1° Español (Junio 2022)

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “X” CICLO ESCOLAR 2021 – 2022

ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 1° GRUPO: “X”
PLANEACIÓN DEL MES DE JUNIO CORRESPONDIENTE AL TERCER TRIMESTRE
ESPAÑOL
TIEMPO Del 6 al 10 de junio. REFERENCIAS
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE APRENDIZAJES ESPERADOS ÁMBITO
Escritura y recreación de narraciones Dicta y reescribe cuentos conocidos mezclando Literatura
anécdotas y personajes, con imágenes y texto.
PROPÓSITOS
Que los alumnos:
Reescriban cuentos conocidos, a través del dictado.
Revisen el texto reflexionando sobre las maneras de decir y organizar el texto.
Lean en voz alta el cuento reescrito, considerando puntuación expresiva.
Avancen en sus posibilidades de escribir y leer por sí mismos.
MODALIDAD ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO?
Actividades recurrentes Aprendamos a leer y escribir. ¿Qué Que los alumnos:
dice aquí? Reflexionen acerca de la diversidad de formas en que se representan las
letras.
Proyecto. Cuentacuentos. Etapa 1. 1. ¿Qué cuento queremos? Que los alumnos:
Seleccionamos el cuento Elijan un cuento que conozcan bien.
Proyecto. Cuentacuentos. Etapa 1. 2. Dictamos el cuento. Que los alumnos:
Seleccionamos el cuento Reescriban el cuento a través del dictado.
Actividades recurrentes. Tiempo de leer. Cuéntame un cuento. Que los alumnos:
Escuchen la lectura del cuento seleccionado para el proyecto.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Organizaré a los alumnos en equipos y proporcionaré las tarjetas del material para la alfabetización “tiras recortables” donde aparecen
imágenes de alimentos con su nombre en distintos tipos de letra.
Cuestionaré si todos dicen lo mismo, si tienen las mismas letras y en qué se diferencias unos de otros.
Proporcionaré periódicos, folletos o revistas y daré la consigna de buscar las letras que conforman su nombre, sin importar que sean de distinto
tipo.
SESIÓN 1 En el cuaderno, formarán su nombre pegando las letras encontradas y compartirán con sus compañeros.
Resolverán la actividad de la página 182 del libro de texto, consistente en encerrar las palabras que dicen lo mismo aun cuando están escritas
con distinta tipografía.
Buscarán en las revistas y materiales proporcionados palabras que digan lo mismo, escritas de diferente forma y socializarán con sus
compañeros.
Utilizaré el material interactivo de la página: https://materialeducativo.org
https://materialeducativo.org/material-interactivo-del-primer-grado-del-mes-de-junio-para-el-ciclo-escolar-2019-2020/
PAUSA Propósito:
ACTIVA Activar al alumnado a través de la realización de movimientos básicos.
Tipo de acción motriz:
Caminar, correr y saltar.
Descripción de ejercicios:
1.- Realizar marcha en su lugar (30 seg.).
2.- Realizar marcha en su lugar aplaudiendo por atrás (30 seg.).
3.- Realizar marcha hacia atrás (30 seg.).
4.- Realizar marcha hacia atrás aplaudiendo al frente (30 seg.).
5.- A la señal marcha hacia adelante o hacia atrás (30 seg.).
6.- Realizar los cambios de dirección más rápido (30 seg.).
7.- Saltar separando y juntando las piernas (30 seg.).
8.- Saltar separando y juntando las piernas, mientras se aplaude abajo cuando
se juntan y por arriba de la cabeza cuando se separan (30 seg.).
9.- Saltar separando las piernas ahora una adelante y la otra atrás de manera
alternada (30 seg.).
10.- Saltar separando las piernas, ahora una adelante y la otra atrás de manera
alternada. En cada cambio de pierna al frente y atrás, se ejecutará un aplauso
(30 seg.).
Platicaré con los niños sobre los cuentos que conocen. Pediré que mencionen dónde los escucharon o leyeron, de qué tratan y por qué son de
su agrado.
De manera colectiva, elegirán uno de los cuentos compartidos, el cual en sesiones posteriores van a reescribir.
SESIÓN 2
Escribirán el título y dibujarán a los personajes en el apartado correspondiente. L.T. Pág. 183.
Por medio de dibujos, representarán las partes más importantes del cuento.
Socializarán los dibujos con sus compañeros.
Propósito:
Movilizar al alumnado a través de la realización de patrones básicos de
movimiento.
Caminar, correr y saltar.
1.- Realizar marcha en su lugar e ir subiendo la intensidad.
2.- Realizar marcha en su lugar a paso más veloz haciendo círculos con los brazos
de manera alternada.
3.- Marchar/aplaudir y tocar con las palmas los muslos de manera cruzada, mano
derecha-muslo izquierdo y viceversa.
PAUSA
4.- Marchar y tocar talones con las manos de manera cruzada, mano derecha, talón
ACTIVA
izquierdo y viceversa.
5.- Marchar y tocar al frente los muslos con las palmas en dos tiempos y por detrás
los talones en otros dos tiempos.
6.- Marchar y tocar al frente los muslos con las palmas en dos tiempos y por detrás
los talones en otros dos tiempos aumentando la velocidad al ejecutarlo.
7.- Realizar saltos sobre puntas aplaudiendo al frente y atrás.
8.- Realizar saltos sobre puntas aplaudiendo al frente y atrás y arriba y abajo.
9.- Realizar saltos en un pie con la rodilla que está suspendida en flexión, mientras
se aplaude por encima y por debajo de esta pierna.
10.-Realizar el ejercicio anterior aplaudiendo encima y por debajo de la pierna
flexionada en 2 tiempos, alternando ahora ambas piernas.
SESIÓN 3 Utilizando los dibujos con escenas del cuento que realizaron la sesión anterior, reconstruirán oralmente los sucesos del cuento y comentarán
con el grupo.
Dictarán el cuento con sus momentos de manera cronológica, mencionando también los diálogos de los personajes. Lo escribiré en el pizarrón y
leerán periódicamente para que los niños analicen si la redacción es clara y si todo se va desarrollando de acuerdo a la historia. L.T. págs. 183 a
184.
Escribirán el cuento en el cuaderno.
Realizarán una ilustración alusiva a la historia.

