AULA "G" - Especialización Superior: Acoso Escolar-

Ciberacoso
Integrantes:

✔ Alcaraz, Carmen Isabel.

✔ Romero, Lourdes de los Milagros.
✔ Romero, Ornella Lucia.
Actividad:
Van a tener que desarrollar un ejemplo de Secuencia Didáctica, piensen en una clase,
tema, actividad, etc. y combinen, logren algo superador, creativo, no más de lo mismo.
Vuelen, disfruten en abrir la mente en esta actividad, trabajen sobre los distintos entornos
presenciales y/o virtuales, en el que se desarrolle una problemática de algún tipo de
violencia abordada en clase, utilizando el ecosistema digital.
Les voy a solicitar que utilicen una o más de estas metodologías y la enriquezcan con uso
de TIC:
Flipped Classroom
Gamificación
Escape Room
Producciones audiovisuales
Seamos más concretos:

a) Una vez elegida la o las metodologías que utilizarán, busquen información para
comprender bien la temática y los componentes necesarios de cada una ya que deberá
describirlos.
b) Descarguen la planilla modelo de Secuencia Didáctica
c) Completen cada uno de los apartados sugeridos. Procuren darle importancia a las
metodologías y el uso de TIC, en el desarrollo debe quedar en claro que comprendieron
los temas haciendo una correcta inclusión de los mismos.

Entrega de actividad: Realizar en un documento Word o PDF, con el nombre de los

integrantes del grupo, carátula, Arial 11 o Times New Roman 11, texto justificado e
interlineado 1.5.

El rol docente. Uso responsable y seguro de las TIC en el

aula
Secuencia Didáctica
Nombre de los Docentes: Alcaraz, Carmen Isabel

Romero, Lourdes de los Milagros.

Romero, Ornella Lucia

Nivel y Año: 3er año. Nivel Secundario

Asignatura: Historia

Unidad Temática: La comprensión del proceso de construcción del Estado Nacional

Argentino a partir de la Revolución de Mayo, las guerra civiles y la organización nacional,
con sus conflictos e interés políticos económicos e ideológicos en el marco de la expansión
capitalista y de la división internacional del trabajo

Objetivos: (1 específico y 3 generales)

Generales:

Relacionar la génesis de la Revolución de Mayo, como parte de las revoluciones burguesas,

con los fundamentos políticos de la independencia de las colonias inglesas, la ideología de
la Revolución Francesa, sus consecuencias, y los cambios económicos a partir de la
expansión de la revolución industrial inglesa.

Reconocer las características internas y externas que implicaron el proceso revolucionario.

Distinguir sus fortalezas y capacidades para la producción de actividades como la de los

otros, permitiendo generar lazos y comunicaciones entre pares y las familias.

Específicos:

Aplicar los aprendizajes adquiridos del Proceso Revolucionario a través de una página web
para compartir sus producciones y socializaciones generadas en equipo.

Tiempo estimado: 80 minutos

Actividades de apertura:

Las docentes darán apertura de la clase, saludando y dando inicio a la clase del día “El
proceso de la Revolución de Mayo”. Para ello, escribirán en el pizarrón el tema del día, la
fecha y los objetivos que se pretender alcanzar.

Seguidamente, presentará dos imágenes que se relacionan con el tema de la clase anterior,
ver anexo 1 y 2 (esto lo verán con el televisor con el que cuenta la escuela, como así también
cuentan con WIFI). La idea es, que se dé continuidad al tema visto anteriormente que tenía
que ver con las causas de la Revolución de Mayo en nuestro territorio argentino.

A partir de estas imágenes, se preguntará a los estudiantes de acuerdo a lo que observan en

la imagen ¿Qué creen que está pasando en ambas imágenes? ¿Sus posturas y gestos son las
mismas? ¿Dónde creen que se encuentran? ¿Cómo lo relacionarían con lo visto la clase
pasada? Finalmente, una vez que se hayan debatido sobre estos temas e ir anotando en el
pizarrón las respuestas de los estudiantes, se les preguntará ¿Creen que estas prácticas de
reunirse frente a la casa principal del gobierno actual a reclamar sus derechos y libertades,
continua en el presente?

Actividades de desarrollo:

Una vez que se termina de debatir y retomando sus conocimientos previos, las docentes
explicarán brevemente el tema de la clase utilizando las palabras que anotaron en el pizarrón
como respuestas de los estudiantes, para dar pie a la explicación a través de esas ideas,
además enviará el texto de la clase al grupo de WhatsApp que tienen con los estudiantes:
El proceso Revolucionario (1810)

Contexto externo: España vivía desde 1808 el avance de tropas napoleónicas y su poder
político y económico se debilitó en poco tiempo. En efecto, sus colonias americanas se
vieron desatendidas y desabastecidas durante todo este tiempo. El siglo XIX comenzaba así
con grandes cambios políticos y económicos.

