Go into all the world and preach the Godspell

to the whole creation”. St Mark 16,13.

Matemática
Intermediate 1
“Aceptando mis cambios”

Plan 4 Unit 3
Nombre: .....................................
Valor: ………………………
Desde: hasta

“Aprendiendo a simbolizar”
Generative topic
“Menos menos es más”
Concept:
Número entero

Unit-long understanding goals:

 Ampliar el concepto de número de manera de incluir a todos los números
enteros.
 ¿Soy capaz de operar correctamente con números enteros y a aplicarlo en
distintas situaciones?
Preguntas esenciales:
 ¿Qué pasa si me “falta” para llegar a 0?
 ¿Cómo se “acomodan” las operaciones a la situación de “tener” y “deber”?
 ...............................................................................................................
 ...............................................................................................................

Social Skill Tasks:

- ¿Logré respetar las reglas del trabajo en cada propuesta?

- ¿Pude tratar con respeto a mis pares y profesores contribuyendo a lograr un buen
clima de trabajo?
- ¿Respeto las pertenencias ajenas comenzando por cumplir con los pedidos de
materiales que se me hacen?
Intermedia 1 Plan 4 2023

Jueves 29 Viernes 30 Miércoles 5/7 Jueves 6/7

Presentación del plan Corrección tarea Corrección tarea Corrección tareas

Trab Grupal: D P Puesta en común T P: DG 5 (2 en vez T Pares : DG 6 3

Puesta en común de DG 5 4))
Ver video 2 y 3 5
Ver video 1 Cierre
TP: DG2 y 3 Cierre Tarea 5
T P: DG 1 1 Tarea 3 y 4
TP: DG 4
Cierre Tarea 1
Cierre Tarea 2

Viernes 7 Miércoles 2/8 Jueves 3/8 Viernes 4/

Corrección tareas Puesta en común de

lo trabajo al
TP: DG 7 4 momento
Consulta de dudas // Control del plan

Cierre Elección MIP Entrega de plan

TP: DG 8
Tarea 6 Cierre
Cierre

Tarea 7

Video 1: https://youtu.be/aeEx2kP0xxg

Video 2: https://youtu.be/Cm2cCeV94kE

Video 3: https://youtu.be/h6mNuqK4RSg

Alumnos : 2 en vez de DG 5 4); 5 en lugar de MIP del día

Alumnos :No hacer: DG 3 2) ; No hacer DG 4: c) d) g); No hacer DG 5 2)f) y g) ; No hacer DG

7: f) j) k) l) . DG 8: 1) elegir 4 ejercicios. DG 8 3) no b) ni d) No tarea 5
Desempeño preliminar

 Vas a bucear… te dijeron que vas a descender a la velocidad de 4 metros por hora…. Si vas a
bucear 3 horas… ¿A qué profundidad vas a llegar?

____________________________________________________________________

 Como vas a descender ¿Con qué signo te parece más correcto expresar la respuesta?
¿+ ó -?

 ¿Cuál de estos dos cálculos te parece que refleja mejor la situación? Rodéala con color e
indica porqué.

3 . 4 = 12 3 . (–4) = -12

 Otra persona va a descender a 3 metros por hora durante 3 horas…

En este caso, el cálculo sería: 3 . ( -3) = ………. ¿Cuántos metros descendió?

 ¿Qué significan las siguientes situaciones con respecto al buceo? ¿Cuántos metros se
descendió en cada caso?

3 . (-3) = .......... 5. (-4) = ........ 3 . (-6) = ..........

7 . (-2) = ......... 8 . (-3) = ....... 6 . (-10) = .........

 ¿Tenés el mismo resultado si cambiás el orden al multiplicar?

(-3) . 3 = .......... (-5). 4 = ........ (-3) . 6 = ..........

(-7) . 2 = ......... (-8) . 3 = ....... (-6) . 10 = .........
 DP (cont)

Conclusión:

En una multiplicación, si uno de los dos números es negativo (sin importar

cuál) el resultado siempre tiene signo ............................

La multiplicación es entonces CONMUTATIVA porque……………….

…………………………………………………………………………………

¿Y qué sucede si ambos números son negativos?

