Adaptaciones Mili Martinez

COLEGIO P-228 F.
PASCASIO MORENO
GRADO: 4º
DOCENTE: IRRUTIA GIULIANA
Matemática
¿SABÍAS QUE?
Los números nos sirven para contar seres, objetos. . .cualquier cantidad de todo lo que nos rodea.
Para poder escribir cualquier número, hemos de usar caracteres o símbolos, que hemos de combinar
según unas reglas que forman lo que llamamos un sistema de numeración.
A lo largo de la historia ha habido distintos sistemas de numeración, como el maya, el chino o

el sistema romano, con símbolos y reglas diferentes a los nuestros. Nuestro sistema de numeración
decimal procede de la India, aunque fueron los árabes los que lo introdujeron en Europa.
Observa lo que dice este niño
¿ De qué ciudad habla?

COLEGIO P-228 F. PASCASIO MORENO
GRADO: 4º
¿ Te animas a escribir ese número en letras?

¿ Por cuántas cifras está formado el número?
CUANDO UN NÚMERO ESTÁ FORMADO POR 3 CIFRAS, APARECE LA CENTENA.
LA CIFRA QUE ESTÁ EN LA CENTENA VALE 100 VECES SU VALOR.
Observemos el siguiente ejemplo.
En este número la cifra 4 toma distintos valores según el lugar que ocupa.
CUATROCIENTOS
CUARENTA Y
CUATRO
CUANDO UN NÚMERO ESTÁ FORMADO POR 4 CIFRAS, APARECE LA UNIDAD DE MIL.
LA CIFRA QUE ESTÁ EN LA CENTENA VALE 1000 VECES SU VALOR.
Observemos el siguiente ejemplo.
En este número la cifra 4 toma distintos valores según el lugar que ocupa.
CUATRO MIL
CUATROCIENTOS
CUARENTA Y CUATRO
Se llama sistema decimal porque 10 unidades de un orden cualquiera forman 1 unidad del orden
inmediato superior. Es así que:
10 C = 1.000
10 DECENAS = 1OO 10 CENTENAS = 1.OO0
1 CENTENA en cifras: 100 1 UNIDAD DE MIL en cifras: 1000
1 CENTENA en palabras: cien 1 UNIDAD en palabras: MIL
Ejemplo: Ejemplo:
3 centenas = 300 3 UNIDADES DE ML = 3.000
5 centenas = _______________________ 5 UM=
8 centenas = _______________________
9 centenas = _______________________ 8 UM =
9 UM =
UBICACIÓN EN EL CUADRO POSICIONAL

GRADO: 4º
Para ubicar los números en el cuadro posicional comenzamos de derecha a izquierda comenzando
por las unidades (U), decenas (D), centenas (C) ( unidad de mil para Luz P. y Luz B.)
C D U
6 5 3 653
5 0 8 508
7 8 1 781
9 9 9 999
UNIDAD
C D U
DE MIL
5 6 5 3 5. 653
3 5 0 8 3. 508
2 7 8 1 2. 781
1 9 9 9 1. 999
A continuación tienes una lista de números que debes ubicar en el tablero de valor posicional:
- 125 - 954 - 999
- 362 - 234 - 852
C D U
1 2 5
- 3125 - 5954 - 6999

- 2362 - 2234 - 6852
UNIDAD
C D U
DE MIL
3 1 2 5
GRADO: 4º
LECTURA Y ESCRITURA DE NÚMEROS HASTA LA CENTENA

Para leer cantidades, primero se leen las centenas (C), decenas (D) y unidades (U).
Número Lectura del número
863 ochocientos sesenta y tres
Se le explicará a Milagros que para poder leer los números hasta la centena es importante que
forme grupos de tres cifras como en el ejemplo.
Para Luz P y B
LECTURA Y ESCRITURA DE NÚMEROS HASTA LA CENTENA

Para leer cantidades, primero se leen las centenas (C), decenas (D) y unidades (U).
3.863 Tres mil ochocientos sesenta y tres
Se les explicará a los alumnos que para poder leer los números hasta la centena de mil es importante
que formes grupos de tres cifras; es decir, (teniendo en cuenta el ejemplo) 3 , el punto se lo
remplaza con la palabra mil y luego, las últimas tres cifras 574.
Se agregaran las unidades de mil para Luz Pinto y Luz Barrera

Ahora inténtalo vos:
a) 385 _______________________________________________________
b) 976 ________________________________________________________
GRADO: 4º
c) 827 ________________________________________________________
Para escribir los números hasta la centena e puede seguir la misma recomendación.
863 ochocientos sesenta y tewa
Comienza de izquierda a derecha
Ahora, inténtalo vos:

a) cuatrocientos treinta ___________________
b) doscientos veinte ___________________
c) trescientos dieciocho mil ciento nueve___________________
DESARMAMOS EL NÚMERO DE FORMA ADITIVA