Propósito:
Incrementar el estado de alerta del alumnado al realizar pasos básicos al ritmo
que indique el docente y en parejas.
Danzas y bailes tradicionales de México.
PAUSA 1.- De pie a un lado de la mesa de trabajo, desplante del pie derecho a la
ACTIVA derecha y elevación de brazos laterales.
2.- Regresar el pie derecho a su lugar y hacer palmada al frente.
3.- Realizar desplante del pie izquierdo a la izquierda, con elevación de brazos a
la lateral.
4.- Regresar pie izquierdo a su lugar y hacer palmada al frente.
- Todo se repite 16 veces a ritmo lento y posteriormente hacerlo de cuenta
variando la velocidad.
Leerán nuevamente el cuento que eligieron para realizar el proyecto y realizarán una revisión de la redacción. Se apoyarán en las preguntas de
la página 184 del libro para realizarla.
SESIÓN 4
En el apartado correspondiente del libro de texto anotar los elementos faltantes y las correcciones por realizar. L.T. pág. 184.
Escribirán el cuento en el pizarrón con las correcciones realizadas, incluyendo la puntuación. Leerán y determinarán si se comprende mejor.
Propósito:
Incrementar el estado de alerta del alumnado al aprender a realizar apoyo de
pies en el piso, al ritmo que marque el docente.
Danzas y bailes tradicionales de México (técnica básica: apoyo de las puntas de
PAUSA los pies al frente y regresa a su lugar).
ACTIVA Descripción de ejercicios:
De pie al costado de su mesa de trabajo realizar el siguiente movimiento:
1. Apoyo de la punta del pie derecho al frente, regresa el pie a su lugar.
2. Apoyo de la punta del pie izquierdo al frente, regresa el pie a su lugar.
3. Los dos ejercicios se realizan durante el tiempo que determine el
docente.
SESIÓN 5
PAUSA
ACTIVA
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto, cuaderno de la asignatura, material de apoyo a la Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
alfabetización “Tiras recortables”, revistas, folletos, colores. Determinar si los alumnos: Reflexionan sobre la diversidad de formas en que
se presentan las letras; eligen, reconstruyen y dictan un cuento; realizan
correcciones al cuento que dictaron.
Material interactivo del primer grado del mes de junio para el ciclo escolar Actividades en el cuaderno y el libro de texto.
2019 – 2020.
https://materialeducativo.org/material-interactivo-del-primer-grado-del-mes-
de-junio-para-el-ciclo-escolar-2019-2020/
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

ESPAÑOL
PROPÓSITOS
Que los alumnos:
Actividades recurrentes Aprendamos a leer y a escribir. Que los alumnos:
¿Cuántas palabras dije? Reflexionen sobre la representación escrita de las palabras como unidades
del sistema de escritura.
Proyecto. Cuentacuentos. Etapa 2. 1. Elegimos un cuento Que los alumnos:
Escribimos el cuento Elijan un cuento y escriban los nombres de los personajes.
Proyecto. Cuentacuentos. Etapa 2. 2. Reescribimos la historia. Que los alumnos:
Escribimos el cuento Reescriban el cuento a través del dictado.
Proyecto. Cuentacuentos. Etapa 2. 3. Conocemos a nuestro personaje. Que los alumnos:
Escribimos el cuento Identifiquen características de un personaje.
Tiempo de leer. Practicamos la Que los alumnos:
Actividades recurrentes. lectura. Ensayen la lectura, dependiendo de los signos de puntuación, y varíen la voz
y su entonación, según el personaje asignado.
SESIÓN 1 Colocaré 3 objetos del aula en el escritorio y mencionaré en voz alta el nombre de cada uno, después preguntaré cuántas palabras dijé. A
continuación, escribirán el nombre de los objetos en el pizarrón y preguntaré cuántas palabras hay escritas.
Mencionaré en voz alta varios enunciados, comenzando con algunos que solo contengan sujeto y verbo intransitivo, por ejemplo: Naomi baila.
Posteriormente, incluirán enunciados con sujeto, verbo y objeto directo: Mateo come torta. Por último, incluirán en los enunciados artículos y
preposiciones: El caballo corre en el campo.
Solicitaré a los niños que, después de cada enunciado mencionado, digan el número de palabras que lo componen.
Individualmente, contestarán la actividad de la página 185 del libro de texto, consistente en contar las palabras de los enunciados escritos.
Realizarán una dinámica formando enunciados. Organizados en equipos, los niños recibirán tarjetas con palabras, con las cuales deberán formar
enunciados sencillos dictados por el maestro. Al formarlos, deberán mencionar cuántas palabras tienen y corroborarán si usaron el mismo
número de tarjetas.

