7.

Conclusiones
Para implementar el enfoque por competencias en un programa analítico reducido
que se asume que es tradicional debido a la escala de calificación, su ponderación
tanto de la materia como de la carrera y los objetivos del programa analítico, es
necesario realizar los siguientes cambios:
• • Revisar los propósitos de los temas para que estén centrados en el
desarrollo de competencias.
• • Analizar las estrategias educativas que promuevan el aprendizaje activo y
el desarrollo de competencias.
• • Ubicar los instrumentos de evaluación que evalúen las competencias.

Posterior a la selección y modificación de los mismos a respuestas enfocados a

competencias, como los ilustrados en tabla anterior. Estos cambios requieren un
compromiso de la institución educativa, los docentes y los estudiantes. Sin
embargo, los beneficios del cambio de enfoque de un programa analítico
tradicional a uno por competencias son significativos y justifican la dedicación.
8. Recomendaciones
En el caso específico de la materia de Medio Ambiente, las recomendaciones para
el cambio de enfoque de un programa analítico tradicional a uno por competencias
son las siguientes:
• • Los propósitos de los temas deben estar centrados en el desarrollo de
competencias, como la capacidad de comprender los principios de la ecología,
analizar los problemas ambientales y evaluar las políticas ambientales.
• • Las estrategias educativas deben centrarse en el aprendizaje activo,
involucrando a los estudiantes en actividades que les permitan aplicar los
conocimientos y habilidades que están aprendiendo.
• • Los instrumentos de evaluación deben centrarse en la evaluación de las
competencias de los estudiantes, utilizando instrumentos que permitan evaluar los
conocimientos, las habilidades y las actitudes de los estudiantes.

La transformación a un programa analítico por competencias es un proceso que

requiere tiempo y esfuerzo. Sin embargo, los beneficios de este cambio son
significativos, ya que permiten mejorar el aprendizaje de los estudiantes y
prepararlos para enfrentar los desafíos del siglo XXI.
A continuación, se presentan algunas sugerencias adicionales para implementar el
enfoque por competencias en la materia de Medio Ambiente:
• • Involucrar a los estudiantes en el proceso de desarrollo del programa. Los
estudiantes pueden aportar valiosas ideas sobre las competencias que deben
desarrollar y las estrategias educativas que pueden ser más eficaces para ellos.
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• • Proporcionar capacitación a los docentes en el enfoque por competencias.
Los docentes necesitan comprender el enfoque por competencias para poder
implementarlo de forma efectiva.
• • Realizar un seguimiento del progreso de los estudiantes. El seguimiento
del progreso de los estudiantes permite identificar áreas en las que necesitan más
apoyo.

Con un esfuerzo conjunto de la Escuela Militar de Ingeniería, los profesores y los

estudiantes, el cambio de enfoque a competencias puede ser una realidad, y
motivar a los estudiantes a la adquisición del mismo, y futura transferencia de
conocimientos bajo el mismo sistema.
9. Bibliografía
• Sergio Tobó (2005), Formación Basada en Competencias -Segunda edición
• Ana María Orozco Santa María (2009), Cuadro comparativo-paradigmas
educativos
• María Ruth Vargas Leyva (2008), Diseño Curricular por competencias.
• Jacques Delors (XXI), La educación encierra un tesoro
• Ministerio de educación del Perú (2009) Guía metodológica de evaluación de los
Aprendizajes en Educación
• PPTs y apuntes dictados (agosto 2023) del Módulo brindado por Ph.D. Antonia
Encarnación Martínez Alfaro