Clase 04

Clase 04
Sitio: Campus Escuela de Maestros
Curso: Ingreso al área del adulto y del adolescente - Maestros de materias especiales. Comisión 4
Libro: Clase 04
Impreso por: Oscar Alfredo Guzman
Día: domingo, 10 de julio de 2022, 08:51

Tabla de contenidos
1. Clase 04
2. Sobre el reconocimiento de saberes logrados en diversos ámbitos
3. La reorganización de los tiempos para el aprendizaje
4. Volver a pensar la distribución y acceso a bienes simbólicos

1. Clase 04
Clase 04
Clase 4 (Asincrónica)

En esta clase vamos a centrarnos en los procesos de enseñanza y de aprendizaje en la EDJA: el acceso a la
educación permanente para todos. Para esto, vamos a utilizar el texto de Graciela Misirlis Deudas y desafíos
en la educación de jóvenes y adultos: una mirada desde un enfoque político – didáctico. 

1. Aprender a lo largo de toda la vida: pensar dispositivos de educación flexibles

Si bien la escuela llega en la actualidad a la mayoría de los niños y adolescentes, la retención y la terminalidad
de estudios continúa siendo una desafío para la educación de hoy. Las razones del abandono escolar son
muchas: dificultades familiares, necesidad de trabajar, problemas de salud, dificultades sociales y
económicas. La autora nos recuerda que “la universalidad del acceso, la masificación no resuelve el problema
de la desigualdad.” Si bien pueden ser jóvenes y adultos alfabetizados no tienen la acreditación necesaria
para el ingreso y movilidad dentro del mundo laboral.

Esto hace necesario que la propuesta de educación en la EDJA sea flexible en un doble aspecto:

reorganización del tiempo presencial.

modificación del contenido obligatorio para que sea vinculado con el mundo laboral.
El aprendizaje como herramienta de crecimiento
continuo
El aprendizaje a lo largo de la vida es un concepto que concibe la adquisición de nuevos conocimientos más
allá de la educación formal. Diferentes autores como Faure, Iván Illich, Freire y Everett Reimer, promueven 
que la educación se pueda producir en cualquier momento de una manera libre, flexible e individual.

La educación puede ser la llave de la felicidad cuando existe la posibilidad de aprender de acuerdo a nuestras
necesidades e intereses. Construir nuestro propio conocimiento nos brinda una dimensión diferente de la
realidad y nos permite ser más auténticos y seguros de nuestras potencialidades.

En este sentido, la educación no debe estar circunscrita a un periodo específico de la vida, debe ser continua
y basada en las necesidades que se nos presenten en nuestros contextos, sea familiar, laboral o social. El
aprendizaje que adquirimos a lo largo de nuestra vida, también supone valores como la emancipación y la
inclusión.

http://www.paueducation.com/la-importancia-del-aprendizaje-a-lo-largo-de-la-vida/

2. Sobre el reconocimiento de saberes logrados en

diversos ámbitos
Para poder realizar una vinculación de contenidos con el mundo laboral se hace necesario reconocer
aprendizajes logrados fuera de las aulas, como por ejemplo, ámbitos de trabajo. Ahora, ¿cómo realizamos
esta validación de aprendizajes? En primer lugar, modificando la idea de neutralidad de la práctica educativa,
esta negaría la existencia de vinculación entre la estructura organizacional escolar y las trayectorias
educativas de los estudiantes. Por otra parte, a veces se piensa que acreditar saberes de otros ámbitos se
realiza una acreditación social de vulnerabilidad, sin lograr aprendizajes reales. La autora dirá: “se trata de dar
cuenta de los núcleos de problemas, en torno de los cuales se centran las dificultades para encontrar formas
de dar continuidad al desarrollo de aprendizajes, por parte de jóvenes y adultos, en el sistema educativo, que
es el que legitima la distribución de bienes simbólicos”.
Acreditación de saberes

La acreditación remite a un proceso de reconocimiento y validación de los aprendizajes, así como a su

certificación en el sistema educativo, independientemente de que hayan sido adquiridos en un ámbito de
aprendizaje formal, no formal o informal.

Se trata de identificar, reconocer, validar y certificar oficialmente que una persona ha adquirido
determinados aprendizajes dentro o fuera de los circuitos convencionales de formación, para hacerla
acreedora de un certificado oficial de un saber general o de parte del mismo. Es decir, se entiende por
acreditación al proceso educativo generador de un diálogo de saberes entre los estudiantes y docentes que
mediante una estrategia metodológica adecuada, posibilita el reconocimiento de saberes adquiridos en
diversas actividades de la vida, en base a un universo curricular de referencia y, de esta forma, podría otorgar
un certificado parcial en correspondencia con el recorrido educativo desarrollado por los jóvenes y adultos.
Así, mediante la acreditación de los saberes se estimula la adquisición de nuevos conocimientos y la creación
de una nueva cultura que considera que la educación se produce a lo largo de toda la vida, ofreciendo, de
esta forma, una alternativa educativa de calidad para los jóvenes y adultos que no completaron su
escolaridad obligatoria, garantizando su acceso y permanencia con el objetivo de crear condiciones de mayor
igualdad y transformación social.

 De esta manera, la educación está íntimamente ligada al concepto de equidad y justicia social, ya que la
educación es un derecho social y debe convertirse en una estrategia clave para reducir las desigualdades,
impulsar la participación democrática y el desarrollo nacional. 

http://www.bnm.me.gov.ar/giga1/documentos/EL005641.pdf

3. La reorganización de los tiempos para el

aprendizaje

En estos tiempos, y en especial con el retorno a las aulas luego de la pandemia, se sabe que flexibilizar el
tiempo escolar no es lo único posible para hacer. La virtualidad, la semipresencialidad, son aspectos que
pueden contribuir a esta flexibilización. Se requerirá para esto que el docente se convierta en tutor, en guía; y
que el estudiante ponga en acción la autonomía en los aprendizajes, es decir, se requiere de estudiantes con
cierta posibilidad de sostener una rutina de estudio de manera autónoma.

Otro modo de  flexibilización está dado por la duración de los ciclos: no hay un tiempo prefijado de
finalización de estos, dependerá de las posibilidades de estudio de cada estudiante.
 

4. Volver a pensar la distribución y acceso a bienes

simbólicos
Cada época define de manera particular a los destinatarios de los distintos niveles del sistema educativo,
diseña los espacios para que los aprendizajes se puedan dar y también marca cierta restricción de acceso.
Esto hace que siempre haya mecanismos para mantener diferencias de formación promotoras de
desigualdades.

Ahora, a nivel nacional se produce una contradicción: “el mismo Estado que promueve una distribución más
justa, produce espacios en la trama del sistema educativo que no son legitimados como tales.”

Las escuelas de jóvenes y adultos vienen a saldar una deuda revirtiendo historias de fracaso en relación con el
conocimiento y permitiendo que los sujetos se reconozcan como sujetos de derecho de la educación.