Propósito:
Desarrollar al alumnado la coordinación a través de secuencias motrices con
percusiones corporales motivadas por diferentes estímulos auditivos.
Percusiones corporales.
La actividad se hará de forma grupal.
PAUSA
1.- El docente explicará al alumnado que durante su exposición mencionará un
ACTIVA
número y cuando lo escuche, tendrán que hacer una determinada acción.
Por ejemplo: historia. Les dirá a sus alumnos que cuando escuchen el número 28
se pondrán a lado de su mesa de trabajo, saltarán y darán dos palmadas.
- La intención es que el alumnado ponga atención al tema que se esté dando.
Para que el maestro o cualquier alumno mencione el número 28 tendrán que
hacer la acción arriba mencionada. Aquel alumno que no haga el ejercicio tendrá
que explicar el tema que el maestro estaba dando.
SESIÓN 2 Presentaré a los niños diferentes cuentos ilustrados que sean de su conocimiento, pediré que los analicen y que, organizados en equipos, elijan
uno para trabajar.
En el apartado correspondiente, escribirán el título del cuento y el nombre de los personajes que aparecen en él. L.T. Pág. 186.
En una cartulina, dibujarán a los personajes del cuento o algún momento relevante de la historia.
Presentarán el dibujo a sus compañeros de grupo y comentarán de qué trata el cuento que eligieron.
Propósito:
Desarrollar en el alumnado la coordinación a través de secuencias motrices con
Movimientos corporales, conocimiento de las articulaciones y actividad de
integración.
PAUSA De forma individual se colocarán a un lado de sus butacas; el docente explicará
ACTIVA cómo se mueven:
1.- Se utilizarán las características de un robot.
2.- Cada alumno dará su nombre y se les pedirá que expliquen cómo se mueve
un robot.
3.- Se señalará a algún alumno y todos dirán su nombre; aquel que haya sido
nombrado tendrá que moverse como robot y todo el grupo tendrá que
moverse como se mueve el compañero, tratándoles de explicar que un robot
no tiene articulaciones y que no puede doblar el cuerpo
En equipo, delimitarán los momentos del cuento que eligieron mediante dibujos o frases cortas utilizando un organizador como el siguiente:
INICIO DESARROLLO CIERRE
SESIÓN 3
Tomando como ejemplo el cuento que dictaron en sesiones anteriores, reconstruirán el nuevo cuento para escribirlo con su equipo, incluyendo
diálogos de los personajes. Mientras unos dictan otro escribe o pueden turnarse para cada comisión. Es importante que los acompañe en el
proceso. L.T. pág. 186.
Leerán el cuento que escribieron e identificaremos qué aspectos pueden mejorar o qué es necesario modificar.
Señalarán las sugerencias con color rojo.
Propósito:
Movimientos corporales.
De forma individual se colocarán a un lado de sus butacas; el docente explicará
cómo se mueven:
Se utilizará el juego: “Veo, veo”.
1.- Veo, veo. Con el dedo índice derecho se toca el ojo derecho; con el índice
izquierdo se toca el ojo izquierdo.
2.- ¿Qué es lo que ves? Palma derecha arriba, palma izquierda abajo.
PAUSA 3.- Una cosita. Palmas de las manos haciendo círculos sobre las orejas.
ACTIVA 4.- ¿Qué cosa es? Se cruzan las palmas de las manos frente a la cara.
5.- Movimiento de brazos enfrente, haciendo círculos 4 veces y luego
movimiento de cadera llevando el brazo derecho arriba y movimiento de
cadera y luego el brazo izquierdo arriba y movimiento de cadera (esto se
realiza en el coro de la canción.
6.- Se integrarán después del coro movimientos de coordinación: dos palmas en
los muslos, dos palmas cruzadas en los hombros, dos palmas en la cabeza y
dos palmas a la derecha y dos palmas a la izquierda.
7.- Mano derecha toca hombro derecho, brazo abajo, mano hombro derecho,
brazo arriba.
- Cada maestro podrá inventar movimientos de coordinación; solo dejará el coro
igual. Se adaptará de acuerdo con el nivel que se aplique y se irá aumentando el
grado de dificultad.
SESIÓN 4 Se reunirán con su equipo de la clase anterior para releer el cuento y harán las correcciones pertinentes.
Una vez que hayan redactado la versión final, practicarán su lectura. Cada niño deberá representar a un personaje o al narrador, para lo cual
deberán analizar cómo es cada uno y modularán la voz de acuerdo sus características.
Leerán su cuento para que les dé sugerencias.
Practicarán la lectura tomando en cuenta las sugerencias.
PAUSA Propósito:
ACTIVA Desarrollar en el alumnado el conocimiento de su cuerpo a través de secuencias
motrices que le ayuden a trabajar la expresión corporal motivadas por diferentes
estímulos auditivos a elección del docente.
De forma individual se colocarán a un lado de sus butacas, el docente explicará
cómo se mueven:
1.- Se les explicará el movimiento de la mariposa: con las manos se simula el
movimiento de las alas de una mariposa (8 veces).
2.- Conejo: manos arriba simulando orejas de conejo y brincando en su lugar (8
tiempos).
3.- Serpiente: con manos juntas se hace el movimiento de la serpiente al mismo
tiempo que se van agachando y subiendo (8 tiempos).
4.- Águila: brazos extendidos hacia arriba simulando el vuelo del águila (8 a la
derecha y 8 a la izquierda).
5.- Oso: brazos arriba extendidos con palmas al frente simulando un oso (8 a la
derecha y 8 a la izquierda).
6.- En el coro se hará paso mágico: dos pasos derecha con palmada, dos a la
izquierda.
- Se podrán incorporar otros movimientos corporales de animales de acuerdo
con el criterio del docente.
SESIÓN 5 Leeré a los niños un cuento “El gigante egoísta” utilizando la entonación adecuada en cada diálogo y respetando la puntuación.
https://www.chiquipedia.com/cuentos-infantiles-cortos/cuentos-tradicionales/el-gigante-egoista/
Organizaré a los niños para leer su cuento frente a todo el grupo.
Proporcionaré tiempo para ensayar y monitorear que sigan las indicaciones sobre la entonación.
Recordarán los usos de los signos de interrogación y admiración y la entonación adecuada en cada uno.
PAUSA Propósito:
ACTIVA Desarrollar en el alumnado el conocimiento de su cuerpo a través de secuencias
motrices con percusiones corporales motivadas por diferentes estímulos
auditivos.
De forma individual se colocarán a un lado de sus butacas; el docente explicará
cómo se mueven:
1.- Los egipcios: palma derecha arriba, palma izquierda abajo; mover la cadera
dos veces a la derecha y dos veces a la izquierda.
2.- Los árabes: palma derecha abajo, palma izquierda arriba; dos veces
alternadamente.
3.- Los turcos: palmas en muslo derecho dos veces y palmas muslo izquierdo
dos veces.
4.- Pandero: palmas arriba, dos derechos y dos izquierdo.
- Se hace egipcios, árabes, turcos y pandero dos veces cada ejercicio.
Libro de texto, cuaderno de la asignatura, tarjetas con palabras, libros de Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
cuentos, cuento “El gigante egoísta”. Determinar si los alumnos: Reflexionan sobre el uso de las palabras como
unidades semánticas; reescriben un cuento y practican su lectura.
Material interactivo del primer grado del mes de junio para el ciclo escolar Actividades en el cuaderno y el libro de texto.
2019 – 2020.

