PROYECTO DE DIDÁCTICA (MATEMÁTICA-EL ÁBACO)

1. DATOS INFORMATIVOS

 Nombre de la Institución: UNIDAD EDUCATIVA “REMIGIO CRESPO

TORAL”
 Zona: 06
 Distrito: 01D03
 Año Lectivo: 2022 – 2023
 Nº de estudiantes: 21
 Subnivel de estudiantes: Media
 Nombre del Facilitador: Lic. Susana Romero
 Nombre del Proyecto: El ábaco
 Fecha de inicio: Junio 2022 Fecha de término: Septiembre de 2022
 Logotipo:

Dirección: Av. 15 de Agosto, Vía a San Fernando Email: remigioct@yahoo.es Telf. 2290-017
 2. FUNDAMENTACIÓN

El término ábaco proviene del latín abăcus. Se trata de un cuadro construido con madera
que dispone de 10 alambres o cuerdas dispuestos de manera paralela. Cada uno de estos
alambres o cuerdas, a su vez, cuenta con 10 bolas que pueden moverse.

Algunos modelos de ábacos incluyen un travesaño que divide las varillas. De esta forma
las bolas que se encuentran por encima de ese travesaño son múltiplos de cinco,
mientras que las se hallan debajo son múltiplos de uno. Cada barra representa un
decimal.

El ábaco fue creado para realizar operaciones aritméticas sencillas, incluyendo sumar,

restar, multiplicar y dividir, e incluso para encontrar raíces cuadradas o cúbicas. Cada
bola del ábaco representa una unidad. Por ello, desde hace miles de años, antes de la
existencia de las calculadoras y las computadoras, el ábaco es utilizado para realizar
cuentas matemáticas de forma manual.

Algunas de las características principales de este dispositivo:

 Se lo considera el primer dispositivo con el cual es posible realizar cálculos

matemáticos.
 Es uno de los instrumentos de cálculos más antiguo.
 Se utilizó principalmente por las culturas orientales.
 Sus cuentas o bolas representan unidades, decenas, centenas, etc.

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  Es el precursor de la calculadora digital moderna.
 Es el antecesor de la computadora.

Existen indicios que demuestra casi con certeza que el ábaco pudo tener sus orígenes en
China. Se calcula que el ábaco existe como tal desde hace más de 5.000 años. De todas
formas, nunca ha sido posible determinar con exactitud la verdadera antigüedad del
ábaco, como así tampoco su real origen.

El ábaco es útil cuando el niño ya tiene la noción de cantidad. Además, debe haber
trabajado a través de otro material más concreto el sistema posicional, ya que en el
ábaco las unidades, decenas, etc. son abstractas.

Para trabajar el sistema posicional, se debe empezar primero con materiales concretos
como por ejemplo palillos, o con cualquier otro tipo de material, donde las decenas sean
“físicamente” un grupo de 10 unidades. El ábaco sería un segundo paso, más abstracto,
donde una bolita de un color sustituye a 10 bolas de otro color, solo por la posición que
ocupa.

3. ANTECEDENTES

Los educadores siempre se han preocupado de que lo que enseñan resulte beneficioso y
sobre todo significativo para sus estudiantes especialmente en el ámbito del calculo, ya
que, este será de uso en la vida diaria y futura del estudiante, razón por la cual el
séptimo año de educación general básica se ha propuesto llevar a cabo un proyecto en
donde se utilice el ábaco como instrumento de calculo desde grados inferiores, para que
no existan dificultades en grados superiores y sobre todo que los estudiantes estén
preparados para desenvolverse en el campo de las cuentas, desde que va a la tienda
hasta las actividades académicas en la escuela y posteriormente en el colegio y en el
resto de su vida.

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 4. JUSTIFICACIÓN
En la actualidad, existen algunos artefactos que permiten realizar cálculos de manera
rápida y ágil, como es el caso de la calculadora, la computadora y especialmente en el
celular, razón por la cual los niños de hoy en día, se han mecanizado por decirlo así,

Se ven pocos estudiantes que utilizan materiales o instrumentos elaborados

artesanalmente que les permitan calcular, pocos son los que razonan al realizar cálculos,
pocos son los que entienden lo que realmente significa una decena, una centena. una
unidad, es más, en este grado existen algunos estudiantes que aun no tienen
interiorizado este aprendizaje.

Lo que se busca es un aprendizaje significativo y divertido procurando ayudar a

aquellos estudiantes con NEE a quienes les resulta más complicado el tema de las
sumas, restas , multiplicaciones y divisiones.

5. OBJETIVO GENERAL

Enseñar el uso del ábaco como instrumento de cálculo desde edades tempranas para
fomentar un aprendizaje significativo.

5.1 Objetivos Específicos:

1. Conocer todo lo concerniente sobre el ábaco y sus utilidades.

2. Elaborar un ábaco con materiales reciclados y accesibles.
3. Investigar sobre las 4 operaciones básicas con el ábaco.
4. Aprender a sumar, restas, multiplicar y dividir con el ábaco.
5. Enseñar a realizar operaciones básicas a los más pequeños a través de pequeñas
tutorías por parte de los niños y niñas de séptimo.

