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Guía Didáctica
RR-191 PING PONG

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Tabla de contenido 1. Introducción a la asignatura o espacio de aprendizaje

2. Generalidades de la asignatura o espacio de aprendizaje .................................................. 4

3. Metodología ............................................................................................................................ 8

3.1. Asesoría o tutoría ........................................................................................................... 9

3.2. Estrategias didácticas..................................................................................................... 9

3.3. Materiales y recursos didácticos.................................................................................. 10

3.4. Actividades de Aprendizaje .......................................................................................... 10

3.5. Medios de comunicación e interacción........................................................................ 11

4. Importante ............................................................................................................................. 13

5. Estrategias y criterios de evaluación ................................................................................... 14

6. Bibliografía ............................................................................................................................ 15

Créditos ..................................................................................................................................... 17

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Estimados (as) Estudiantes

¡Bienvenidos (as) al espacio de aprendizaje Ping Pong. Reciban un cordial

saludo de bienvenida para el inicio de un nuevo periodo académico! Mi nombre es
Juvinny Javier Pinzón Girón, actualmente docente de la Carrera Educación Física
del Departamento Cultura Física y Deportes (UNAH). Tengo el gusto de ser su
facilitador-tutor es este espacio de aprendizaje en línea.

El presente curso es un estudio teórico-práctico de los fundamentos técnicos

del tenis de mesa y de los métodos para la enseñanza progresiva de los mismos.
Se proporcionarán los conocimientos sobre la evolución histórica nacional e
internacional, así como las características del tenis de mesa como deporte
individual.
La asignatura de Ping Pong, es un espacio de aprendizaje orientado a la
enseñanza de contenidos teórico-prácticos de formación inicial que aporta los
conocimientos básicos del tenis de mesa para que en los niveles posteriores exista
una mejor asimilación de contenidos.

El presente espacio pedagógico se ajusta al modelo de la UNAH, por cuanto le

da al estudiante las herramientas para conocer, identificar y plantear estrategias de
enseñanza y aprendizaje del tenis de mesa en el campo de la educación física, los
deportes y la recreación.

La metodología de desarrollo del espacio de aprendizaje RR-191, se llevará

a cabo de manera presencial y por medios como; conferencias, cuestionarios,
exámenes escritos y prácticos, foros, infografías, exposiciones, y videos
demostrativos. Para la evaluación de cada una de las actividades, se brindará una
rúbrica de evaluación para informar de los criterios de evaluación. Los recursos y
materiales estarán disponibles con antelación en cada una de las unidades de este
espacio de aprendizaje. Saludos cordiales para uno (a), de ustedes.

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Bienvenido al Espacio de Aprendizaje Introducción al Estudio de la

Educación Física
2. Generalidades de la asignatura o espacio de aprendizaje

Componente Desarrollo

Asignatura o espacio de RR-191

aprendizaje

Requisitos Ninguno (Presencial)

Unidades valorativas o 3 U.V.

créditos académicos

Horas de estudio Diarias: 2

recomendadas
Semanales:6
Objetivos o competencias COMPETENCIAS ESPECÍFICAS (CE)
1. Será capaz de buscar y seleccionar información
para

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fortalecer los conocimientos teórico- prácticos del
espacio pedagógico.

2. Será capaz de describir con herramientas

multimedia y prácticas, la enseñanza y las
actividades de apoyo para el desarrollo adecuado
de una clase teórico-práctica del tenis de mesa.

Competencias Conceptuales
1. Enlista los fundamentos técnicos y reglamento
básico del tenis de mesa.
2. Estructura los diferentes momentos para el
desarrollo de una clase teórico-práctica.
3. Expresa con facilidad la reglamentación básica del
tenis de mesa.

Competencias Procedimentales
1. Ejecuta correctamente los fundamentos técnicos
del tenis de mesa.
2. Elabora instrumentos básicos para la evaluación
práctica del tenis de mesa.
3. Construye recursos didácticos para el abordaje de
la temática correspondiente al espacio pedagógico
del tenis de mesa

4. Utiliza recursos pedagógico-didácticos para la

enseñanza y práctica correcta del tenis de mesa.

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Competencias Actitudinales
1. Valora los diferentes recursos necesarios para el
desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje.
2. Comparte conocimientos teóricos prácticos
relacionados con el espacio de aprendizaje.

Unidad I: Historia y organización del tenis de mesa.