ESPAÑOL
PROPÓSITOS
Que los alumnos:
Actividades recurrentes Separamos las palabras Que los alumnos:
Reflexionen acerca de las características de la separación entre palabras.
Proyecto. Cuentacuentos. Etapa 3. 1. Ensayamos el cuento Que los alumnos:
Practicamos la lectura Practiquen la lectura del cuento con las voces y entonación adecuada.
Proyecto. Cuentacuentos. Etapa 3. 2. Grabamos el cuento Que los alumnos:
Practicamos la lectura Graben la lectura del cuento.
Proyecto. Cuentacuentos. Etapa 3. 3. Reunimos los cuentos Que los alumnos:
Practicamos la lectura Ilustren los momentos más importantes del cuento.
Integren los cuentos y dibujos.
Tiempo de leer. Somos Que los alumnos:
Actividades recurrentes.
cuentacuentos. Lean el cuento o presenten el audio cuento a la comunidad escolar.
SESIÓN 1 Escribiré en el pizarrón la siguiente frase sin separar palabras:
“Marianofueanadar”
Pediré a los niños que la lean y respondan las siguientes preguntas: ¿de quién habla la oración?, ¿qué hizo?, ¿cuántas palabras la forman?
Separarán la oración de dos formas diferentes:
“María no fue a nadar”
“Mariano fue a nadar”
Leerán ambas en voz alta y contar las palabras que las conforman, además comentar si el significado es el mismo.
Con base en este ejemplo, contestarán la actividad de la página 188 del libro de texto, consistente en separar enunciados y analizar su
significado en cada caso.
Socializarán los dos enunciados formados en cada caso.
Escribirán las siguientes frases en el pizarrón para que los niños las escriban en el cuaderno separando palabras:
“Marianotomajugo”
“Armandoestebanquito”
“Estafrutaespera”
Harán comentarios sobre la importancia de separar las palabras.

Propósito:
Desarrollar en el alumnado el conocimiento de su cuerpo a través de secuencias
motrices con percusiones corporales motivadas por diferentes estímulos
auditivos.
Canta, aplaude o tararea el juego tradicional “El juego del calentamiento”.
De forma individual se colocarán a un lado de sus butacas con la canción a
elegir por el docente.
1.- Cuando empiece la melodía moverán la cadera al ritmo de la canción.
3.- Una mano en la cabeza y la otra en la cadera.
4.- Una mano en la rodilla, la otra en la cadera.
5.- Una mano en la nariz, la otra en el estómago.
6.- Una mano en el pecho, la otra en la nalga.
7.- Una mano en la nuca, la otra en la oreja.
8.- Una mano en el ojo, la otra en el pie.
PAUSA 9.- Una mano en el ombligo, la otra en la espalda
ACTIVA 10.- Una mano en la frente, la otra en el zapato.
11.- Una mano en el cuello y la otra en la pierna.
Éste es el juego del calentamiento.
Hay que seguir la orden del sargento.
Jinetes: a la carga.
Una mano, la otra; un pie, el otro.
Jinetes: a la carga.
Una mano, la otra; un pie, el otro.
La cabeza, la cadera, los hombros, el cuerpo.
SESIÓN 2 Proyectaré a los niños el cuento “La bruja del armario de escobas” https://www.youtube.com/watch?v=CYmvp5ELo9s
Harán comentarios sobre la voz de los personajes en cada momento y los efectos de sonido que acompañaron a la narración.
Con su equipo, leerán nuevamente el cuento que seleccionaron y reescribirán en sesiones anteriores. Tomarán acuerdos sobre los sonidos que
utilizarán además de la entonación.
Otorgaré el tiempo suficiente para practicar la lectura del cuento.
Realizarán la lectura frente a otro equipo para recibir y aportar sugerencias mutuamente.