Los números se pueden desarmar:
• Realizamos sumas según su valor posicional:
462 = 4C + 6D + 2U
936 = 9C+ 3D + 6U
Ahora, inténtalo vos
a) 586 = ___________________________________________________
b) 354 = ___________________________________________________
c) 100 = ___________________________________________________
d) 603 = ___________________________________________________
e) 495 = ___________________________________________________
• Descomposición en unidades:
GRADO: 4º
234 = 200 + 30 + 4
341 = + 300 + 40 + 1
Ahora es tu turno:
518 = ___________________________________________________
137 = ___________________________________________________
772 = ___________________________________________________
170 = ___________________________________________________
506 = ___________________________________________________
¡A practicar lo aprendido!
1. Une los números que tienen la cifra encerrada con su valor en unidades y formarás el nombre
de un personaje.
2. Completa el siguiente cuadro:

354
trescientos ocho
GRADO: 4º
489 345
ciento dos
964 258
doscientos treinta y cuatro
506 747
quinientos cuarenta y tres
3. Observa y completa las diferentes formas de descomposición de un número. Luego, responde

las preguntas para cada número.
El número 534 tiene: unidades
centenas
decenas
4. Forma el número mayor (M) y el número menor (m) con 3 cifras.

GRADO: 4º
Desafío
1. Halla las sumas, luego según el resultado de cada adición, escribe la sílaba correspondiente y
hallarás un mensaje.
Resolución de problemas
GRADO: 4º

GRADO: 4º
Cuento división para repasar juntas

Formas de dividir
FORMAS DE DIVIDIR
En una biblioteca hay 125 libros en total colocados en 5 estantes. Sabiendo que cada estante
tiene el mismo número de libros, para calcular cuántos libros hay en cada estante hacemos
la división (la idea es que vayan haciendo la división todos juntos a medida que el docente va
GRADO: 4º
recordando algunos pasos si es que los alumnos no pueden hacerlo):
Los pasos que irá diciendo, si es necesario, pueden ser:

1.º) Se toma la primera cifra del dividendo, es decir, 1. Como 1 es más pequeño que el divisor 5, no
se puede dividir, por lo que se debe tomar la siguiente cifra del dividendo, que es 2.
2.º) Se busca un número que, al multiplicarlo por 5, dé 12. Con el 2 no se llega, porque da 10. Pero
con el 3 se pasa, porque da 15. Como no hay un número que multiplicado por 5 sea 12, se toma el
número que más se aproxime sin pasarse. Por eso se toma el 2.
3.º) Se coloca el resultado de 2 x 5 debajo del dividendo y se le resta a sus dos primeras cifras,
quedando 2.
4.º) El siguiente paso es bajar la siguiente cifra del dividendo, que es 5. Así, el número que queda
formado es 25. Se busca un número que multiplicado por 5 dé 25. Es el 5; luego 25 – 25= 0. Como
ya no queda ninguna cifra del dividendo por bajar, la división ha terminado.
Se repartirán los siguientes carteles para que luego peguen en una división
Grupo 1: DIVIDENDO: es la cantidad que se reparte.
Grupo 2: DIVISOR: señala el número de partes que se hacen.
Grupo 3: COCIENTE: es la cantidad que le toca a cada parte.
Grupo 4: RESTO: es la cantidad que queda sin repartir.
Cada grupo deberá colocar en la división del pizarrón, donde corresponda, cada definición.
Otra forma de dividir

Se mostrará al grupo en general una manera diferente de resolver una división.
GRADO: 4º
Se desarrollará en el pizarrón a medida que colocará el cálculo que va haciendo en cada paso.
Puede agregar, además, que esta división se puede relacionar con la multiplicación de 14 x 6= 84,
lo cual prueba que está bien hecha.
Luego, en grupo, deberán resolver las siguientes divisiones verificando el resultado con la
multiplicación que la relaciona.
Grupo 1: 126 dividido 7.
En la puesta en común un integrante de cada grupo escribirá en el pizarrón cómo resolvió su
división, a la vez que otro del mismo grupo irá explicando los cálculos usados.
Actividades
1) Resolvé las divisiones de dos maneras diferentes y comprobá que sus
resultados sean iguales:
a) 108 : 9= c) 175 : 7= e) 315 : 5=
b) 132 : 6= d) 172 : 4= f) 208 : 8=
2) Verificá los resultados de cada una de las divisiones que hiciste, haciendo
la multiplicación correspondiente.
Actividad en grupos
Se repartirán diferentes situaciones
Grupo 1
El verdulero del barrio compra kiwis y los envasa en bandejas para venderlos. Si por día compra
90 kiwis y envasa 15 bandejas poniendo en todas la misma cantidad, ¿cuántos kiwis entran por
bandeja?
• Se conoce el número de partes y hay que averiguar el valor de cada parte.
• Se conoce el valor de cada parte y hay que averiguar el número de partes.
Grupo 2:
Juana, la panadera, rellenó 90 churros con dulce de leche.
Para venderlos va a colocar 15 en cada bandeja.
¿Cuántas bandejas necesitará Juana para colocar todos esos churros?
Grupo 3:
Un camión transporta 2.160 gaseosas en cajas de 8 gaseosas cada una.
GRADO: 4º
¿Cuántas cajas lleva el camión?

