Plan de Clase

Nombre de del/la docente en formación: Martinez, veronica ; Macias Maria Sol.

Nombre de la maestra orientadora: Carolina Alonzo.

Escuela: ISFDYT Nº 35

Grado: Quinto grado

Fecha de realización de la práctica:

Área: Ciencias Sociales Cantidad de horas: 2 horas

Objetivo :

- CONOCER LOS SUCESOS DE LAS INVASIONES INGLESAS AL RÍO DE LA

PLATA.
- IDENTIFICAR PERSONAJES CLAVES DE LA RESISTENCIA.
- RECONOCER LAS CONSECUENCIAS QUE PRODUJERON LAS INVASIONES
INGLESAS AL RÍO DE LA PLATA.

Contenido curricular: Revoluciones y guerras de Independencia. Intentos de creación

de un nuevo orden en Las Provincias Unidas del Río de la Plata (1810-1820)

Concepto : Invasiones inglesas en el Río de la Plata.

Modo de conocer:

-Relacionar información sobre los avances de diversos países en torno a los circuitos
comerciales establecidos por la corona española en las colonias americanas.

- Describir oralmente y en textos breves algunas de las causas que motivaron el

crecimiento del poder de los criollos y los sucesos de 1810.

Ubicado dentro del ámbito o bloque: Las sociedades a través del tiempo

Indicador de avance esperado:

- obtiene información de diversas fuentes y establece relaciones entre la información que

ellas brindan.

- Elaborar cronologías en función de acontecimientos históricos relevantes y los

contextualiza en el marco de procesos sociales y políticos generales

Fundamentación epistemológica curricular:

La enseñanza de las ciencias sociales en la escuela primaria pondrá en juego variadas

propuestas pedagógicas que aportan saberes a los estudiantes a su camino de
constituirse en sujetos críticos, con derechos y obligaciones, ofreciendo variadas
oportunidades de comprender los diferentes contextos del pasado y del presente, en
vinculación con los saberes que expresan los estudiantes desde sus experiencias.
El trabajo con el tiempo histórico en el aula implica reconocer que las sociedades no se
explican a partir de una sucesión de acontecimientos ubicados en una línea de tiempo,
sino que son producto de una construcción social y cultural que incluye cambios,
continuidades, distintos ritmos y duraciones y, para comprenderlas, es necesario ofrecer
propuestas didácticas que incluyan las complejidades del tiempo histórico (simultaneidad,
cambios, continuidades, rupturas y permanencias).

Por último, la elección de la utilización de un video en esta propuesta didáctica supone

pensarla como una fuente de informacion introductoria , educando la mirada, no solo
propia sino también de nuestros alumnos , para poder descubrir, por medio de él,
movimientos sociales, culturales e intelectuales ´´ocultos´´ a primera vista, para ello el
docente deberá intervenir para lograrlo

Pregunta problematizadora:

¿Por qué las invasiones inglesas son la ante sala para la revolución ?

MOMENTOS DE LA CLASE:

PRIMER MOMENTO Tiempo (25 MIN)

PROPÓSITO DEL DOCENTE.: Propiciar un espacio adecuado para analizar un breve

video

DESAFÍO COGNITIVO PARA LOS ALUMNOS: Analizar e intercambiar ideas acerca

del video propuesto por el docente.

FORMATO DIDÁCTICO: uniforme en sus pupitres

PRESENTACIÓN DE LA CONSIGNA Y DESARROLLO DE LA PROPUESTA:

Se dará inicio a la clase con el video:” Historias de papel: Las invasiones inglesas -
Canal Encuentro” a modo introductorio del contenido.
A partir de este video se abrirá un espacio de intercambio, en el cual la docente tendrá el
papel de “educar la mirada” y podrá hacer preguntas como:
- Cuando había conflictos en el Virreinato del Río de La Plata ¿Eran los
ciudadanos comunes los que conformaban los ejércitos o, había ejércitos
propios de la colonia?
- ¿Qué estaba pasando con el pueblo? ¿Seguían obedeciendo a la Corona ? ¿La
corona tenía el mismo poder?
Se espera que los alumnos comiencen a tener una noción de los cambios que se
estaban produciendo en este contexto para dar lugar a la pregunta problematizadora:
¿Por qué las invasiones inglesas fueron la antesala de la Revolución de 1810 ?
Los estudiantes harán sus aproximaciones las cuales serán anotadas por la docente
como una lluvia de ideas.

SEGUNDO MOMENTO Tiempo (40 min )

PROPÓSITO DEL DOCENTE: Propiciar una situación de lectura en diversas

fuentes sobre las invasiones inglesas al Río de La Plata.

