Instrumentos para El Proceso de Investigación de La Lectura de La Realidad 1 Er Año

ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS
TECNOLÓGICO Y HUMANÍSTICO EL ALTO

Fundado el 6 de marzo de 2006 por D.S. 28625 y Ley 3441
INSTRUMENTOS PARA EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN DE LA LECTURA DE LA

REALIDAD
ESTUDIANTES DE PRIMER AÑO DE FORMACIÓN
Elaboración del Plan de Acción
Bajo las orientaciones del docente de investigación los equipos comunitarios de investigación elaboraran su
Plan de Acción el cual orientará su estadía en la UE/CEA/CEE, el plan de acción debe tener correspondencia
con los objetivos previstos para el primer año de formación. Una estructura de planificación sugerida es la
siguiente:
ELEMENTOS QUE DEBE TENER EL PLAN DE ACCIÓN DESCRIPCIÓN

TEMA DE INVESTIGACIÓN Se debe mencionar las líneas de investigación que
son el foco de observación en la unidad educativa y
su contexto de acuerdo a la cartilla de primer año
de formación.
Tipo de investigación Se menciona la aplicación de los métodos de
investigación que serán aplicados de manera
detallada, mostrando el porque y para que de su
aplicación en los procesos de investigación.
Sujetos de investigación Se debe mencionar en este primer acercamiento
de la lectura de la realidad educativa a todos los
miembros que conforman el contexto de la unidad
educativa, ejemplo.
 Instituciones de apoyo a la unidad
educativa.
 Instituciones que prestan servicio a la zona
y que se encuentran a 10 metros a la
redonda de la institución.
 Describir el organigrama de la unidad
educativa.
Propósito de la investigación Se debe mencionar cual es el propósito de la lectura

de la realidad que se desarrollara en la unidad
educativa, respaldado, con bibliografía base, como
ser la ley 070, Compendio educativo de las ESFM, la
cartilla correspondiente.
Justificación del proceso de investigación Se argumenta el para que se realizara el proceso de
investigación se debe mencionar bibliografía de
respaldo que justifique el proceso de investigación.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES POR SEMANA Y DÍA
PRIMERA SEMANA
MEDIOS DE
DIAS ACTIVIDADES RESPONSABLE TIEMPO
VERIFICACION
Presentación del equipo Docente acompañante Acta de presentación

ECTG
Designación del docente

guía
Aplicación de Equipo ECTG Ficha de observación
instrumentos de Registro fotográfico 08:00 a 11:00
LUNES
infraestructura Diario de campo
Entrevistas a los actores Equipo ECTG Entrevista al Director,

educativos Consejo educativo,
Docente guía
Observación e ingreso al Docente guía Registro de observación

aula 11:00 a 13:00
Revisión de los Equipo ECTG Registro documentado

instrumentos aplicados PSP. Registro
documentado POA 08:00 a 11:00
Registro documentado
PAT Registro
MARTES
documentado PDC
Observación e ingreso al Director de la unidad Registro de observación 11:00 a 13:00
aula educativa Docente
guía
Revisión de los Equipo ECTG Registro fotográfico

instrumentos aplicados Diario de cambio 08:00 a 11:00
Cuestionario PPFF
MIÉRCOLES
Cuestionarios
estudiantes
Observación e ingreso al Director de la unidad Registro de observación
11:00 a 13:00
guía
Director de la unidad Registro de observación

educativa Docente
08:00 a
Tabulacion de datos de guía
11:00
investigación
JUEVES
11:00 a 13:00
Observación e ingreso al Docente acompañante Informe de la IEPC - PEC
aula Equipo ECTG Registro fotográfico
Observación e ingreso al Docente acompañante Informe de la IEPC- PEC 08:00 a 11:00

aula Equipo ECTG Firma del acta de
socialización
VIERNES
11:00 a 13:00
SEGUNDA SEMANA
MEDIOS DE
DIAS ACTIVIDADES RESPONSABLE TIEMPO
VERIFICACION
Presentación del equipo Docente acompañante Acta de presentación

ECTG
Designación del docente

guía
Aplicación de Equipo ECTG Ficha de observación

instrumentos de 08:00 a 11:00
Registro fotográfico
infraestructura
LUNES
Diario de campo
Entrevistas a los actores Equipo ECTG Entrevista al Director,

educativos Consejo educativo,
Docente guía
Observación e ingreso al Docente guía Registro de observación

11:00 a 13:00
aula
Revisión de los Equipo ECTG Registro documentado

instrumentos aplicados PSP. Registro
documentado POA 08:00 a 11:00
Elaboración del informe
Registro documentado
PAT Registro
MARTES
documentado PDC

guía
Revisión de los Equipo ECTG Registro fotográfico

instrumentos aplicados Diario de cambio 08:00 a 11:00
Cuestionario PPFF
Elaboración del informe
Cuestionarios
MIÉRCOLES
estudiantes

guía
Director de la unidad Registro de observación

educativa Docente
guía 08:00 a
Elaboración del informe 11:00
JUEVES
11:00 a 13:00
Observación e ingreso al Docente acompañante Informe de la IEPC - PEC
aula Equipo ECTG Registro fotográfico
Observación e ingreso al Docente acompañante Informe de la IEPC- PEC 08:00 a 11:00

aula Equipo ECTG Firma del acta de
socialización
VIERNES
11:00 a 13:00
CUESTIONARIO DOCENTE GUÍA

