MICROCURRÍCULO PARA PROGRAMAS EN LA MODALIDAD VIRTUAL Y A DISTANCIA DE UNIMINUTO

IDENTIFICACIÓN DEL CURSO

PROGRAMA O UNIDAD ACADÉMICA: Administración Financiera
NOMBRE DEL CURSO: Análisis y diagnóstico organizacional
NIVEL ACADÉMICO: Universitario
MODALIDAD: A distancia virtual
HORAS TOTALES DEL PERIODO ACADÉMICO: 3 créditos = 144 h
FUNCIÓN DEL CURSO: Específico de programa
COMPONENTE DE FORMACIÓN: Componente Profesional
PERIODO ACADÉMICO EN LA MALLA CURRICULAR: Periodo 6
OBJETIVO GENERAL DEL CURSO

Brindar al estudiante competencias para la elaboración del diagnóstico organizacional sistémico, mediante la implementación de herramientas competitivas, con el fin de analizar el macroentorno y
microentorno del tejido empresarial en el cual se desenvuelve la empresa, y así favorecer la generación de valor en los stakeholders.

UNIDADES DE APRENDIZAJE DEL CURSO

UNIDAD TEMA SUBTEMAS
Enfoque global y propósito del diagnóstico organizacional
UNIDAD 1 Introducción al análisis y diagnóstico organizacional
Función del diagnóstico organizacional
Conceptos
Principios
UNIDAD 2 El proceso diagnóstico
Fuentes
El proceso diagnóstico organizacional
Modelos de gestión
Modelos e indicadores del diagnóstico
UNIDAD 3 Metodologías para la elaboración de un diagnóstico organizacional
organizacional
Indicadores de gestión
Evaluación del entorno
Evaluación de la cadena productiva y clúster
UNIDAD 4 Auditoría externa Las 5 Fuerzas de Porter
Matriz MPC
Matriz EFE
Direccionamiento estratégico
Estrategias competitivas
Cadena de valor de Porter
UNIDAD 5 Auditoría interna Matriz EFI
Matriz PEYEA
Matriz MMGO
Análisis y diagnóstico organizacional aplicado
ACCIONES DE COMPETENCIA
COMPETENCIA ACCIONES UNIDADES NIVEL
 Contextualiza el significado del diagnóstico organizacional y enumera sus funciones.
1 1 Nivel avanzado

Explica el concepto, principios y las fuentes del diagnóstico organizacional.

2 2 Nivel avanzado
COMPETENCIA 1: Explica modelos, metodologías e indicadores usados en el diagnóstico organizacional.
3 3 Nivel avanzado
GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO
Reconoce los principales factores del entorno y las herramientas para la realización de la
4 4 Nivel avanzado
auditoría externa.
Explica el direccionamiento estratégico y la construcción de las matrices EFI, PEYEA y
5 5 Nivel avanzado
MMGO teniendo en cuenta la cadena de valor de Porter.
COMPETENCIA 2: Interpreta los elementos teóricos de un análisis diagnóstico organizacional para dar
1 5 Nivel avanzado
SOLUCIÓN DE PROBLEMAS solución a las necesidades de una organización.
COMPETENCIA 3: Reconoce los conceptos útiles para la toma de decisiones organizacionales.
1 3 Nivel avanzado
APRENDIZAJE CONTINUO
Colabora con la construcción conjunta del conocimiento en su grupo de trabajo.
1 1 Nivel avanzado
COMPETENCIA 4:
TRABAJO EN EQUIPO Lidera la dinámica de trabajo en grupo para tomar decisiones que permitan la solución de
2 4 Nivel avanzado
problemas.
COMPETENCIA 5: Colabora con la construcción del conocimiento de sus compañeros.
1 2 Nivel avanzado
COMPROMISO SOCIAL
METODOLOGÍA DEL CURSO
UNIMINUTO adopta el diseño de programas académicos en metodología a distancia siguiendo dos modalidades: la primera está relacionada con cursos ciento por ciento virtuales, en los que la
mediación se da principalmente a través de una plataforma tecnológica de educación virtual; la segunda, corresponde a la metodología a distancia tradicional, en la que se mezclan la mediación
tecnológica, el uso de medios digitales e impresos y las tutorías presenciales orientadas a la aplicación práctica de los conocimientos desarrollados a través de los recursos; es decir, una asignatura
en esta modalidad cuenta con textos guías (digitales e impresos), recursos educativos multimedia y acceso a una plataforma de aprendizaje.

Lo anterior se desarrolla en función de buscar permanentemente la excelencia académica, el logro de competencias prácticas reflexivas, la implementación de métodos de enseñanza-aprendizaje-
evaluación de calidad y el desarrollo de habilidades y actitudes de aprendizaje autónomo y colaborativo.

La metodología a distancia virtual aprovecha la flexibilidad en los horarios y las ventajas de la comunicación asincrónica (mediante las herramientas de comunicación del aula virtual), que favorecen
la individualización del aprendizaje y, por tanto, el seguimiento personalizado según las necesidades formativas de cada individuo, convirtiendo al estudiante en el centro de la actividad educativa.