PAUSA Propósito:
ACTIVA Desarrollar en el alumnado la coordinación a través de secuencias motrices con
Ejercicios con percusión corporal y con ritmo musical.
De forma individual se colocarán a un lado de sus butacas con la canción a elegir
por el docente (se sugiere “Fiesta aymara” o cualquiera de compás binario).
A las percusiones les pondrán frases para que ejecuten el ritmo correctamente.
1.- Ejecutar sentados dos palmadas (ma-má) y con el compañero 3 palmadas (mi
pa-pá). Se repite 4 veces (30 seg.).
2.- Ejecutar sentados dos palmadas (ma-má) y con la mano derecha, palmada
con el compañero de la derecha; con la mano izquierda, palmada con el
compañero de la izquierda (mi pa-pá), al mismo tiempo. Se repite 4 veces (30
seg.).
3.- Con el compañero, palma derecha con derecha, izquierda con izquierda (mamá);
apoyos alternados con planta completa de pies: derecho, izquierdo (mi
pa-pá) de forma individual. Se repite 4 veces (30 seg.).
4.- Palmadas con el compañero (ma-má); de manera individual palmadas a la
derecha (mi pa-pá); palmadas con el compañero (ma-má); de manera
individual palmadas a la izquierda (mi pa-pá). Se repite 4 veces (30 seg.).
Ensayarán por última vez la lectura del cuento junto a su equipo, antes de grabarlo.
Por turnos, grabarán la lectura de sus cuentos. Mientras un equipo graba, los demás deben permanecer en silencio escuchando a sus
SESIÓN 3
compañeros. L.T. pág. 189.
Escucharán las grabaciones y comentarán si se entiende la narración. De ser necesario, volverán a grabar los cuentos que lo requieran.
Propósito:
Ejercicios con percusión corporal y con ritmo musical.
La actividad se realiza de forma individual y una variante: dividir al grupo en dos
partes. Se utilizará la tonada y las sílabas: “Don don dará”:
PAUSA 1.- Ejecutar sentados o de pie, dos palmadas en su lugar (don don) (30 seg.).
ACTIVA 2.- Ejecutar sentados dos palmadas en los muslos (dará dará) (30 seg.).
3.- Ejecutar sentados dos apoyos alternados derecho e izquierdo (don don) (30
seg.).
4.- Ejecutar sentados una palmada (dará) (30 seg.).
- Estos 4 ejercicios se repiten 2 veces llevando el ritmo de la canción. Al inicio
del ritmo ejecutar puras palmadas; una vez que dé inicio la melodía comenzar
con el ejercicio. Repetir todo al término de la melodía.
- Variante: se divide al grupo en dos equipos. El equipo 1 hace el ejercicio y el
equipo 2 le responde con el mismo ejercicio.
SESIÓN 4 Organizados en equipos, dibujarán los momentos más relevantes del cuento que seleccionaron para presentarlos en una exposición.
Reuniré todos los cuentos y dibujos para montar una exposición.
Practicarán una presentación de sus cuentos.
Tomarán acuerdos sobre el lugar, el día y la hora en que realizarán la presentación de sus cuentos.
Redactarán una invitación para el evento, la cual deberá hacerse llegar a familiares y personal de la escuela.
Propósito:
Desarrollar en alumnado la coordinación a través de secuencias motrices con
Ejercicios con percusión corporal y con ritmo musical: acento, pulso y ritmo.
Al ritmo de la canción del “Calipso”, sentados, el alumnado da una palmada en
las piernas: derecha, luego izquierda, las dos palmas juntas, etcétera.
1.- Palmas en los muslos (“es”), palmas cruzadas tocando hombros (“ge”) y
manos arriba (“nial”).
PAUSA 2.- Posteriormente pondrán las manos en alto en diagonal a la derecha 4 veces
ACTIVA y 4 veces a la izquierda.
3.- Se dan 8 palmas al frente llevando el ritmo.
4.- Con palmadas se marca el pulso a todo el grupo.
5.- Con apoyo del pie derecho se marca acento a todo el grupo.
6.- Y con palma en las piernas se marca el ritmo a todo el grupo.
- Si el grupo está dividido en filas, una fila marca pulso; otra, acento; la última,
ritmo. Esto logrará conformar una orquesta.
Y vamos a mover, vamos a mover la cabeza.
Y vamos a mover, vamos a mover la cabeza.
Y si el calipso no suena más, yo me congelo en el lugar.
Y si el calipso no suena más, yo me congelo en el lugar.
Prepararán el lugar, el material y los cuentos para realizar la presentación.
Realizarán la presentación de los cuentos ya sea leyéndolos o utilizando la grabación. Utilizarán los dibujos de momentos relevantes como
SESIÓN 5
apoyo a la narración.
Comentarán su experiencia presentando un cuento.
Propósito:
Incrementar el estado de alerta de los alumnos al realizar percusiones con
apoyo de las palmas de las manos y apoyo de las plantas completas de los pies,
marcando el ritmo que indique el profesor.
PAUSA
Danzas y bailes tradicionales de México (técnica básica de pasos).
ACTIVA
1.- Sentados o de pie en sus lugares, realizar cuatro repeticiones con cualquier
palabra a elección del docente con palmadas y cuatro repeticiones con apoyo
de las plantas completas de ambos pies. Todo se repite 4 veces.
- Se puede realizar de manera individual, en parejas o tercias.
Libro de texto, cuaderno de la asignatura, cuentos diversos, proyector Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
multimedia, bocinas, computadora, dispositivo de grabación, cartulinas, Determinar si los alumnos: Reflexionan sobre el uso de las palabras como
colores. https://www.youtube.com/watch?v=CYmvp5ELo9s unidades semánticas; practican la lectura adecuada de un cuento; realizan
una presentación de sus cuentos.
Actividades en el cuaderno y el libro de texto.
Material interactivo del primer grado del mes de junio para el ciclo escolar
2019 – 2020.