INSTITUCIÓN:
NOMBRES Y APELLIDOS:
CARGO:
LUGAR Y FECHA:
ENTREVISTADOR:
Marca con un círculo (0) sobre su respuesta:
1. ¿Los niños participan en las actividades del PSP?
a) Siempre
b) Casi siempre
c) A veces
d) Nunca
2. ¿Utiliza el juego como estrategia de enseñanza?

a) Siempre
b) Casi siempre
c) A veces
d) Nunca
3. ¿Cómo logra que sus estudiantes participen en clases?

a) Juegos
b) Incentivos
c) Solo ordenes
d) Otros.
Cuáles: …….
4. ¿Cómo es la relación de las maestras con las auxiliares?

a) Pésimo
b) Negativo
c) Neutro
d) Positivo
e) Excelente
5. ¿Existe la participación de los padres de familia en las actividades curriculares?

a) Siempre
b) Casi siempre
c) A veces
d) Nunca
6. ¿Está de acuerdo con las actividades de la unidad educativa?

a) Siempre
b) Casi siempre
c) A veces
d) Nunca
7. ¿Siente un cambio en los estudiantes con la implementación del PSP?

a) Muy frecuentemente
b) Frecuentemente
c) Ocasionalmente
d) A veces
e) Nunca
8. ¿Tuvo dificultades en las clases virtuales durante el tiempo de pandemia?

b) Frecuentemente
c) Ocasionalmente
d) A veces
e) Nunca
9. ¿Considera las cartillas educativas del Ministerio de Educación adecuadas para la

implementación del año de escolaridad?
a) Pésimo
b) Negativo
c) Neutro
d) Positivo
e) Excelente
10. ¿Considera que su aula es adecuada para los niños?

a) Pésimo
b) Negativo
c) Neutro
d) Positivo
e) Excelente
CUESTIONARIO PARA PADRE

INSTITUCIÓN:
EDAD:
LUGAR Y FECHA:
ENTREVISTADOR:
AÑO DE ESCOLARIDAD DE SU HIJO:
1º SECCIÓN 2º SECCIÓN
Marca con un circulo (0) sobre su respuesta:
1. ¿Se realizan reuniones periódicas entre maestros y padres de familia para fomentar la
participación de los padres en el desarrollo de los niños?
b) Frecuentemente
c) Ocasionalmente
d) A veces
e) Nunca
2. ¿Se hace uso de herramientas tecnológicas para reforzar el aprendizaje de los niños?
a) Nunca
b) Casi nunca
c) Ocasionalmente
d) Casi todos los días
e) Todos los días
3. ¿Cómo fue la experiencia de su hijo/a en la primera semana de clases

a) Muy buena
b) Buena
c) Regular
d) Mala
e) Muy mala
4. ¿Le gusta la metodología que emplea la docente? ¿Está de acuerdo con las estrategias de
enseñanza del docente?
b) Frecuentemente
c) Ocasionalmente
d) A veces
e) Nunca
5. ¿El director permite que los consejos educativos colaboren en la organización de

actividades?
b) Frecuentemente
c) Ocasionalmente
d) A veces
e) Nunca
6. Le gusta participar en actividades que benefician a la escuela

b) Frecuentemente
c) Ocasionalmente
d) A veces
e) Nunca
7. ¿Qué le gustaría que su hijo aprenda al culminar el nivel inicial?

a) Escribir su nombre
b) Contar los números
c) Estimular su motricidad
d) Socialice con otros niños (hacer amigos)
e) Todos
f) Otro
Cuáles:
8. ¿Usted colabora en el aprendizaje de su hijo?
a) Siempre
b) Casi siempre
c) A veces
d) Nunca
9. Siente seguro al dejar a su niño/a en la unidad educativa

a) Siempre
b) Casi siempre
c) A veces
d) Nunca
RESPUESTAS AL CUESTIONARIO PARA PADRES DE FAMILIA NIVEL INICIAL 1° Y 2°

SECCION
1. ¿Se realizan reuniones periódicas

entre maestros y padres de familia
para fomentar la parti cipación de los
padres en el desarrollo de los niños?
2 2
muy frecuentemente frecuentemente ocasionalmente

a veces nunca
R De acuerdo a la pregunta los padres responden que las reuniones son frecuentemente y a veces.
2. ¿Se hace uso de herramientas tec-

nológicas para reforzar el aprendizaje
de los niños?
1 3
nunca casi nunca ocasionalmente

casi todos los dias todos los dias
R La respuesta a esta interrogante fue que los padres en su mayoría nunca hacen el uso de
herramientas tecnológicas para reforzar el aprendizaje de los niños.
LA ENCUESTA DE TIPO ESTRUCTURADO

ENCUESTA N˚…
ENCUESTADOR/A
ENCUESTADO/A
LUGAR: FECHA:…./…../…. HORA: :
CRITERIOS DE SELECCIÓN
ÁMBITO INDICADORES NUNCA ALGUNA CASI SIEMPRE
VEZ SIEMPRE
Pedagógico y Pregunta 1
curricular Pregunta 2
Pregunta 3
Social Pregunta 1
Pregunta 2
Pregunta 3
Cultural Pregunta 1
Pregunta 2
Pregunta 3
Económico Pregunta 1
Pregunta 2
Pregunta 3
Observacione
s
REGISTRO FOTOGRÁFICO
PARTE INTERNA DEL BLOQUE A DE LA UNIDAD EDUCATIVA ILLIMANI
Código:1 Fecha:26/09/2022 Lugar: PARTE INTERNA

DEL BLOQUE
NIVEL INICIAL
Título: Infraestructura de la planta baja y primer piso Descripción:
Se observa en la imagen
La Unidad Educativa
Illimani consta de planta
baja y primer piso donde
se encuentran las aulas
de 1ra sección A, C, D y
E.
Código:2 Fecha:26/09/2022 Lugar: PARTE INTERNA

DEL BLOQUE
NIVEL INICIAL
Título: Baños Descripción:
Baños para niños y niñas
que se encuentra en la
infraestructura de nivel
inicial de la Unidad
Educativa Illimani para la
1ra sección de educación
inicial familia comunitaria.
DIARIO DE CAMPO
Carrera:
Apellidos y nombres:
Año de Formación:
Actividad/es:
Fecha: Horas: Tiempo:
Lugar de observación:
Descripción de las actividades Reflexión y análisis
desarrolladas
Conclusión
Carrera: Educación Inicial en Familia Comunitaria
Apellidos y nombres:
Año de Formación: Primero
Actividad/es: Presentación de los equipos ECTG, ingreso al aula de educación inicial y aplicación
de los instrumentos de investigación
Fecha: 26/09/2022 Horas: 7:45 am- 01:00 pm Tiempo: Mañana
Lugar de observación: Unidad Educativa Illimani
DESCRIPCIÓN ANALISIS Y REFLEXION
Comenzamos la mañana teniendo una breve reunión entre

(Juan José Díaz, Educación Inicial y
compañeras de ECTG para ultimar detalles sobre las
rendimiento en la escuela)
actividades a realizarse en el día.
Sugiere que la educación inicial tiene un
Junto a los 16 compañeros de la especialidad de primaria y efecto positivo en el desempeño escolar,
nuestra docente acompañante presenciamos el acto cívico tanto en la asistencia al grado
de la unidad educativa donde participaron los estudiantes correspondiente a la edad como en el
de 1° a 6 ° de primaria y los estudiantes del nivel inicial, en rendimiento en matemática, escritura y
dicho acto se observó una premiación por la participación lectura. Por ejemplo, se estima que los niños
de los estudiantes en el evento deportivo “Mundialito contra
que asistieron a un centro de educación
la violencia”; una actividad que apoya al PSP de la unidad
inicial incrementan en 10% sus
educativa.
probabilidades de asistir al grado
Una vez terminada la hora cívica, pasamos al auditorio correspondiente a su edad, lo que es
para la presentación con la directora de la unidad, en ese consistente con una menor repetición y/o
momento también presentamos nuestro cronograma de deserción.
actividades y se nos sorteo las aulas y docentes guía que Cursar este nivel de educación inicial en
se nos asignarían. familia comunitaria escolarizada, favorece el
El resto de la mañana, hasta la hora de salida de los niños proceso de comunicación, el razonamiento
de inicial a las 11:30 am presencié el desarrollo de una matemático, la comprensión del mundo
clase de educación inicial; entendida como a base del natural y social, así como el pensamiento
desarrollo de la inteligencia, personalidad y crítico. Los niños y niñas, a través de su
comportamiento social de las niñas y niños, observando la asistencia a las aulas del nivel inicial
presencia de dos asistentes en el aula; una auxiliar con incrementará su vocabulario con el propósito
ítem y otra contratada por los padres, quienes apoya a las de regular sus emociones personales y
maestras en las distintas etapas de la planificación y
desarrollar relaciones sociales, apreciar el
preparación de sus clases, aportando principalmente en la
arte, cuidar su cuerpo y el medio ambiente y
elaboración de material didáctico y la gestión de los
recursos pedagógicos además de la maestra. es ahí donde radica su importancia para un
desarrollo integral.
CONCLUSIÓN
Cursar este nivel de educación inicial en familia comunitaria escolarizada, favorece el proceso de
comunicación, el razonamiento matemático, la comprensión del mundo natural y social, así como el
pensamiento crítico.
GUÍA DE OBSERVACIÓN DE CLASE

CRITERIOS DE OBSERVACIÓN SIEMPRE A VECES NUNCA
El docente es puntual en la clase.
El docente saluda para iniciar la clase.
El docente indica las actividades a realizar.
El docente promueve la disciplina en el aula.
El docente cuenta con materiales que

despierten el interés en los niños/as.
El docente promueve la participación de los

niños/as en el avance curricular de
contenidos.
El docente fortalece los hábitos del respeto,
empatía, solidaridad y el buen trato entre los
niños y niñas.
El docente promueve las actividades del PSP
en el cuidado de los niños y niñas.
El docente asigna actividades de análisis e

investigación.
El docente fortalece la practica del idioma

originario en las clases
El docente genera un ambiente equitativo,

libre de violencia
El docente promueve el razonamiento lógico

desde la especialidad.
El docente evalúa de manera equitativa.
El docente cumple con todas las actividades

planificadas para la clase.
FICHA DE OBSERVACIÓN
INFRAESTRUCTURA INTERNA DEL AULA
AULA:
1. ¿En qué condiciones se encuentra la fachada externa del aula?
Buena Regular Mala Pésima
2. ¿En qué condición está la puerta del aula?
3. ¿Con que tipos de seguro cuenta el aula de la unidad educativa?
Chapa Candado Otros Ninguno
4. Condiciones en las que se encuentra las paredes del aula
5. ¿Con que material están construidos los pisos del aula
o Cemento
o Machimbre
o Parket
o Cerámica
6. Condiciones en las que se encuentran los pisos del aula

7. ¿Con Cuántas ventanas cuenta el aula?
1 2 3 4
8. Condiciones de las ventanas del aula
o Ventanas rotas
o Ventanas en buen estado
o Ventanas sin vidrio
9. ¿Cuántas ventanas cuentan con cortinas?

R.
10. ¿Cuántas ventanas cuentan con rejilla?
R.
11. Estado de las instalaciones eléctricas del aula
12. Iluminación del aula
Bombillas Tubo Fluorescente Otros
Cuántos están en funcionamiento: Cuántos no funcionan:
13. ¿Con cuántas mesas y sillas cuenta el aula?

Mesas: Sillas:
14. ¿Cuántas mesas y sillas están en buen estado?
Mesas: Sillas:
15. ¿Cuántas mesas y sillas están en mal estado?
Mesas: Sillas:
16. ¿El aula cuenta con un escritorio para el docente?
SI NO
17. ¿Con cuántas pizarras cuenta el aula?
1 2 3 4
18. ¿De qué material son las pizarras?
R.
19. El aula cuenta con materiales didácticos:
o Láminas
o Cuadros Pedagógicos
o Fichas
o Data
o Otros
o Ninguno
20. ¿El aula cuenta con un contenedor de basura?

SI NO
21. ¿El aula cuenta con un estante para libros y otros?
SI NO
 Observaciones:
FICHA DE REGISTRO DE VIDA

DOCENTE GUÍA
DATOS FOTO
NOMBRE: MABEL FEBREO VELA
CARGO: DOCENTE DE NIVEL INICIAL
AÑOS DE SERVICIO: 5 AÑOS
RESPONSABLE DE LA ENTREVISTA: GRUPO ECTG
1. ¿Cuál es su trayectoria profesional?
R. Yo ya estoy trabajando 5 años, 3 años trabajando en provincia he iniciado trabajando en

QUIME el primer año que fue el 2018 egrese el 2017 estuve un año prácticamente porque el
2019 en marzo ya también me fui al lado de sud yungas provincia yanacachi y ahí realice
dos años de provincia, el 2021 ya pude venir acá a trabajar a la ciudad del alto en esta
unidad educativa ILLIMANI que ya estaría también dos años
2. ¿Cómo eligió su especialidad?
R. Para ser sincera yo quería la especialidad de idiomas me gusta mucho la lengua

extranjera que es inglés, el año que yo egrese del colegio me gradué el 2012 el 2013
postulé a la normal y no había la especialidad entonces estaba entre biología, sociales o
inicial pero algo que me habían dicho que para secundaria uno necesita un poco más de
carácter y en ese entonces a ser sincera yo sentía que quizá no iba a poder manejar
jóvenes, por mi edad probablemente porque voy a estar casi al mismo nivel me imaginaba
en su momento no sabía en cuánto tiempo voy a egresar en cuanto voy a salir yo ya voy a
hacer también tanto mayor que los estudiantes, entonces me animado más por inicial,
hecho también algunos cursos que te preparan para ingreso a la normal que hay en la ceja
y ahí también me dijeron que inicial es una carrera muy bonita trabajar con los niños, aparte
de que yo tengo paciencia entonces creo que es algo esencial para trabajar con niños
3. ¿Cómo ha sido su experiencia profesional dentro del magisterio?
R. un experiencia muy linda la verdad son seres inocentes pero también tienen inocencia y
ese cariño sincero, como me decía hace un tiempo una de mis colegas me dijo durante mi
estudio él porque ella por ejemplo había elegido inicial y elegiría 1000 veces inicial y me
hizo dar cuenta de eso es que cuando los jóvenes a veces son convenencieros si sería la
palabra ellos te muestra una sonrisa podría ser falsa pero de un niño nunca va a ver saber
eso y he anotado en estos 5 años eso, te das cuenta desde el primer día, el día que tú faltes
y regresas, que me ha pasado alguna vez me he enfermado por ejemplo año pasado y este
año con covid-19 los dos primeras semanas de clases, primer día yo les he visto en el
segundo yo me puse mal hemos hecho la suspensión de clases se ha dado, tuvimos clases
virtuales ellos me vieron por un celular para mi regreso por lo menos los niños que me
conocían del año pasado lo primero que han hecho es correr “ Profe ya estás bien, profe
porque no has venido“ una experiencia muy bonita que tengo de este trabajo de nivel inicial
4. ¿Cuántos años de servicio posee?
R. 5 años
5. ¿Cuáles son las expectativas dentro la unidad educativa?
R. En cuanto a los 2 bloques en las que hay una diferencia de dos o tres cuadras de
distancia, nos dicen que vamos a irnos todo inicial allá y con eso se va a surgir una nueva
dirección ya nos vamos a depender de la dirección de acá, pero va a seguir siendo unidad
educativa ILLIMANI y con eso es una ventaja la verdad, si se va hacer, en parte porque solo
se va a dar prioridad a inicial porque ahora estamos con primaria a veces se da más
prioridad a primaria en algunas ocasiones y a inicial como dicen algunas nos dejan de lado
al ser solo una dirección o nivel también va a favorecer.
FICHA TÉCNICA DE LAS CARACTERÍSTICAS DEL POA
Nombre del documento Plan Operativo Anual DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS

ESCUELA SUPERIOR
Tipo de documento Documento de gestión institucional
Objetivo de revisión
Autor o colaboradores DIRECTOR: MSc. David Quispe Callisaya
Nombre del/a revisor/a Equipo PEC
Fecha de revisión 23/09/2021 Número de páginas 12
CRITERIOS DESCRIPCIÓN
OBJETIVO
GENERAL Mejorar la calidad educativa a través del desarrollo de los procesos
educativos integrales y holísticos, adecuando la gestión institucional-
organizativo, pedagógico- curricular y los aspectos socioeducativos y
comunitarios y a las necesidades e intereses de los estudiantes y de la
comunidad beneficiarios del servicio educativo que brinda la Unidad
Educativa ILLIMANI Mañana.
ANTECEDENTES Desde la necesidad de reorientar de manera crítica, reflexiva y propositiva

los intereses y necesidades de la comunidad educativa Illimani Mañana
hacia la transformación de las problemáticas de la realidad educativa que
en el presente se encuentra en el proceso de despertar de un pasado
colonial, de dependencia y servicio a intereses ajenos y de dominación,
siendo una inversión poco eficaz de tiempo, infraestructura y otros recursos
que en el presente es necesario direccionar hacia un horizonte de
esperanza con un rumbo diferente a partir de la refundación del Estado
Plurinacional de Bolivia; como respuesta efectiva al proyecto político de
carácter nacional para continuar en el avance de la transformación
educativa con enfoque descolonizador y productivo hacia una Bolivia digna
y soberana como establece el Plan Nacional de Desarrollo.
En ese sentido corresponde dirigir la mediación entre la ideología socio

comunitaria del Estado Plurinacional de Bolivia y la vida escolar concreta
de los estudiantes de los Niveles Siendo nuestras prioridades de Gestión
Institucional, construir un grado de unidad basada en principios de la
Constitución Política del Estado Plurinacional, asimismo en la práctica de
valores de respeto, responsabilidad, solidaridad y reciprocidad entre los
actores de la comunidad educativa a través del diálogo y consensos para
emprender acciones que coadyuven en la formación sólida de sujetos
activos, críticos, reflexivos para la transformación de la realidad.
Así mismo, la implementación de los Planes de estudio del Currículo Base
en Educación Regular, el Currículo Regionalizado y el Plan Nacional de
Contingencia Educativa, orientando la Gestión Pedagógica - Curricular en
coordinación y trabajo comunitario dirigido por actores con Identidad propia,
basados en los saberes y conocimientos de los Pueblos Indígena
Originarios y los saberes universales dignos de ser restituidos en nuestras
prácticas de la vida escolar y cotidiana para una Educación con equidad,
participación, inclusiva y con igualdad de oportunidades para todos los
estudiantes con respeto a la integridad física y psicológica de la persona en
etapa de formación y entre todos y todas.
La Unidad Educativa Illimani Mañana se encuentra ubicada en el Distrito
Escolar El Alto 2, con una población escolar de 1032 estudiantes adecuada
en los diferentes cursos, en ambos Niveles: Inicial en Familia Comunitaria y
Primaria comunitaria Vocacional.
Las principales actividades económicas en el contexto de la Unidad
FICHA TÉCNICA
FICHA TÉCNICA
DE LASDE
CARACTERÍSTICAS
LAS CARACTERÍSTICAS
DEL PAT
DEL
(PLAN
PDCANUAL
TRIMESTRALIZADO)
FICHA TÉCNICA DE 1ra SECCION
LAS CARACTERÍSTICAS DEL PDC
Nombre del documento Plan
2da Anual
de Desarrollo
Trimestralizado
ESCUELA
SECCION Curricular
SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS
CRITERIOS
Tipo DE
de documento Documento DESCRIPCIÓN
de gestiónFundado el 6 de marzo de 2006 por D.S. 28625 y Ley 3441
institucional
OBSERVACIÓN
Objetivo de revisión
OBJETIVO
Autor o colaboradores
HOLÍSTICO DE Fortalecemos los valores DIRECTOR:
de respeto MSc.yDavid Quispe Callisaya
solidaridad (ser), aplicando la cultura
FASE del/a revisor/atributaria y la aproximación
Nombre Equipoa laPEClectura y escritura de diversos textos (hacer),
identificando las situaciones de riesgos generadas por causas naturales o por
Fecha de revisión 23/09/2021
23/09/2023 Número de páginas 12
el ser humano (saber), promoviendo el respeto a los sistemas de vida
(decidir).
CONTENIDOS
CRITERIOS COSMOS
DE Y PENSAMIENTO DESCRIPCIÓN
PROGRAMADOS
OBSERVACIÓN Los valores en la familia, escuela y comunidad, practicados en la interacción
con el medio social, natural y cultural.
OBJETIVO
OBJETIVO HOLÍSTICO
HOLÍSTICO DE
DE de los elementos - PRIMER TRIMESTRE:
FASE Cuidado Promovemos de
el la desarrollo
naturaleza ydesu actitudes
incidencia en de lacooperación,
vida de los
FASE Practicamos normas cotidianas
seres vivos. compañerismo y de convivencia armónica, a partir en nuestras interacciones (ser), a
del
Respeto portravés
conocimiento
del análisis
los medios de
de la donde
de normas
vida comunicación
de cuidadointeractúan familiar
y prácticas las y personas
reconocimiento
culturales en y la
la
naturaleza. de formas geométricas (saber), mediante el cuidado de los
escuela y la comunidad, practicando la comunicación dialógica en
COMUNIDADsistemas Y SOCIEDAD
primera de vida
lengua paray elementos
contribuir ade laslarelaciones
naturaleza (hacer), para yl
interpersonales
Diversidad de cuidado
fortalecer y protección
textosla identidad de
escritos: culturalla Madre
cuentosen las Tierra (decidir).
niñas y narraciones
leyendas niños. en su
aproximación a la lectura y escritura en situaciones cotidianas de la familia y la
comunidad. - SEGUNDO TRIMESTRE:
CONTENIDOS Identificación Identificamos
y reconocimiento la influencia
de palabrasde losque componentes
inician o concluyende la naturaleza
con el
en actividades productivas dentro la familia y la comunidad,
PROGRAMADOS mismo sonido. CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES
Reconocimiento diferenciando
e identificación e identificando
de diferentes tipos los de lugares
escritura. de producción y
comercialización
VIDA TIERRAElYrespeto TERRITORIO de productos naturales y elaborados,
fortaleciendo a lalos
naturaleza
valores ydesus sistemas
respeto, de vida. y reciprocidad
solidaridad
Situaciones de •para riesgo generadas
Cuidado de por causas en naturales o generadas por el ser
contribuir ensuelcuerpo
cuidado armonía con
de la naturaleza, la naturaleza.
adquiriendo
humano.
buenos hábitos alimenticios según las características de cada
Fenómenos naturales:
La comunicación
contexto. la lluvia,de el viento, el
mensajes granizo, sequía
expresados en el contexto
en narraciones y
local y nacional.
diálogos.
CIENCIA TECNOLOGIA
• - Descripción
TERCER Y PRODUCCION
de hechos y acontecimientos de su vida
TRIMESTRE:
La tecnología familiar en
Fortalecemos la familia,
y comunitaria.
los valores susdecaracterísticas
respeto, reciprocidad y su y utilidad con
responsabilidad en laLosvida
•complementariedad, cotidiana.
colores enidentificando
la expresiónprácticas
plástica de de la vida cotidiana.
nuestros
Recursos tecnológicos de su
Ritmos culturales
antepasados, contexto
los sistemas relacionados
en rondas,
de vidacanciones
y su relación con sus
y danzas. experiencias
con los avances
cotidianas. •tecnológicos Imitación de movimientos
recuperando saberes corporales
y conocimientos asociados a del
acerca
Los medios tecnológicos
diferentes y los diferentes
actividades
cuidado y protección beneficios
familiares
de la Madre yTierra enenlaprácticas
culturales. comunidad.
Transformación de materiales
Nociones
comunitarias, de
para tecnológicos
cantidad, yprotección
espacio,
el cuidado, sustemporalidad
cambios en el
y defensa entiempo: antes,
actividades
de la Madre
ahora. cotidianas
Tierra
ANÁLISIS DE
CONTENIDOS El Plan de Desarrollo Curricular
productivas de lacorrespondiente
familia. al mes de septiembre de la
LOS
PROGRAMADOS PARA LA presente gestión, elaborado
- PRIMER TRIMESTREpara el segundo año de escolaridad de Educación
CONTENIDOS
GESTIÓN Inicial en Familia
• Comunitaria;
Nociones de tiene como temporalidad,
cantidad temática orientadora: presente,“La identidad
pasado,
familiar en la futuro,
diversidad
CAMPO: sociocultural
COSMOS
anterior, y las
Y PENSAMIENTO
posterior, actividades productivas”.
simultaneidad, sucesión, antes,
Siendo el Proyecto
AREA: Socio
valores
después, día y noche. Productivo:
espiritualidad“Convivencia
y religiones armónica en la comunidad
educativa con •Contenidos
equidad
Sucesión y ejes
de de articuladores
géneronúmerosy valores”,
en conteos los simples
contenidos planteados
de objetos.
responden a la concreción del objetivo holístico del PDC y por consiguiente al
 elementos
del objetivo planteado
Los Afectividad
del PSP. de en las interrelaciones
la naturaleza y su influencia familiares y escolares.
en el desarrollo de
Teniendo además como
la persona.  fundamento
La identidadfilosófico
personal el como “Vivir miembro
bien”, los de una familia:
contenidos
que responden su nombreson: y el nombre de dedesus miembros de de la
la
• a este fundamento
Identifica el crecimiento,Cuidadodesarrollo losloselementos
seres vivos y las
su incidenciafamilia.
naturaleza y necesidades en vivir
para la vidamejorde (agua,
los seres alimento,vivos,luz, Loslugar
valores
donde en la
familia, escuela y  Interrelaciones personales en la familia, escuela y
comunidad.
viven, etc.)
comunidad.
ANÁLISIS DE LOS Por otro lado, los contenidos abarcados se articulan y apoyan el plan de
CONTENIDOS acción del PSP; Se siendoevidenciar
pudo que se tiene como una de actividad la producción de y
CAMPO: COMUNIDADlaYimportancia SOCIEDAD la implementación
exposición deciertoslibrotesaspectos
que es apoyado
y el actuar por el contenido
de estos en la vida. abarcado en el área de
AREA: Comunicación y lenguajes
comunidad yContenidossociedad: aproximación
y ejes articuladores a la lectura y escritura mediante la
narración de -cuentosPractica y leyendas relacionadas
de valores de cuidadoa actividades
a toda forma de ladecotidianidad
vida.
familiares y de  la comunidad.
Diversidad de mensajes expresados en diferentes
lenguajes:
Valoración, cuidado oral en primera lengua,
y precautelación de un corporal.
vivir bien en armonía
CUADRO DE ASISTENCIA INDIVIDUAL. FIRMADO POR EL DIRECTOR Y DOCENTE DE ACOMPAÑAMIENTO

ETAPA DE SOCIALIZACIÓN
ESTRUCTURA DEL INFORME
ESTRUCTURA DEL INFORME DE LA LECTURA DE LA REALIDAD EDUCATIVA

DETALLE DESCRIPCIÓN EXTENSIÓN APROX. EN PÁGINAS
I.CARATULA De acuerdo a formato adjunto 1 pág.
No lleva numeración
II. INTRODUCCIÓN Debe hacer referencia a los 1 a 2 pág.
elementos que compone el
trabajo de investigación (lectura
de la realidad). Introduciendo al
lector/a en los aspectos
relevantes que se proponen en la
estructura del informe desde el
relato de la experiencia vivida en
la práctica educativa. Es
importante que la introducción
se la pueda redactar, cuando el
documento se haya concluido.
III. ANTECEDENTES Se refiere a los estudios previos 1 a 2 pág.
relacionadas con los ámbitos de
análisis que plantea el modelo
educativo, los cuales son
abordados en la unidad
educativa.
IV. DESARROLLO
1. Descripción del Contexto Se describe el entorno interno y 1 a 3 pág.
1.1. Ámbito económico externo de la Unidad Educativa
1.2. Ámbito político de acuerdo a la aplicación de los
1.3. Ámbito cultural instrumentos de investigación.
1.4. Ámbito psicosocial Que son de observación de tipo
1.5. Ámbito interinstitucional participante.
1.6. Otros
2. Descripción de la Unidad Se debe describir, los procesos de 1 a 3 pág.
Educativa/CEE/CEA diseño y planificación que realiza
2.1. Ámbito institucional la Unidad Educativa de forma
2.2. Ámbito pedagógico interna en la realización de los
curricular documentos institucionales,
2.3. Ámbito administrativo tomando en cuenta también el
2.4. Ámbito relación con la diseño y planificación con
comunidad organizaciones próximas a la
unidad educativa, que son
entidades externas para
mantener un ambiente que logre
alcanzar con eficiencia las metas
planteadas. Con la participación
de los actores educativos
Debe describir con amplitud los
ámbitos descritos en la
estructura del informe (ámbito
institucional, curricular, clima
institucional, gestión
administrativa y otros).
3. Descripción del aula Se debe mencionar, todos los 1 a 2 pág.
3.1. Ámbito pedagógico elementos utilizados y
(Estrategias didácticas y desarrollados en el proceso de
materiales educativos) enseñanza y aprendizaje de
3.2. Ámbito curricular acuerdo a los instrumentos de
(profundidad de la especialidad observación de clase, diario de
y desarrollo de capacidades) campo y la observación
3.3. Gestión de aula participante, que constituye en
3.4. Procesos de evaluación un elemento importante en la
adquisición de capacidades
cognitivas y habilidades motrices,
que ha promovido una serie de
metodologías para la enseñanza y
aprendizaje desarrollados por el
docente de especialidad.
4. Logros Se describen aspectos específicos 1 pág.
referidos a las acciones
desarrolladas y resultados
obtenidos, en la Unidad
Educativa observados y revisados
en los documentos
institucionales, luego de
implementar los instrumentos de
investigación, mencionando las
necesidades, problemáticas o
potencialidades identificada en la
comunidad
5. Dificultades A partir de los logros Aprox. 1 pág.
mencionados producto del
proceso de investigación, se debe
realizar un análisis específico de
dichos resultados señalando las
dificultades por las que atraviesa
la Unidad Educativa a partir del:
Diálogo con actores de la
comunidad.
Elementos de reflexión del ECTG
6. Impacto social y educativo A partir de toda la experiencia y 1 a 2 pág.
el análisis previo, el ECTG expone
los aportes y/o descubrimientos
que se hayan identificado en todo
el proceso de investigación, que
muestre, los aportes al modelo
educativo.
V. CONCLUSIONES Y Se debe hacer énfasis en los 1 a 2 pág.
RECOMENDACIONES resultados de la investigación
Educativa y Producción de
conocimientos realizado en el
contexto de la PEC. Las
Conclusiones y recomendaciones
deben hacer mención a todos los
elementos del informe de
socialización
VI. ANEXOS Son documentos que deben ser No existe un límite de hojas.
1. Instrumentos validados con sellados antes de su aplicación y Se sugiere aplicar a una muestra
sello del Docente de IEPC salida a la IEPEC-PEC. representativa de los actores
2. Instrumentos Aplicados Y también revisados al retornar educativos que ayuden al proceso
3. Documentos curriculares de la IEPEC-PEC de argumentación y realización
4. Fotografías del informe.
5. Material audiovisual
PRODUCTO DE PRESENTACIÓN DE LA IEPEC-PEC
Artículo científico/académico.
La redacción del artículo se realizará de acuerdo a la siguiente estructura base:
DETALLE DESCRIPCIÓN EXTENSIÓN APROX. EN PÁGINAS

Título Se inicia con el nombre del
artículo, que debe claramente
indicar el contenido del estudio,
es decir, el problema de
investigación y variables
principales; debe ser claro, fácil
de entender, conciso no más de
15 palabra
Autor/a Destacar si es autoría múltiple o
individual, justificada,
responsable; los nombres deben
ser completos y sin iniciales. Es
necesario poner al margen
instituciones de trabajo, sin
incluir grados académicos o
posiciones jerárquicas, además
de la dirección postal o
electrónica del investigador
encargado de la correspondencia.
Resumen Este breve contenido debe Aprox. 1 pág.
permitir identificar el aspecto
básico del informe de forma
rápida y exacta, fácil de entender,
conteniendo el objetivo o
hipótesis en el primer párrafo. La
metodología está presente en el
segundo párrafo, allí se describe
claramente el diseño. En el tercer
párrafo se deben presentar los
resultados principales y, en el
cuarto, las conclusiones. La
extensión del resumen no debe ir
más allá de 200 palabras
Resumen en idioma originario Se debe traducir el resumen, Aprox. 1 pág.
manteniendo el documento
original
Palabras claves (5 palabras) Palabras que generen análisis y
conocimiento nuevo al lector
Introducción En ésta se presenta claramente el 1 a 2 pág.