6. VALORES Y COMPROMISOS

6.1. COMPROMISOS

 Asistir puntualmente a las actividades programadas para la realización de las

clases y actividades programadas.
 Traer puntualmente el material a utilizarse.

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  Mantener el orden y la disciplina
 Respetar y valorar el criterio y trabajos de los demás.
 Participar activamente en todas las actividades propuestas.
 Ayudar a los compañeros que tengan dificultades en el cálculo.

6.2. VALORES:

 Responsabilidad.  Compromiso
 Puntualidad  Honestidad
 Respeto  Compañerismo
 Amor  Solidaridad
 Gratitud

6.3. ACTITUDES:

 Positiva
 Organizativa
 Creativa
 Participativa
 Reflexiva

7. ESTRATEGIAS:
 Motivar a los alumnos, mediante videos y experiencias.
 Hacer uso de material reciclado de fácil adquisición.
 Desarrollar actividades grupales para fomentar el compañerismo.
 Fomentar el aprendizaje grupal propiciando la compartición de estrategias de
cálculo.
 Buscar nuevas estrategias o alternativas.
 Visitar a los grados inferiores para hacer un breve sondeo de como se encuentran
en cálculo.

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  Buscar actividades lúdicas llamativas previas a la enseñanza del cálculo con el
ábaco.
 Visitar a cada grado y enseñarles las operaciones básicas de acuerdo al nivel que
se encuentran.

8. CONTENIDOS:
La capacitación de los estudiantes de séptimo se llevará a cabo mediante tutorías
que se realizan en la clase, en las horas de proyectos de didáctica:
BLOQUE CONTENIDOS

a. ¿Qué es?
1 EL ÁBACO
b. Origen

a) HORIZONTALES

TIPOS DE
2
ÁBACO b) VERTICALES

c) VERTICAL ABIERTO

a. SUMA
OPERACIONES
3 BASICAS CON b. RESTA
EL ABACO c. MULTIPLICACIÓN
c. DIVISIÓN

9. RECURSOS

 Recursos: humanos, materiales y económicos

HUMANOS MATERIALES ECONÓMICOS

Maestra y estudiantes  Material reciclado: $ 3(para ciertos
cartón, botellas de materiales)
plástico, alambre,

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 tapas de botella.
 Goma, pinturas,
silicona, cartulina,
fideos, clavos, tapas,
etc

10. RESPONSABLES
 Autoridad de la Institución.
 Facilitador:
o Lic. Susana Romero
 Estudiantes
 Padres de Familia

11.  METAS

a. Organizar a los estudiantes en grupos de 4 fomentando el compañerismo y la

ayuda mutua.
b. Contar, con 5 grupos, de estudiantes responsables de compartir sus
conocimientos con el resto de grados.
c. Capacitar a los estudiantes de séptimo grado sobre las operaciones básicas con el
uso del ábaco.
d. Brindar una tutoría cada quince días un grupo por grado.
e. Brindar tutorías sobre las operaciones básicas en el recreo.
f. Exponer el trabajo ante alumnos y maestros.
g. Mejorar el aprendizaje de las operaciones básicas en los estudiantes desde 2do
hasta 6to.

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 12. CRONOGRAMA

ACTIVIDADES JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE

Socialización del proyecto con los estudiantes x
Búsqueda de información sobre el ábaco x
Búsqueda y selección de materiales x
Elaboración del ábaco x
Capacitación sobre las operaciones básicas con el uso del ábaco x
Tutorías a los demás estudiantes x
Exposición del proyecto x

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 13.  EVALUACION DEL PROYECTO:

El proyecto será evaluado antes de compartir con el resto de grados.

Cada estudiante realizará una presentación sobre el calculo de sumas, restas,

operaciones y divisiones, esto será mediante sorteo.

14. BIBLIOGRAFÍA
https://economipedia.com/definiciones/abaco.html

Marcos Casasola Romero, Patricia Coy González, Alba Cuadrado Pascual, Miriam
Micó Gómez, Marina Molina Calero. Alternativas en la enseñanza de las Matemáticas
en la Educación Primaria / coord. por Ceneida Fernández Verdú, Salvador Llinares
Ciscar, 2015, ISBN 978-84-606-8060-4, págs. 87-99

Santiago López Arca Unión: revista iberoamericana de educación matemática, ISSN-e

1815-0640, Nº. 14, 2008, págs. 153-156

Los inicios del ábaco escolar

Dolores Carrillo Gallego

Etnohistoria de la escuela: XII Coloquio Nacional de Historia de la Educación. Burgos,

18-21 junio 2003 / coord. por Rafael Calvo de León, Pablo Celada Perandones,
Heliodoro Briongos Peñalba, Dolores Fernández Malanda, Luis Javier Arroyo Alonso,
Agustín Escolano Benito, Juan Alfredo Jiménez Eguizábal, Fernando T. Esteban Ruiz,
Beatriz López Benito, María Carmen Palmero Cámara, Antonio Viñao Frago, 2003,
ISBN 84-95211-79-3, págs. 95-106

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 ANEXOS:

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