Grupo 4:
Para festejar el Día del Amigo en su casa, Belén preparó 340 tapitas de alfajores en 4 días. Si cada
día preparó el mismo número de alfajores, ¿cuántos hizo cada día?
Cada niño recibe el siguiente material fotocopiable para completar y pegar en su cuaderno.
Comenzamos: Vemos los diferentes tipos de textos y comentamos entre todos: ¿Qué observan? ¿Conocen
alguno? ¿De qué tratará cada texto? ¿Qué tipo de texto creen que son? ¿Por qué? ¿Para qué se habrá escrito
cada uno de ellos? ¿Sabes qué características tienen?
Conversamos entre todos

Alguna vez han leído una noticia? ¿De qué se trataba?
¿Las noticias solo se pueden solamente leer? ¿En dónde han escuchado noticias?
¿Por qué piensan que existen las noticias?
GRADO: 4º
PARA HABLAR Y TRABAJAR ENTRE TODOS: ¿POR QUÉ CREES QUE LAS NOTICIAS DEBEN
INFORMAR SOBRE HECHOS VERDADEROS? ¿QUÉ TE PARECE QUE OCURRIRÍA SI LA
INFORMACIÓN PUBLICADA FUERA FALSA?
NOTICIAS web y en papel: Entre todos analizamos las diferencias que vemos entre ellas y las vamos
anotando: ¿qué tienen de parecido? Y ¿de diferente? ¿están organizados de igual manera?
Establecemos diferencias entre formato papel y digital

GRADO: 4º
Trabajamos con una noticia

¡Qué notición!
 Mira atentamente esta página.
 Describirla que partes observan de forma oral con tu compañero o compañera de banco.
 Escucha leer esta noticia mientras seguís el texto con la vista.
GRADO: 4º

GRADO: 4º
Conversamos entre todos
Para que una noticia pueda ser transmitida correctamente, debe respetarse una regla que fue creada por el
periodismo inglés. Se trata de cinco preguntas muy importantes que deben estar respondidas en la noticia.
Ellas son:
GRADO: 4º
¿Cómo puede ser transmitida?
Conocemos las partes de la noticia luego de haber leído el texto

GRADO: 4º

GRADO: 4º

GRADO: 4º
Para tener en cuenta a la hora de escribir

Las oraciones son un conjunto de palabras que tienen sentido. Comienzan con mayúscula y terminan en un
punto.
Al escribir oraciones, párrafos y textos se deben utilizar signos de puntuación que ayudarán a que lo que
escribamos se pueda entender mejor. Un signo de puntuación muy importante es el punto.
GRADO: 4º
¿QUÉ PASA CON EL PUNTO CUANDO LEEMOS? (EXPLICACIÓN)

El punto es un signo de puntuación muy importante, tanto al escribir como al leer. Cuando leemos también
debemos reconocerlo y respetarlo.
Las personas necesitan respirar para poder vivir. Cuando leemos en voz alta y cuando recitamos, debemos
aprender a respirar. Si no, la voz, se ahoga, se debilita o se enronquece. Para evitarlo, hay que reponer cada
tanto el aire gastado. Lo hacemos cuando en el texto hay signos de puntuación que nos dan tiempo para
hacer una pausa, tomar aire y seguir hablando.
GRADO: 4º

GRADO: 4º
Actividades de refuerzo
GRADO: 4º
¡A prestar atención! Falló la computadora de un diario de internet y se perdió parte del cuerpo de la noticia.
Imaginá y completá lo que falta:
ADJETIVOS
Dentro de la clasificación de adjetivos hay varios tipos.
GRADO: 4º

GRADO: 4º
Naturaleza, ambiente y tecnología
REPASAMOS: Como bien aprendimos sabemos que los seres vivos pueden clasificarse en diferentes
grupos de acuerdo a criterios de clasificación.
Los seres vivos se pueden agrupar en 4 grandes grupos. ANIMALES- PLANTAS- HONGOS
MICROORGANISMOS.
Estos grupos se dividen teniendo en cuenta 3 criterios de clasificación: Cantidad de células, alimentación y
desplazamiento. Muchas personas confunden a los hongos con una planta, pero ERROR, no es una planta.
Aunque tenga muchas células y vivan pegados fijos al suelo, NO pueden fabricar su propio alimento, por
ello pertenecen a diferente grupo.
Hoy día nos vamos a centrar en un solo grupo: los animales

GRADO: 4º
¿Te acordás del animal que hablaba la noticia? ¿Cómo era ese animal? Vamos a conocer curiosidades de los
animales
GRADO: 4º
 ¿Cuál les pareció más curiosa? ¿Aprendieron algo que no sabían? ¿Alguien sabe alguna curiosidad
de animales y quiere compartirla?
GRADO: 4º
Hoy vamos a clasificar los animales teniendo en cuenta la estructura interna de su cuerpo. Según
esta característica lo clasificaremos en animales vertebrados, que son los que tienen esqueleto
interno, es decir huesos…. Y animales invertebrados… como el mosquito, que no tiene esqueleto.
No tiene huesos.
Todos los animales vertebrados tienen esqueleto interno formado por… huesos. Los huesos son
muy duros y dan forma al cuerpo, lo sostiene, lo mantienen erguido, recto.
La columna vertebral está formada por una serie de piezas articuladas, llamadas vértebras, que
permiten determinados movimientos y cierta flexibilidad.
 Lee con atención el siguiente texto:


GRADO: 4º

GRADO: 4º
 Con la información leída completa el siguiente cuadro con las características de cada clasificación y
ejemplos.
ANIMALES ANIMALES
VERTEBRADOS INVERTEBRADOS
2 a. El siguiente texto, nos explica los diferentes grupos de vertebrados e invertebrados que existen.
2b. Con la información leída, observa las imágenes e indicá a qué grupo de animales vertebrados o
invertebrados pertenece cada uno.
 Con la información leída, observa las imágenes e indicá a qué grupo de animales vertebrados o
invertebrados pertenece cada uno.
GRADO: 4º
Actividad de cierre:
Teniendo en cuenta todo lo aprendido, responde a la siguiente pregunta:
Completamos en el cuaderno el siguiente esquema de lo aprendido.

GRADO: 4º
Trabajo práctico
1. Les propongo entrar al siguiente sitio web y poder leer diferentes secciones de un Enciclopedia Virtual con gran
variedad de animales vertebrados de España pero muchos de esos animales, también habitan en Argentina. Podrán
conocer más sobre grupos de vertebrados y para los curiosos conocer aún más acerca de diferentes especies.
http://www.vertebradosibericos.org/aves.html
2. Elegi un animal que te haya llamado la atención, tomá nota sobre las principales características y completa la
siguiente ficha:
 NOMBRE DEL ANIMAL:
 GRUPO DE VERTEBRADOS AL QUE PERTENECE:
 DESCRIPCION GENERAL:
 LUGAR DONDE VIVE:
 DESPLAZAMIENTO:
 EXTREMIDADES:
 ALIMENTACION:
Fecha:
GRADO: 4º
SOCIEDAD, AMBIENTE Y CIUDADANÍA
1) Realizamos una lluvia de ideas sobre que conocemos acerca de los pueblos originarios.
2) Lectura silenciosa del texto
3) Marcar en el texto los párrafos, puntos seguidos y palabra desconocidas para luego buscarlas en el
diccionario y facilitar la comprensión del texto.
4) Lectura grupal del texto.
5) Realizamos una lectura comprensiva del texto a través de preguntas en la carpeta.
6) ¿Qué significa que los pueblos eran nómades?¿Qué actividades practicaban?¿Qué eran las conanas?
¿Cuáles eran los grupos que habitaban la provincia de Mendoza?
Cazadores, recolectores y agricultores

Los primeros pobladores de la actual Mendoza llegaron en pequeños grupos hace 10.000 o 12.000 años. Eran
cazadores y recolectores de frutos silvestres y, para poder sobrevivir, permanecían cerca de los ríos y las
agunas.
Cuando la comida escaseaba donde se encontraban, se trasladaban a otro lugar: eran nómades.
Con el tiempo, algunos grupos cazadores del centro y norte de la actual provincia aprendieron otras
actividades.
Es el caso de los llamados “hombres de Agrelo”, que vivieron en donde
hoy está el departamento de Luján de Cuyo, unos 1.500 años atrás. x
Allí, en la localidad de Agrelo, se encontraron esqueletos, restos de alimen-
os y objetos de esos antiguos pobladores.
Estos hallazgos demuestran que, además de cazar y de recolectar,
practicaron la agricultura. Plantaban, cuidaban y cosechaban maíz,
zapallo y porotos; luego, con unas piedras planas ahuecadas, llamadas
conanas, molían los granos para usarlos como alimentos.
También realizaban alfarería (hacían unas vasijas de arcilla color gris),
cestería y tejido.
Mucho después, hace unos 500 años, nuestra provincia estuvo habitada
por tres grupos indígenas: los huarpes, los puelches y los pehuenches.
En casa: para investigar

En un mapa de Mendoza ubica los pueblos de los que se habla en el texto para luego compartir con los
compañeros. Podes ayudarte con el mapa realizado de los departamentos de Mendoza.
Conversamos sobre lo trabajo en la clase anterior

¿Qué grupos vivían en Mendoza hace más de 500 años?
Hoy vamos a trabajar con el pueblo originario: Huarpes
Los Huarpes habitaron lo que hoy se denomina región de Cuyo (provincias de San Juan, Mendoza
y San Luís) desde el siglo III, desde el río Jáchal, en San Juan, hasta el río Diamante en
Mendoza. Se cree que a mediados del siglo XVI eran unos 100 mil. Se dividieron en tres etnias,
según su distribución geográfica:
a- Los Huarpes Milcayac: en lo que hoy es Mendoza.
b- Los Huarpes Allentiac: en San Juan.
c- Los Guapees Puntanos: en San Luís.