El Virreinato del Río de la Plata ya contaba con una elite intelectual, un sector comerciante,
que a su vez estaba imposibilitado para comerciar libremente con Inglaterra, y un grupo de
criollos armados que cada vez fortalecían más su poder militar. El descontento entre los
criollos de Buenos Aires crecía a la par de las pretensiones de organizar un gobierno
autónomo y la práctica del libre comercio. Así, un proceso intelectual, comercial y militar
con ideas independentistas comenzó a desarrollarse en el Virreinato del Río de la Plata.

Contexto Interno: el 13 de mayo de 1810 llegó la noticia de que Sevilla había caído en
manos de las tropas de Napoleón. Sevilla era el último bastión del poder español y de esta
manera el virrey Cisneros se vio obligado a ceder ante la iniciativa de los criollos
revolucionarios de Buenos Aires que pedían una convocatoria a Cabildo Abierto. Con una
participación de aproximadamente doscientas cincuenta personas, el 22 de mayo se realizó
una sesión de Cabildo Abierto en la que se decidió destituir al virrey Cisneros. El pueblo
de Buenos Aires finalmente impuso su voluntad al Cabildo el 25 de mayo, creando una
Junta de Gobierno integrada por Cornelio Saavedra, presidente; Juan José Castelli, Manuel
Belgrano, Miguel de Azcuénaga, Manuel Alberti, Domingo Matheu, Juan Larrea, vocales;
y Juan José Paso y Mariano Moreno, secretarios. Se iniciaba así el proceso revolucionario
que desembocaría en la declaración de la Independencia el 9 de julio de 1816 (Efemérides,
2023).

Seguidamente, la docente les explicará la actividad que realizarán en sus domicilios y que,
posteriormente lo verán proyectados en el televisor las producciones de cada equipo en la
clase siguiente. Las docentes utilizarán los recursos que están practicando en la materia,
Educación tecnológica, para aplicarlo en Historia (en dicha materia, están creando sitios
web para publicar imágenes, videos, comentarios etc., sobre determinados temas, como por
ejemplo WIX) Con esta actividad, repasarán en sus domicilios los pasos para utilizar dicho
programa, como también, el contenido visto en Historia sobre el proceso revolucionario.
Actividad:
a- Conformar equipo de 4 integrantes.
b- Seleccionen videos, imágenes, frases, textos, poesías etc., o crear los propios, queda
a libre elección, correspondiente al proceso revolucionario, visto en las dos clases y
publicarlo en el sitio Web. Podrán contar con la ayuda de las familias y la docente
como guía a través del grupo de WhatsApp.
c- Escriban un breve comentario en el sitio web el ¿Por qué seleccionaron sus
recursos? O ¿por qué elaboraron dicha producción en equipo? ¿Cómo se sintieron
trabajar en equipo?

Actividades de cierre:

Una vez finalizada la explicación y guía de los docentes, sobre los aspectos más importantes
sobre la Revolución de mayo, y dada la actividad, las docentes preguntarán si tienen alguna
duda sobre el contenido o sobre la actividad que se les solicita, aclarando las posibles dudas.

Metodologías utilizadas:

Flipped Classroom: o las clases al revés, es un término asociado a un nuevo modelo

pedagógico que se basa en invertir determinados procedimientos del proceso de enseñanza
y aprendizaje y transferir algunos aspectos a contextos exteriores al aula, reubicando los
roles de docentes y alumnos.
El docente pasa de ser un mero transmisor de conocimientos para realizar funciones de
orientación, y el alumno no es un agente pasivo que se limita solamente a recibir los
contenidos, sino que lleva a cabo una actividad constante de construcción de conocimiento.
Este proceso formativo enfatiza el uso de las tecnologías y ayuda a que el tiempo de clase,
donde profesor y alumnos interactúan, se aproveche de forma mucho más fructífera y
coherente. En definitiva, es una nueva forma de entender el proceso educativo, más acorde
a los tiempos de la sociedad digital, pues el estudiante ya no necesita tanto que le instruyan
directamente o le transfieran una serie de conocimientos, sino que requiere que le enseñen
cómo acceder a la información.

Recursos TIC:

Sitio Web: WIX https://manage.wix.com/account/sites?referralAdditionalInfo=Route

Imágenes.

Televisor.

WhatsApp

Computadora.

Bibliografía - Webgrafía:

Efemérides. Dirección general de las escuelas. Que los Chicos Aprendan. Mendoza.
Visitado el: 22/04/23 13, 19 hs. Recuperado en: https://www.mendoza.edu.ar/25-de-mayo-
qaniversario-de-la-primera-juntaq/

Equipo pedagógico de campus educación. (2019) Cómo llevar a cabo las Flipped
Classroom. Visitado el: 22/04/23, a las 14:23 hs. Recuperado en:
https://www.google.com/amp/s/www.campuseducacion.com/blog/recursos/articulos-
campuseducacion/como-llevar-a-cabo-las-flipped-classroom/amp/

Anexo:

Imagen 1
Imagen 2: