Registro

REGISTRO
Tercer Grado
del Nivel Primario
Centro Educativo:
Código: Año Escolar: 20 - 20
Grado: Sección: Tanda:
Regional de Educación: Distrito Educativo:

CRÉDITOS
Registro de Grado del Nivel Primario

Ministerio de Educación de la República Dominicana
Viceministerio de Servicios Técnicos y Pedagógicos
Elaboración:
Dirección General de Currículo
Dirección General de Educación Primaria
Revisión:
Dirección General de Currículo
Dirección General de Educación Secundaria
Dirección de Evaluación de la Calidad
Dirección de Medios Educativos
Técnicos Docentes: Nacionales, Regionales y Distritales del Nivel Primario
Equipo de Gestión y Docentes de los Centros Educativos
El Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF)
Diseño y diagramación:
Unidad de Artes y Diagramación
de la Dirección Medios Educativo

Bertha M. Montás D’ Oleo
Estimados maestros y maestras:
El Ministerio de Educación de la República Dominicana pone a disposición de los centros

educativos el Registro de Grado del Nivel Primario, en consonancia con la adecuación curricular
que se plantea a partir de la Ordenanza 04’2021.
El Diseño Curricular del Nivel Primario orienta y direcciona los procesos pedagógicos que
realizan los centros educativos en procura de lograr el desarrollo pleno e integral de las niñas
y los niños, a través de variadas y enriquecedoras experiencias de aprendizaje en perspectiva
de equidad, inclusión social, atención a la diversidad, calidad y pertinencia. Los procesos de
evaluación vistos desde este enfoque adoptan un carácter formativo y progresivo que contribuye
a la valoración constante de los procesos de aprendizaje para generar las mediaciones requeridas
en el contexto educativo, según las necesidades e intereses de las/los estudiantes.
El Registro de Grado es un instrumento que permite asentar los resultados de los procesos de
evaluación que evidencian la trayectoria escolar de las niñas y los niños, sus niveles de avance
durante el proceso formativo y el desarrollo de las competencias curriculares. De esta manera,
se va construyendo en la cotidianidad el historial correspondiente al grado que cursan. Además,
permite guardar memoria del progreso educativo de cada estudiante.
En el Registro de Grado se compilan las informaciones generales de cada estudiante, su asistencia

diaria, los resultados de las evaluaciones de los aprendizajes y el nivel de avance en el logro de las
competencias específicas que tributan a las competencias fundamentales, evidenciadas a partir
de los indicadores de logro. El trabajo sistemático con estos datos e informaciones relevantes
contribuye a sustentar el desarrollo curricular requerido para cada grado.
Una adecuada y oportuna retroalimentación, a partir de las informaciones recogidas en el

Registro de Grado, en un ambiente de diálogo y de consulta permanente con las y los estudiantes,
sus familias, así como con las instancias técnicas de apoyo del sistema educativo, proporciona el
fundamento de una práctica educativa enriquecedora, promotora de ciudadanos cada vez más
responsables, integrales, seguros y participativos.
El/la docente es responsable de registrar las informaciones del proceso de aprendizaje de cada
estudiante de manera sistemática. La dirección del centro educativo junto con los demás miembros
del equipo de gestión, apoyada y orientada por el equipo técnico distrital, es responsable de
acompañar al docente en el manejo adecuado del Registro de Grado.
Confiamos en que las mejoras que se han incorporado en este documento, fruto de los procesos
de adecuación curricular y las transformaciones que con ellas se persiguen generar en los
procesos de evaluación, se constituyan en un apoyo a la labor docente para la toma de decisiones
pertinentes en la gestión pedagógica. Esto, con el fin de garantizar el éxito en la compleja y
hermosa tarea de educar, procurando que todos los estudiantes aprendan y se desarrollen con
plenitud.
3
ÍNDICE
Datos generales del centro educativo.......................................................................................... 7
Datos generales del maestro o la maestra ................................................................................. 7
Resumen de matrícula inicial al 15 de octubre......................................................................... 8
Datos generales de la o del estudiante...................................................................................... 10
Datos relativos al padre, madre, tutor o tutora........................................................................ 13
Control de asistencia y puntualidad............................................................................................ 16
Resumen anual de asistencia......................................................................................................... 31
Resumen de inscritos e inscritas de la sección...................................................................... 34
La evaluación de los aprendizajes en el Nivel Primario ....................................................... 35
Especificación de aspectos trabajados..................................................................................... 41
Registro de evaluación.....................................................................................................................77
Reporte de estudiantes con ajustes individualizados......................................................... 94
Acta de rendimiento del/de la estudiante de fin del año escolar....................................98
Informe individual sobre el proceso de alfabetización inicial.......................................... 100
Registro de experiencias directas.............................................................................................. 124
Registro de acompañantes a la práctica pedagógica ...................................................... 126

RECOMENDACIONES
• El llenado del registro de grado debe realizarse con lapicero de

tinta azul.
• El trabajo en el registro de grado debe estar libre de borrones y
tachaduras.
• Los docentes deben cumplir con lo prescrito en este Registro.
6
Datos del Centro Educativo
Correo electrónico: Teléfono:

Dirección:
Paraje:
Municipio: Provincia:
Urbana Urbana marginal Urbana turística

Zona:
Rural Rural aislada Rural turística
Sector: Público Privado Semioficial
Regional: Distrito:
Sector, organismo, institución que brinda apoyo y/o apadrina:
Director(a) del centro educativo:

Correo electrónico: Teléfono:
Datos del maestro o la maestra

Completar los datos solicitados del maestro o la maestra responsable de la sección. Este registro
cuenta con espacio para posibles reemplazantes como responsables del grado.
Nombre(s) y apellido(s):
Fecha de ingreso a este curso: / / Teléfono:
Dirección / Residencia:
Correo electrónico: Sexo: Masculino Femenino
Fecha de nacimiento: / / Estado civil:
Nacionalidad: Cédula de identidad y electoral:
Años en servicio en el sistema educativo:
Labora en actividad distinta a docencia: Sí No Especifique:
Título alcanzado:
Área de Especialización:
Estudios que cursa actualmente:
7
Nombre(s) y apellido(s):
Fecha de ingreso a este curso: / / Teléfono:
Dirección / Residencia:
Correo electrónico: Sexo: Masculino Femenino
Fecha de nacimiento: / / Estado civil:
Nacionalidad: Cédula de identidad y electoral:
Años en servicio en el sistema educativo:
Labora en actividad distinta a docencia: Sí No Especifique:
Título alcanzado:
Área de Especialización:
Estudios que cursa actualmente:
RESUMEN DE MATRÍCULA INICIAL AL 15 DE OCTUBRE
Una vez completado el control de asistencia y puntualidad del mes de octubre, se debe trabajar
con este resumen, que servirá para llenar los formularios de Estadísticas Escolares. Completar el
resumen que le corresponda según la sección.
En esta página se presentan diversos cuadros. Se requiere completar el resumen que corresponda
según la sección.
Cuadro Nº 1. Registrar la cantidad de estudiantes según edad y sexo.
Cuadro Nº 2. Colocar la cantidad de estudiantes en sobreedad. Hay que tener en cuenta que
están en sobreedad las y los estudiantes que tengan dos o más años por encima de la edad
establecida para cada grado. Por ejemplo, para el tercer grado la edad establecida es de 8 años,
entonces si el estudiante o la estudiante tiene 10 años o más, está en sobreedad para este grado
y así sucesivamente.
Cuadro Nº 3. En este espacio se colocará la cantidad de estudiantes con necesidades específicas

de apoyo educativo (NEAE), de acuerdo a la situación presentada.
Cuadro Nº 4. Completar este cuadro con los datos de escolaridad específicos de la persona que
es responsable del o de la estudiante.
8
1. Cantidad de estudiantes, sexo y edad 2. Cantidad de estudiantes en sobreedad
en este grado
Cantidad Cantidad
Edad Edad
Masc. Fem. Masc. Fem.
TOTAL TOTAL
3. Cantidad de estudiantes con necesidades 4. Nivel de educación de la madre, padre

específicas de apoyo educativo (NEAE) o tutor/a
Cantidad Nivel Cantidad

Asociada a
discapacidad
Masc. Fem. Sin escolaridad
Visual Primaria incompleta
Auditiva Primaria completa
Físico-Motora Secundaria completa
Intelectual Secundaria incompleta
Otra Superior incompleto
No asociada a discapacidad Superior completo
De aprendizaje Desconocido
Socioafectiva TOTAL
Otra
TOTAL
9
Datos generales de la o del estudiante
Inscribir los y las estudiantes por orden alfabético según los nombres.
Sexo Fecha de nacimiento
Masculino
Femenino
Parentesco de la persona
Nacionalidad
Libro
Edad
Folio
Año
Mes
Día
con quien vive
10
Inscribir los y las estudiantes por orden alfabético según los nombres.
Nuevo
Retirado Condición inicial
inscrito
Nº de orden
Promovido/a
Aplazado/a
Reentrante
Dirección donde reside
Repitente
Año
Año
Mes
Mes
Día
Día
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
11
En caso de emergencia llamar a

Nº de orden
Necesidades
Enfermedades o Medicamentos
Específicas de Apoyo
alérgico a que usa
Educativo (NEAE)
Nombre y apellido Teléfono
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
12
Datos relativos al padre, madre, tutor, tutora
Parentesco Nivel educativo

alcanzado
Nº de orden
Secundaria incompleta
No. de Cédula
Secundaria completa
Superior incompleto
Primaria incompleta
Profesión u
Superior completo
Primaria completa
Tutor(a)
Nombre y apellido de Identidad y Teléfono
Madre
Padre
Sin escolaridad
oficio
Desconocido
Electoral
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
13

alcanzado
Nº de orden
No. de Cédula
Secundaria completa
Superior incompleto
Primaria incompleta
Profesión u
Superior completo
Primaria completa
Tutor(a)
Madre
Padre
Sin escolaridad
oficio
Desconocido
Electoral
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
14

alcanzado
Nº de orden
No. de Cédula
Secundaria completa
Superior incompleto
Primaria incompleta
Profesión u
Superior completo
Primaria completa
Tutor(a)
Madre
Padre
Sin escolaridad
oficio
Desconocido
Electoral
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
15
CONTROL DE ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD
Completar un formulario por cada mes del año escolar, especificándolo en el extremo superior,
así como los días trabajados en cada uno.
Utilizar la leyenda:
P (Presente)
A (Ausente)
T (Tardanza)
E (Excusa)
En el renglón total de asistencia diaria contará por día la cantidad de P (presente),