GRADO: 4º
Fuente: http://cdguaymallen.gob.ar/guay/vida-cotidiana-de-los-huarpes/
http://elportaldemendoza.com/blog/los-huarpes/
La cultura de los Huarpes

ASPECTO FÍSICO Y VESTIMENTA
La fisonomía de los Huarpes era diferente de las otras poblaciones

indígenas americanas. Su cabeza y cara eran alargadas, eran altos y
delgados, el promedio de altura de la mujer era de 1.60 metros y del hom-
bre 1.70. De cutis oscuro y ambos usaban el cabello largo.
Vestían una manta confeccionada en lana o fibra vegetal que, sujeta a
la cintura, envolvía el extremo inferior del tronco hasta la altura de las
rodillas. A esta manta agregaban una faja de, aproximadamente, 15 centí-
metros de ancho. Sobre los hombros y, sujeta sobre el pecho con una
espina, usaban otra manta más pequeña. Con la conquista incaica
adoptaron prendas de algodón y la “camiseta” andina. La vestimenta se
completaba con adornos de plumas. Tanto hombres como mujeres usaban
el cabello largo.
RELIGIÓN
Su religión era politeísta: el dios mas adorado y respetado era Hunuc

Huar, que habitaba en las montañas. También adoraban al sol, las estrellas, la luna,
el relámpago, el rayo, los cerros y los ríos. Estos últimos representaban espíritus
, a los que se les rendía ofrendas para recibir su protección.
El hechicero, también era llamado «machi» y se encargaba de curar a los
enfermos a través de procedimientos considerados mágicos. Además, utilizaban
distintas hierbas, que mezclaba para uso medicinal.
Pipa con forma de tortuga halladaen el
departamento de Guaymallén.
Los huarpes la utilizaban durante
UBICACIÓN las ceremonias religiosas.
Los Huarpes vivían en los valles cercanos a los ríos. Vivian en grupos pequeños, dirigidos por un cacique,
que era el propietario de la tierra. Vivian en paisajes distintos a los que hoy predominan en la provincia. En
ese entonces abundaban los bosques de algarrobos y en algunas zonas había lagunas. En la actualidad estas
zonas están desiertas. En este entorno instalaban aldeas de pocos habitantes, que trasladaban de un lugar a
otro según la estación del año. Puede decirse entonces que eran relativamente sedentarios.
Las casas eran construidas de ramas con barro fijadas con ataduras. Los techos eran de ramas, pasto y barro.
GRADO: 4º
TRANSPORTE
Su medio de transporte era a pie, pero los que vivían en las lagunas de
Guanacache (actual departamento de Lavalle) utilizaban una balsa
de forma cóncava, alargada, con la proa en punta. Estaba construida
con juncos o totora, atadas con cuerdas vegetales o con pelo de guanaco.
Comerciaban frutos con otros indios mediante el trueque. Es por eso
que desde Chile traían valvas de moluscos para sus collares y otros
adornos.
ACTIVIDADES
Se dedicaban a la pesca, a la agricultura y a la caza. Para pescar,

utilizaban balsas hechas de totora atadas en paquetes que unían
a otros de manera muy similares a las usadas actualmente el lago Titicaca en
Bolivia. Estas embarcaciones eran impulsadas con una pértiga.
SemSembraban maíz, quínoa, zapallo y calabaza. El algarrobo era el árbol que les proporcionaba el
alimento más importante de su dieta. Con su semillas molidas hacían harina para el «patay»,
o «pan indio» y una bebida alcohólica llamada «aloja».
La cestería era una de las artes que mejor manejaban y que se prolongó hasta la actualidad, como
un legado cultural. Trabajaban con fibras vegetales como la totora y el junco. Además de
cestos, confeccionaban vasijas, vasos y tazas para beber, con una trama tan apretada que
contenían ala liquido sin peligro a que se escurriera.
IDIOMA
El pueblo se caracterizaba por tener en su lengua dos dialectos: uno era el huarpe Millcayac que se hablaba
en los valles mendocinos y el otro era el Allentiac que se hablaba en la provincia de San Juan. Para formar
palabras, los huarpes combinaban más de 20 sonidos, de los cuales 5 eran vocales. Podemos nombrar algunos
términos huarpes como: «ar» que significa alma, «carigue» que quiere decir blanco; «guaymallén», que
corresponde a la palabra lugar de ciénagas.
GRADO: 4º
ACEQUIAS
La población huarpe, se encontraba diseminada en grupos de 100 a 150 personas asentadas a la vera de
canales, de los que derivaban agua con la que cultivaban vegetales. Estas acequias o canales, que ya existían
cuando llegaron los conquistadores, eran derivadas del actual Canal Guaymallén. Esta habilidad de usar el
agua con fines de riego y el cultivo de la tierra habría sido perfeccionada por los Incas, los que tenían en
Mendoza el límite mas lejano de su imperio.
LOS HUARPES ACTUALMENTE

Vamos a investigar juntos como viven Los Huarpes en la antigüedad
Se realizará lectura del texto por párrafos, observación de imágenes y preguntas de comprensión
GRADO: 4º
Conocemos otro grupo que habito en la provincia de Mendoza

GRADO: 4º

GRADO: 4º
Actividades finales
1- Completen el siguiente cuadro con la información que aprendieron
2- . Marquen con una H si corresponde a una actividad realizada por los huarpes; con una P si la
llevaban a cabo los puelches o los pehuenches, y con una A si la hacían ambos grupos.
Los pueblos originarios que habitaban nuestra provincia…

