Matemática- Intermediate 3Go into all the world and preach theGoGodspell

into all the world and preach the Godspell

to the whole creation”. St Mark 16,13.
Plan 5 to the whole creation”. St Mark 16,13.

Matemática
Intermediate 3
“Afirmando mi identidad”

. Plan 5 Unit 2 .

Nombre: …………………….
Valor: ……………………...
Desde: 25 - 8 hasta 8 - 9

“Descubriendo relaciones”

Generative topic
Los números son letras!
Concepto
Expresión algebraica

Unit-long understanding goals:

-¿Puedo traducir una expresión en otra igual a ella en busca de facilitar los
procedimientos?
-¿Puedo interpretar y traducir situaciones y resolverlas a través de ese
procedimiento?

Preguntas esenciales:
- ¿Por qué en matemática se trabaja también con letras?
- ¿Para qué me sirve transformar, a través del álgebra, una expresión en otra
igual, pero de distinta forma?
- .............................................................................................................................
- .............................................................................................................................

Social Skill Tasks:

- ¿Asumo con responsabilidad mi trabajo sabiendo que soy capaz de lograr las
metas si me lo propongo y actúo en consecuencia?
- ¿Logro cumplir con las normas de la clase contribuyendo a tener el mejor
clima posible de trabajo ?
- ¿Hago las tareas, completo trabajos y estudio en casa como mi modo de
alcanzar las metas?
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Plan 5

Plan 5 Intermedia 3 2021

Miérc 25 Viernes 27 Mierc 1- Vie 3 Mierc 8
Presentación del Juego con TP : DG2 Corecc tarea y TG: DG 5
plan tarjetas Factor Consulta de PC Cuad de 3
Bingo común dudas de DG 1y binomio Terminar plan
Conclusiones TPa : Dg 1 cont 2 y tarea1 TPe: DG3 Cierre
Factor común 1  2 Tarea 3
Video Tutti frutti Video: T Pa: DG4
TPa: DG 1 PC (dif de cuad Cuadrado de
Cierre usar videos) binomio Cierre
Cierre Cierre
Tarea 1 Tarea 2

En las fichas aparecen ejercicios con un “” delante: son ejercicios “ ”

Alumnos : DG 1 a DG3: elegir 6 en cada caso y hacer 1 y 2. Hacer 3
Alumnos : DG1: Elegir 6 , DG2: 2) Elige 4 ; DG 3: 2) elegir 4
DG4 : 1) a) a d) 3) a)

Puedes usar los siguientes links, cuando lo necesites ( están en schoology):

PPT: https://www.slideshare.net/qdanimar/unidad5-6974766

Factor común: https://www.youtube.com/watch?v=zTzurbEItGo&feature=youtu.be

Dif de Cuadrados: https://www.youtube.com/watch?v=zTzurbEItGo&feature=youtu.be

Dif de Cuadrados: https://www.youtube.com/watch?v=_sds7sLOEP0&feature=youtu.be

Dif de Cuadrados: https://www.youtube.com/watch?v=UwPj_Ljhr8M

Cuadrado de Binomio https://youtu.be/SKtWOYibPU8

PPT: http://www.slideboom.com/presentations/556401/factorizaci%C3%B3n-de-trinomios-
cuadr%C3%A1ticos

Practicar: http://www.onlinemathlearning.com/trinomial-square.html
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Plan 5

Metacognición Plan

- Utiliza Mb, B, Reg, Mal , básicamente para completar las columnas. Luego escribe
tu comentario, para aplicar tu evaluación.

Social Skill Tasks

- ¿Asumo con responsabilidad mi trabajo sabiendo que soy capaz de lograr las
metas si me lo propongo y actúo en consecuencia?
- ¿Logro cumplir con las normas de cada momento dentro de la clase?
- ¿Hago las tareas, completo trabajos y estudio en casa como mi modo de alcanzar
las metas?

Metas del plan:

-¿Puedo traducir una expresión en otra igual a ella en busca de facilitar los
procedimientos?
-¿Puedo interpretar y traducir situaciones y resolverlas a través de ese
procedimiento?