ESPAÑOL
TIEMPO Del 27 de junio al 1 de julio. REFERENCIAS
PROPÓSITOS
Que los alumnos:
• Reescriban cuentos conocidos, a través del dictado.
• Revisen el texto reflexionando sobre las maneras de decir y organizar el texto.
• Lean en voz alta el cuento reescrito, considerando puntuación expresiva.
• Avancen en sus posibilidades de escribir y leer por sí mismos.
ACTIVIDADES DE REPASO ACTIVIDADES DE REPASO Que los alumnos:
• Reflexionen acerca de las características de la separación
entre palabras.
• Reflexionen sobre la representación escrita de las palabras
como unidades del sistema de escritura.
• Reescriban el cuento a través del dictado.
• Ensayen la lectura, dependiendo de los signos de puntuación, y
varíen la voz y su entonación, según el personaje asignado.
• Ilustren los momentos más importantes del cuento.
• Lean el cuento o presenten el audio cuento a la comunidad escolar.
SESIÓN 1 Dirán en voz alta tres frases con diferente número de palabras, los alumnos deberán contar cuántas hay en cada una y determinarán cuál tiene
más y cuál tiene menos.
Escribirán enunciados en el pizarrón para que los niños los copien en el cuaderno separando palabras y cuenten cuántas hay en cada uno.
Leerán los enunciados que escribieron y comentarán su significado.
Presentarán las siguientes frases sin separación y daré la consigna de que, a partir de ellas, formes dos enunciados con diferente significado.
“Platanoes”
“Lucianofuealaescuela”
“Esteladelaciudad”
Leerán los enunciados formados, contarán las palabras de cada uno y explicarán sus significados.
Propósito:
Incrementar el estado de alerta del alumnado al realizar percusiones con las
palmas de las manos con el ritmo que marque el profesor.
Danzas y bailes tradicionales de México.
PAUSA
ACTIVA
Con el alumnado sentado o de pie en sus lugares, el docente indica la palabra a
marcar con las palmas de las manos (por ejemplo: “plátano”), separando en
silabas (plá / ta / no) y haciendo la diferencia del acento en el primer sonido de
palmas (1 minuto).
- Se puede realizar de manera individual, en parejas o tercias.
Solicitaré a los niños que, reunidos en equipos, pensarán en un cuento que no sea el que presentaron.
En el cuaderno escribirán el título y el nombre de los personajes.
SESIÓN 2
Realizarán ilustraciones de los momentos relevantes de la historia clasificándolos en inicio, desarrollo y cierre.
Relatarán a sus compañeros los sucesos del cuento de manera cronológica.
Propósito:
Recuperar la atención y movilidad del alumnado.
Canta, aplaude o tararea el juego tradicional “La pelota invisible”.
PAUSA
De manera individual realizar movimientos con la pelota invisible:
ACTIVA
1.- Realizar diferentes movimientos imaginando que el alumnado tiene una
pelota.
Ejemplo: voleos, botes, dominadas, etc., en diferentes direcciones y a diferentes
alturas.
Reunidos en equipos, reconstruirán a detalle los momentos del cuento, primero de forma oral o apoyándose con la escritura de frases sencillas.
Escribirán la narración de la historia mediante el dictado.
SESIÓN 3 Una vez terminado, releerán la primera versión para determinar si se entiende y si no omitieron detalles.
Leerán el texto al maestro para que realice sugerencias de mejora.
Registrarán las sugerencias hechas.
PAUSA Propósito:
ACTIVA Recuperar la atención y movilidad del alumnado.
Canta, aplaude o tararea el juego tradicional “Mar y tierra”.
De manera individual realizar movimientos en su lugar basándose en el juego
“Mar y tierra”:
1.- Realizar diferentes movimientos de acuerdo con las indicaciones del
docente.
2.- A partir de la posición inicial de pie, en sus lugares realizarán los siguientes
movimientos:
Cuando el maestro diga “mar” se dará un paso al frente; cuando diga “tierra” se
dará un paso hacia atrás. Se podrá repetir de 2 a 3 veces la misma palabra
según se desee.
Ejemplo: mar, mar, mar, tierra, tierra, mar, tierra.
Leerán la primera versión del cuento que reconstruyeron, después volverán a escribirlo tomando en cuenta las sugerencias de mejora.
Una vez teniendo la versión terminada, practicarán la lectura con la entonación adecuada y respetando la puntuación.
SESIÓN 4
En cartulina, realizarán dibujos de momentos relevantes de la historia para apoyar su presentación.
Ensayarán la lectura del cuento.
Propósito:
Canta, aplaude o tararea el juego tradicional “Las estatuas de marfil”.
De manera individual realizar movimientos en su sitio con la tonada del juego
denominado “Las estatuas de marfil”:
1.- Al ritmo de la canción realizar movimientos libres y a la indicación del
PAUSA docente se quedará quieto.
ACTIVA El primer alumno que no mantenga la posición tendrá que cantar una canción en
voz alta.
2.- Inhalará y exhalará al final de la actividad (5 tiempos).
A las estatuas de marfil,
uno, dos y tres así.
El que se mueva baila el twist
con su hermana la lombriz,
que le apesta el calcetín.
Yo mejor me quedo así.
Se organizarán en equipo para realizar la presentación. Determinaré qué parte deberá mencionar cada integrante y quién hará la presentación
introductoria.
SESIÓN 5
Realizarán la presentación a sus compañeros de grupo, mostrando como apoyo los dibujos realizados.
Realizarán comentarios sobre su experiencia en la presentación.
PAUSA Propósito:
ACTIVA Recuperar la atención y movilidad del alumnado.
Canta, aplaude o tararea la canción “Marcha de las letras”.
De manera individual se realizarán movimientos en su lugar con la tonada de la
canción “Marcha de las letras”. Se ejecutará lo siguiente:
1.- Al ritmo de la canción simular en su lugar una caminata, trote y carrera,
siguiendo las indicaciones del profesor (32 tiempos).
2.- Inhalará y exhalará al final de la actividad (5 tiempos).
Que dejen toditos los libros abiertos,
ha sido la orden que dio el general.
Que todos los niños estén muy atentos,
las cinco vocales van a desfilar.
Primero verás que pasa la A,
con sus dos patitas muy abiertas al marchar.
Ahí viene la E, alzando los pies;
el palo de en medio es más chico, como ves.
Aquí está la I, le sigue la O;
una flaca y otra gorda porque ya comió,
y luego hasta atrás, llegó la U,