Criaban llamas.
Cultivaban maíz.
Vivían en toldos.
Recolectaban piñones.
Cazaban.
3- Lean atentamente las respuestas y formulen las preguntas correspondientes.
a) ¿…………………………………………………………………………………………….. ……… ?
Los primeros habitantes llegaron a Mendoza en pequeños grupos, hace aproximadamente 10.000 años.
b) ¿…………………………………………………………………………………………………………… ?
Los huarpes fueron muy trabajadores. Realizaban vasijas de arcilla, hacían canastos y cestos; también tejían
prendas de uso diario y mantas.
GRADO: 4º
EFEMERIDES: SAN MARTIN

Actividades
Van a pensar un superhéroe favorito y van a responder estás preguntas para luego traer en la
próxima clase
Preguntas guías
¿Qué superhéroes sos?
¿Cuáles son tus súper poderes?
¿Por qué luchas?
¿Y vos que porque sos un héroe?
Averigua que significa la palabra héroe.
Escribir un breve relato (que puede ir acompañado de una foto) de alguna persona que considere
un héroe pasado o actual describiendo sus cualidades o alguna acción meritoria que pueda dejar
un buen mensaje a los niños y a la comunidad.
Comentamos sobre que héroe hemos elegido y porque es importante.
Después de que todos presenten sus héroes, se presentará el héroe San Martin
- Vamos a porque fue un gran héroe para nuestra historia argentina