T (tardanza), A (Ausente) y E (Excusa).
La asistencia diaria es obligatoria y fundamental para los procesos de aprendizaje y evaluación

de los estudiantes.
Es responsabilidad de las familias y del equipo de gestión asegurar la asistencia de los niños,
niñas, adolescentes y jóvenes a la escuela. Si el estudiante tiene dos ausencias consecutivas
en una semana de clases o ausencias sistemáticas sin excusa válida, el docente debe reportar
por escrito al equipo de gestión dichas ausencias para indagar las causas y tomar las medidas
establecidas.
El docente o el director se comunicará con la familia para averiguar la razón de las ausencias.
Al tercer día de ausencia sin justificación y no contacto con la familia, el director del centro
debe comunicar esta situación por escrito al distrito educativo y a CONANI para que investigue
la causa de las ausencias consecutivas o recurrentes sin justificación durante el año escolar.
El director o docente que no reporte las ausencias como se ha indicado será sancionado
según lo establecido en las normativas vigentes.
Se consideran causas justificadas de inasistencia a clase:
• Enfermedades debidamente certificadas.
• Accidentes que produzcan incapacidad temporal.
• Muerte del padre, madre, tutor/a, hermanos/as o familiar directo.
• Otras causas de fuerza mayor, consideradas válidas por la dirección del centro educativo.
16
Si un o una estudiante se retira de la sección durante el transcurso del año escolar, a partir de
ese día y hasta el último día hábil del año escolar, el renglón correspondiente al mismo será
rayado, con trazo de color azul.
En el caso de tardanza, el centro educativo debe permitir el ingreso a las aulas del estudiante
que por alguna causa llegue tarde. Los estudiantes que acumulen tres (3) tardanzas
consecutivas, se convocará a los padres para sostener un diálogo reflexivo que permita
determinar las causas y establecer las posibles soluciones a las situaciones externadas.
Los padres que no respondan a dicha convocatoria o a los acuerdos y compromisos

establecidos se reportarán al Departamento de Orientación y Psicología del centro educativo,
para dar el seguimiento de lugar.
17
Control de asistencia y puntualidad
Mes:__________________________ Días trabajados:_____________________________________
Resumen del
1ra. Semana 2da. Semana 3ra. Semana 4ta. Semana 5ta. Semana
mes
Nº de orden
Miércoles
Miércoles
Miércoles
Miércoles
Miércoles
Tardanza
Presente
Ausente
Viernes
Viernes
Viernes
Viernes
Viernes
Excusa
Jueves
Jueves
Jueves
Jueves
Jueves
Martes
Martes
Martes
Martes
Martes
Lunes
Lunes
Lunes
Lunes
Lunes
Fecha
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
Total de
asistencia
18
Resumen del
mes
Nº de orden
Miércoles
Miércoles
Miércoles
Miércoles
Miércoles
Tardanza
Presente
Ausente
Viernes
Viernes
Viernes
Viernes
Viernes
Excusa
Jueves
Jueves
Jueves
Jueves
Jueves
Martes
Martes
Martes
Martes
Martes
Lunes
Lunes
Lunes
Lunes
Lunes
Fecha
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
Total de
asistencia
19
Resumen del
mes
Nº de orden
Miércoles
Miércoles
Miércoles
Miércoles
Miércoles
Tardanza
Presente
Ausente
Viernes
Viernes
Viernes
Viernes
Viernes
Excusa
Jueves
Jueves
Jueves
Jueves
Jueves
Martes
Martes
Martes
Martes
Martes
Lunes
Lunes
Lunes
Lunes
Lunes
Fecha
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
Total de
asistencia
20
Resumen del
mes
Nº de orden
Miércoles
Miércoles
Miércoles
Miércoles
Miércoles
Tardanza
Presente
Ausente
Viernes
Viernes
Viernes
Viernes
Viernes
Excusa
Jueves
Jueves
Jueves
Jueves
Jueves
Martes
Martes
Martes
Martes
Martes
Lunes
Lunes
Lunes
Lunes
Lunes
Fecha
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
Total de
asistencia
21
Resumen del
mes
Nº de orden
Miércoles
Miércoles
Miércoles
Miércoles
Miércoles
Tardanza
Presente
Ausente
Viernes
Viernes
Viernes
Viernes
Viernes
Excusa
Jueves
Jueves
Jueves
Jueves
Jueves
Martes
Martes
Martes
Martes
Martes
Lunes
Lunes
Lunes
Lunes
Lunes
Fecha
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
Total de
asistencia
22
Resumen del
mes
Nº de orden
Miércoles
Miércoles
Miércoles
Miércoles
Miércoles
Tardanza
Presente
Ausente
Viernes
Viernes
Viernes
Viernes
Viernes
Excusa
Jueves
Jueves
Jueves
Jueves
Jueves
Martes
Martes
Martes
Martes
Martes
Lunes
Lunes
Lunes
Lunes
Lunes
Fecha
1
2
3
4
5
6
7
8
9
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11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
Total de
asistencia
23
Resumen del
mes
Nº de orden
Miércoles
Miércoles
Miércoles
Miércoles
Miércoles
Tardanza
Presente
Ausente
Viernes
Viernes
Viernes
Viernes
Viernes
Excusa
Jueves
Jueves
Jueves
Jueves
Jueves
Martes
Martes
Martes
Martes
Martes
Lunes
Lunes
Lunes
Lunes
Lunes
Fecha
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
Total de
asistencia
24
Resumen del
mes
Nº de orden
Miércoles
Miércoles
Miércoles
Miércoles
Miércoles
Tardanza
Presente
Ausente
Viernes
Viernes
Viernes
Viernes
Viernes
Excusa
Jueves
Jueves
Jueves
Jueves
Jueves
Martes
Martes
Martes
Martes
Martes
Lunes
Lunes
Lunes
Lunes
Lunes
Fecha
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
Total de
asistencia
25
Resumen del
mes
Nº de orden
Miércoles
Miércoles
Miércoles
Miércoles
Miércoles
Tardanza
Presente
Ausente
Viernes
Viernes
Viernes
Viernes
Viernes
Excusa
Jueves
Jueves
Jueves
Jueves
Jueves
Martes
Martes
Martes
Martes
Martes
Lunes
Lunes
Lunes
Lunes
Lunes
Fecha
1
2
3
4
5
6
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14
15
16
17
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19
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21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
Total de
asistencia
26
Resumen del
mes
Nº de orden
Miércoles
Miércoles
Miércoles
Miércoles
Miércoles
Tardanza
Presente
Ausente
Viernes
Viernes
Viernes
Viernes
Viernes
Excusa
Jueves
Jueves
Jueves
Jueves
Jueves
Martes
Martes
Martes
Martes
Martes
Lunes
Lunes
Lunes
Lunes
Lunes
Fecha
1
2
3
4
5
6
7
8
9
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11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
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24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
Total de
asistencia
27
Resumen del
mes
Nº de orden
Miércoles
Miércoles
Miércoles
Miércoles
Miércoles
Tardanza
Presente
Ausente
Viernes
Viernes
Viernes
Viernes
Viernes
Excusa
Jueves
Jueves
Jueves
Jueves
Jueves
Martes
Martes
Martes
Martes
Martes
Lunes
Lunes
Lunes
Lunes
Lunes
Fecha
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
Total de
asistencia
28
Resumen del
mes
Nº de orden
Miércoles
Miércoles
Miércoles
Miércoles
Miércoles
Tardanza
Presente
Ausente
Viernes
Viernes
Viernes
Viernes
Viernes
Excusa
Jueves
Jueves
Jueves
Jueves
Jueves
Martes
Martes
Martes
Martes
Martes
Lunes
Lunes
Lunes
Lunes
Lunes
Fecha
1
2
3
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39
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41
42
43
44
45
Total de
asistencia
29
RESUMEN ANUAL DE ASISTENCIA
El resumen anual de asistencia es una síntesis del resumen mensual de asistencia. Los
porcentajes anuales de asistencia y ausencia se calculan como sigue:
Porcentaje anual de asistencia: se obtiene dividiendo el total de días asistidos entre el

total de días trabajados multiplicados por 100.
Por ejemplo: Si la niña o el niño asistió 200 días y el total trabajados fueron 210 días, se
calcula según sigue: (200/210) x 100= 95%
Porcentaje anual de ausencia: Se obtiene dividiendo el total de días de ausencia entre

el total de días trabajados multiplicados por 100.
Por ejemplo: Si la niña o el niño faltó 10 días a clases y el total trabajados fueron 210
días, se calcula según sigue: (10/210) x 100= 5%.
31
1
7
2
5
3
8
9
6
4
11
Nº de orden
17
21
12
31
15
13
18
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41
14
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45
43
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20
30
44
40
32
Asistencia
Tardanza
Ausencia
Agosto
Excusa
Asistencia
Tardanza
Ausencia
Septiembre
Excusa
Asistencia
Tardanza
Ausencia
Octubre
Excusa
Asistencia
Tardanza
Ausencia
Noviembre
Excusa
Días trabajados:_____________________________________
Asistencia
Tardanza
Resumen anual de asistencia
Ausencia
Diciembre
Excusa
Asistencia
Tardanza
Enero
Ausencia
Excusa
Asistencia
Tardanza
Ausencia
Febrero
Excusa
Resumen anual de asistencia
Días trabajados:__________________________________
Marzo Abril Mayo Junio Resumen Anual Porcentaje Anual

Nº de orden
Asistencia
Asistencia
Asistencia
Asistencia
Asistencia
Asistencia
Ausencia
Ausencia
Ausencia
Ausencia
Ausencia
Ausencia
Tardanza
Tardanza
Tardanza
Tardanza
Tardanza
Excusa
Excusa
Excusa
Excusa
Excusa
1
2
3
4
5
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45
33
RESUMEN DE INSCRITOS E INSCRITAS DE LA SECCIÓN
Este cuadro resume el movimiento de los y las estudiantes durante el año escolar.
Para cada mes indicar la cantidad de inscritos e inscritas al primer día, los nuevos
inscritos y retirados si hubiere, y los inscritos al último día.
Los inscritos al primer día de un mes deben coincidir con los inscritos al último día del
mes anterior.
Verifique que los inscritos al primer día del primer mes, más el total de nuevos estudiantes
inscritos del año, menos el total de retirados del año, sea igual a los inscritos al último
día del último mes.
Masc. Fem. TOTAL Masc. Fem. TOTAL

MATRÍCULA MATRÍCULA
INICIAL FINAL
Nuevos
Estudiantes Estudiantes
Inscritos al 1er. estudiantes
retirados en el inscritos al último
MES día del mes inscritos en el
mes día en el mes
mes
Masc. Fem. Masc. Fem. Masc. Fem. Masc. Fem.
Agosto
Septiembre
Octubre
Noviembre
Diciembre
Enero
Febrero
Marzo
Abril
Mayo
Junio
TOTAL
34
LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
EN EL NIVEL PRIMARIO
Finalidad de la evaluación en el Nivel Primario. De acuerdo con el perfil de egreso del Nivel
Primario, se espera que durante el proceso pedagógico la niña o el niño alcance los aprendizajes
esperados, mostrando en su saber, ser y actuar las competencias específicas del grado en
cada área. Ellas contribuyen a que se desarrolle como un sujeto crítico, responsable e integral;
que evidencie en sus diferentes contextos de actuación el alcance de las competencias
esperadas para el ciclo y el desarrollo de las Competencias Fundamentales. La evaluación de
los aprendizajes permite identificar los avances, necesidades y oportunidades de mejora de
los estudiantes para el acompañamiento pedagógico oportuno.
Evaluación de las competencias. En el Nivel Primario, las competencias específicas del grado y
del ciclo tributan al desarrollo de las Competencias Fundamentales. Para el desarrollo de estas
competencias se utilizan como mediadores los contenidos conceptuales, procedimentales,
actitudinales y de valores, mientras que para su valoración se establecen los criterios de
evaluación y los indicadores de logro, que permiten determinar los avances de los aprendizajes
esperados para cada área curricular.
Los criterios de evaluación juzgan el tipo de aprendizaje alcanzado por los estudiantes y para
evaluar el nivel de dominio de las competencias se establecen los indicadores de logro, estos
son pistas, señales o rasgos que posibilitan evidenciar el desarrollo de las competencias a
través de sus manifestaciones en un contexto determinado.
El nivel de logro de las competencias en cada período, así como el resultado final del área, se
expresa en escala numérica. Esta escala hace posible traducir las valoraciones que se realizan
al evaluar los aprendizajes en una calificación, posibilitando el seguimiento de los avances de
los estudiantes. Su finalidad es que los actores involucrados puedan ir tomando las medidas
necesarias para garantizar el logro de las competencias.
Escala de valoración numérica. Se utiliza la escala numérica debido a que ofrece una
mayor facilidad de interpretación de la valoración del desempeño de los estudiantes y
una comparación objetiva entre los niveles de aprendizajes alcanzados. Con la adecuación
curricular se asume la escala de valoración numérica como se muestra a continuación:
35
Escala de valoración
Escala numérica Descripción
Evidencia que el estudiante ha alcanzado un desempeño destacado con

89-100 relación a los aspectos evaluados de la competencia de cada área, durante
los períodos y al finalizar el año escolar.
Evidencia que el estudiante ha logrado, en general, los aprendizajes

77-88 esperados con relación a los aspectos evaluados de la competencia de
cada área, durante los períodos y al finalizar el año escolar.
Evidencia que el estudiante aún se encuentra en proceso con relación

65-76 a los aspectos evaluados de la competencia de cada área, durante los
períodos y al finalizar el año escolar, mostrando un logro muy básico.
Evidencia que el estudiante ha alcanzado un desempeño insuficiente

Menos de 65 con relación a los aspectos evaluados de la competencia de cada área,
durante los períodos y al finalizar el año escolar.
En caso de que un estudiante no participe del proceso de enseñanza-aprendizaje durante uno o

más períodos por situaciones como: enfermedad debidamente certificada u otras condiciones
justificadas que evalúe el equipo de gestión del centro educativo, se coloca en el registro de
grado (NE) No evaluado, en la casilla correspondiente. En estos casos, el equipo de gestión
junto al docente debe establecer un proceso de nivelación, así como buscar alternativas de
educación a distancia si es posible. Si ese fuera el caso, el docente junto al equipo de gestión
evalúa al estudiante cuando éste se integre al centro y pase por un proceso de recuperación
en el tiempo establecido por el equipo de gestión. El resultado de esta evaluación se asentará
en la casilla de recuperación pedagógica. La valoración de las evidencias se hará sobre la
base de cien puntos.
El registro de la evaluación del desarrollo de las competencias del estudiante expresado en

una calificación debe revelar el nivel de avance en el logro de los aprendizajes en cada período
en las diferentes áreas curriculares. En un proceso reflexivo de los resultados de la evaluación
se focaliza la acción en aquellos aspectos del aprendizaje que demandan atención y permiten
buscar soluciones oportunas en la comunidad educativa y los actores principales, a fin de
garantizar el éxito educativo de los educandos, mostrados en el dominio de las competencias.
El registro de la evaluación. Para los efectos de registro de la evaluación se utilizan dos

documentos: Registro de grado e Informe de Aprendizaje.
36
Registro de grado. El reporte oficial de las evaluaciones debe hacerse en el Registro de Grado,
el cual cuenta con espacios exclusivos para identificar los niveles de avance en el logro de
las competencias por cada estudiante. Cada docente debe mantener dichas informaciones
actualizadas. El equipo de gestión del centro, liderado por el/la director/a, da seguimiento y
garantiza su cumplimiento.
Los resultados del proceso de evaluación deben reportarse cuatro (4) veces durante el año
escolar:
- Agosto-octubre - Febrero-marzo
- Noviembre-enero - Abril-junio
Informe de evaluación de los aprendizajes. Este informe contiene el proceso de aprendizaje

de cada estudiante del Nivel Primario. En el Informe de Evaluación de los Aprendizajes se
asienta la información que aparece en el Registro de Grado, relativa a los aprendizajes en
cada área curricular desde las competencias específicas y lo mostrado con los indicadores de
logro. Los niños y sus familias reciben este informe cuatro (4) veces durante el año escolar,
coincidiendo con las fechas en que se registra la evaluación.
Recuperación pedagógica. Se entiende por recuperación pedagógica al proceso que conlleva

el desarrollo de actividades de apoyo y atención diferenciada para aquellos estudiantes que
lo requieran durante cada período. La recuperación pedagógica se desarrolla de manera
continua de tres formas:
a. Como resultado de la evaluación diagnóstica al inicio del año escolar que permite nivelar
aquellos aspectos que son prerrequisitos para el logro de los aprendizajes en el grado. En
este caso, más que recuperación es un reforzamiento y nivelación.
b. Como resultado de la evaluación formativa que se desarrolla durante cada período y en la

que se determina el nivel de logro alcanzado de las competencias específicas.
c. Como resultado de la evaluación sumativa que se hace al finalizar cada período y el año
escolar. Esta recuperación se desarrolla durante el tiempo establecido en el calendario
escolar.
En el Primer Ciclo el proceso de recuperación pedagógica debe priorizar el logro de las

competencias de lectura, escritura y matemática, a fin de asegurar que el estudiante complete
el proceso de alfabetización inicial en etapa oportuna.
37
Condición para la promoción del grado. Promueve el grado el estudiante de 3º, 4º, 5º y 6º
que al finalizar el año escolar ha alcanzado 65 puntos o más en cada área curricular.
Condición para la repitencia del grado. El estudiante de 3º, 4º, 5º y 6º que en la calificación
final del área obtenga menos de 65 puntos irá a recuperación final, la cual se realiza en el
tiempo establecido en el calendario escolar al final del año.
• La recuperación final se hará de los aspectos de las competencias de las áreas que el
estudiante no alcanzó durante el año escolar. Finalizado este proceso, el docente valora las
evidencias de aprendizaje mostradas por el estudiante a fin de verificar el nivel de avance
obtenido por el estudiante con relación a los aspectos de las competencias trabajadas.
• La valoración de esta recuperación será sobre el valor que complete los 100 puntos a
partir de la calificación final del área, requiriendo alcanzar un mínimo de 65 puntos para
promover el área.
• El estudiante que luego de la recuperación final no apruebe cuatro o más asignaturas,

repite el grado.
• El estudiante que después del proceso de recuperación final obtenga menos de 65 puntos
en hasta tres áreas curriculares, podrá participar en la recuperación especial. Repite
el grado de manera condicional, teniendo que pasar por un proceso de reforzamiento
orientado por el docente, validado por el equipo de gestión y con el apoyo de los padres,
madres o tutores antes de iniciar el siguiente año escolar.
• El estudiante que va a recuperación especial y repite el grado de manera condicional

pasará por un proceso de reforzamiento en el centro educativo durante los primeros
quince días del siguiente año escolar y será evaluado a los fines de decidir su promoción
o no, el resultado se registra como recuperación especial.
Una vez concluido el proceso de reforzamiento al inicio del nuevo año escolar, al estudiante que
repite de manera condicionada se le aplica la evaluación especial para fines de determinar su
promoción o no al grado siguiente. Si el estudiante muestra haber alcanzado los aprendizajes
esperados para el grado que está repitiendo, la o el docente podrá solicitar la promoción del
estudiante, mediante comunicación escrita dirigida al equipo de gestión del centro educativo,
adjuntando las evidencias del caso.
El equipo de gestión solicita por escrito al distrito educativo la promoción del referido
estudiante al grado siguiente. Este último, revisa la evaluación al estudiante considerando los
aspectos trabajados de las competencias de las áreas que tenía aplazadas, los indicadores de
logro y los contenidos mediadores. Mediante una comunicación escrita, el distrito educativo
38
aprueba el cambio de grado en el Sistema de Gestión, si fuera el caso. Dicho proceso debe
agotarse durante los primeros quince días del año escolar.
Repite el grado el estudiante que después de haber pasado por el proceso de recuperación
y evaluación especial no haya alcanzado 65 puntos en una o más áreas curriculares que
quedaron en condición de aplazadas.
Informe sobre la alfabetización inicial. El docente rinde un informe especial al final del año
escolar de los grados 1°, 2° y 3° donde presenta al equipo de gestión del centro educativo los
niveles alcanzados por cada estudiante en el proceso de alfabetización inicial. Este debe ser
entregado al docente del grado siguiente, como insumo inicial de la evaluación diagnóstica y
las acciones a desarrollar en el proceso educativo.
Para la promoción de los estudiantes de (3º) tercer grado se requiere haber completado el
proceso de alfabetización inicial, como se asume en el Diseño Curricular del Primer Ciclo del
Nivel Primario: “Se entiende como alfabetización inicial el dominio elemental de la lectura, la
escritura y la matemática, lo cual implica la habilidad para utilizarla de forma significativa en
diversas situaciones y contextos”.
El estudiante de tercer grado que no complete la alfabetización inicial luego de haber

participado en los procesos de recuperación pedagógica oportunamente repite el grado.
39
Las necesidades específicas de apoyo educativo (NEAE)
Se determinarán mediante una evaluación psicopedagógica, que debe ser realizada por un
equipo interdisciplinario compuesto por personal interno al centro educativo (docentes,
orientadores o psicólogos) y dependiendo, si presenta discapacidad o señales de esta, la
unidad de orientación y psicología del centro educativo puede solicitar apoyo al Técnico
Distrital de Educación Especial, que puede ser acompañado por el Centro de Atención
a la Diversidad (CAD), que funciona en las Regionales Educativas y en los Distritos, para
participar del proceso de evaluación y gestionar la atención a través de otros profesionales que
se requieran (neuropsicólogos, logopedas o terapeuta del lenguaje, neurólogos, psiquiatras,
fisiatras, otorrinolaringólogos, oftalmólogos y otros profesionales afines).
La evaluación de los aprendizajes de los estudiantes con necesidades específicas de apoyo

educativo sea por dificultades en el aprendizaje, rezago escolar, discapacidad o altas
capacidades se realizará tomando en cuenta el principio de equidad y acorde al Plan Curricular
Ajustado de aquellos estudiantes que lo necesitan, para asegurar su permanencia en el
sistema, su inclusión social y bienestar emocional. Los ajustes curriculares individualizados
deben ser reportados en el Registro de grado.
En el caso de los estudiantes que presenten altas capacidades en la mayoría de las áreas
curriculares se realizará el mismo procedimiento antes señalado, el equipo de gestión del
centro educativo debe solicitar esta evaluación al Centro para la Atención a la Diversidad de su
Regional Educativa mediante el formulario para tales fines. Este informe psicopedagógico es
enviado al Distrito Educativo correspondiente y al centro educativo, con las recomendaciones
que mejor favorezcan al niño.
La evaluación de las competencias curriculares para los estudiantes con necesidades

específicas de apoyo educativo debe contemplar diversidad de procedimientos, tomando en
cuenta los apoyos que el estudiante requiere, como son: medios e instrumentos adaptados,
lenguaje y formatos accesibles, tiempo ajustado a sus necesidades u otros.
Todo estudiante que aprueba el sexto grado del Nivel Primario se le otorga una certificación
de finalización de estudio, expedido por el centro educativo y validado por el distrito educativo.
A los niños que finalizan el Nivel Primario con ajustes curriculares individualizados se les
otorgarán una certificación de estudios de las competencias alcanzadas en base a dichos
ajustes y el equipo multidisciplinario tomará decisiones sobre su trayectoria educativa.
40
ESPECIFICACIÓN DE ASPECTOS TRABAJADOS
En el marco de la adecuación curricular, el logro de las competencias específicas del grado y

sus indicadores de logro se alcanzan con las acciones de enseñanza-aprendizaje desarrolladas
durante todo el año. Por lo tanto, para lograr las competencias del grado en cada área y que con
ellas se desarrolle la competencia del ciclo, el o la docente debe trabajar con sus estudiantes
los contenidos mediadores. Por tal razón, el docente debe organizar las evidencias del logro
de las mismas, teniendo como parámetro los indicadores de logro especificados en el Diseño
Curricular, ya que estos son referentes que permiten visibilizar el avance de las competencias
alcanzadas por el niño o niña en cada área curricular y grado.
Al finalizar cada período, el o la docente debe determinar qué aspectos de las competencias y
de los indicadores de logro han sido trabajados, para en función de ello, indicar lo logrado por
cada niño o niña y que esto se refleje en sus calificaciones. Con las planificaciones elaboradas
y ejecutadas, el/la docente deja constancia de esos aspectos en el siguiente esquema.
41
Área: Lengua Española
Competencias fundamentales
Indicadores de logro Ejes de contenido
Competencias específicas
Comunicativa • Comprende y produce, de • La autobiografía.
forma oral, textos funcionales y
Expresa y comprende, de forma literarios con mayor complejidad, • El instructivo.
oral y escrita en contextos variados, respondiendo a preguntas literales
• La noticia.
textos funcionales y literarios, con e inferenciales sobre su contenido,
extensión, estructura sintáctica, características y estructura. • El cuento.
lexical y semántica más compleja que
en grados anteriores, apoyándose • Lee con fluidez y de manera • El artículo expositivo.
en herramientas y recursos variados, comprensiva textos funcionales
demostrando dominio de la lectura y y literarios más extensos, con • Adivinanza.
la escritura de forma autónoma. vocabulario específico, estructuras
sintácticas, léxica y semántica más
complejas, respondiendo preguntas,
literales, inferenciales y críticas
sobre su contenido, características
y estructura.
• Escribe los textos funcionales y

literarios de extensión, estructura
sintáctica, lexical y semántica más
compleja, siguiendo al proceso de
escritura, de manera autónoma
y utilizando alguna herramienta
tecnológica.
Pensamiento Lógico, Creativo y • Formula opiniones críticas y

Crítico; creativas mediante textos variados,
Resolución de Problemas; respetando las ajenas de sus
Tecnológica y Científica interlocutores.
Expone con creatividad y de manera • Identifica problemas de su entorno

crítica las conclusiones sobre la familiar, estudiantil y comunitario,
solución de problemas, mediante textos variados,
obtenidas en investigaciones proponiendo posibles soluciones.
científicas, a través de un género
• Explica de manera oral o escrita
textual conveniente y con uso de
resultados de investigaciones
recursos variados, respetando la
realizadas, utilizando medios
diversidad de opiniones.
tecnológicos y de otros tipos.
Ética y Ciudadana; • Identifica valores humanos a través