I3 Metas del plan Observaciones:

Plan 1 Social Skill Desempeño Final
Math Tasks (Producto)
Meta Meta Meta Meta Meta
1 2 3 1 2
EV del Comentario del alumno:
Al
Aumno

Ev del Comentario del profesor:

Profesor
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Plan 5

DG 1
1. En cada caso extrae el o los factores comunes de los términos:

a) 5.a + 6.a.b = f) 3.p2 + p – 5.p3 =

b) 7.x.y + 7.y.z + 7.y.p = g) 4.a.b2 – 4.a.b =

c) 2.a.b – 8.b.c = h) 6.m2.n + 2.m.n2 =

d) 8.x2 – 8.y.x = i) 2.x2 + 4.p – 6.q =

e) 12.x3+ 6.x2 + 6 = j) 25.z2 – 5.z3 =

2. Completa la tabla como en el ejemplo:

Factor común
10x + 15y 5.(2x+3y)
4xy.(ab – ac + d)
6xy – 9xy2 + 3x2y
-7p.(2p3 + p – 1)
2ab2 + 4a2 – 8ab2
3z.(x + 2y – 3z)
Propiedad distributiva

3. Suprime los paréntesis y escribe la expresión equivalente más sencilla posible:

a) 3.(a+1) – 2.(a+4) = d) (y+2).(y-1) =

b) 5.(2.x.y + 3) + 3.(-xy + x) = e) y + 2.(y-1) =

c)  2.(5.a – 2.b) + 3.(3a – b –3c) = f)  (2.b + a).(3.a + b) =

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DG 2

1. Expresa las siguientes diferencias de cuadrados como productos:

a) x2 – 36 = c) 25 – 49b2 = e) n2 – 0,25 =

b) 81 – a2 = d)  –m2 + 4p2 = f)  0,01 – h2 =

2. Ahora camino inverso… sin aplicar prop distributiva, resuelve:

a) (a  8).(a  8)  e) (7  t ).(7  t ) 

b) ( x  5).( x  5)  f) (2m  1).(2m  1) 

c) (a 2  1).(a 2  1)  g) (5  2w).(5  2w) 

d)  ( z 2  0,5).( z 2  0,5)  h)  (2c  1).(2c  1) 

 1

x2

 Ubica en las casillas vacías: x+4 2x + x2

x, 3x, x + 2, 3x + 2 y x2 + 2, de tal manera que
la suma
de cada fila y de cada columna sea siempre x+2
igual a (x + 2)2.
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DG 3

1. Une con flechas cada cuadrados de suma o resta con su expresión

equivalente:

a) (x + 3)2 = 1) 4 x 2  12.x  9 

b) (x-3)2 = 2) x 2  6 x  9 
c) (2x – 3)2 = 3) x 2  18.x  81 

d) (4x – 3)2 =
4) 16x 2  24.x  9 
2
e) (4x + 3y) =
2
5) x 2  6x  9 
f) (x- 9) =
6) 16x 2  24.xy  9 y 2 

2. Escribe en cada caso la expresión que corresponda:

a) (x  1) 2  d) (w  5) 2  g) (3g  1) 2 

b) x 2  4x  4  e) k 2  14k  49   h) 4c 2  48.c  144 

c) m 2  12.m  36  f) (t  9) 2   i) 9q 2  24 .q  16 

 2

 Las siguientes expresiones son diferencias de cuadrados, ¿Cómo se expresan como

producto? Pista: La respuesta consta de tres paréntesis que se multiplican!

a) x4 – 81 =

b) 16 – a4 =

c) 16x4 – 81 =
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DG 4
Integrando lo aprendido…

 Responde las siguientes preguntas de comprensión, justificando tu conclusión:

a) ¿Por qué al resolver ( x+3).(x-3) la respuesta es x2 -9?

b) ¿Por qué en su forma general se simboliza ( a+b).(a-b) = a2-b2?
¿Por qué su nombre es diferencia de cuadrado?
c) ¿Qué diferencia hay en resolver “3x + 5x=” y en “ 3x. 5x”=?
¿Qué respuesta tiene cada situación?
d) ¿Por qué no se pueden sumar ni restar : 10x3 y 5x y si se puede
multiplicar y dividir?
e) ¿En que situaciones una letra reemplaza o representa a diferentes
valores de “algo” que se considera?
f) ¿En qué se transforma una expresión de sumas y restas al extraerle
factor común si lo tiene?