- Se va a u bicar a los chicos en el“escenario” histórico.
En primer lugar, podrá recordarse la influencia de San Martín en la declaración de la Independencia
en 1816, imprescindible para su plan. “San Martín tenía claro que era indispensable la declaración
formal y pública de la independencia: era inconcebible cruzar la cordillera para combatir por la
independencia de Chile si aún no se había declarado la independencia de las Provincias
Unidas”(Zelmanovich, P., González, D., Gojman, S., Finocchio, S. Efemérides: entre el mito y la
historia, Paidós, Buenos Aires, 1994).
Además, los primeros pasos que los patriotas habían dado en el camino de la independencia
corrían peligro si los españoles se reagrupaban y rearmaban. Esta preocupación guiaba a San Martín
en su plan de extender la emancipación en tierras americanas.
 Preguntas guias .
¿Por qué San Martín necesitó organizar el ejército? ¿Quiénes formaron parte de este ejército?,¿cómo
fueron convocados? ¿Cómo fue la preparación del cruce de los Andes? ¿Cómo se planearon las
tareas en el campamento del Plumerillo? ¿Cómo se realizó el cruce?
Leemos el cuento “Sueños en la carreta”, del libro Efemérides: entre el mito y la historia (Zelmanovich,
1994)
Sueños en la carreta
GRADO: 4º
La narración del cuento “Sueños en la carreta”, del libro Efemérides: entre el mito y la historia
(Zelmanovich, 1994)6 ; presenta distintas opiniones suscitadas en diferentes actores sociales a partir
de la convocatoria obligatoria de San Martín a entregar los esclavos: quienes están a favor,
presentándose a la colaboración; quienes la desafían, diciendo que ya han contribuido
suficientemente; y quienes la temen, como la tía Clementina, la esclava negra cuyo nieto será enviado
a la guerra.
Sueños en la carreta
En la primavera del año 1816 fuimos con los Fuentes, viejos amigos de la familia, a pasar
unos días de descanso a la quinta de San Isidro. Después de seis horas de viaje en la carretade don
Dalmacio, llegamos por fin al lugar. Estaba ayudando a Clementina a bajar los bultos,cuando de
pronto me di cuenta de que su cara estaba transfigurada: –¡Ay, Clementina, qué cara! ¿Qué te pasa?
–¡No me hable, mi niña! Me dormí en el viaje y tuve unos sueños deldemonio. –Estarás empachada,
últimamente te veo comer más de la cuenta. –¡Qué
empachada, niña Eugenia! Lo mío no es por cuestiones del estómago; fue una conversación
que oí en la carreta, cuando veníamos pa' cá. –¿Qué oíste, Clementina? –Viajábamos
bastante apretujados, así que escuché perfectamente al amo Ambrosio Fuentes cuando dijo:
–¿Escucharon las últimas novedades...? Hay que entregar los esclavos varones de entre 14 y40 años.
Van a formar parte del Ejército de los Andes.
–¿¡Quééé!?, –gritó mi amita–, ¡¿no les alcanza con el dinero que ponemos?! ¡¿Ahora
también hay que poner esclavos?! Estoy harta de esta guerra. Para mí se terminó. Ni uno
solo de mis negros va ir al ejército.
–Carmen –dijo el amo–, deja de gritar. No quiero volver sobre el asunto. Te dije una y mil
veces que yo me juego hasta las últimas por la independencia. Y la familia Ortiz va a colaborar
con lo que sea necesario: si hay que poner dinero, pues será dinero; si son esclavos, allá irá
hasta el último de mis negros; si son joyas, te juro, Carmen, que vas a tener que dar hasta tu
último anillo.
Mi amita, niña, se puso roja de furia, pero no vaya a creer que se calló la boca, ¡no, señó'!; le
retrucó cada una de las palabras al amo.
–Mira, Pepe Ortiz –le dijo con los ojos clavados en los ojos del amo como dos puñales–, del
dinero ya ni me preocupo porque casi no tenemos, así que puedes disponer de él. Pero de
los esclavos y de las joyas, ni sueñes con disponer de ellos. No quiero recordarte que todo
eso lo tengo por herencia de mi querido padre.
–Lo tendrás por herencia –dijo el amo sin perder la calma–, pero esta es una emergencia, y
si no dispongo yo, va a disponer el gobierno de todo eso.
–¡Que se atreva ese señor Pueyrredón a tocar a uno solo de mis negros! –gritó mi amita.
Ahí volvió a intervenir el tal Fuentes:
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–Disculpe, señora Ortiz, no se ofusque. Entiendo el cariño que pueda tener hacia sus negros,
pero esta es una causa patriótica. El general San Martín ha sido nombrado por el Congreso
de Tucumán general del Ejército de los Andes. Está entrenando a una tropa importante allá
en Mendoza, pero con eso no alcanza. Todas las provincias van a tener que contribuir. Y
nosotros no podemos eludir el compromiso.
–Has visto, Carmen –dijo el amo–, estamos todos en la misma. Además se está hablando de
la incorporación de los hombres al ejército. Me refiero a los más jóvenes que tenemos: a
Dionisio, a Fortunato, a...
Cuando escuché ese nombre, mi niña, creí que me caía muerta ahí mesmo. ¡Qué estaba
diciendo este hombre! –usté' perdone, el amo– Había nombrado a mi Fortunato, el nieto
mío de mi corazón, pa' que vaya a la guerra. Pero si no tenía más que quince años. El amo
GRADO: 4º
estaba completamente desquiciado o no tenía corazón. ¡No, señó'! Me paré como pude
dentro de esa carreta que se movía como el demonio. Aunque me molieran a palos iba a
decir lo que pensaba. No me importaba nada. ¡Mi nieto iba a ir pa' la guerra pasando sobre
mi cadáver! Estaba por vociferar mis cuatro verdades, cuando Su Merced, misia Pilar
Fuentes, en franca alianza con mi amita dijo:
–Ustedes podrán decir lo que quieran, pero hoy por hoy en Buenos Aires tenemos otros
problemas más urgentes que resolver antes que mandar esclavos para que peleen en otros
países. Porque ese ejército es para Chile, ¿o me equivoco?
–Es para Chile, pero nosotros estamos amenazados también. Si los españoles se rearman,
peligra nuestra propia Revolución–, dijo el amo.
–Acá lo que peligra es la propia Buenos Aires, y no precisamente por los españoles, sino por
los federales del Litoral que nos hacen su propia guerra. ¿A qué va ese hombre a Chile? ¡Que
venga con su ejército a defendernos a nosotros de Artigas!
–¡Eso! dijo mi amita. –No le va a ser tan fácil a Pueyrredón sacarnos dinero ni esclavos. Te
juro, Ortiz, que si es preciso los voy a esconder donde ni siquiera tú los encuentres. ¡Mis
negros son míos! –gritó mi amita. Y ahí se puso fin a la discusión.
Como hacía calor y todavía faltaba mucho pa' llegar, dormitamos todos un rato y fue ahí que
tuve el sueño.
–¿Y qué soñaste, Cleme?
–Bien, bien no me acuerdo. Pero sé que el Fortunato y yo corríamos por unos campos
enormes. De pronto encontraba un pozo y lo metía al negrito adentro y trataba de taparlo
76
con lo que tenía, y el negrito me decía: “¿Pero qué hace, abuela?”, y yo le decía que se
quedara quietito, que no asomara ni un pelito, que me lo querían matar. Y el negrito que
quería salir, y yo que lo quería tapar. Y una sombra blanca cada vez se acercaba más y me
decía: "Clementina, entregá al Fortunato, entregá al Fortunato". Y yo que gritaba: "¡A mi
negrito no! ¡A mi negrito no!". Y ahicito no má' me desperté, todita empapada en sudor y
llena de remordimientos. El Fortunato es la luz de mis ojos, usté' lo sabe. Pero..., si todos
hicieran lo que yo hice en el sueño..., ¿quién pelearía por la Patria? Si todos escondieran a
sus nietos, a sus novios, a sus maridos..., ¿con quiénes se armarían los ejércitos? ¡No señó'!
Aunque se me desgarre el alma, el Fortunato va a ir a la guerra. Y le via' rezar a todos los
santos pa' que no le pase nada.
–¡Ay, Clementina, no digas eso, si mi mamá puede salvarlo a Fortunato!
–¡No, mi niña! Si otros negros van a ir a pelear, yo no via' ser tan mezquina de ocultarlo. Así
que ahorita nomá' le via' preparar alguna cosita de abrigo pa' que se lleve. Esta no es
cualquier guerra. Le digo más; si me lo quisieran llevar pa' pelear contra los propios
hermanos, ahí sí que lo escondía bien escondido. Pero eso es destinto, niña. Esta es una
guerra de independencia. ¡Y los Zayago fuimos siempre gente de coraje!
“Sueños en la carreta” Cuentos de la tía Clementina en: P. Zelmanovich, D. González, S. Gojman, S.