Desarrollo Personal y Espiritual; de textos orales o escritos, que
Ambiental y de la Salud escucha o lee, fortaleciendo la
identidad ciudadana.
Describe problemas sociales de
manera colectiva (antidemocráticos, • Elabora textos orales o escritos,
discriminación, entre otros), a través promoviendo relaciones,
de textos orales y escritos; a fin de sentimientos y emociones.
solucionarlos y canalizar emociones,
• Publica temas sobre salud y
sentimientos, relaciones humanas,
preservación de la naturaleza,
así como la preservación de la salud,
mediante textos orales o escritos.
el ecosistema, mediante el uso de
medios y recursos diversos.
42
Período 1 Aspectos trabajados de las competencias específicas y de los indicadores de logro
43
44
45
46
Área: Matemática
Comunicativa • Expresa a partir de la lectura, escritura y traducción, ideas Numeración
matemáticas sobre temáticas del contexto escolar referidas • Secuencia de números
Representa - Leyendo, a secuencia de números naturales pares e impares (hasta naturales menores que
escribiendo, interpretando y 99,999) en la recta numérica y su vinculación con el sentido 99,999.
discutiendo- Su comprensión de los patrones numéricos.
• Valor posicional de números
de los enunciados de problemas • Interpreta correctamente situaciones diversas partir de la naturales menores que
matemáticos y los conceptos y lectura, escritura y operatoria de fracciones unitarias y sus 99,999.
propiedades de las operaciones tipos, y las vincula con otros escenarios dentro y fuera de
relativas a éstos, para establecer • Números pares e impares.
las matemáticas sobre los conocimientos del cálculo mental
las relaciones entre ellos y con el • Números ordinales hasta el
en propiedades y operaciones con números naturales hasta
contexto circundante. trigésimo (30mo).
99,999.
• Operatoria de números
• Justifica a partir de criterios correctos, ideas matemáticas
naturales menores que
que impliquen el valor posicional de números naturales hasta
99,999.
la centena de mil, con el fin de hacer comparaciones usando
• Relación de orden con
la simbología <, >, = asociadas a situaciones del entorno en
números naturales menores
la que se aplique números ordinales hasta el 30mo.
que 999.
Pensamiento Lógico, • Justifica a partir del pensamiento lógico y razonamientos • Fracciones: comunes y
matemáticos adecuados, ideas matemáticas relacionadas unidad.
Creativo y Crítico;
Resolución de Problemas; al concepto intuitivo de segmento y rayo en situaciones • Cálculo mental con números
diversas asociadas a la forma de los polígonos (triángulos, naturales menores que
Tecnológica y Científica
cuadriláteros, pentágono) y los ángulos implicados en 99,999.
Utiliza en forma sistemática escenarios de su contexto comunitario. • Patrones numéricos.
estrategias de resolución • Emplea razonamientos lógicos para interpretar procesos y
de problemas, verificando e representar figuras en el plano a partir de la movilización de Geometría
interpretando sus resultados conocimientos asociados a la congruencia, simetría, cuerpos • Segmento y rayo.
con relación a la situación y patrones geométricos en diseños arquitectónicos y otros
de problema presentada, y • Polígonos.
escenarios de la comunidad y el contexto natural.
justificando con su lenguaje • Congruencia.
• Emplea de manera creativa aplicaciones como recursos
cotidiano, procesos de • Transformaciones
tecnológicos para identificar, construir y relacionar objetos
razonamientos propios, acerca de geométricas.
del entorno con la matemática a partir de los conocimientos
una demostración, un algoritmo • Ángulos.
de numeración, geometría, medición y estadística de números
o un resultado matemático, de
naturales hasta 99,999. • Cuerpos geométricos.
forma inductiva y utilizando
recursos concretos e integrando • Patrones geométricos.
las tecnologías digitales. • Tesalados
• Resuelve problemas a partir de diversas técnicas y desde
Ética y Ciudadana; su contexto comunitario, referido a la recolección y análisis Medición
Desarrollo Personal y de datos estadísticos no agrupados para su posterior • Unidades de medida.
Espiritual; Ambiental y de la representación e interpretaciones sencillas desde su punto
• Medida de: capacidad, peso,
Salud de vista en gráficos de barras y lineales.
tiempo y dinero.
• Emplea de manera creativa y a partir de recursos • Estimación de longitudes.
Interpreta posibles soluciones tecnológicos concretos y digitales sus conocimientos sobre
• Instrumentos de medida
a situaciones del entorno y el casos del entorno escolar que impliquen la modelización de
Medioambiente a partir de sus situaciones sobre la base de la numeración matemática con • Área y perímetro.
conocimientos matemáticos. números naturales menores que 99,999 y su implicación con
procesos relativo a la geometría (segmento y rayo, polígonos, Estadísticas
congruencia, ángulos, cuerpos y patrones geométricos), • Recolección y organización
medición (longitudes, perímetro, área, capacidad, tiempo y de datos estadísticos no
dinero) y estadísticas para datos no agrupados. agrupados.
• Analiza situaciones del entorno familiar y comunitario en • Representación gráfica de
la que estén implicados sus conocimientos e ideas sobre los datos estadísticos no
el cuidado del medio ambiente tomando como base sus agrupados.
experiencias en el manejo de números naturales menores
a 99,999 y su vinculación con escenarios diverso desde la
geometría, medición y estadística para datos no agrupados.
47
Área: Matemática
48
Área: Matemática
49
Área: Matemática
50
Área: Matemática
51
Área: Ciencias Sociales
Comunicativa • Localiza en un mapa de República • El planeta Tierra y sus
Dominicana y otras fuentes, componentes.
Comunica sus ideas sobre informaciones sobre su provincia y
acontecimientos, a partir del análisis los municipios que la componen. • Zona rural y urbana.
de distintas fuentes geográficas
• Distingue de manera lógica • Patrimonio histórico y natural.
e históricas; con la finalidad de
comprender el pasado y reconocer en mapas y otras fuentes,
• Diversidad cultural.
el espacio geográfico que ocupa su informaciones sobre el espacio
municipio, provincia, región y país. geográfico y acontecimientos • Procedencia familiar. Migración.
históricos que caracterizan su
municipio, provincia, región y país • Patrimonio histórico y natural.
• Ubica en un mapa de República • Diversidad cultural.

Dominicana su provincia, los
municipios, distritos municipales,
secciones y parajes que la
componen.
Pensamiento Lógico, Creativo y • Distingue de manera lógica

Crítico; los elementos geográficos y
Resolución de Problemas; acontecimientos históricos que
Tecnológica y Científica caracterizan su municipio, provincia,
región y país.
Utiliza procedimientos científicos
y tecnológicos en el análisis crítico • Utiliza procedimientos científicos
de fenómenos geográficos, hechos y tecnológicos sencillos en el
históricos y culturales de la provincia, análisis crítico de los componentes
región y país; con la finalidad de la tierra fenómenos naturales y
de realizar propuestas lógicas y aspectos históricos de las Antillas
creativas. mayores y menores.
• Realiza propuesta sobre la

diversidad cultural y el cuidado del
patrimonio histórico del municipio,
provincia, región y país.
Ética y Ciudadana; • Reconoce la importancia del auto

Desarrollo Personal y Espiritual; respeto y el respeto a los demás en
Ambiental y de la Salud su entorno social.
Integra en su vida el respeto a sí • Aplica normas de convivencia

mismo y a las demás personas; con al fomentar una ciudadanía
la finalidad de promover relaciones respetuosa de los derechos
democráticas y armoniosas, el humanos y de sus deberes.
cuidado a su entorno natural y la
• Analiza de manera crítica
construcción de una cultura de paz en
planteamientos en torno a la
el municipio y región donde vive.
ciudadanía y la democracia, la
importancia de la participación
activa en la vida comunitaria y la
promoción de una cultura de paz en
la sociedad.
52
53
54
55
56
Área: Ciencias de la Naturaleza
Competencias Fundamentales
Indicadores de Logro Ejes de contenido
Competencias Específicas
Comunicativa • Comunica los registros de sus ideas, observaciones, Ciencias de la vida
exploraciones y experimentos, usando y
• Conceptos de Materia y
Ofrece explicaciones de cuidando los sentidos e instrumentos para
percibir información de su entorno; mostrando y sus propiedades.
observaciones, exploraciones
argumentado los resultados de su trabajo sobre
e inferencias de observaciones • Energía y conservación.
fenómenos naturales, propiedades y cambio de
y experimentación guiadas de
la materia, reflexión y refracción de las ondas y
fenómenos naturales básicos a • Interacción y movimiento.
cambio de rapidez de forma organizada y creativa,
partir de su contexto próximo o en proyecto individual y colectivo.
experimentado o modelado en • Sistemas y mecanismos.
ciencias de la vida, físicas, de la • Usa diferentes vías de comunicación para explicar
• Salud.
tierra y el universo. o dar soluciones de forma abierta y creativa a su
manera de percibir las propiedades y características
de la materia, la roca y su ciclo, rotación de la tierra
y de los fenómenos atmosféricos, respetando las Ciencias Físicas
ideas y diferencias con las demás personas.
• Conceptos de materia y
• Describe y lleva a cabo prácticas y hábitos sus propiedades.
saludables de alimentación, cuidado y protección
de sus órganos, su salud y bienestar personal y • Interacción y movimiento.
comunitario.
• Energía y conservación.
• Sistema y mecanismo.
Pensamiento Lógico, Creativo • Identifica en los seres vivos de su entorno y en
y Crítico; el ser humano, sus estructuras, características
Resolución de Problemas; externas y su función, así como la nutrición que
proporcionan energía para realizar la función Ciencias de la Tierra y el
corporal, describiendo su procedencia y medidas de Universo
higiene en su manipulación, preparación y consumo; • Conceptos de materia y
Aplica sencillos y organizados
al igual que algunas enfermedades comunes.
procedimientos científicos sus propiedades.
y tecnológicos, mientras • Ejecuta experimentos guiados en colaboración,
• Energía y conservación.
explora o experimenta, observando, describiendo, utilizando herramientas
simula o construye, o equipos y siguiendo características observables
• Interacción y movimiento.
haciéndose consciente de sus y medidas de planta y animal o ecosistema, así
cuestionamientos o hipótesis como también de objetos, fenómenos naturales, • Sistemas y mecanismos.
a partir de su observación movimiento y estado de la materia.
y medición llevando a cabo • Asocia y construye modelos, estructuras
de vivencias, experimentos, y funciones de máquinas simples, objetos,
proyectos, exploraciones y herramientas, modelos arquitectónicas y tecnología
observaciones guiadas. de la comunicación de forma adecuada.
Ética y Ciudadana; • Aplica medidas de cuidado al medioambiente,

Desarrollo Personal y acciones sencillas concretas de sostenibilidad y
Espiritual; Ambiental y de la medidas de seguridad ante un fenómeno natural.
Salud
• Ejecuta acciones prácticas en el cuidado de su
salud y bienestar personal y comunitario.
Asume una actitud preventiva,
interrogativa y en armonía • Identifica actitudes y valores proactivos en
integral en sí mismo, con su desarrollo personal que incentiva como la
los demás, con su entorno y curiosidad, la colaboración, la perseverancia,
como parte de los seres vivos, la solidaridad, creatividad, observación y auto
tomando acciones básicas y gestionar sus emociones y preguntas.
proactivas en atención a su
bienestar y uso sostenibles de
los recursos naturales.
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Área: Educación Física
Comunicativa • Reacciona ante diferentes estímulos • Valoración de los juegos tradicionales y
(visuales, acústicos, táctiles) durante populares como parte de su identidad.
Establece comunicación la realización de juegos motores, • Esquema corporal.
armónica con las demás populares y tradicionales • Ubicación espacio- temporal- objetal.
personas y su entorno • El cuerpo como medio de comunicación y
social y cultural, mediante • Evidencia una comunicación expresión.
la realización de acciones armoniosa de sus ideas y emociones • Gesto, movimiento, mímica, expresión corporal.
en sus relaciones con otras personas Ritmo y movimiento (pulso, acento, compás).
motrices más complejas;
en las acciones motrices complejas • Juegos populares y tradicionales.
con la finalidad de expresar
• Representación a través del movimiento de
los sentimientos, emociones
• Expresa su creatividad motriz al situaciones de la vida cotidiana.
y estados de ánimo que
introducir variantes de los juegos • Participación en juegos populares, tradicionales
experimenta. y sensoriales.
y de las actividades motrices que
realiza. juegos en grupo combinando
la dirección, distancia y altura
en la ejecución de movimientos
específicos.
Pensamiento Lógico, Creativo • Resuelve de manera creativa tareas • Desplazamiento en diferentes posiciones,
y Crítico; motrices que demandan movimientos direcciones y ritmos.
Resolución de Problemas; posturales variados • Juegos motores y sensoriales.
Tecnológica y Científica • Tensión y relajación con los segmentos
• Muestra dominio de la noción corporales que integran su cuerpo
Maneja la noción de su de su esquema corporal en • Realización de movimientos con ritmo