Por ejemplo:
(-3) . (-5) = 15 El resultado es ¡positivo!
¿Cuáles serán entonces las respuestas en:

(-2) . (-6) = ______ (-3) .(-9) = _____ (-10). (-3) = ______

Más conclusiones…… Regla de los signos

Completa las siguientes frases:

Si se multiplican dos números de distinto signo, el resultado tiene signo

............................
Si se multiplican dos números negativos, el resultado tiene signo ...........................

En síntesis, la regla de los signos, para la multiplicación es:

+.+= -.-=
+.-= -.+=

Recuerden siempre que el número 0 multiplicado por cualquier número da

siempre .............
 DG 1

1. Calcula los siguientes productos:

a) 5 . (-3) = _____ d) (-1). (-1) = ____ g) 4 . (-2) = ____

b) (-2) . (-7) = ____ e) 3 . 2 = ____ h) (-2) . (-1) = ____

c) (-5) . (4 - 4) = ____ f) (-5 ) . 7= _____ i) (-8 + 8) . (9 – 9 ) = ____

2. Sin hacer los cálculos ( sólo considerando los signos) ….indica “mayor”, “menor” o “igual” :

a) (-315) . ( -435) es ___________ que 0 d) 1345 . 45 es ____________que 0

b) (-456) . 215 es ___________ que 0 e) 245 . (-32) . 0 es ___________que 0

c) 0 es ___________ que 348 . ( -2746) f) 0 es _____________ (-973) . (-528)

3. Halla en cada caso, el número que debe aparecer en la línea marcada:

a) ______ . (-2) =-12 d) _____. (-3) =15 g) _____ . (-8) = 0

b) (-2) . (-12) = ____ e) (-9) .(-10) = ____ h) (-2) . _____ = -18

c) (-7) . ______ = 14 f) 9 . ____ = 45 i) _____ . (-1) = 73

Reflexión:
a) Desde mi actitud ¿Cómo estoy trabajando? ¿Beneficia mis buenos resultados?
b) ¿Estoy contribuyendo al buen clima de la clase?
c) ¿Qué tengo claro de lo aprendido?
d) ¿Qué debo rever? ¿Qué desempeño debería revisitar
 DG 2

Potencias de números negativos

Recordemos las potencias…
52 = 5 . 5 = ....... y 53 = 5 . 5 . 5 = .........
De la misma forma, completa:

(-5)2 = (-5) . (-5) = ....... y (-5)3 = (-5) . (-5) . (-5) = ............

+ 25

Si la base es negativa se escribe entre paréntesis

Importante!!!!
 La expresión (-5)4 representa al número (-5) multiplicado 4 veces por si mismo, es decir:

(-5)4 = (-5) . (-5) . (-5) . (-5) = ............. (Se multiplican 4 veces el 5 y 4 veces el “-“ )

entonces la respuesta es 625 ( positivo)

 Sin embargo la expresión - 54 representa una cosa totalmente distina. En este caso es el número 5
el que está elevado a la cuarta y luego con un signo menos adelante:

- 5 4 = - 5 . 5 . 5 . 5 = ............... ((Se multiplican 4 veces el 5 y no el “-“, que permanece adelante del

cálculo )

entonces la respuesta es - 625 ( negativo)

 Considerando todo lo anterior….
Escribe como una multiplicación y luego resuelve las siguientes potencias de números enteros:

a) (-3)2 = e) (-7)2 = i) (-1)4 =

b) -1 4 = f) (-6)2 = j) (-8)2 =

c) (-2)2 = g) – 52 = k) 03 =

d) – 22 = h) (-5)2 = l) – 72 =
 DG 3

División de números enteros…

Como la división es la operación inversa de la multiplicación…Si sabemos que…:

 6 . 3 = 18 entonces…. 18 : 6 = …….. y 18 : 3 = ………..
 (-6) . (-3) = .....18...... entonces: 18 : (-6) = ............ y 18 : (-3) = .............

Podemos concluir que:

Si se dividen dos números enteros de distinto signo el cociente es

..........................................
Si se dividen dos números enteros del mismo signo el cociente es
..........................................

 ¿Es igual la regla de los signos para la multiplicación y para la división?

