Trabajo interdisciplinario

Trabajo

Concepto: Es la cualidad de interdisciplinario (aquello

que se realiza con la cooperación de varias
disciplinas). El término fue acuñado por el
sociólogo Louis Wirtz y habría aparecido
publicado por primera vez en 1937.

interdisciplinario
https://www.ecured.cu/Trabajo_interdisciplinario

Interdisciplinariedad. El trabajo interdisciplinar es una postura que conlleva al desafío de

superar las visiones fragmentadas y asumir una posición más radical con el objetivo de
erradicar las fronteras entre las disciplinas, el trabajo interdisciplinar lleva implícito romper las
barreras entre la teoría y práctica. Por lo que la interdisciplinariedad esencialmente, consiste en
un trabajo colectivo teniendo presente la interacción de las disciplinas científicas, de sus
conceptos directrices, de su metodología, de sus procedimientos, de sus datos y de la
organización en la enseñanza.

Sumario
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 1 Conceptos
 2 Proceder para desarrollar la interdisciplinariedad
  3 Características de la tarea integradora
 4 Fuentes

Conceptos
“La interdisciplinariedad, es una relación de reciprocidad, de mutualidad, pues ella no se
enseña ni se aprende, apenas se vive, se ejerce, por eso exige una nueva pedagogía, una nueva
comunicación.”

El concepto de interdisciplinariedad, abarca no solo los nexos que se pueden establecer entre
los sistemas de conocimientos de una disciplina y otra, sino también aquellos vínculos que se
pueden crear entre los modos de actuación, formas del pensar, cualidades, valores y puntos de
vista que potencian las diferentes disciplinas.

La interdisciplinariedad es la relación de cada disciplina con el objeto y entre ellas, la relación

constitutiva de un objeto específico y propio de todas ellas, un ”interobjeto” que constituye un
contenido sustancial en su desarrollo histórico en ciertos ámbitos científicos.

La interdisciplinariedad es el proceso significativo de “enriquecimiento” del currículo y de

aprendizaje de sus actores que se alcanza como resultado de reconocer y desarrollar los nexos
existentes entre las diferentes disciplinas de un plan de estudio por medio de todas las
componentes de los sistemas didácticos de cada una de ellas.

Proceder para desarrollar la interdisciplinariedad

La integración es un momento de organización y estudio de los contenidos de las disciplinas, es
una etapa para la interacción que solo puede ocurrir en un régimen de coparticipación,
reciprocidad, mutualidad (condiciones esenciales para la efectividad de un trabajo
interdisciplinar), se considera entonces la integración como una etapa necesaria para la
interdisciplinariedad.

Una vía para contribuir al desarrollo de la interdisciplinariedad entre las materias es la

aplicación de tareas integradoras. La Tarea integradora se define como una situación
problémica estructurada a través de un eje integrador el Problema científico conformado por
problemas y tareas interdisciplinarias.

Su finalidad es aprender a relacionar los saberes especializados apropiados desde la

disciplinariedad, mediante la conjugación de métodos de investigación científicas, la
articulación de las formas de organización de la actividad. Su resultado es la formación de
saberes integrados expresados en nuevas síntesis y en ideas cada vez más totales de los objetos,
fenómenos y procesos de la práctica educativa y en consecuencia de comportamientos y valores
inherentes a su profesión con un Enfoque interdisciplinario, lo que implica un modo de
actuación.

Características de la tarea integradora

Las tareas integradas responden a los problemas científicos detectados en los niveles macro y
micro fundamentalmente. Abarcan la preparación del docente para las tareas y funciones
profesionales en el subsistema donde laboran adentrándose, por tanto, en la relación entre las
categorías causa y efecto, la que constituyen uno de los aspectos más importantes para
reconocer la esencia de los fenómenos y el objeto del problema científico.

Se proyectan a través de acciones que se despliegan para abarcar y estudiar todos los aspectos,
sus vínculos y mediaciones, las causas, los efectos, sus negaciones y sus contradicciones. Se
centran en la solución de problemas científicos que se identifican en objetos complejos del
proceso pedagógico (inter-objetos), es decir que demandan de los aportes de otras disciplinas
para solucionarlos adecuadamente.

Se diseñan, esencialmente para la integración de los saberes y el perfeccionamiento del objeto

en su aplicación práctica, así como el grado de necesidad objetiva existente en la sociedad
interpretada ella, no de una forma macroscópica sino en el municipio, la escuela y el grupo.

Presuponen la integración de los saberes desde la solidez de los conocimientos precedentes y

del protagonismo de los participantes. Se orientan por la lógica delineada del principio de la
sistematicidad siguiendo la espiral del conocimiento por la vía de la transferencia de los saberes
a nuevas situaciones problémicas.

Su fundamental propósito es aprender a relacionar y entrecruzar contenido al enfrentar

problemas científicos y producir saberes interdisciplinarios e integrados.  A partir del estudio
de las relaciones se puede entender la estructura del objeto de estudio, así como de su
movimiento, que no es más que el proceso mismo. Por esta razón se infiere que el elemento del
conocimiento del objeto de estudio de las ciencias sociales es la relación dialéctica. Involucran
a los propios participantes en la detección y solución de problemas que se dan en dichos
objetos, lo que genera un Modo de actuación desde bases científicas.

Para el desarrollo de la Tarea integradora es importante responder a las siguientes preguntas.

 De lo que ya se conoce, ¿Qué se puede utilizar

en lo que se va a investigar?
 ¿Qué se deriva del nuevo conocimiento?
 ¿Qué relaciones existen con otros
conocimientos, experiencias en las que ha
participado?
 ¿Qué caracteriza el nuevo resultado? ¿En qué
medida el resultado obtenido es punto para la
transformación y el cambio educativo?
 ¿Qué teorías sirven para argumentar la
naturaleza del problema que se investiga?
¿Cuál es la posición asumida?
 En la realización de la Tarea integradora, tratar
de aplicar respuestas conocidas a situaciones
nuevas, puede ser fuente de nuevos problemas,
al encontrarse que dichas soluciones no dan
respuestas a las nuevas situaciones. La critica a
soluciones conocidas buscando sus puntos más
controvertidos, son situaciones que pueden dar
orígenes a nuevos problemas científicos.
Fuentes
 Álvarez, S.: Integración de áreas e
interdisciplina. Ediciones. Juntos.Colección
Referencias Pedagógicas. Buenos Aires, 1993.
 Álvarez Pérez, Marta: Sí a la
interdisciplinariedad, en revista; Educación no.
97. Editorial Pueblo y Educación, La
Habana, 1999.
 MINED: VI Seminario Nacional para
Educadores, p. 15.Editorial Pueblo y;
Educación, Noviembre 2005. Sistema de tareas
integradoras para la interdisciplinariedad en las
Ciencias Naturales. Disponible en: CDIP-ISP.
(ISBN 978-959-18-0400-6)

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