juegos cooperativos que implican progresivamente.
esquema corporal y de
habilidades motrices. • Movimiento y exploración de objetos de
relaciones espaciales y diferentes tamaños, formas, texturas, peso y
temporales en entornos consistencia
• Demuestra manejo de situaciones
variados; con la finalidad • Ejecución de serie y secuencias de ejercicios
simples y complejas de acción motriz
de resolver con eficacia para la movilización de los diferentes
individual y colectiva, exhibiendo
en situaciones simples y segmentos corporales, con o sin implementos
dominio postural y en la realización
complejas mediante acciones • Habilidades motrices básicas (caminar, correr,
de alineaciones diversas y a saltar, rodar, esquivar, caer, trepar, subir, bajar,
motrices individuales,
diferentes ritmos y pasos en forma lanzar, golpear, atrapar, entre otras).
mostrando dominio postural.
libre y controlada, de acuerdo con • Capacidades físicas (flexibilidad, velocidad de
su modo y medio particular de reacción).
movilidad sin discriminación. • Experimentación y uso de las habilidades
motrices básicas en distintas situaciones
motrices.
Ética y Ciudadana; • Valora las interacciones con el • Valoración y disfrute de participar en juegos
Desarrollo Personal y grupo, mostrando satisfacción en la con sus compañeros y compañeras.
Espiritual; Ambiental y de la realización de actividades motrices • Aceptación de distintos roles en el juego.
Salud colectivas. • Compresión y cumplimiento de las normas de
juego.
Realiza actividades motrices • Demuestra disponibilidad corporal en • Confianza en las propias posibilidades y el
la combinación de desplazamientos esfuerzo personal.
en interacción con el grupo,
de marcha y carrera con saltos • Valoración del juego como medio de disfrute y
a partir de su disponibilidad de relación con las demás personas.
corporal; en procura del verticales, horizontales y de
• Defensa y respeto por su derecho y el de los y
bienestar propio y colectivo, profundidad., aplicando normas e
las demás de jugar y realizar actividad física.
mostrando respeto y evitando instrucciones para la protección
• Reconocimiento de la importancia de la
situaciones de riesgo para su propia de los demás. realización de actividades físicas para su
salud, de los demás y el medio bienestar y la conservación de la salud.
• Actúa con respeto en las acciones
ambiente de su entorno. • Identificación y práctica de normas de higiene
motrices individuales y colectivas, y salud
evitando poner en riesgo su salud • Elaboración de objetos recreativos.
corporal, la de otros y el deterioro del
medio ambiente.
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Área: Formación Integral Humana y Religiosa
Comunicativa • Narra las diferentes etapas de la • Valores culturales y valores cristianos.
vida de Jesús de Nazaret y sus
Plantea sus ideas sobre las enseñanzas para la familia. • Etapas de la vida de Jesús de Nazaret.
diferentes etapas de la vida de
• Exhibe valores culturales y religiosos • Las enseñanzas de Jesús.
Jesús Nazaret, con la finalidad
de aplicar las enseñanzas que de en su vinculación con los demás en
• El nacimiento de Jesús.
ellas se desprenden en su familia su familia, en la escuela y entorno
con creatividad, admiración, sociocultural. • Jesús hace el bien a las personas.
tomando en cuenta textos de los
• Identifica en la persona de Jesús • Jesús muere y resucita.
evangelios.
de Nazaret valores y actitudes que
favorecen el desarrollo de la amistad • Familia y valores cristianos.
y la fraternidad.
Pensamiento Lógico, Creativo y • Exhibe respeto y cortesía en las • Buenas relaciones interpersonales en
Crítico; relaciones con sus compañeros y la familia y la escuela.
Resolución de Problemas; compañeras sin distinción de raza,
Tecnológica y Científica sexo, género, condición social o • Familia y Convivencia.
discapacidad.
• Normas de convivencia.
Practica normas de convivencia
en el juego, el trato a los demás • Implementa acciones para
• Juego y diversión.
y el uso de las tecnologías, con solucionar conflictos en sus
el fin de favorecer el bienestar diferentes entornos y promover el • Ventajas y desventajas de los juegos
de sí mismo y cultivar buenas bienestar y buenas relaciones con electrónicos.
relaciones con sus compañeros, los demás.
familiares y demás personas, • Diversidad, amistad y fraternidad.
• Expresión de agradecimiento a
con espontaneidad, empeño y
Dios por los valores culturales • Beneficios de la tecnología.
libertad desde la propuesta de
y cristianos que favorecen la
Jesús de Nazaret.
convivencia armónica en la familia
y en la escuela.
Ética y Ciudadana; • Argumenta lo que sus padres, • La vida viene de Dios.

Desarrollo Personal y Espiritual; tutores y familiares realizan para
Ambiental y de la Salud proteger y cuidar su vida y su • El valor de la vida humana.
entorno natural.
• La familia da y protege vida.
Demuestra valoración de la
vida humana y de la creación • Relata situaciones de violencia,
• Peligros contra la vida.
reconociendo que vienen abuso, riesgo físico, sexual,
de Dios, con la finalidad de psicológico y emocional que hacen • Cuidado, respeto y protección por la
promover en sus acciones daño a los niños y las niñas tanto en creación.
el cuidado de la vida y la la familia como en el ambiente que
protección de su entorno le rodea. • El entorno natural como espacio creado
natural con creatividad, respeto, por Dios para todos.
• Argumenta sobre el respeto y
admiración y disfrute.
cuidado que se debe a la vida de las
personas y la naturaleza creada por
Dios.
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Área: Educación Artística
Comunicativa • Crea obras utilizando gestos, • El cuerpo expresivo.
imágenes y sonidos, asociados a
Intercambia ideas, conceptos y referentes emocionales, sociales y/o • La voz: proyección y dicción.
sentimientos, utilizando elementos de culturales.
• El conflicto en textos, danzas y
los lenguajes artísticos.
• Explora las posibilidades del cuerpo dramatizaciones.
y la voz en la expresión artística
• Cualidades del sonido: duración y
• Participa en representaciones altura o tono.
artísticas de creación colectiva,
• Artesanía y reciclaje.
integrando todas las artes.
• La comedia en las artes escénicas.
• La técnica del clown (payaso).
• Instrumentos musicales: cuerdas

frotadas, punteadas y percutidas.
• Paisaje rural y urbano.

Pensamiento Lógico, Creativo y • Describe las características • Danzas populares del mundo (al
Crítico; esenciales de obras artísticas menos una de Europa, una africana
Resolución de Problemas; diversas. y otra de las Antillas).
• Difunde creativamente sus • Elementos fundamentales del
Incorpora en sus expresiones investigaciones sobre la cultura ritmo: pulso, acento, línea y ostinato
artísticas, características de dominicana y otras foráneas. rítmico.
personajes, instrumentos, objetos y
• Muestra seguridad en la • Cultura dominicana y foránea.
manifestaciones de su comunidad;
argumentación de sus elecciones
con la finalidad de usarlos como
al crear artísticamente de forma • La trama en las artes escénicas.
elementos de comunicación de ideas,
individual o colectiva.
sentimientos y vivencias y solución • Conjunto vocal e instrumental: el
de problemas de manera creativa en coro y la banda rítmica.
distintos contextos.
• Colores fríos y caliente.
Ética y Ciudadana; • Recicla materiales, dándoles

Desarrollo Personal y Espiritual; un nuevo uso y sentido en sus
Ambiental y de la Salud expresiones artísticas.
Participa en actividades artísticas • Trabaja en armonía de manera

grupales, mostrando respeto por la colectiva, respetando distintas
diversidad de opiniones y formas de opiniones y aportes individuales.
expresiones al emplear el reciclaje,
• Muestra interés por conocer
sonidos y movimientos a fin de
distintas culturas, manifestando
promover el cuidado de la salud y del
respeto por ellas.
medio ambiente.
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REGISTRO DE EVALUACIÓN
La evaluación de una competencia consiste en identificar evidencias de aprendizajes
observables y medibles que se obtienen como resultado de la enseñanza del docente y los
aprendizajes de los estudiantes que demuestren su saber, saber hacer, saber convivir y saber
ser, haciendo uso de estrategias, técnicas e instrumentos variados, pertinentes de acuerdo con
los criterios de evaluación. Éstas evidencias permiten que no solo el/la docente las reconozca,
sino toda la comunidad educativa.
Las calificaciones se deben asignar tomando en cuenta el proceso de aprendizaje

evidenciado por los estudiantes.
• En cada área curricular, la valoración de las competencias específicas del grado, por
período es el promedio obtenido al evaluar las evidencias de aprendizaje mostradas por
el estudiante, tomando en cuenta: los criterios de evaluación, los indicadores de logro y
los contenidos mediadores.
• Las evidencias de aprendizaje son los resultados o productos que demuestran el

conocimiento adquirido por el estudiante. Algunos ejemplos de evidencia de aprendizaje
son: cuadernos de los estudiantes, portafolios, producciones, pruebas escritas (exámenes),
proyectos, presentaciones orales, entre otras que se valoran a través de rúbricas, listas de
cotejo, registro de observaciones, corrección de pruebas, etc. Una misma evidencia puede
servir para valorar más de una competencia.
• En caso de que un estudiante no alcance la calificación mínima aprobatoria de 65 puntos

en el período para cada área curricular, irá a recuperación pedagógica.
• El resultado de recuperación pedagógica se sumará a la obtenida en el período y se asentará