Cuaderno de la asignatura, cuentos diversos, cartulina, colores, marcadores.
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Determinar si los alumnos: Reflexionan sobre el uso de las palabras como
unidades semánticas; practican la lectura adecuada de un cuento; realizan
Actividades en el cuaderno y el libro de texto.

ESPAÑOL
TIEMPO Del 4 al 8 de julio. REFERENCIAS
PROPÓSITOS
Que los alumnos:
• Reescriban cuentos conocidos, a través del dictado.
• Revisen el texto reflexionando sobre las maneras de decir y organizar el texto.
• Lean en voz alta el cuento reescrito, considerando puntuación expresiva.
• Avancen en sus posibilidades de escribir y leer por sí mismos.
• Reflexionen acerca de la diversidad de formas en que se
representan las letras.
• Reflexionen acerca de las características de la separación entre
palabras.
• Reflexionen sobre la representación escrita de las palabras como
unidades del sistema de escritura.
• Identifiquen características de un personaje.
• Reescriban el cuento a través del dictado.
• Ensayen la lectura, dependiendo de los signos de puntuación, y
varíen la voz y su entonación, según el personaje asignado.
• Ilustren los momentos más importantes del cuento.
• Lean el cuento o presenten el audio cuento a la comunidad escolar.
SESIÓN 1 Organizaré a los alumnos en equipos y proporcionaré revistas, afiches, folletos u otros materiales visuales.
Pediré que los analicen y mencionen cómo se presentan las palabras.
Solicitaré que en los materiales encuentren palabras similares y las marquen con un color.
Compartirán las palabras encontradas con sus compañeros.
Proporcionaré a cada equipo un memorama de palabras escritas con diferente tipo de letra. El reto será emparejar las palabras similares.
Realizarán el siguiente ejercicio impreso consistente en unir palabras similares.
escuela tiempo
TIEMPO avispa
catapulta universo
avispa
ESCUEL
A
catapulta
univers
o
PAUSA Propósito:
ACTIVA Recuperar la atención del alumnado y su movilidad.
Canta, aplaude o tararea el juego tradicional “El patio de mi casa”.
De manera individual se realizarán movimientos en su sitio con la tonada del
juego “El patio de mi casa”.
Se ejecutará lo siguiente:
1.- Realizará la mímica de actividades cotidianas, como barrer, trapear, lavar,
etcétera.
2.- Y al final de cada frase ejecutará una flexión de piernas y regresará a la
posición de pie.
El patio de mi casa es particular;
se moja y se seca como los demás.
Agáchense y vuélvanse a agachar;
las niñas bonitas se saben agachar.
Chocolate, molinillo,
chocolate, molinillo,
estirar, estirar que la reina va a pasar.
Dicen que soy, que soy una cojita,
y si lo soy, lo soy de mentiritas.
Desde chiquita me quedé,
me quedé padeciendo de este pie,
padeciendo de este pie
Copiarán en el cuaderno los siguientes enunciados, pero con la correcta separación de palabras.
Micaballocorreenelpotrero
Lamariposaseparóenunaflor
Ramirojuegaconsuperro
SESIÓN 2
Losniñosdeprimerohacenlatarea
Elratónencontrósuqueso
Socializarán los enunciados que separaron correctamente y contarán el número de palabras.