 Transforma cada una en una expresión equivalente a la dada:

a) 9 x 4  15x 3  6 x 2 

b) 4 x 2  81  = c) (3x  2).(3x  2) 

d) 5x 5  12x 3  5x 4  e) x 5  3x 3 .(2 x 2  x)  7 x 4 

f) ( p 2  8).(2 p  1)  g) (3  2 x).(3  2 x) 

Expresa el área sombreada de cada una de las siguientes figuras en forma

algebraica:

x x x-2 2x-3

x-5
x+6
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DG 5
Trabajo Grupal: Situaciones...

Integrantes del grupo:

Coordinador Chequeador del tiempo Chequeador del tono de voz

Instrucciones:

1. Cada uno de los miembros del grupo elige una situación ( o sortean) entre
a), b) y c)
2. En forma individual, cada uno de ustedes trabaja en su situación
3. Cuando el profesor lo indique, le pasan su hoja de trabajo al compañero
de grupo sentado a la izquierda y recibe el trabajo del compañero de grupo
de la derecha
4. Lee el enunciado del problema, revisa lo hecho por su compañero y
corrige ( NO BORRAR LO HECHO POR EL COMPAÑERO) o continúa
con la resolución.
5. Repetimos el mismo procedimiento una vez más, hasta que los tres
integrantes trabajaron en los tres problemas.
6. Una vez finalizado esto, se reúnen los tres para lograr la resolución final de
cada problema y los tres copian esas resoluciones en su ficha.
7. Trabajaremos con ello en la P:C, donde realizaremos el chequeo y la
corrección final

a) Compraste un cartón para hacer un trabajo, que es 4 veces más largo que
ancho. Si vos necesitabas que tuviera 256 cm2 de área. ¿Qué largo y que ancho
tiene el cartón?

b) Con parte del cartón, tenés que hacer el siguiente “piso” de una maqueta. Tu
amigo te pasó los datos así:
Cuadrado de ( x+4) cm de lado. Rectángulo de ( x +2) cm x ( x – 10 ) cm.
Area: 284 cm2

¿Qué valor pensó tu amigo para “x”?

¿Cuáles son las dimensiones del largo
y ancho del cuadrado y del rectángulo?
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c) En el resto del cartón debe aparecer el siguiente acertijo con su

respuesta…
Resuelve para poder hacerlo…

“ El producto del doble de un nro se lo aumenta en una unidad y el

cuadruplo de un nro disminuído en 6 unidades es lo mismo que 8 veces
la diferencia entre el cuadrado del nro y 10. ¿Cuál es el nro buscado? ¿A
qué conjunto pertenece?

Reflexión:
a) ¿ Pude trabajar en estos desempeños con mis conocimientos o necesite mucha
ayuda?¿por qué?
b) ¿Cómo fue mi actitud durante el desarrollo del plan?¿Por qué?
c) ¿Estoy cumpliendo con los tiempos establecidos?

3
Juego de lógica! Sudoku...
 Completá cada tablero (subdividido en 9 cuadrados) llenando cada casilla con los nros del 1 al 9, de modo
que no se repita ningún nro en cada fila ni en cada columna, ni en cada uno de los 9 cuadrados en que está subdvidido
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Tarea 1

Extrae factor común de las siguientes expresiones:

a) x 3  2 x 2  3x  e) x 2 y  xy 2  xy 

b) 3x 2  6 x  12  f) x2 y  x2 

c) 3x 3  9 x 2  6 x  g) 2 xy 2  y  xy 

d) 5x 4  15x 3  5x 2  h) xy 2  y 3  2 y 2 

Tarea 2

Reduce cada expresión algebraica, ¿En cuáles no es necesario aplicar prop.