en la columna correspondiente del registro de grado, siendo esta última la calificación final
del período.
• La calificación final de cada competencia se calcula promediando las calificaciones

obtenidas en cada período. En el caso de que no haya recuperaciones, se suma la
calificación de los períodos (P1+P2+P3+P4) y se divide entre 4. Sin embargo, si hay una o
más recuperaciones, estas reemplazan a los períodos correspondientes y se sumarán para
luego dividirse entre cuatro. Por ejemplo, si un estudiante va a recuperación en el primer
período (RP1) y en el tercer período (RP3), la calificación final se calculará de la siguiente
manera: (RP1+P2+RP3+P4) / 4.
• La calificación final del área se obtiene sumando los tres promedios obtenidos en las
competencias específicas del grado y dividiéndolas entre tres (C1+C2+C3) / 3.
77
• En caso de que un estudiante no alcance la calificación mínima aprobatoria de 65 puntos
en el área curricular, irá a recuperación pedagógica final. El resultado de esta se sumará a
la obtenida como la calificación final del área, siendo esta la calificación de la recuperación
final, requiriendo alcanzar un mínimo de 65 puntos para aprobar.
En caso de que un estudiante tenga indicado (NE) en algún período, la calificación final de la
competencia se obtiene del promedio de los períodos evaluados.
Si un estudiante se ha movilizado de un centro a otro, para la evaluación de las competencias

se contempla las calificaciones de los períodos que han sido evaluados en el centro de
procedencia.
Los tiempos establecidos para la realización de los procesos de recuperación por período son
los siguientes:
a. La recuperación del primer período (P-1) se hará durante el siguiente período (P-2),
teniendo como máximo para la finalización de ese proceso una semana antes de finalizar
el período (P-2).
b. La recuperación del segundo período (P-2) se hará durante el siguiente período (P-3)
teniendo como máximo para la finalización de ese proceso una semana antes de finalizar
el período (P-3).
c. La recuperación del tercer período (P-3) se hará durante el siguiente período (P-4)
teniendo como tiempo máximo para la finalización de ese proceso un mes.
d. La recuperación correspondiente al período (P-4) se realizará durante este mismo

período, antes de concluir la evaluación sumativa final.
Para los grados de 3º, 4º, 5º y 6º la recuperación pedagógica se registra de manera cuantitativa.
Para fines de registrar la calificación se contemplan tres (3) tipos de recuperación pedagógica:
• Recuperación Pedagógica del Período. Este tipo de recuperación se desarrolla por

competencia durante los períodos escolares y está dirigida a los estudiantes que no han
alcanzado algunos de los aspectos de las competencias e indicadores de logro previstos
para lograr en el período.
• Recuperación Pedagógica Final. Para los grados de 3º a 6º esta recuperación está

dirigida a los estudiantes que han quedado en condición de aplazado en algún área
curricular.
78
• Recuperación Pedagógica Especial. Este tipo de recuperación se lleva a cabo antes de
concluir los primeros quince días del siguiente año escolar y está dirigida a los estudiantes
que quedaron como repitente condicionado. Esta recuperación solo aplica de 3º a 6º
grados.
EJEMPLO REGISTRO DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

C1 C2 C3
Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico; Ética y Ciudadana; Promedio del área

Calificación
COMPETENCIAS FUNDAMENTALES
por competencia
Comunicativa Resolución de Problemas; Desarrollo Personal y Espiritual;
Y ESPECÍFICAS DEL GRADO
Científica y Tecnológica Ambiental y de la Salud

Expresa y comprende, de forma oral y Expone con creatividad y de manera Describe problemas sociales de
Recuperación especial
escrita en contextos variados, textos crítica las conclusiones sobre la manera colectiva (antidemocráticos,
Recuperación final
funcionales y literarios, con extensión, solución de problemas, obtenidas en discriminación, entre otros), a través
Competencia 2
Competencia 3
Competencia 1
Final del área

estructura sintáctica, lexical y semántica investigaciones científicas, a través de de textos orales y escritos; a fin de
más compleja que en grados anteriores, un género textual conveniente y con solucionarlos y canalizar emociones,
apoyándose en herramientas y recursos uso de recursos variados, respetando la sentimientos, relaciones humanas, así
variados, demostrando dominio de diversidad de opiniones. como la preservación de la salud, el
la lectura y la escritura de forma ecosistema, mediante el uso de medios
C1
autónoma. y recursos diversos.
C2
C3
P1 RP1 P2 RP2 P3 RP3 P4 RP4 P1 RP1 P2 RP2 P3 RP3 P4 RP4 P1 RP1 P2 RP2 P3 RP3 P4 RP4
1 60 68 73 - 75 - 60 72 63 80 82 - 72 - 63 77 80 - 90 - 62 76 76 - 72 78 81 77 -
2
3
Acta de rendimiento del/de la estudiante de fin del año escolar (Pág. 98)
• Se transcribe de nuevo el nombre y el apellido de los y las estudiantes respetando el orden

ya asignado a cada uno/a. Deben aparecer los nombres de los y las estudiantes que se han
retirado de la sección durante el transcurso del año.
• Se transcribe la calificación final del área y en el caso de que aplique la recuperación final
y el resultado del proceso de recuperación especial en la casilla que corresponde a cada
estudiante, a partir de los datos asentados del rendimiento del/ de la estudiante.
• Se transcribe el porcentaje de asistencia e inasistencia en el resumen anual de presencia

y ausencia.
• Se establece la situación final del/de la estudiante, de acuerdo a lo establecido en la

ordenanza promovido/a, aplazado/a, reprobado/a.
• Debe constar en las observaciones para los y las estudiantes con repitencia condicionada,
la condición final obtenida después de la recuperación especial: promovido/a, reprobado/a.
79
C1 Comunicativa C2 Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico;
Resolución de Problemas; Científica y Tecnológica

Expresa y comprende, de forma oral y escrita en Expone con creatividad y de manera crítica las
contextos variados, textos funcionales y literarios, con conclusiones sobre la solución de problemas,
extensión, estructura sintáctica, lexical y semántica obtenidas en investigaciones científicas, a través de
más compleja que en grados anteriores, apoyándose un género textual conveniente y con uso de recursos
en herramientas y recursos variados, demostrando variados, respetando la diversidad de opiniones.
dominio de la lectura y la escritura de forma autónoma.
P1 RP1 P2 RP2 P3 RP3 P4 RP4 P1 RP1 P2 RP2 P3 RP3 P4 RP4

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45
(P1) Período 1 (P2) Período 2 (P3) Período 3 (P4) Período 4
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C3 Ética y Ciudadana; Desarrollo Personal y Espiritual; Promedio del área
Calificación
Ambiental y de la Salud por competencia
Nº de orden
Describe problemas sociales de manera colectiva
C2 Competencia 2
C3 Competencia 3
C1 Competencia 1
(antidemocráticos, discriminación, entre otros), a través
Recuperación
Recuperación
Final del área
de textos orales y escritos; a fin de solucionarlos y
especial
final
canalizar emociones, sentimientos, relaciones humanas,
así como la preservación de la salud, el ecosistema,
mediante el uso de medios y recursos diversos.
P1 RP1 P2 RP2 P3 RP3 P4 RP4

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(RP1) Recuperación pedagógica 1 (RP2) Recuperación pedagógica 2 (RP3) Recuperación pedagógica 3 (RP4) Recuperación pedagógica 4
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Área: Matemática

Representa - Leyendo, escribiendo, interpretando y Utiliza en forma sistemática estrategias de resolución de
discutiendo- Su comprensión de los enunciados de problemas, verificando e interpretando sus resultados con
problemas matemáticos y los conceptos y propiedades relación a la situación de problema presentada, y justificando
de las operaciones relativas a éstos, para establecer las con su lenguaje cotidiano, procesos de razonamientos propios,
acerca de una demostración, un algoritmo o un resultado
relaciones entre ellos y con el contexto circundante.
matemático, de forma inductiva y utilizando recursos
concretos e integrando las tecnologías digitales.
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Área: Matemática
Calificación
Nº de orden
Interpreta posibles soluciones a situaciones del entorno
C2 Competencia 2
C3 Competencia 3
C1 Competencia 1
y el Medioambiente a partir de sus conocimientos
Recuperación
Recuperación
Final del área
matemáticos.
especial
final
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83

Comunica sus ideas sobre acontecimientos, a partir del Utiliza procedimientos científicos y tecnológicos en
análisis de distintas fuentes geográficas e históricas; el análisis crítico de fenómenos geográficos, hechos
con la finalidad de comprender el pasado y reconocer históricos y culturales de la provincia, región y país; con
el espacio geográfico que ocupa su municipio, la finalidad de realizar propuestas lógicas y creativas.
provincia, región y país.

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Calificación
Nº de orden
Integra en su vida el respeto a sí mismo y a las demás
C2 Competencia 2
C3 Competencia 3
C1 Competencia 1
personas; con la finalidad de promover relaciones
Recuperación
Recuperación
Final del área
democráticas y armoniosas, el cuidado a su entorno
especial
final
natural y la construcción de una cultura de paz en el
municipio y región donde vive.

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85

Ofrece explicaciones de observaciones, exploraciones Aplica sencillos y organizados procedimientos científicos
e inferencias de observaciones y experimentación y tecnológicos, mientras explora o experimenta, simula o
guiadas de fenómenos naturales básicos a partir de construye, haciéndose consciente de sus cuestionamientos
su contexto próximo o experimentado o modelado en o hipótesis a partir de su observación y medición llevando a
cabo de vivencias, experimentos, proyectos, exploraciones y
ciencias de la vida, físicas, de la tierra y el universo.
observaciones guiadas.

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Calificación
Nº de orden
Asume una actitud preventiva, interrogativa y en
C2 Competencia 2
C3 Competencia 3
C1 Competencia 1
armonía integral en sí mismo, con los demás, con su
Recuperación
Recuperación
Final del área
entorno y como parte de los seres vivos, tomando
especial
final
acciones básicas y proactivas en atención a su
bienestar y uso sostenibles de los recursos naturales.