Tema 1: Historia Internacional y Nacional del Tenis de

mesa.

Tema 2: La ITTF.

Tema 3: Origen y evolución del tenis de mesa.

Unidad II: Reglas y generalidades en el tenis de mesa

Tema 1: Metodología de la enseñanza del tenis de mesa.

Contenidos Tema 2: Reglamento básico del tenis de mesa.

Tema 3: Capacidades coordinativas.

Unidad III: Fundamentos Técnicos del tenis de mesa

Tema 1: Implementos del tenis de mesa.

Tema 2: Agarres de la raqueta.
Tema 3: Golpe de revés.
Tema 4: Golpe de derecha.
Tema 5: Servicios.

Tema 6: Corte o Chop (efecto sobre la pelota)

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Unidad IV: Eventos y sistemas de competencias en el
tenis de mesa.

Tema 1: Los siete eventos del tenis de mesa.

Tema 2: Sistema de competencia en equipos.

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3. Metodología

El proceso de enseñanza y aprendizaje, del espacio de aprendizaje RR-191 Ping Pong, se

desarrollará bajo la modalidad presencial en un 100% en el II PAC-2023.

Las actividades de aprendizaje para RR-191, se han diseñado para que el

estudiante (a) sea el constructor de su propio aprendizaje, mediante el uso de
técnicas participativas e interactivas, para lo cual los (as) estudiantes contarán con
el apoyo pedagógico y técnico de parte del docente.

Para el alcance de cada una de las competencias, los (as) estudiantes deberán de
participar activamente y de manera autónoma en el proceso de aprendizaje,
mediante la dedicación personal en su tiempo de estudio. El espacio de aprendizaje
Ping Pong, se ha diseñado en 4 unidades didácticas: I. Historia y organización del
tenis de mesa II. Reglas y generalidades en el tenis de mesa III. Fundamentos
Técnicos del tenis de mesa. IV. Eventos y sistemas de competencia en el tenis de
mesa.

Para lograr un mayor aprendizaje durante el curso del espacio de aprendizaje en el

tenis de mesa I, el (la) estudiante dispondrá de los siguientes soportes para lograr
la adquisición de las competencias educativa. Tales soportes son:

1. Asesoría o tutoría

2. Estrategias didácticas que guiaran el proceso formativo

3. Materiales y recursos didácticos

4. Actividades de aprendizaje

5. Medios de comunicación e interacción

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3.1. Asesoría o tutoría

Durante este proceso de enseñanza-aprendizaje, estaré presente como su docente

tutor, acompañándole para aclarar dudas, revisarles sus actividades, evaluar su
desempeño, apoyarles en alguna dificultad y dándoles respuesta a sus inquietudes
en el foro de consultas académicas y mensajes electrónicos en un plazo no mayor de
48 horas.

En caso de que su profesor no responda a sus interrogantes en el tiempo establecido,

ni les brinde la ayuda requerida, por favor contactar al jefe Departamento o
Coordinador de la Carrera (incluir el nombre) a través del siguiente correo electrónico:
- Coordinador de la carrera: coord.edufisica@unah.edu.hn

Así mismo se brindará asesoría o tutoría académica, todos los viernes de cada
semana a los estudiantes que lo soliciten, en horario de 10 a 11 am. Las asesorías o
tutorías serán en el 5to piso del CDU UNAH.

3.2. Estrategias didácticas

En este espacio de aprendizaje trabajara algunas técnicas del aprendizaje basado
en tareas y proyectos. Por medio de la realización de tareas y proyectos virtuales,
por lo cual se requiere una actitud crítico reflexivo y tener autonomía para la
construcción de sus propios aprendizajes. Así mismo las estrategias didácticas para
este espacio de aprendizaje son de carácter individual y colectivo, por lo que el
trabajo en equipo es vital para lograr las competencias de este curso.

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Por otro lado, se deberá trabajar en actividades de aprendizaje, que permitan la

construcción del propio aprendizaje tales como: foros, mapas mentales, casos de
estudio, wiki, murales colaborativos, Podcast y exámenes parciales por cada unidad.

3.3. Materiales y recursos didácticos

Nota:
Los materiales y recursos didácticos estarán disponibles en forma digital en el
apartado “Recursos” del aula virtual.

