UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL 162 ZAMORA

Profesor: Dra. Laura Baltazar Morales

Alumno: Juan Carlos Garcia Cardenas

Grupo: 3* A

MEB-L

Trabajo: La teoría

Los Reyes Michoacán 28 de Mayo 2023

 Teorías Pedagógicas

La teoría del cognitivismo es una en la que sustentaremos nuestra investigación,

ya que mediante una implementación de un programa que articule actividades de
concientización y reconocimiento la influencia de la corporalidad, buscaremos que
los alumnos procesen y asimilen esta información, se apropien de ella y le den un
significado para que de esta manera los alumnos asimilen estos conocimientos y
perduren tanto en su vida cotidiana como en su vida escolar.
En la educación, el cognitivismo busca alcanzar y mejorar las funciones del
cerebro y las habilidades cognitivas de los estudiantes, esta teoría también nos
menciona que para aprender es necesaria la acción, misma que es inherente a la
asignatura de educación física y a nuestro plan de intervención, a la vez que se
relaciona con sus compañeros.
El cognitivismo tiene en cuenta la representación mental y además las categorías
de la atención, percepción, memoria, lenguaje, pensamiento, que permite al
alumno procesar la información, crear representaciones mentales y también el
proceso de construir esas representaciones. Ferreiro (1996).
Martínez (1992) nos menciona que en el cognitivismo el aprendizaje es activo es
el estudiante el protagonista el aprendizaje es lo más importante, Inherente y
esencial para el proceso, la mente que aprende, donde el aprendizaje se
almacena en la memoria, tiene una base investigación para el trabajo científico,
varias condiciones Los factores ambientales son parte del proceso de aprendizaje;
según Jean Piaget, son contenido: explicaciones, ejemplos y demostraciones,
composición guía de estudio completa; el conocimiento es importante y ayuda
organización y relaciones de nueva información y conocimiento; los temas son
procesadores de datos activos durante el registro y la organización información.
La motricidad es el movimiento inteligente y pensado de los seres humanos, por
ende es pieza clave para la construcción de la corporeidad y el cognitivismo, Ruiz
(1997) nos menciona que.
“No cabe duda que no es cuestión de negar la existencia de procesos cognitivos
en el aprendizaje motor sino de identificar cuáles son dichos procesos.
Identificarlos y explorarlos, para descubrir los mecanismos que están implicados, y
obtener las enseñanzas adecuadas para que nuestros alumnos aprendan de
forma fácil y eficiente es una tarea a investigar.” (p.153)
Piaget Considera la adquisición de conocimientos como un sistema dinámico en
constante cambio, este tipo se define como resultado de dos condiciones que
definen un sistema dinámico, específicamente, sostiene que el desarrollo están
involucradas transiciones y etapas, la transformación se refiere a los diversos
cambios que puede sufrir una persona o cosa, etapa se refiere a la condición o
apariencia de una persona o cosa se encuentra entre transiciones.
Piaget con sus etapas cognoscitivas, desde la etapa sesoriomotora, hasta la de
operaciones formales que prácticamente abarcan todas las edades de la
educación básica en México, es en esta última en donde se centra nuestro objeto
de estudio, ya que será aplicado en el nivel de secundaria, Piaget nos dice que
esta etapa es de doce años en adelante, la edad de los alumnos de primer año de
secundaria.
El cognitivismo significó “surgimiento y la expansión de la ciencia cognitiva”, el
reclamo de la presencia de las teorías de aprendizaje; es una teoría, cuya base la
constituyen las concepciones y paradigmas cognitivistas. Zumalabe (2012).
Lo anterior se desarrolló dentro de un marco psicoeducativo porque la psicología
educativa Intenta explicar la naturaleza del aprendizaje en el aula y los factores
que lo afectan influencia, estos fundamentos psicológicos proporcionan a los
profesores principios descubre por ti mismo el método de enseñanza más efectivo,
porque tratando de descubrir el enfoque de "ensayo y error" es un proceso ciego
y, por lo tanto, innecesariamente difícil y antieconómico AUSUBEL (1983).
El aprendizaje importa cuando el contenido es relevante y significativo de una
manera no arbitraria que incluya lo que el estudiante ya sabe a través de
relaciones sustantivas en lugar de arbitrario debe entender que estas ideas están
relacionadas con algunos aspectos existentes Información que es particularmente
relevante para la estructura cognitiva del alumno, como imágenes, conceptos etc.
AUSUBEL (1983:18).
La intencionalidad motriz se desarrolla bajo la reflexión del cuerpo, cuando en una
situación corporal se aprende un movimiento es porque el cuerpo logra
comprenderlo y darle sentido; no corresponde a un acto de solo el pensamiento,
sino del modo en el cual la persona percibe y asume el mundo. Gallo (2009).
Como una segunda teoría pedagógica usaremos la corriente constructivista, el
constructivismo en la educación física, como en todas las asignaturas deja al
docente en un papel de facilitador, en donde el alumno es quien crea el
conocimiento algo que en nuestro tema u objetivo de investigación, el cual es
retomar las clases de educación física como puente y medio para obtener una vida
saludable además de todos los beneficios tanto físicos, psicológicos y por
supuesto motores que conlleva el realizar una buena actividad física, si bien es
cierto que el juego y el aspecto lúdico siempre van ligados con la educación física
existe una realidad que se ha olvidado.
La educación constructivista emerge para reivindicar la complejidad del acto
educativo, al entender que no se puede mantener una reducción lineal de causa y
efecto para orientar el aprendizaje. Esta perspectiva "entiende que el proceso de
enseñanza y aprendizaje se vertebra a partir de las relaciones conjuntas entre el
profesor y el alumno alrededor del contenido" (López-Ros, Pradas & Font, 2014, p.
34).
Sin duda el punto de partida para el constructivismo son los aprendizajes previos,
dándole al alumno un papel más protagónico y activo, esta es una cuestión muy
importante a considerar, ya que el constructivismo nace como una objeción al
conductismo e innatismo, cuya premisa más básica es que el sujeto cognoscitivo
no existe. Toda posición constructivista rescata al sujeto cognitivo. Riviére (1987)
Con este enfoque nuestro objetivo es crear aprendizajes significativos para el
alumnado, para lo cual es fundamental que exista en el alumno una motivación,
aptitud y una actitud adecuadas, que nos ayudaran a que sean ellos los que se
interesen por su salud y busquen los aprendizajes por ellos mismos, teniendo
siempre la guía y orientación del docente, precisamente la actitud es fundamental
para demostrar la relevancia emocional del alumnado en educación física.

BIBLIOGRAFIAS

Mujica & Orellana. (2019). Emociones en educación física desde la

perspectiva constructivista: análisis de los currículos de España y Chile.
Rosas R. Sebastián C. (2008) Piaget, Vygotsky y Maturana: constructivismo
a tres voces. Buenos Aires: Aique Grupo Editor.
Hernández, G. (1998). Paradigmas en psicología de la educación. Madrid:
Paidós.