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Establece comunicación armónica con las demás Maneja la noción de su esquema corporal y de
personas y su entorno social y cultural, mediante la relaciones espaciales y temporales en entornos
realización de acciones motrices más complejas; con variados; con la finalidad de resolver con eficacia en
la finalidad de expresar los sentimientos, emociones y situaciones simples y complejas mediante acciones
estados de ánimo que experimenta. motrices individuales, mostrando dominio postural.

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Calificación
Nº de orden
Realiza actividades motrices en interacción con el
C2 Competencia 2
C3 Competencia 3
C1 Competencia 1
grupo, a partir de su disponibilidad corporal; en procura
Recuperación
Recuperación
Final del área
del bienestar propio y colectivo, mostrando respeto
especial
final
y evitando situaciones de riesgo para su salud, de los
demás y el medio ambiente de su entorno.

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89

Plantea sus ideas sobre las diferentes etapas de la Practica normas de convivencia en el juego, el trato
vida de Jesús Nazaret, con la finalidad de aplicar las a los demás y el uso de las tecnologías, con el fin de
enseñanzas que de ellas se desprenden en su familia favorecer el bienestar de sí mismo y cultivar buenas
con creatividad, admiración, tomando en cuenta textos relaciones con sus compañeros, familiares y demás
de los evangelios. personas, con espontaneidad, empeño y libertad desde
la propuesta de Jesús de Nazaret.
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Calificación
Nº de orden
Demuestra valoración de la vida humana y de la
C2 Competencia 2
C3 Competencia 3
C1 Competencia 1
creación reconociendo que vienen de Dios, con la
Recuperación
Recuperación
Final del área
finalidad de promover en sus acciones el cuidado
especial
final
de la vida y la protección de su entorno natural con
creatividad, respeto, admiración y disfrute.

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91

Intercambia ideas, conceptos y sentimientos, utilizando Incorpora en sus expresiones artísticas, características
elementos de los lenguajes artísticos. de personajes, instrumentos, objetos y manifestaciones
de su comunidad; con la finalidad de usarlos como
elementos de comunicación de ideas, sentimientos y
vivencias y solución de problemas de manera creativa
en distintos contextos.
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92
Calificación
Nº de orden
Participa en actividades artísticas grupales, mostrando
C2 Competencia 2
C3 Competencia 3
C1 Competencia 1
respeto por la diversidad de opiniones y formas
Recuperación
Recuperación
Final del área
de expresiones al emplear el reciclaje, sonidos y
especial
final
movimientos a fin de promover el cuidado de la salud y
del medio ambiente.

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93
REPORTE DE ESTUDIANTES CON AJUSTES INDIVIDUALIZADOS
Estudiantes con necesidades específicas de apoyo educativo (NEAE)
Nombre(s) y Necesidades y dificultades que
Ajustes curriculares realizados
apellido(s) presenta el o la estudiante
94
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97
ACTA DE RENDIMIENTO DEL/DE LA ESTUDIANTE DE FIN DEL AÑO ESCOLAR
Centro educativo:_____________________________________________________________________________________
Regional:_________Distrito Educativo:_________ Grado:_________ Sección:_________ Año escolar: 20_____- 20____
Lengua Ciencias Ciencias de la Educación

Matemática
Nº de orden
Española Sociales Naturaleza Física
Nombre(s) y apellido(s)
Recuperación
Recuperación
Recuperación
Recuperación
Recuperación
Recuperación
Recuperación
Recuperación
Recuperación
Recuperación
Final del área
Final del área
Final del área
Final del área
Final del área

especial
especial
especial
especial
especial
final
final
final
final
final
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Dado en:_______________________________, a los_________ días del mes de_______________ del año________

Director o Directora del centro educativo:______________________________________________________________
98
ACTA DE RENDIMIENTO DEL/DE LA ESTUDIANTE DE FIN DEL AÑO ESCOLAR
Centro educativo:_____________________________________________________________________________________
Regional:_________Distrito Educativo:_________ Grado:_________ Sección:_________ Año escolar: 20_____- 20____
Formación
Educación Presencia y Situación del/
Integral Humana
Nº de orden
y Religiosa Artística Ausencia de la estudiante

Recuperación
Recuperación
Recuperación
Recuperación
Final del área
Final del área

Observaciones
Reprobado/a
Promovido/a
Aplazado/a
Asistencia
Ausencia
especial
especial
Excusa
% de
% de
% de
final
final
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Dado en:_______________________________, a los_________ días del mes de_______________ del año________

Director o Directora del centro educativo:______________________________________________________________
99
INFORME INDIVIDUAL SOBRE EL PROCESO DE
ALFABETIZACIÓN INICIAL
Tal como se contempla en las orientaciones para la evaluación, las y los docentes de primero,
segundo y tercero, registran en este espacio el nivel alcanzado en lectura, escritura y
matemática de cada uno de los y las estudiantes con relación al proceso de alfabetización
inicial.
100
NOMBRE(S) Y APELLIDO(S):
101
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123
REGISTRO DE EXPERIENCIAS DIRECTAS
¿Con quiénes compartimos hoy?

¿A dónde iremos? ¿Quién/quiénes nos visitan?
En este espacio se anotan aquellas vivencias, eventos referidos a: visitas, paseos, experiencias,
intercambios, charlas, reuniones u otras actividades, realizadas con el grupo de niños(as), las
familias y otras instituciones de la comunidad. Podrías incluir intercambios o visitas realizadas
por algún miembro de la familia o la comunidad al centro educativo para compartir vivencias
con los/as niños/as.
ACTIVIDAD
FECHA HORA LUGAR VISITANTES
PROGRAMADA
124
ACTIVIDAD
FECHA HORA LUGAR VISITANTES
PROGRAMADA
125
Registro de acompañantes a la práctica pedagógica
Este espacio está destinado a registrar los datos de las personas que le apoyan, dándoles
acompañamiento y seguimiento. Asimismo, se registran los propósitos, comentarios y
acuerdos que resulten de cada acompañamiento.
FECHA HORA NOMBRE(S) Y APELLIDO(S) CARGO FIRMA
126
Registro de acompañantes a la práctica pedagógica
PROPÓSITO(S) COMENTARIO(S) Y ACUERDOS
127

Registro - 3er Grado Nivel Primario

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Registro - 3er Grado Nivel Primario

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Código: Año Escolar: 20 - 20

Grado: Sección: Tanda:

Regional de Educación: Distrito Educativo:

Registro de Grado del Nivel Primario

Dirección General de Educación Primaria

El Ministerio de Educación de la República Dominicana pone a disposición de los centros

En el Registro de Grado se compilan las informaciones generales de cada estudiante, su asistencia

Una adecuada y oportuna retroalimentación, a partir de las informaciones recogidas en el

Datos generales del maestro o la maestra ................................................................................. 7

Resumen de matrícula inicial al 15 de octubre......................................................................... 8

Datos generales de la o del estudiante...................................................................................... 10

Datos relativos al padre, madre, tutor o tutora........................................................................ 13

Control de asistencia y puntualidad............................................................................................ 16

Resumen anual de asistencia......................................................................................................... 31

Resumen de inscritos e inscritas de la sección...................................................................... 34

La evaluación de los aprendizajes en el Nivel Primario ....................................................... 35

Especificación de aspectos trabajados..................................................................................... 41

Reporte de estudiantes con ajustes individualizados......................................................... 94

Acta de rendimiento del/de la estudiante de fin del año escolar....................................98

Informe individual sobre el proceso de alfabetización inicial.......................................... 100

Registro de experiencias directas.............................................................................................. 124

Registro de acompañantes a la práctica pedagógica ...................................................... 126

• El llenado del registro de grado debe realizarse con lapicero de

• Los docentes deben cumplir con lo prescrito en este Registro.

Correo electrónico: Teléfono:

Urbana Urbana marginal Urbana turística

Sector: Público Privado Semioficial

Sector, organismo, institución que brinda apoyo y/o apadrina:

Director(a) del centro educativo:

Datos del maestro o la maestra

RESUMEN DE MATRÍCULA INICIAL AL 15 DE OCTUBRE

Cuadro Nº 1. Registrar la cantidad de estudiantes según edad y sexo.

Cuadro Nº 3. En este espacio se colocará la cantidad de estudiantes con necesidades específicas

3. Cantidad de estudiantes con necesidades 4. Nivel de educación de la madre, padre

Cantidad Nivel Cantidad

Visual Primaria incompleta

Auditiva Primaria completa

Físico-Motora Secundaria completa

Intelectual Secundaria incompleta

Otra Superior incompleto

No asociada a discapacidad Superior completo

Sexo Fecha de nacimiento

En caso de emergencia llamar a

Parentesco Nivel educativo

Parentesco Nivel educativo

Parentesco Nivel educativo

En el renglón total de asistencia diaria contará por día la cantidad de P (presente),

La asistencia diaria es obligatoria y fundamental para los procesos de aprendizaje y evaluación

Se consideran causas justificadas de inasistencia a clase:

• Enfermedades debidamente certificadas.

• Accidentes que produzcan incapacidad temporal.

• Muerte del padre, madre, tutor/a, hermanos/as o familiar directo.

Los padres que no respondan a dicha convocatoria o a los acuerdos y compromisos

Porcentaje anual de asistencia: se obtiene dividiendo el total de días asistidos entre el

Porcentaje anual de ausencia: Se obtiene dividiendo el total de días de ausencia entre

Marzo Abril Mayo Junio Resumen Anual Porcentaje Anual

Masc. Fem. TOTAL Masc. Fem. TOTAL

Escala numérica Descripción

Evidencia que el estudiante ha alcanzado un desempeño destacado con

Evidencia que el estudiante ha logrado, en general, los aprendizajes

Evidencia que el estudiante aún se encuentra en proceso con relación

Evidencia que el estudiante ha alcanzado un desempeño insuficiente