DESAFÍO COGNITIVO PARA LOS ALUMNOS: leer y analizar información de

diversas fuentes

FORMATO DIDÁCTICO: Trabajo en grupo diversificados

PRESENTACIÓN DE LA CONSIGNA Y DESARROLLO DE LA PROPUESTA:

Se le pedirá a los alumnos que sigan investigando sobre el tema para intentar encontrar
respuesta a la pregunta problematizadora , para ello deberán reunirse en grupos, y se
les asignará a unos información sobre la primera invasión y a otros sobre la segunda.
La información será una recopilación de variadas fuentes de información (está
disponible en los anexos)
Se les aconsejara a los alumnos que utilicen una hoja borrador donde hagan
anotaciones sobre lo que consideren importante como: fechas, personas que
participaron de la invasión y de la defensa, acontecimientos relacionados con el
Cabildo, etc. Para que luego puedan comunicarlo a sus compañeros.

TERCER MOMENTO Tiempo (30 min )

PROPÓSITO DEL DOCENTE: Propiciar una situación de intercambio oral

DESAFÍO COGNITIVO PARA LOS ALUMNOS: sistematizar la información analizada

para poder ser comunicada.

FORMATO DIDÁCTICO: grupal en parejas

PRESENTACIÓN DE LA CONSIGNA Y DESARROLLO DE LA PROPUESTA:

Se abrirá un intercambio oral para identificar lo que tienen en común y lo que las
diferencia., donde la intervención del docente será muy valiosa para reivindicar o
rectificar la palabra de los alumnos, pero también para sumar información.
varios pueden ser los ejes de la puesta en común:
 - Importancia de las tropas: reducido número de tropas de ambos bandos,
que se incrementa en la invasión de 1807.

- Organización de la defensa: carácter improvisado de la defensa de Buenos Aires

en la invasión de 1806 (frente a la defensa ya organizada que encontrarán los
ingleses en 1807).

- Toma de decisiones políticas: destitución del virrey , importancia del Cabildo en

ambas.

Mientras es realizada la puesta en común la docente confeccionará en el pizarrón un

cuadro comparativo.
En este caso es importante propiciar que los alumnos entiendan el significado de lo que
están comparando. Por eso sería interesante que el maestro discutiera con los alumnos
cómo construir el cuadro, qué se pone en las columnas y qué en las filas.
Por último volveremos a la pregunta inicial e intentaremos colectivamente darle una
respuesta.
como tarea los alumnos deberán investigar en la web si hubo mujeres que participaron
de la defensa y responder ¿por qué creen que en los libros de texto y manuales no
aparecen ?

Recursos consultados/utilizados:

video: Historias de papel: Las invasiones inglesas - Canal Encuentro

pizarrón

material informativo

Bibliografía utilizada:

● Del docente:

● https://www.argentina.gob.ar/noticias/el-5-de-julio-de-1807-comenzaba-la-ferr
ea-defensa-de-la-ciudad-de-buenos-aires

● Historia. Expansion del capitalismo y formación de los Estados nacionales

en America Latina - Conocer + Santillana (2013)

● Ciencias sociales : Belgrano y los tiempos de la independencia :

orientaciones para el docente / coordinado por Cecilia Parra y Susana
Wolman. - 1a ed. - Buenos Aires : Ministerio de Educación - Gobierno de la
Ciudad de Buenos Aires, 2007.

● Historia

● Material complementario. Dirección General de Cultura y Educación.

Ciencias Sociales. El trabajo con imágenes en el aula. Primer y Segundo
Ciclo del Nivel Primario 2018
Anexo: Si no se incluyeron en el cuadro o en los recursos, Incorporar bosquejos de
láminas a utilizar, copia de actividades a entregar a estudiantes, borrador de lo que
se planteará en el pizarrón.

Primera invasión :
 PRIMERA INVASIÓN SEGUNDA INVASIÓN

¿CUANDO FUE?

¿QUIENES LA
COMANDAN ?

¿POR DONDE
INGRESARON ?

¿QUÉ MEDIDAS
TOMARON?

¿QUIENES FORMARON
LA RESISTENCIA?

¿QUIENES
CONFORMABAN LAS
MILICIAS ? ¿HABÍA
MUJERES?

NÚMERO DE TROPAS DE
AMBOS BANDOS

¿QUÉ SUCEDIÓ EN EL
CABILDO ABIERTO ?

¿Cuáles fueron las

consecuencias de las
invasiones inglesas ?
 INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE y TÉCNICA Nº 35 “Prof. Vicente D’Abramo”

CARRERA: Profesorado de Educación Primaria

ESPACIO CURRICULAR: Didáctica de Ciencias Sociales II

CURSO: 3 A TM y B TT

CICLO LECTIVO: 2023

ALUMNAS : Martinez, Veronica; Macias, Maria Sol.

TRABAJO PRÁCTICO: PLAN DE CLASE