Tu turno de trabajar
1) Resuelve las siguientes divisiones

a) (-10) : (-5) = _____ e) 25 : 5 = _____ i) 13 : (-13) = _____

b) 63 : (-7) = _____
f) (-16) : (-1) = _____ j) (-24) : (-2) = _____

c) (-45) : 9 = ______
g) (-20) : (-4) = _____ k) 52 : (-1) = _____

d) (-18) : (-9) = _____

h) 77 : (-11) = _____ l) 0 : (-25) = _____

2) Completa las secuencias hexagonales siguiendo el sentido de la flecha

-40 :2 480 : (-2)

: (-3) :2 .60 : (-3)

. (-3) :(-5)
:5 . (-5)
. 20 :10
 DG 4

 Resuelve los siguientes cálculos combinados mostrando todos los pasos en tu hoja:
(Elegir 6)
Recuerda que los pasos a seguir para
resolver cálculos combinados son:
a) 16 : (-4) + 16: (-2) – (-16) : (-8) =
 Separar en términos
 Resolver los paréntesis.
 Calcular potencias
b) 12- 5 . (2 - 9) + 2 . (-5) =
 Calcular multiplicaciones y divisiones
 Resolver sumas y restas.

c) 5 + (-3) : 3 + (-9) = f) 4 . (2 – 4)3 + 5 . (-2) – (-3) =

d) 10 : (-2) + 6 : (-2) + (-18) – (-10) = g) 8 – (-3). (-1) + (2 – 2) . 73 – (-1) =

e) (-5) + (-3). ( 4 – 8) – 5 (1 – 3) + 2 = h) (3 – 7)2 + (-10) – (-2). (-3) =

DG 5

Y si desconozco un nro? …Resolución de ecuaciones

Una adivinanza….
“ El triple de un número entero más 4 es (-20) ¿Cuál es ese número?”
 ¿Pudiste averiguarlo? Plantea la ecuación correspondiente y resolvela! Y no te olvides
de verificarla!
 ¿Llegaste a que ese nro es -8? Muy bien!!!! Felicitaciones

1. Resuelve las siguientes ecuaciones entre números enteros. (observa atentamente las
expresiones )

a) x + 10 – 10 = -7 e) –3.x = -3.4
x= ___________ x= ___________

b) x + (-5) = 7 + (-5) f) x – (-8) = 2 – (-8)

x= ___________ x= ___________

c) x : 2 = 8 : 2 g) 3.x = -9
x= ___________ x= ___________

d) –4 + x = -12 h) x – 15 = 0
x= ___________ x= ___________
 DG 5 (cont)

2. Resuelve las siguientes ecuaciones mostrando todos los pasos del despeje en tu hoja y, en
todos los casos, comprueba la veracidad de la respuesta:

a) x +12 – 10 = -4 c) 2 – x + 6 = 12 e) 5 + y – 2 – 5 = 12 –2

b) x – 5 = -7 d) x + 12 = -6 : 2 f) 8 + 6 : 2 – 13 = x – 8 – 13

3. Más adivinanzas….Plantealas en forma de ecuación , resolvela y verifica la respuesta

:
a) Si a un número se le suma 15 se obtiene –32 ¿Cuál es el número?
b) Si al duplo de un número se lo multiplica por el opuesto de 8 se obtiene 16. ¿Cuál es
dicho número?
c) La diferencia entre un número y 8 es –30 ¿Cuál es el número?

4. Completa el siguiente cuadro guiándote con el ejemplo:

X+4 X–9 X–2 -X
x
10 14 1 8 -10

-1

-6

DG 6

Trabajo de pares…. Más cuestiones para resolver….

