Una evaluación diagnostica.

Objetivo: Estimular la práctica de un deporte. Incentivar la enseñanza del deporte. Incentivar a los

alumnos a practicar actividades físicas para su desarrollo integral. Construcción del deporte de manera
solidaria y compartida.

Contenido:
\ La construcción del juego deportivo y el deporte
 La estructura de los juegos deportivos o deportes seleccionados como construcción solidaria y
compartida: finalidad, regla, estrategias, habilidades motrices, espacios y comunicación.
 La adecuación consensuada de las reglas de juego al nivel de habilidad de los jugadores y su
capacidad de resolución táctica y técnica.
 La utilización y creación de espacios de juego dinámico en los juegos deportivos o deportes
seleccionados.
 Utilización de juegos deportivos no convencionales como alternativa a los juegos deportivos o
deportes seleccionados.
 Intervención en la organización de los equipos y en tareas de gestión para participar en encuentros
de juegos deportivos y deportes: internos, intercentros, con otras instituciones deportivas.
 La construcción de valores superadores sobre las diferentes manifestaciones del deporte, los
mensajes de los medios y los comportamientos deportivos.

\ Comunicación corporal.

 La vinculación corporal comprendiendo y aceptando la diversidad de capacidades y habilidades de

los otros y las propias.

CLASE 4

Contenido: La estructura de los juegos deportivos o deportes seleccionados como construcción solidaria y
compartida: finalidad, regla, estrategias, habilidades motrices, espacios y comunicación. La adecuación
consensuada de las reglas de juego al nivel de habilidad de los jugadores y su capacidad de resolución
táctica y técnica. La utilización y creación de espacios de juego dinámico en los juegos deportivos o
deportes seleccionados. Utilización de juegos deportivos no convencionales como alternativa a los juegos
deportivos o deportes seleccionados.

Estrategia de enseñanza: Situación a resolver, propongo unas situación definida y durante la clase
(incluye final) situación a reflexionar.

Primer momento: se saludará al grupo y se presenta los contenidos a trabajar y conversar sobre
experiencias que hallan tenidos con relación a este deporte. Se propondrá una actividad de lanzamiento y
puntería con pelotas de media para que no se vayan muy lejos, si es necesario se usara una canaleta o un
tubo echo de cartulina para el lanzamiento, y la idea es apuntar y arrojar (con las manos, los pies o con la
canaleta de cartulina) a los aros de colores las medias y tendrán que tratar de que queden lo mas cerca de
los aros posibles.

Variables:
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 en vez de aros, usar sogas y tendrán que tirar pasando las sogas, el que pueda tener más
pelotas del otro lado de la soga será el ganador.
 1 punto por bocha cercana al JACK.
 Se apunta a tirar debajo de una silla.
 Se pueden usar pelotas de goma espuma.
 Pelotas más livianas o pesadas.

Segundo momento: Se realizará un mini juego armando un rectángulo y dividido a la mitad, donde se
jugará en equipos y será con una lógica de Boccia, pero con una cancha similar a la de tejos de arena. Se
repartirá las pelotas en cantidades iguales por equipo y dentro de los equipos y yo voy a pensar en un
numero y el que este mas cerca de este numero puede empezar tirando la pelota JACKS o bochín también
llamado. Lanzaran una vez cada equipo y de cada equipo no puede repetir el mismo que lanzo la anterior
vez.

Variables:

 puede tirar el que va perdiendo, es decir el que tenga mas pelotas cercas del bochín.
 Se puede poner en vez de bochín varias botellas y el que tire más juntara puntos.

Tercer momento: al terminar las actividades de esta clase se les reúnen y se les pregunta ¿Cómo nos
hemos sentido? ¿Qué cosas nos han gustado? ¿Qué cosas nos han molestado? ¿les gusta jugar juntos?

“Deporte para todxs”

Datos generales:

Material: Se conseguirá las pelotas tipo Boccia para poder usarlas en esta segunda parte, teniendo en
cuenta la posibilidad de cada uno (si tiene que usar una canaleta porque solo puede mover la boca, o si
tiene que usar un casco porque puede mover el cuello, si tiene que usar una pelota mas o menos liviana
por el tipo/forma de prensión que pueda ejercer con la/las manos/pies).

Situación de enseñanza: Una situacion a explorar, Una situacion para reflexionar.

Contenido:
\ La construcción del juego deportivo y el deporte
 La estructura de los juegos deportivos o deportes seleccionados como construcción solidaria y
compartida: finalidad, regla, estrategias, habilidades motrices, espacios y comunicación.
 La adecuación consensuada de las reglas de juego al nivel de habilidad de los jugadores y su
capacidad de resolución táctica y técnica.
 La utilización y creación de espacios de juego dinámico en los juegos deportivos o deportes
seleccionados.
 Utilización de juegos deportivos no convencionales como alternativa a los juegos deportivos o
deportes seleccionados.
 Intervención en la organización de los equipos y en tareas de gestión para participar en encuentros
de juegos deportivos y deportes: internos, intercentros, con otras instituciones deportivas.
 La construcción de valores superadores sobre las diferentes manifestaciones del deporte, los
mensajes de los medios y los comportamientos deportivos.

\ Comunicación corporal.

 La vinculación corporal comprendiendo y aceptando la diversidad de capacidades y habilidades de

los otros y las propias.
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CLASE 3

Contenido: La vinculación corporal comprendiendo y aceptando la diversidad de capacidades y

habilidades de los otros y las propias. La construcción de valores superadores sobre las diferentes
manifestaciones del deporte, los mensajes de los medios y los comportamientos deportivos. Utilización de
juegos deportivos no convencionales como alternativa a los juegos deportivos o deportes seleccionados.

