Uso de taxonomías para la planeación en evaluación del aprendizaje

Uso de una taxonomía para el dominio cognitivo

Definición de taxonomía: Clasificación de orden científico. En este caso se presenta una taxonomía para ordenar y sistematizar la
evaluación del aprendizaje y construir las evidencias para la conformación de un portafolio, en base a lo planeado de acuerdo a los
resultados de aprendizaje y, que permite reflejar los resultados de la actividad esperada.

Recomendaciones de uso para planeación didáctica y/o evaluación del aprendizaje:

A) A partir de la tabla que se presenta a continuación, selecciona cuál es el nivel y subnivel de proceso de pensamiento que los
ejercicios, actividades y proyectos exigen, para alcanzar los resultados de aprendizaje definidos en la planeación didáctica.
B) Usa un solo verbo para expresar la competencia o subcompetencia que se desea desarrollar o con la que se va a trabajar seguido
del contenido, el contexto y las condiciones de trabajo.
C) Estos verbos se pueden utilizar para escribir competencias y subcompetencias que implican trabajo con contenidos declarativos y
contenidos procedimentales

Taxonomía Nivel de Subnivel de Verbos sugeridos para declarar que el proceso formativo
procesamie procesamiento tendrá o tuvo lugar en un nivel determinado
nto
Procesos de 1) Reconocimiento Reconocer, identificar, describir, nombrar, listar
pensamiento Recuperació
Recuerdo
: n
Taxonomía Definir, sintetizar (con ideas propias), explicar, interpretar
2) Integración
de Marzano calcular (para contenidos procedimentales)
y Kendall Comprensión
Simbolización Representar (gráficamente)
Asociación Distinguir, contrasta, relacionar, asociar
Jerarquización Clasificar, jerarquizar, organizar
Detección de Criticar, cuestionar
incongruencias
3) Análisis
Generalización Generalizar, argumentar, opinar (con fundamento), predecir (a
(inducción) partir de lo observado)
Especificación Concluir,
(deducción)

Elaboró: Dra. Katherina E. Gallardo

 Evaluar, discriminar, seleccionar, escoger (de un cúmulo de
Toma de decisiones
opciones, de manera fundamentada), justificar, defender
Resolución de Diseñar, crear, producir, solucionar, resolver (a una necesidad,
4) Utilización
problemas con alguna creación o innovación)
del
Experimentación Hipotetizar, experimentar
conocimiento
Investigación Indagar (en trabajo de campo), probar, validar (con expertos),
contrastar, producir (nuevo conocimiento), predecir (a partir de lo
analizado con datos de campo), transferir (conocimiento)

Elaboró: Dra. Katherina E. Gallardo

Uso de una taxonomía para indicar el nivel de desempeño físico de un alumno que es de utilidad al realizar una
planeación didáctica o al evaluar y conformar portafolios de evidencias.

Definición de taxonomía: Clasificación de orden científico. Se refiere al estudio de interacciones entre funciones psíquicas y motrices, que
permiten reflejar los resultados de la actividad esperada, de acuerdo a lo planeado y a los resultados de aprendizaje definidos.

Recomendaciones de uso para planeación y evaluación de movimientos generalmente en áreas como trabajo de laboratorio, música,
artes dramáticas y educación física.

A) A partir de la lista, selecciona cuál es el estadio o nivel que los ejercicios, actividades y proyectos exigen
B) Usa un solo verbo para expresar la competencia o subcompetencia que quieres indicar o con la que vas a trabajar seguido del
contenido, el contexto y las condiciones de trabajo
C) Estos verbos se pueden utilizar para escribir competencias y subcompetencias que implican trabajo con destreza y coordinación
motriz