1. Analiza algunos ejemplos y responde las preguntas justificando en cada caso

a) ¿Cuál es el resultado de dividir a un número entero por su opuesto?

b) ¿Por qué número hay que multiplicar a un número entero para obtener su
opuesto?
c) ¿Es cierto que si dividimos a cualquier número entero por su valor absoluto
obtendremos como resultado –1?
d) ¿Por qué número hay que dividir a un número entero para que el resultado sea 1?
e) ¿Por qué número hay que dividir a un número entero para que el resultado sea 0?
f) ¿Por qué número hay que dividir a un número entero para que el resultado sea -1?
 DG 6 (cont)

2. Completa las siguientes pirámides considerando que en cada casilla va el producto

de los dos números que se encuentran inmediatamente debajo de ella:
a.b
a b

-216
-12
-1 -6
-1

3. Responde las siguientes preguntas justificando en cada caso:

a) ¿Qué número se obtiene al sumar un número entero y su opuesto?

b) ¿Cuál es el producto entre un número negativo y cero?
c) Si a y b son dos números enteros, y quiero calcular a:b ¿Cuál es el único número entero que
no puede ocupar el lugar de b?
d) ¿Qué signo tiene el producto de un número entero negativo y su valor absoluto?

4. Los números negativos y las temperaturas…

.Para realizar una experiencia se enfrió agua de 16°C a –4°C.
a) ¿Cuánto varió la temperatura del agua?
b) Si se emplearon 5 horas para realizar el experimento y la temperatura descendió de manera
constante, ¿qué temperatura tenía el agua a las 4 horas de iniciado el experimento?

DG 7

Un poco de todo….sigue el trabajo de pares….

Resuelve cada miembro mentalmente y luego completa con = (igual) o ≠ (distinto):

a) |4 + 5| _____ |4| + |5| h) |5 – 3| _____ |3 – 5|

b) |4 + (-3)| _____ |4| + |-3| i) |6 – 5| _____ |5 – 6|

c) |-6 + (-7)| _____ |-6| + |-7| j) |20 – 30| _____ |30 – 20|

d) |-8 + 5| _____ |-8| + |5| k) |6 – 6| _____ |9 – 9|

e) |8 . (-3)| _____ |8| . |-3| l) |(-2) . (-4)| _____ - |2| . |4|

f) |(-2)2| _____ |-2| 2 m) |(-3)2| _____ |-3| 2

g) |10 : (-2)| _____ |10| : |-2| n) |(-15) : 3| _____ (-15) : 3

 DG 7 ( cont)
 Completa el siguiente cuadro guiándote con el primer ejemplo:
(realiza los pasos de resolución en tu carpeta)

Enunciado Ecuación El número es

El doble de un número es igual a 10 2.x = 10 x=5

x:2 = -8

El consecutivo de un número es igual al opuesto de 7

El consecutivo del opuesto de un número es igual al doble de –

3

El opuesto del doble de un número es igual a –12

El doble del opuesto de un número es igual a 20

3.(-x) =2.(-6)
2.x + 2 = (-26)

DG 8

1. Resuelve mostrando en tu hoja todos los pasos de la resolución: (Elegir 4)

 
a)  40 : ( 2).( 6)  ( 1).( 4)  ( 30) : ( 6) 

 
b) (8). 4  ( 5).( 2) : (6). 3  24 : 3 

  
c) 12  5. 6  2.(4  7)  4. 5  3.(9  11)  

d)  7  2.(3)  3. 4  2.(2)  3.(1) 

e) (8).( 2  6)  3. (1)  (5)  
 
f) 4  ( 2)  ( 10)  ( 7)  ( 4). 3 

2. Indica cuales de estas frases son ciertas y fundamenta tu respuesta.

a) Todos los números enteros son naturales.

b) Todos los números naturales son enteros.
c) Algunos números enteros son naturales.
d) Hay números enteros que no son naturales
e) Hay números naturales que nos son enteros

3. Resuelve mostrando todos los pasos realizados:

a) 2 x – 3 . ( -4) = -7 – ( -2) . ( -3) -1 d) -2( x – 1) = (-4): (-2)

b) -10 = -12 + 3x – x e) x : ( 2 + 4 . 3 ) = -7 .(-2). 3

c) -2 + x – (-3) = 7 + 2.3 f) 4 x + (-7) = 5 – ( -3)2 . 8

1 Responde Verdadero o Falso
Justifica cada una de tus respuestas
Enunciado VoF

a) Un número entero positivo es siempre mayor que un número entero negativo.

b) –3 es mayor que -2
c) 3 es mayor que –2
d) La suma de dos números negativos impares es un número negativo par.
e) La suma de dos números enteros negativos es siempre un número entero negativo.
f) La diferencia de los valores absolutos de dos números enteros es siempre positiva.
g) Dados dos números enteros negativos es mayor aquel que tiene mayor valor absoluto