Por lo anterior, el estudiante que accede a un curso interactúa con los materiales de estudio, concebidos según sus necesidades de aprendizaje, y desarrolla actividades autónomas y colaborativas
previamente diseñadas para lograr el desarrollo de las competencias. En este sentido, los materiales didácticos del curso son producto de un proceso de planificación que tiene como fin facilitar el
desarrollo de competencias profesionales mediante el ejercicio de la práctica reflexiva y la formación integral del estudiante, de tal manera que la mayor parte del esfuerzo que implica el
aprendizaje recaiga en él, por lo que debe estar intrínsecamente motivado y desarrollar habilidades para la autonomía, la autodirección, el pensamiento crítico, el trabajo colaborativo, la apertura al
debate, la práctica reflexiva, entre muchas otras.

En esta dirección, los cursos en la modalidad virtual usan los medios y las tecnologías del aula virtual (foros, chat, correo electrónico, sistema de mensajería del aula virtual y videoconferencias)
como ambiente de aprendizaje fundamental para promover la comunicación y el desarrollo de las actividades, tanto individuales como colaborativas, ya que no existen encuentros presenciales, los
cuales permiten hacer un seguimiento académico óptimo, así como generar un necesario acompañamiento.

El proceso formativo de este curso se realiza mediante el uso de las tecnologías de la información y la comunicación, además de recursos digitales, los cuales se conjugan con el contexto inmediato
del estudiante, a través de escenarios de práctica, para facilitar la aplicación de conocimientos y el desarrollo de competencias profesionales.

El proceso formativo o de enseñanza es asumido primordialmente por el estudiante a través de los medios o recursos digitales que se encuentran en este curso; por tanto, la figura del profesor-
tutor disminuye su protagonismo en la impartición de contenidos, para convertirse en facilitador del proceso, promoviendo y manteniendo los lazos de comunicación necesarios para desarrollar
asesorías académicas y de orientación que favorezcan la calidad de los aprendizajes y la realización personal y profesional de los estudiantes.

PROCESO COGNITIVO ESTRATEGIAS O TÉCNICAS DIDÁCTICAS

INFORMACIÓN Y COMPRENSIÓN PRESENTACIÓN LECTURA

COMPRENSIÓN CUADRO COMPARATIVO CUADRO SINÓPTICO MAPA CONCEPTUAL MATRIZ DE ANÁLISIS

FORO DE DEBATE
SOLUCIÓN DE
ANÁLISIS Y SOLUCIÓN DE PROBLEMAS (PREGUNTAS LECTURA CRÍTICA
PROBLEMAS
DETONANTES)
EVALUACIÓN, CREACIÓN Y SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
 EVALUACIÓN DEL CURSO
La evaluación permite planificar la enseñanza y validar saberes previos o adquiridos durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, determinando el estado de desarrollo de la competencia en el
estudiante, con miras a sugerirle rutas de mejora para que pueda alcanzar el saber requerido.

Desde esta perspectiva, se habla de "evaluación formativa" como aquella que les permite tanto al tutor como a los estudiantes determinar, con base en instrumentos como las rúbricas o las listas de
verificación, el nivel que ha obtenido en una actividad o en el desarrollo de un producto y, en esa medida, mejorarlo.

Debido a que se parte del hecho de que todo estudiante está en capacidad de desarrollar habilidades conducentes a alcanzar una competencia específica, el tutor de este curso retroalimentará
permanentemente todas y cada una de las actividades, de manera que se pueda hacer un plan de mejora académica en el caso de que el resultado de la evaluación no sea satisfactorio.

El proceso de evaluación de este curso tiene unas condiciones que le son inherentes: es objetivo (su calificación minimiza al máximo la posibilidad de subjetividad); justo (evalúa exactamente lo que
debe evaluar); abierto (los estudiantes conocen por anticipado los criterios mediante los cuales van a ser evaluados).

Con los resultados de aprendizaje evidenciados en cada una de las actividades propuestas en este curso, el estudiante demuestra sus conocimientos, habilidades y destrezas, que en conjunto son
valorados a partir de criterios de desempeño y evidencias requeridas que le son informados con el debido tiempo.

En coherencia con ello, se toman evidencias parciales (pruebas o actividades), cada una de ellas con un valor determinado, cuyo total debe dar como resultado el 70 % de la nota definitiva del curso.
Para completar el 100% de dicha nota, habrá una evidencia final que equivale al 30 %. Esta será tomada en la última semana y de lo cual será informado el estudiante por medio del calendario de
actividades del aula virtual.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN UTILIZADOS EN ESTE CURSO

PORTAFOLIOS NO
RÚBRICAS SÍ
LISTAS DE CHEQUEO NO
REGISTROS DE OBSERVACIÓN NO
QUIZ NO
PRUEBAS DE ENSAYO NO
PRUEBAS OBJETIVAS SÍ
COEVALUACIÓN SÍ
AUTOEVALUACIÓN SÍ
OTRO NO

RECURSOS Y MEDIOS EDUCATIVOS DEL CURSO

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA POR CADA UNIDAD
Prieto, J. (2012). Gestión estratégica organizacional. Bogotá, D. C.: Ecoe Ediciones. Recuperado de https://www.ebooks7-24.com:443/?il=102
UNIDAD 1
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UNIDAD 3
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