Taxonom Estadios/ Niveles Breve definición Verbos sugeridos para declarar que el
ía proceso psicomotor tendrá o tuvo lugar
en un nivel determinado
Taxonomí 1) Percepción Habilidad para usar recomendaciones – Armar – Flexionar
a de que guíen actividad física – Atar – Golpear
Simposon 2) Disposición Habilidad para ejecutar una acción – Bailar – Insertar
determinada lo que implica disposición – Bajar – Lanzar
mental, física o emocional – Bloquear – Limpiar
3) Respuesta dirigida Intento para adquirir destreza física a – Combinar – Manipular
través de la práctica o repetición que – Caminar – Mezclar
conduce a una actuación mejorada
– Componer – Modelar
4) Mecanismo Respuestas adquiridas que llegan a
– Conectar – Montar
ser más habituales, los movimientos
– Construir – Patear
se llevan a cabo con cierta confianza y
nivel de eficiencia – Correr – Pintar
5) Respuestas Respuestas automáticas, la eficiencia – Defender – Recoger
complejas y se demuestra en una actuación – Desplazars – Saltar
manifiestas apropiada y altamente coordinada e – Subir
6) Adaptación Las destrezas están bien desarrolladas – Detener – Teclear
y la persona puede modificar ciertos – Encestar – Tocar
movimientos para abordar nuevas – Equilibrar – Tomar
situaciones o adecuar ciertos – Estirar – Trazar
requerimientos

Elaboró: Dra. Katherina E. Gallardo

 7) Creación Las destrezas están fuertemente – Fijar – Unir
desarrolladas, lo que permite
creatividad en situaciones especiales

Elaboró: Dra. Katherina E. Gallardo

Uso de una taxonomía para indicar el nivel de desarrollo afectivo de un alumno/a que es de utilidad al realizar una
planeación didáctica y/o al evaluar y conformar portafolios de evidencias.

Definición de taxonomía: Clasificación de orden científico. Se refiere a la interiorización como el proceso mediante el cual persona
consistentemente guía o controla su comportamiento en torno a un objetivo, una situación y otras personas en un marco cultural y social
determinado. que permite reflejar los resultados de la actividad esperada, de acuerdo a lo planeado y a los resultados de aprendizaje
definidos.

Recomendaciones de uso para planeación y evaluación de aspectos relacionados con el crecimiento y desarrollo personal en un marco de
desempeño social

A) A partir de la lista, selecciona cuál es el estadio o nivel que corresponde al nivel de desarrollo afectivo según la situación didáctica
y/o de convivencia escolar
B) Usa un solo verbo para expresar la competencia o subcompetencia que quieres indicar o con la que vas a trabajar seguido del
contenido, el contexto y las condiciones contextuales
C) Estos verbos se pueden utilizar para escribir competencias y subcompetencias que implican trabajo con desarrollo afectivo

Taxonomía Nivel de Subnivel de procesamiento Verbos sugeridos para declarar que el proceso formativo
procesamie tendrá o tuvo lugar en un nivel determinado
nto
Desarrollo Recibir Etapa de ser conscientes o Diferenciar, aceptar, escuchar, responder
afectivo/ sensibles a la existencia de
emocional: ciertas ideas, materiales o
Taxonomía fenómenos y estar dispuesto a
de Krathwohl tolerar.
Responder Etapa que se refiere a asumir un Cumplir, responsabilizarse, ofrecerse como voluntario, animar a
compromiso en una pequeña otros a participar
medida relacionado con las
ideas, materiales o fenómenos,
respondiendo activamente a
ellos.
Valorar Etapa de estar dispuesto a ser Incluir, apoyar, demostrar, ayudar, apreciar, aquilatar, valorar
percibidos por otros como
personas de valor
Organizar Etapa que demanda relacionar Discutir, teorizar, proponer, equilibrar, examinar, cuestionar
el nuevo valor a los que ya

Elaboró: Dra. Katherina E. Gallardo

 posee y la lleve de forma
armónica y con coherencia
interna.
Caracterizar Etapa que demanda transferir a Revisar, evitar, resistir, gestionar, resolver
diferentes situaciones un
conjunto de valores que el
individuo ha interiorizado.

Elaboró: Dra. Katherina E. Gallardo