▲2 Completa los espacios en blanco

a) 5. _____ = –30 e) _____ . _____ = -36 i) _____ : 4 = 10

b) ____ . 5 = -50 f) _____ : 9 = -4 j) 7 : _____ = -1

c) _____. _____. _____ = -8 g) _____ . (-3) = 0 k) _____ : (-5) = 0

d) _____ : 8 = -2 h) 9 : _____ = -3 l) _____ : 23 = -1

 ¿En cuál de ellas existe más de una solución posible?

▲3 Expresa simbólicamente y halla los resultados:

a) El doble de –2.
b) El triple de –5 disminuido en 8 unidades
c) El cuádruplo de 9 disminuido en 35 unidades
d) El opuesto del quíntuple de –6
e) El quíntuple del opuesto de –6
f) El opuesto del producto entre 13 y –13
g) El triple del cuadrado de –3
h) El cuadrado el triple de –3
Tarea 1
Completa las siguientes tablas de productos:

. -8 -6 5

4 . -1 -3
3 1
2 -3 -6

9 . 3

-3 -15 0

-12

Tarea 2
Determina el resultado de las siguientes potencias:
3 2 9
a) (-3) =_____ e) (5 – 3) = _____ i) (-1) = _____
3 2 10
b) – 3 = _____ f) – (3 – 5) = _____ j) (-1) = _____
2 2 2 3
c) (-4) = _____ g) 3 – 2 = _____ k) (4 – 6) = _____
2 2 3
d) – 4 = _____ h) (3 – 2) = _____ l) – (-2) = _____

Tarea 3
Resuelve los siguientes cálculos combinados, mostrando cada paso en tu hoja:

a) 4 . (-6) – 3 . (-2) + 5 . (-3) – 3 . (-4) =

b) (-20) : (-10) – 15 : (-5) + 8 . 3 =

c) 4 . (10 – 8) + (-3) . (5 + 2) – 18 : (4 – 10) =

d) (6 – 10) . (-4) – (8 + 7) : (-3) + (8 + 4) : (8 – 10) =

e) (-9) . (-1) + 5 . 3 – 5 . (-2) =

f) 7. (-6) + (-6) . (-4) + (-3) .8 =

Tarea 4
Completa el siguiente cuadro:

A b -a a+b a-b 2.(a +b) 2.a + b a-b.a (a-b).a

3 -1
-5 -8
4 0
2 -10
6 -4
-4 7
Tarea 5
1. Intercala paréntesis en las siguientes expresiones para que el resultado escrito sea el correcto:

a) –7 + 4 . 5 + 2 = -21 b) –7 + 4 . 5 + 2 = -13 c) –7 + 4 . 5 + 2 = 21

2. Considerando que x = -2 ; y = -1 y z = 3, calcula:

a) x + y + z = b) x – y . z = c) (x – y).z =
d) (x + y) . (y - z) = e) (x + y) . (x – y) = f) x + y.x + y =

Tarea 6
Completa el siguiente cuadro
a b |a| |b| a-b |a-b| a.b |a.b|

(-2) 5

(-3) (-11)

7 (-10)

(-4) 12

Tarea 7
 Resuelve mostrando en tu hoja todos los pasos de la resolución:

a) 24 : (-4) - 16: (-2) + (-4)2 : (-8) = f) - 4 x + 5 . (-2) – (-3) = 25

b)  15 - 5 . (6 - 9) : 2 - (-5)2 = g) 8 – (-3). (-1) + 3x = 29

c) 5 + (-3) : 30 + (-8)3 = h) (3 – 9)2 + (-12) – (-4). (-3) = 2( x+2)

d) 10 : (-2 + 6 : -2) + (-14) – (-11) = i) 8 – (-5) . (-3 –1 )2 + 15 = 102 + x

e) (-15) + (-2). ( 5 – 8) – 4 (1 – 1)3 = j) 21 . (-2) + (-2)3 : (-2) + (-1) 3 = -3 x

 MIP #1 (juego de pares)
Carrera al cien
 Para jugar a este juego deberán ubicarse en parejas y cada uno de los integrantes
del grupo deberá construir el dado de 12 caras que está en la ficha siguiente.

Mi compañero/a es: ......................................................

 Preparación del dado:
Luego de armar el dado pegando los bordes con pegamento deberán escribir lo
siguiente en cada una de las doce caras:

“resta 10” “suma 5” “por 2” “por (–2)” “por (-1)” “por 1”

“suma (-10)” “por 0” “más 0” “resta (-20)” “resta 50” “por (-4)”

 Luego el juego comienza así: Cada uno de los integrantes del juego deberá
elegir un número del 1 al 9 y escribirlo en una tabla como se muestra

Jugador A Jugador B

Número elegido

1er tirada

2da tirada

3er tirada

........

 Después deberán tirar el dado, uno a la vez y efectuar la operación indicada al

número elegido. Luego se vuelve a tirar y se deberá realizar la operación indicada
en la segunda tirada al resultado de la primer tirada.
 Se sigue tirando el dado hasta que alguno de los participantes obtenga un número
mayor a 100. El primer participante en llegar a un número mayor a 100 gana.

Contesta las siguientes preguntas:

a) ¿Hay alguna cara del dado que al salir te deja el mismo número que
tenías? ¿Cuál/es?
b) Si estás estancado en el cero, ¿Cuál es la única forma de salir?
Para MIP 1

MIP #2 ( Trabajo grupal)

Nos ocupamos del panel…
 ¿Qué conceptos de este plan deberían aparecer en el panel del aula?
 Plantea con tu grupo esos conceptos y la forma de volcarlos en un ordenador
gráfico, de manera clara y prolija.
 No olviden incluir gráficos, colores y ejemplos
 MIP #3 ( Trabajo grupal)
 Buscar en internet.. “ Juegos con números enteros” y jugar con ellos!
( ayuda: podes dirigirte a internenes.com/programas)

MIP #4 ( Trabajo grupal)

 Inventar un juego en el que para poder desarrollarlo se necesiten saber las operaciones con
nros enteros. Presentar los materiales necesarios para el juego y las instrucciones claras del
mismo

MIP #5 ( Trabajo grupal)

 Inventar un cuento, una canción o una poesía que contenga los principales conceptos del
trabajo con nros enteros
 Luego dramatizarán o interpretarán lo que hayan creado
Autocorrección plan 5
D Resultados
G
1 1 a) –15 b) 14 c) 0 d) 1 e) 6 f) –35 g) –8 h) 2 i) 0
2 a) mayor b) menor c) mayor d) mayor e) igual f) menor
3 a) 6 b) 24 c) (-2) d) (-5) e) 90 f) 5 g) 0 h) 9 i) (-73)
2 a) 9 b) –1 c) 4 d) –4 e) 49 f) 36 g) –25 h) 25 i) 1 j) 64 k) 0 l) –49
3 1 a) –2 b) –9 c) –5 d) 2 e) 5 f) 16 g) 5 h) –7 i –1 j) 12 k) –52 l) 0
2
-40 :2 480 : (-2)

: (-3) :2 .60 : (-3)

. (-3) :(-5)
:5 . (-5)
. 20 :10

4 a) –14 b) 37 c) –5 d) –16 e) 19 f) –39 g) 6 h) 0

5 1 a) x = -7 b) x = 7 c) x = 8 d) x = -8 e) x = 4 f) x = 2 g) x = -3 h) x = 15
2 a)x = -6 b)x = -2 c)z = -4 d)x = -4 e)x = -15 f)p = 1 g)y = 12 h)x = 19 i)e = -2
3 a) El número es –47 b) El número es –1 c) El número es –22
4
X X+4 X–9 X–2 -X
10 14 1 8 -10
-8 -4 -17 -10 8
-4 0 -13 -6 4
7 11 -2 5 -7
8 12 -1 6 -8
-10 -6 -19 -12 10

6 1
a) –1 b) Por –1 c) No d) Por si mismo e) No se puede salvo que el número sea 0 f) Por el opuesto

-216
-12
-1 -6
-1
3 a) Cero b) Cero c) Cero d) Negativo
4 a) 20 °C b) 0 °C

1 a) V b) F c) V d) V e) V f) F g) F

2 a) –6 b) –10 c)-2.-2.-2 d) –16 e) –6.6 f) –36 g) 0 h) –3 i) 40 j) –7 k) 0 l) -23

3 a) –4 b) –23 c) 1 d) 30 e) 30 f) 169 g) 27 h) 81
Tareas Resultados

. -8 -6 5 . -1 2 -3 . 3 5 0
4 -32 -24 20 -1 1 -2 3 2 6 10 0
1
3 -24 -18 15 -3 3 -6 9 -3 -9 -15 0
-2 16 12 -10 -3 3 6 9 -4 -12 -20 0
2 a) –27 b) –27 c) 16 d) –16 e) 4 f) –4 g) 5 h) 1 i) –1 j) 1 k) –8 l)
8
3 a) –21 b) 29 c) –7 d) 15 e) 34 f) -42
4
a b -a a+b a - b 2.(a +b) 2.a + b a-b.a (a-b).a
3 -1 -3 2 4 4 5 6 12
-3 -5 3 -8 2 -16 -11 -18 -6
4 0 -4 4 4 8 8 4 16
10 2 -10 12 8 24 22 -10 80
-6 -2 6 -8 -4 -16 -14 -18 24
-4 11 4 7 -15 14 3 40 60

DG 7 a) = b) ≠ c) = d) ≠ e) = f) = g) = h) = i) = j) = k) = l) ≠ m) =
n) ≠

Enunciado Ecuación El número es

El doble de un número es igual a
2.x = 10 x=5
10
La mitad de un número es igual a
x:2 = -8 x= -16
–8
El consecutivo de un número es
x + 1 = -7 x = -8
igual al opuesto de 7
El consecutivo del opuesto de un
-x + 1 = 2.(-3) x=7
número es igual al doble de –3
El opuesto del doble de un
-(2.x) = -12 x=6
número es igual a –12
El doble del opuesto de un
2 (-x) = 20 x = -10
número es igual a 20
El triple del opuesto de un número
3.(-x) =2.(-6) x=4
es igual al doble de (-6)
El doble de un número aumentado
2.x + 2 = (-26) x = -14
en dos unidades es igual a –26
DG 8 1 a) 0 b) 13 c) –4 d) 2 e) 20 f) -3
2 Son ciertas la b); la c) y la d)
3 X= -13 x= 1 x= 12 x= 0 x= 588 x= -15
Tarea 5 1 a) (–7 + 4) .( 5 + 2) = -21 b) (–7 + 4) . 5 + 2 = -13 c) –7 + 4 .(5 + 2) =
21
2 a) 0 b) 1 c) –3 d) 12 e) 3 f) -1
Tarea 6 a b |a| |b| a-b |a-b| a.b |a.b|
(-2) 5 2 5 -7 7 -10 10
-14 (-3) 14 3 (-11) 11 42 42
7 17 7 17 (-10) 10 119 119
8 (-4) 8 4 12 12 -32 32
Tarea 7 a) 0 b) -10 c) -216 d) -5 e) -9
f) x= -8 g) x= 8 h) x=4 i) x= 3 j) x= 13
Metacognición Plan
- Utiliza Mb, B, Reg, Mal , básicamente para completar las columnas. Luego escribe tu comentario,
para aplicar tu evaluación.

Social Skill Tasks:

- ¿Logré respetar las reglas del trabajo en cada propuesta?

- ¿Pude tratar con respeto a mis pares y profesores contribuyendo a lograr un buen clima de
trabajo?
- ¿Respeto las pertenencias ajenas comenzando por cumplir con los pedidos de materiales
que se me hacen?

Unit-long understanding goals:

 Logre ampliar el concepto de número de manera de incluir a todos los números enteros.
 ¿Soy capaz de operar correctamente con números enteros y a aplicarlo en distintas
situaciones?
I1 Metas del plan Observaciones:
Plan 5 Social Skill Tasks Desempeño Final
Math (Producto)
Meta Meta Meta Meta Meta
1 2 3 1 2
EV del Comentario del alumno:
Al
Aumno

Ev del Comentario del profesor:

Profesor