3.4. Actividades de Aprendizaje

• Casos de estudios: es la descripción de un problema hipotética de un

profesional de la recreación y el estudiante propone una serie de
soluciones para resolver dicho problema.
• Cuestionarios: es una lista de interrogantes propuestas sobre un
contenido, a las cuales el alumno debe de dar respuesta.
• Foro: es un espacio virtual para la comunicación, consultas y
principalmente para la discusión de un tema de la asignatura, esta
comunicación puede ser de manera sincrónica y asincrónica.
• Infografía: es la presentación grafica sobre un tema de carácter teórico,
para realizar una infografía se utilizará un software gratuito.
• Mapas mentales: es un diagrama usado para representar palabras, ideas,
tareas, lecturas, dibujos, u otros conceptos ligados y dispuestos
radicalmente a través de una palabra clave o de una idea central.
•

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Mural colaborativo: es la presentación digital, grafica e interactiva de un

tema. El mural colaborativo se realizará en un software libre.
• Podcast: Es la grabación digital de voz que permite la presentación de un
tema en específico, el Podcast se realizara de forma individual y grupal
Pruebas o cuestionarios: son exámenes parciales por unidad de los
contenidos teóricos de cada unidad.

• Trabajo práctico: consiste en la realización de actividades físicas en el

hogar mediante asignaciones semanales.
• Video tutorías: Son interacciones en tiempo real entre docente y
estudiantes. Estas permitirán la presentación inicial y la discusión de temas
de la clase.
• Wiki: Es una actividad de construcción individual y grupal con el fin de
añadir y editar una colección de páginas web.

3.5. Medios de comunicación e interacción

Para lograr que el proceso de aprendizaje resulte efectivo y de calidad se dispondrá de

los siguientes medios:

Medios asincrónicos (en diferido o no en vivo):

• Foros: estos sirven para intercambiar ideas, conocimientos o inquietudes.

Para el espacio de aprendizaje RR-Juegos Organizados, existirán los
siguientes foros.

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- Foro de Consultas Académicas: este espacio es para que los
estudiantes participen y expongan sus comentarios, ideas, dudas o
inquietudes respecto al espacio de aprendizaje.
- Foro de Discusión: en este espacio deberán participar enviando lo
que se les solicita en la consigna de trabajo que se indica en el foro.
Respondan a los comentarios y cuestionamientos que surjan de sus
opiniones, de las de sus compañeros o del tutor.
- Foro de novedades: en este espacio funcionara como una especie
de aviso para cada semana de parte del docente.
- Foro Cafetería: este es un espacio para que intercambies saludos,
comentarios personales, aficiones, dudas no académicas, entre
otros. Se asignará un tema semanal para comentar sobre películas
y documentales.
• Mensajería de la plataforma: para establecer comunicación desde el aula
virtual, con el profesor(a) o con tus compañeros del espacio de aprendizaje

se utilizará la mensajería de la plataforma. Las respuestas de parte del

docente no tardaran más de 48 horas.
• Correo Electrónico: en caso que la comunicación por la mensajería de la
plataforma no sea efectiva o debido a la naturaleza de la información que se
pretenda enviar, se utilizará el correo electrónico institucional. Para enviar un
correo electrónico al docente por favor enviarlo a la dirección:
jpinzon@unah.edu.hn , así mismo deberán escribir un asunto al correo e
identificarse en el mensaje de su correo electrónico.

Medios sincrónicos (en tiempo real o en vivo):

• Video clases o video tutorías: se ha planificado para este espacio de

aprendizaje una serie de videoconferencias para favorecer la explicación de
los contenidos y procesos de autoevaluación.

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4. Importante

Orientaciones y Recomendaciones

• Leer las asignaciones de cada semana todos los días lunes.

• Presentar las tareas de forma puntual y en cumplimiento con los requerimientos
establecidos.
• Respetar las normas de convivencia y participación.
• Ser activo y proactivo durante el periodo académico intensivo y virtual.
• Si tiene dudas sobre una actividad de aprendizaje, por favor informe por los medios de
comunicación oficiales.
• En caso de no presentar una tarea, comunicarse con el docente y presentar la excusa por
escrito, utilizando los medios de comunicación institucionales. De lo contrario perderá
completamente la oportunidad de presentar la actividad de aprendizaje.
• No se atenderán consultas por medios, que no sean los oficiales de la universidad.
• Los días sábados y domingos son para revisiones de las actividades de aprendizaje.
Nota:

Para los estudiantes que no logren mandar una actividad de aprendizaje en el

tiempo requerido, se habilitará un espacio en el campus virtual llamado “Buzón
tareas pendientes”, solamente se recibirán las tareas de los estudiantes, que
previamente hayan presentado excusa.