En parejas, escribirán enunciados en tarjetas. Deberán omitir la separación para después intercambiarlos con otra bina para que los reescriban
correctamente.
Socializarán los enunciados que reescribieron.
Propósito:
Canta, aplaude o tararea el juego tradicional “La rueda de San Miguel”.
De manera individual realizará movimientos en su sitio apoyándose en la tonada
PAUSA del juego “La rueda de San Miguel”.
ACTIVA Se ejecutará lo siguiente:
1.- Marcha en su sitio elevando las rodillas a la altura de la cintura.
2.- Girará los brazos hacia adelante, imitando el movimiento de la natación.
A la rueda, rueda de San Miguel, San Miguel,
todos cargan su caja de miel.
A lo maduro, a lo maduro,
que se voltee ____ de burro.
SESIÓN 3 Plantearé las siguientes preguntas: ¿recuerdan qué es una infografía?, ¿para qué sirven?, ¿qué elementos contiene?, ¿cómo podemos hacer
una?
Reuniré a los niños en equipo y a cada uno entregaré una infografía diferente. Por ejemplo:
https://www.mundoprimaria.com/infografias-imagenes-educativas/infografia-el-reciclaje
https://www.mundoprimaria.com/infografias-imagenes-educativas/infografia-el-ciclo-del-agua
https://www.mundoprimaria.com/infografias-imagenes-educativas/el-universo-2
Mediante la observación de las imágenes y lectura de algunos títulos y frases, identificar de qué trata cada una.
Leeremos las infografías completas.
En su cuaderno, escribirán frases breves acerca de lo aprendido en la infografía.
Socializarán la información con sus compañeros.
Nombre del juego: La carrera de los números

Objetivo: Estimular el desarrollo de la rapidez de traslación.
Desarrollo: Se colocan los dos equipos en filas enfrentadas enu¬merados internamente, el monitor dirá un número y los compañeros que
tengan ese número en los dos equipos deben salir corriendo, el que agarre la pelota aporta un punto a su equipo.
PAUSA
ACTIVA
Recordarán los cuentos que han leído con anterioridad. De manera individual elegirán su favorito para reescribir.
En su cuaderno, ilustrarán el inicio, desarrollo y cierre de la historia.
SESIÓN 4
Realizarán una primera versión del cuento, narrando los momentos anteriormente ilustrados.
Revisaremos el texto escrito.
PAUSA Propósito:
ACTIVA Recuperar la atención del alumnado para mejorar su retención cognitiva por
medio de ejercicios de orden y control.
Marchando en su lugar.
1.- De pie en el pasillo, elevar la rodilla izquierda al frente junto con el brazo
derecho (16 veces).
2.- A la voz de cambio, realizar el mismo ejercicio con el pie derecho y el brazo
izquierdo (16 veces).
3.- Con las manos pegadas a los costados y el cuerpo erguido, elevar la pierna
izquierda y luego la derecha en 32 tiempos.
4.- Realizar elevación de la rodilla izquierda llevando las manos cruzadas hacia
los hombros y regresar a la posición inicial, colocando las manos pegadas a
los costados (16 tiempos).
5.- A la voz de cambio, repetir el ejercicio anterior con el pie derecho (16
tiempos).
6.- A la voz de cambio elevar la pierna izquierda al frente tocando la punta del
pie con la mano derecha y viceversa (16 tiempos).
8.- Realizar aspiraciones profundas metiendo el abdomen y sacando el pecho.
Soltar el aire después de 5 segundos relajando el cuerpo.
Realizarán correcciones al texto revisado la sesión anterior y escribirán la versión final.
Practicarán la lectura del texto para presentarlo a sus compañeros. Tomarán en cuenta la entonación y puntuación.
SESIÓN 5
Realizarán la lectura ante sus compañeros.
Harán comentarios generales sobre la actividad.
ACTIVIDAD : ¿Quién es quién?
Disposición: De pie por las mesas.
Material: Ninguno.
Instrucciones: En silencio, los alumnos se desplazan libremente por el
PAUSA
aula con los ojos cerrados. Cuando se encuentren con un compañero,
ACTIVA
lo intentarán reconocer con el tacto.
VARIANTES Y ADAPTACIONES
Hay que buscar a un compañero concreto y gana el primero
en encontrarlo.
Cuaderno de la asignatura, cuentos diversos, computadora, bocinas, Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
proyector multimedia, ejercicios impresos. Determinar si los alumnos: Reflexionan sobre el uso de las palabras como
unidades semánticas; practican la lectura adecuada de un cuento; realizan

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Harán comentarios sobre la importancia de separar las palabras.

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Socializarán los enunciados que separaron correctamente y contarán el número de palabras.

Nombre del juego: La carrera de los números

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