qué y el porqué de la
investigación, incluye el
planteamiento del problema,
objetivo y preguntas de la
investigación, así como la
justificación del problema, el
contexto general de
investigación, cómo y dónde se
realizó, las variables de la
investigación y sus definiciones,
así como las limitaciones de ésta.
Metodología de investigación Se debe describir la dimensión de Aprox. 1 pág.
análisis de acuerdo a los
siguientes elementos:
 Métodos de investigación
 Instrumentos de
investigación
 Sujetos de investigación
Desarrollo Análisis de información 1 a 2 pág.
Hallazgos y resultados relevantes
de la investigación
Conclusiones y recomendaciones Las conclusiones deben ser Aprox. 1 pág.
presentadas claramente como
respuesta a la interrogante que
originó el estudio y a los objetivos
planteados, por lo tanto debe
haber tantas conclusiones como
objetivos
Bibliografía Fundamental es tener las Aprox. 1 pág.
referencias adecuadas; en este
sentido los descriptores del título
del artículo deben coincidir con
los descriptores de las
referencias; éstas deben ser
actualizadas y corresponden a un
50% de los últimos 5 años, el
resto puede ser de no más de 5
años antes y por excepción se
aceptan referencias de
publicaciones “clásicas” de más
años
En formato APA 7ma Edición

Instrumentos para El Proceso de Investigación de La Lectura de La Realidad 1 Er Año

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ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS

TECNOLÓGICO Y HUMANÍSTICO EL ALTO

INSTRUMENTOS PARA EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN DE LA LECTURA DE LA

Elaboración del Plan de Acción

ELEMENTOS QUE DEBE TENER EL PLAN DE ACCIÓN DESCRIPCIÓN

Propósito de la investigación Se debe mencionar cual es el propósito de la lectura

Presentación del equipo Docente acompañante Acta de presentación

Designación del docente

infraestructura Diario de campo

Entrevistas a los actores Equipo ECTG Entrevista al Director,

Observación e ingreso al Docente guía Registro de observación

Revisión de los Equipo ECTG Registro documentado

Revisión de los Equipo ECTG Registro fotográfico

Director de la unidad Registro de observación

Observación e ingreso al Docente acompañante Informe de la IEPC- PEC 08:00 a 11:00

Presentación del equipo Docente acompañante Acta de presentación

Designación del docente

Aplicación de Equipo ECTG Ficha de observación

Entrevistas a los actores Equipo ECTG Entrevista al Director,

Observación e ingreso al Docente guía Registro de observación

Revisión de los Equipo ECTG Registro documentado

Observación e ingreso al Director de la unidad Registro de observación 11:00 a 13:00

Revisión de los Equipo ECTG Registro fotográfico

Observación e ingreso al Director de la unidad Registro de observación 11:00 a 13:00

Director de la unidad Registro de observación

Observación e ingreso al Docente acompañante Informe de la IEPC- PEC 08:00 a 11:00

CUESTIONARIO DOCENTE GUÍA

2. ¿Utiliza el juego como estrategia de enseñanza?

3. ¿Cómo logra que sus estudiantes participen en clases?

4. ¿Cómo es la relación de las maestras con las auxiliares?

5. ¿Existe la participación de los padres de familia en las actividades curriculares?

6. ¿Está de acuerdo con las actividades de la unidad educativa?

7. ¿Siente un cambio en los estudiantes con la implementación del PSP?

8. ¿Tuvo dificultades en las clases virtuales durante el tiempo de pandemia?

9. ¿Considera las cartillas educativas del Ministerio de Educación adecuadas para la

10. ¿Considera que su aula es adecuada para los niños?

CUESTIONARIO PARA PADRE

3. ¿Cómo fue la experiencia de su hijo/a en la primera semana de clases

5. ¿El director permite que los consejos educativos colaboren en la organización de

6. Le gusta participar en actividades que benefician a la escuela

7. ¿Qué le gustaría que su hijo aprenda al culminar el nivel inicial?

9. Siente seguro al dejar a su niño/a en la unidad educativa

RESPUESTAS AL CUESTIONARIO PARA PADRES DE FAMILIA NIVEL INICIAL 1° Y 2°

1. ¿Se realizan reuniones periódicas

muy frecuentemente frecuentemente ocasionalmente

2. ¿Se hace uso de herramientas tec-

nunca casi nunca ocasionalmente

LA ENCUESTA DE TIPO ESTRUCTURADO

PARTE INTERNA DEL BLOQUE A DE LA UNIDAD EDUCATIVA ILLIMANI

Código:1 Fecha:26/09/2022 Lugar: PARTE INTERNA

Código:2 Fecha:26/09/2022 Lugar: PARTE INTERNA

Fecha: Horas: Tiempo:

Carrera: Educación Inicial en Familia Comunitaria

Año de Formación: Primero

Fecha: 26/09/2022 Horas: 7:45 am- 01:00 pm Tiempo: Mañana

Lugar de observación: Unidad Educativa Illimani

DESCRIPCIÓN ANALISIS Y REFLEXION

Comenzamos la mañana teniendo una breve reunión entre

GUÍA DE OBSERVACIÓN DE CLASE

CRITERIOS DE OBSERVACIÓN SIEMPRE A VECES NUNCA

El docente es puntual en la clase.

El docente saluda para iniciar la clase.