Puede auxiliarse del Reglamento de Estudiantes UNAH, disponibles en el siguiente enlace:

https://www.unah.edu.hn/estudiantes

Puede auxiliarse de las normas académicas de la UNAH, disponibles en el siguiente enlace:

https://www.unah.edu.hn/sobre-la-unah/normas-academicas/

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5. Estrategias y criterios de evaluación

Las estrategias de evaluación para el espacio de aprendizaje Tenis de mesa I serán las siguientes:

SEMANAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIÓN PORCENTAJE % FECHAS

LINEA DEL TIEMPO RUBRICA DE EVALUACIÓN 5% 15 de junio

SEMANA 2
EXAMEN DE LA HISTORIA Y DEL RUBRICA DE EVALUACIÓN 15% 29 de junio
SEMANA 6 REGLAMENTO DEL TENIS DE MESA

MANUAL DIDACTICO RUBRICA DE EVALUACIÓN 5% 14 de julio

SEMANA 10
EXAMEN TEORICO II RUBRICA DE EVALUACIÓN 20% 10 de agosto
SEMANA 11
EXAMEN PRACTICO RUBRICA DE EVALUACIÓN 40% 14 al 17 agosto
SEMANA 13
SEMANA 14 AUTOEVALUACIÓN RUBRICA DE EVALUACIÓN 5% 17 agosto

TORNEO INTERNO DE LA ASIGNATURA RESULTADO DEL 10%

SEMANA 14 EVENTO
EXTRAS 100%
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6. Bibliografía

• ALLEN, J. B. (1997). El Tenis de Mesa y el desarrollo motriz. Revista Digital. Lecturas de E.F. y
deportes, nº 8. http://www.efdeportes.com
• ANGELESCU, N. (1988). El Tenis de Mesa. Juventud, S. A. Barcelona.
• BLÁZQUEZ, D. (1999). A modo de introducción. En Blázquez, D. (Dir.). La iniciación deportiva y el
deporte escolar (19-46). INDE. Barcelona (versión original 1995).
• CAGIGAL, J. Mª. (1981). ¡Oh Deporte! Anatomía de un gigante. Miñón. Valladolid.
• CAGIGAL, J. Mª. (1985). Pedagogía del deporte como educación. Revista de Educación Física.
Renovación de teoría y práctica, 3, 5-11.
• CARRERAS, J. C. (2006). Estrategias Metodológicas en la Iniciación al Tenis en Huelva. Trabajo de
investigación del Curso de doctorado
"Investigación en las didácticas específicas". Bienio 2004/2006. Universidad de Huelva.
• CASTEJÓN, F. J. (1999). Deporte sí, o sí, pero… En Sáenz-López, P., Tierra, J. y Díaz, M. (Coords.),
Actas del XVII Congreso Nacional de Educación Física de Facultades de Educación (22-40).
Universidad de Huelva.
• COCA, S. (1998/99). Las distintas respuestas deportivas en las primeras edades del ser humano o
cómo se enriquece la personalidad a través del deporte. En las Primeras jornadas sobre los valores
humanos y técnicos en el deporte. Área de deportes de Las Rozas. Madrid. (Documento policopiado).
• CONSEJO DE EUROPA (1996). Carta Europea del Deporte. Código de Ética Deportiva. Consejo
Superior de Deportes. Madrid.

• FEDERACIÓN ESPAÑOLA DE TENIS DE MESA (1993). El Tenis de Mesa.

F.E.T.M. C.O.E.
• GIMÉNEZ, F. J. (2000). Fundamentos básicos de la iniciación deportiva en la escuela. Wanceulen.
Sevilla.
• GIMÉNEZ, F. J. (2003). La formación del entrenador en la iniciación al baloncesto. Wanceulen. Sevilla.
• GIMÉNEZ, F. J. y SÁENZ-LÓPEZ, P. (2000). Aspectos Teóricos y prácticos de la iniciación al
baloncesto. Diputación de Huelva.
• GRAÇA, A y OLIVERA, J. (1997). La enseñanza de los juegos deportivos.
Paidotribo. Barcelona.
• Manual de entrenaodres de tenis de mesa ITTF nivel I.
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Créditos
Facultad de Humanidades y Artes

Departamento Cultura Física y Deporte