Finoccio, Efemérides entre el mito y la historia. Buenos Aires, Paidós, 1998.
Responde:
● ¿Dónde y cuándo suceden las situaciones que el cuento “Sueños en carreta”

● presenta?
GRADO: 4º
● ¿Quiénes participan en ellas?

● ¿Cuál es la posición de los distintos
● personajes frente a la guerra?
● ¿A qué se refiere cuando dice es “la Causa patriótica”?
● Busca información sobre el ejército de los Andes. (Cuántos y quiénes eran, cómo se
organizaban, qué armas usaban, cómo se vestían, etc.)
puedes organizar la información en un cuadro como el siguiente y agregar imágenes en lo posible.
EJÉRCITO CARACTERÍSTICAS
SOLDADOS
ARMAS
VESTIMENTAS
ALIMENTOS
COMPARTIREMOS DE MANERA VIRTUAL LO TRABAJADO
CLASE 3
TÍTULO: LAS LIBERTADORAS DE SAN MARTÍN
En esta clase se busca realzar el importante papel que desempeñaron las mujeres durante el proceso
del Cruce de los Andes.
APERTURA...
GRADO: 4º

GRADO: 4º
Las mujeres tuvieron un rol protagónico en la Independencia. Participaron de

diferentes maneras. Algunas lo hicieron como desafío personal, otras desde lo
profesional, estuvieron las que se embarcaron en una epopeya de la que
ignoraban el sacrificio, pero todas las mujeres que recrearon la IX edición del
cruce sanmartiniano levantaron el guante de San Martín para enfrentarse a la
inmensidad de la montaña y también a sus miedos.
No pasaba un día sin que dejara de llegar alguna mujer, a veces muy pobre,
que había recorrido leguas de distancia para entregarle a San Martín un
poncho para abrigar a un soldado. Sin importar la pobreza en la que
estuvieran sumergidas, se las ingeniaban para hacer llegar al cuartel más
cercano alguna donación que ayudara a los militares en su difícil empresa.
También están aquellas que curaron a los soldados, que debido a los fuertes
vientos la conjuntivitis dañaba los ojos y fueron ellas las que se los limpiaban
con infusiones, curaron quebraduras, se metían en los campos de batalla para
aliviar a los heridos
Cuando el cruce se realizó por primera vez, allá en 1817, las mujeres ocupaban
otro rol. Ninguna atravesó a mula los Andes, pero fueron la red de contención
y de espionaje en la gesta libertadora
Es por ello que se busca recordar, visibilizar y homenajear a aquellas mujeres

que fueron protagonistas en esta lucha por la libertad
Recordamos las mujeres de la Independencia que trabajamos a principio de año.

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COLEGIO P-228 F.

DOCENTE: IRRUTIA GIULIANA

A lo largo de la historia ha habido distintos sistemas de numeración, como el maya, el chino o

Observa lo que dice este niño

¿ De qué ciudad habla?

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¿ Te animas a escribir ese número en letras?

CUANDO UN NÚMERO ESTÁ FORMADO POR 3 CIFRAS, APARECE LA CENTENA.

LA CIFRA QUE ESTÁ EN LA CENTENA VALE 100 VECES SU VALOR.

Observemos el siguiente ejemplo.

CUANDO UN NÚMERO ESTÁ FORMADO POR 4 CIFRAS, APARECE LA UNIDAD DE MIL.

LA CIFRA QUE ESTÁ EN LA CENTENA VALE 1000 VECES SU VALOR.

Observemos el siguiente ejemplo.

UBICACIÓN EN EL CUADRO POSICIONAL

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- 3125 - 5954 - 6999

DOCENTE: IRRUTIA GIULIANA

LECTURA Y ESCRITURA DE NÚMEROS HASTA LA CENTENA

LECTURA Y ESCRITURA DE NÚMEROS HASTA LA CENTENA

Se agregaran las unidades de mil para Luz Pinto y Luz Barrera

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Comienza de izquierda a derecha

Ahora, inténtalo vos:

b) doscientos veinte ___________________

c) trescientos dieciocho mil ciento nueve___________________

DESARMAMOS EL NÚMERO DE FORMA ADITIVA

• Realizamos sumas según su valor posicional:

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2. Completa el siguiente cuadro:

Número Lectura del número

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3. Observa y completa las diferentes formas de descomposición de un número. Luego, responde

El número 534 tiene: unidades

4. Forma el número mayor (M) y el número menor (m) con 3 cifras.

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Cuento división para repasar juntas

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recordando algunos pasos si es que los alumnos no pueden hacerlo):

Los pasos que irá diciendo, si es necesario, pueden ser:

Otra forma de dividir

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¿Cuántas cajas lleva el camión?

Conversamos entre todos

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Establecemos diferencias entre formato papel y digital

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Trabajamos con una noticia

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Conversamos entre todos

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¿Cómo puede ser transmitida?

Conocemos las partes de la noticia luego de haber leído el texto

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Para tener en cuenta a la hora de escribir

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¿QUÉ PASA CON EL PUNTO CUANDO LEEMOS? (EXPLICACIÓN)

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