Distributiva? ¿Por qué?

a) ( x  1).( x  4)  d) ( g  2).( g  2) 

b) ( y  3).(2  y)  e) ( p  3).( p  2) 

c) ( x  2).( x  2)  f) (2  t ).(t  5) 
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Plan 5

Tarea 3

Une con flechas, cuando sea posible, cada diferencia de cuadrados con su
correspondiente forma factorizada ( NO todas pueden unirse)

a) x 2  36 1) (x-10).(x+10)

b) 4x 2  100 2) (9  x).(9  x)

c) x2  9 3) ( x  6).( x  6)

d) x 2  100
4) ( x  3).( x  3)
e) 25  4 x 2
5) (3x  1).(3x  1)

f) 9x 2  1
6) (5  2 x).(5  2 x)

g) 81  x 2
7) (2 x  10).(2 x  10)
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Autocorrección
DG Solución
DG 1 1 a) a.(5 + 6b) b) 7y.(x + z + p) c) 2b.(a – 4c) d) 8x.(x – y)
e) 6.(2.x3 + x2 + 1) f) p.(3p + 1 – 5p2) g) 4ab.(b – 1) h) 2mn.(m + n)
i) 2.(x2 + 2p – 3q) j) 5z2.(5 – z)
2
Factor común
10x + 15y 5.(2x+3y)
4xyab-4xyac+4xyd 4xy.(ab – ac + d)
6xy – 9xy2 + 3x2y 3xy.(2-3y+x)
4 2
-14p -7p +7 -7p.(2p3 + p – 1)
2ab + 4a – 8ab
2 2 2
2a.(b2+2a-4b2)
3zx +6zy-8z 2
3z.(x + 2y – 3z)
Propiedad distributiva
3 a) a – 5 b) 7xy + 15 + 3x  c) 19a – 7b – 9c d) y2 + y – 2
e) 3y – 2  f) 7ab + 2b2 + 3s2
DG 2 1 a) (x-6).(x+6) b) (9-a).(9+a) c) (5-7b).(5+7b)  d) (2p-m).(2p+m)
e) (n-0,5).(n+0,5) f) (0,1-h).(0,1+h)

2 a) a2-64 b) x2-25 c) a4-1  d) z4-0,25 e) 49-t2 f) 4m2-1

g) 25-4w  h) 4c -1
2 2

DG4 c) 8x; 15x2

2 a) 3x2(3x2 -5x +2) b) (2x-9) (2x+9) c) 9x2 +12x+4

d) x3 (5x2 -12+5x) e) -5x5 +10x4 f) 2p3+p2 -16p -8 h) 9 – 4x2

3 A= ½ x2 – 5/2 x) A= x2 +11x -18

DG 3 a) con 5); b) con 2) c) con 1) d) con 4) e) con 6)

f) con 3)
g) 25x2 – 20x + 4 h) 4x2 – 4xy + y2 i) u2 – 24u + 144
a) x 2 –2x + 1 b) (x + 2)2 c) (m + 6)2 d) w 2 +10w +25
e) (k – 7) 2
f) t –18 t +81
2
 g) 9g2 + 6 g + 1  h) (2c – 12)2
 i) (3q + 4) 2

Tarea Resultados
T1 a) x.(x2 + 2x – 3) b) 3.(x2 – 2x + 4) c) 3x.(x2 – 3x + 2) d)
5x .(x – 3x + 1)
2 2
e) xy.(x + y + 1) f) x2.(y + 1) g)
y.(2xy – 1 + x) h) y2.(x + y – 2)
T2 a) x2 + 3.x – 4 b) y2 – y 6 c) x2 + 4x + 4 d) g2 – 4 e) p2 – p – 6 f)
t2 +7t + 10
T3 a) con 3); b) con 7); d) con 1); e) con 6); f) con 5); g) con 2)