Estrategia de enseñanza: Propongo una tarea definida, luego planteo un problema o desafío, para
finalizar con una reflexión de lo sucedido.

Primer momento: se usar materiales alternativos como pelotas de papel y un canasto o cesto, se
trabajará el lanzamiento y la puntería. Luego con pelotas de tela (con relleno de semillas) se pondrá en el
piso cartulinas de diferentes colores y yo diré un color y tendrán que arrojar (según sus posibilidades
motoras) y tratar de que queden la mayor cantidad de pelotas de telas dentro de estas cartulinas de color
(pegadas al piso) tendrán que superar sus propias marcas personales.

Variables:

 la distancia del canasto, la posibilidad de cambiar los tipos de pelotas, el lugar donde lanzarlos.
 Se pueden apuntar en vez de cartulina a una tela de algún color.

Segundo momento: En este caso, ya con una cancha de Boccia marcada con cinta se pondrá una
situación ya armada de juego, es decir un juego empezado (previamente organizado por mi) donde se
estará en desventaja con bochas contrarias cerca del bochín o JACKS y tendrá que resolver esta situación
buscando la mejor manera de hacer un tiro preciso.

Variables:

 Se puede resolver en equipo de 2 esta situación.

 Se puede resolver en un tiempo determinado y luego se cambian de lugar las bochas.
 En vez de tener una escena armada, poner conos altos distribuidos por la cancha donde se
buscará dejar la bocha lo mas cerca posibles si tirarlos.

Tercer momento: Se buscará la relajación tratando de (dentro de sus posibilidades) concientizar la

respiración para bajar las pulsaciones y así el estrés de juego. se preguntará por como estuvo la clase, si
ven que algo se les ha dificultado o ha sido fácil o si quieren repetir lo mismo para otra clase.
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Evaluación
Instrumento de evaluación

Índices de evaluación.
Indicadores de evaluación. Bien Muy bien logrado No logra
aun
Entiende las reglas. O O O O

Coopera con el grupo. O O O O

Respeta al otro como O O O O

jugador.

Se relaciona y genera O O O O
buenos vínculos.

Respeta la finalidad, reglas, O O O O

organización espacial y
grupal.
Puede o intenta reconocer O O O O
las tácticas y estrategias.
Trata de resolver situaciones O O O O
de juegos.

Criterios de evaluación.

En esta práctica se evaluará el desempeño a través de la observación del profesor directamente en la

práctica y haciendo comparaciones desde el proceso de la primera hasta la ultima clase a partir de la
entrevista y/o evaluación reciproca. Se tomará en cuenta su desempeño global, como se vincula, como
resuelve situaciones, si es activo en las practicas, respeta sus pares y ejecuta al final de la unidad todo lo
aprendido, tomando como punto referencial la evaluación diagnostica para marcar “el punto de partida de
cada uno “del principio donde se proyectará en conjunto a los alumnos los objetivos a alcanzar de todos y
de cada uno. Se observará si puede resolver problemas en tanto situaciones de juego, sin ayuda de un
externo (docente) si no es el caso, el docente actuara como mediador para la resolución de este. Al
finalizar la etapa procesual de la evaluación puede usar estos contenidos enseñados por ej. Para crear
estrategias y/o generar tácticas para la situación requeridas. entre otras cosas. Se tendrá en cuenta la
vinculación con los pares.

“Debe recordarse que, al hablar de evaluación en los CEF, se hace referencia a los procesos realizados
para aprender, a las actitudes emocionales y éticas que constituyen el entramado fundamental de las
acciones motrices, a la resolución práctica, efectiva, de las situaciones problemáticas propuestas por el
docente o definidas por sus pares, a la interacción con los compañeros para aprender y a aspectos
motrices observables. En síntesis, el docente debe considerar en la actuación motriz de cada alumno/a su
desempeño global que significa tomar en cuenta la tarea realizada, cómo piensa y siente el alumno/a esa
actuación, qué opina sobre su desempeño y cómo se vincula con otros en la tarea realizada, qué
significado tiene ese aprendizaje para su vida.” (ANEXO ÚNICO 301, 2022)

Bibliografía
ANEXO ÚNICO 301. (2022). ANEXO ÚNICO PROPUESTA CURRICULAR PARA LOS CENTROS DE EDUCACIÓN FÍSICA.
Obtenido de https://abc.gob.ar/secretarias/sites/default/files/2021-05/31.7.20.%20EDUCACI%C3%93N%20F
%C3%8DSICA.%20DOCUMENTO%201.%20BOT%C3%93N%20CEF.%20ABC%20%281%29.pdf
 13

Velasquez. ( 2016). Problemas del lenguaje en niños con parálisis cerebral. Obtenido de
https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S0214460316300651

wikipedia . (27 de nov de 2021). bochas adaptadas. Obtenido de https://es.wikipedia.org/wiki/Bochas_adaptadas

worldboccia. (2022). Reglas Boccias Esp. Obtenido de https://www.worldboccia.com/about-boccia/rules/

Fondo Social Europeo (2010). Guía de deporte adaptado para personas con Discapacidad (Historia de boccias).
Ibermutuamur. Valencia.

https://www.buenosaires.gob.ar/desarrolloeconomico/deportes/juegos-portenos/boccia-en-la-escuela-de-
discapacitados-motores-no-1-de-15-0

https://sites.google.com/site/educacionfisicajosejavier/teoria/boccia