FEDERACIÓN ANDALUZA DE FÚTBOL CENTRO AUTORIZADO DE ENSEÑANZAS DEPORTIVAS

FEDERACIÓN ANDALUZA DE FÚTBOL

METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA NIVEL I

TEMA I
Fundamentos conceptuales del proceso de
enseñanza-aprendizaje en el Fútbol
• Conceptos
• Pedagogía

Ciencia de la educación. Es un saber científico-teórico.

"Los contenidos fundamentales de la pedagogía de la actividad física atienden a las tares

relacionadas con; la significatividad educativa del cuerpo y de su movimiento, fines y
objetivos generales de la actividad físico-deportiva, al análisis pedagógico de sus
contenidos, a los métodos de enseñanza y aprendizaje, a los criterios de evaluación y al
desarrollo práctico de los programas de actividades deportivas".

"Es una ciencia, una técnica y un arte a la vez:

Una ciencia que participa de otras ciencias; psicología, sociología, etc..
Una técnica, un método, una práctica que permite actuar.
Un arte, pues el educador es el artesano de la educación”

¡La pedagogía es la convergencia del saber y de la acción, de la teoría y de la

práctica, del conocimiento y del talento!
2-3-FÚTBOL: la formación del joven jugador; Bemard Turpin; Hispano-Europea.

• Didáctica

"La Didáctica es una ciencia tecnológica, que se construye desde la teoría y la práctica
en ambientes organizados de comunicación, y que tiene como misión orientar los procesos de
enseñanza y aprendizaje en la formación de los jugadores".

"La Didáctica de la actividad física tiene como finalidad la adquisición de los

conocimientos, competencias y habilidades profesionales que permitan utilizadas como medio
de desarrollo y educación."

Los contenidos de la didáctica deben atender a:

• La enseñanza deportiva: teorías, modelos de enseñanza, metodología...

• La planificación del programa deportivo.
• La formulación de objetivos y contenidos del programa.
• La aplicación de métodos y técnicas de enseñanza-aprendizaje.
• Las actividades para la práctica.
• Los recursos y medios para el entrenamiento deportivo.
• La evaluación del rendimiento de los jugadores, del programa y de los entrenadores.
• Procesos de formación y desarrollo profesional del técnico deportivo.

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Los entrenadores deportivos, cuando diseñamos nuestra actuación didáctica, debemos

partir de la experiencia práctica de los jugadores, considerando:

• Conocimientos previos a nivel teórico y práctico.

• El carácter significativo de las actividades de enseñanza-aprendizaje.
• La realidad contextual.
• Que las actividades se adapten a los niveles y capacidades individuales de los
jugadores.

• Principios de la Didáctica

Flexible permitiendo ajustar las propuestas al ritmo de cada uno.

No se basa en propuestas de trabajo que fijen una meta o una marca igual para todos.
Las propuestas deben conocer la realidad de la que parte cada jugador/a permitiendo que
sea desarrollada en función de sus posibilidades.

Supone que en ningún caso se establezcan diferencias en función de la aptitud, sexo o

cualquier otra característica, sino que deberá permitir adaptar las propuestas de trabajo a las
condiciones personales de cada jugador/a.

Activa jugador/a son los protagonistas de su propia acción.

Partiremos de la necesidad de actividad de los niños y niñas de esta edad para ir
canalizándola hasta obtener objetivos educativos. No debemos basar las propuestas de
trabajo en repeticiones de modelos, no podemos dejarles hacer lo que quieran, sino
mediante propuestas activas, hacer que los jugadores se sienta protagonista de su propia
conducta motriz.

Participativa favoreciendo el trabajo en equipo para fomentar el compañerismo y la

cooperación.

Ha de evitarse la competitividad como fin. La competición debe entenderse como la

superación de una dificultad, como una forma de relación con otros, no como rivales a
quienes hay que necesariamente ganar. Sólo si se entiende así, la competición estará
desarrollando la socialización a través del juego y la práctica deportiva

Inductiva favorecerá el autoaprendizaje, de manera que sea capaz de resolver

planteamientos motrices, organizar su propio trabajo, constatar y comprobar su mejora, tanto
en actitudes como en habilidades y destrezas.

Debe tener un planteamiento cualitativo y no cuantitativo. No hay, por tanto, una

respuesta motriz única, sino, que hay una mejora de la actividad motriz en relación al punto
de partida.

Lúdica el juego ocupa la mayor parte de la actividad del niño y de la niña en esta edad.

Si nuestro primordial objetivo es crear hábitos estables, el educando debe divertirse

mientras practica, por lo que las propuestas deben presentarse, en la medida de lo posible

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en formas de juegos en los que todos y todas participen de manera espontánea.

Hay que cuidar tanto el contenido de la propuesta de trabajo como la forma de

presentarla, de modo que sea atractiva y divertida, estimulando la participación.

Creativa las propuestas estimularán la creatividad entre los jugadores, huyendo de

modelos fijos, estereotipados o repetitivos.

• Metodología

"La metodología representa la parte de la didáctica que trata sobre el conocimiento de los
métodos de enseñanza, gracias a la cual podemos encontrar los caminos que nos llevan al
aprendizaje de los alumnos.

En la enseñanza deportiva, la metodología del entrenador se explicitará a partir de la

puesta en práctica un proceso de enseñanza-aprendizaje, en el que se recojan: objetivos,
contenidos, formas de enseñar, estrategias para utilizar los recursos existentes, así como una
manera de controlar los resultados de sus jugadores".

Considerando Que no existe una metodología ideal o única. sino diferentes formas
de enseñar con las que favorecer el desarrollo de las capacidades de los jugadores; todo
modelo educativo tiene sus raíces en una determinada ideología cultural que los entrenadores
adquirimos y desarrollamos con el equipo. Por tanto, no podemos hablar de métodos
íntegramente buenos o malos, pues todos tienen sus ventajas e inconvenientes, según: el
contexto en el que realizamos la actividad, el número de jugadores, sus conocimientos previos
y experiencia, los aprendizajes a desarrollar, el tiempo disponible, los recursos existentes,
etc.. siendo decisión de cada entrenador acometer su modelo de enseñanza, que se refleja en
el programa de entrenamiento.

"Desde la práctica, estableceremos unos ejes vertebradores sobre los que construir la
metodología de la enseñanza deportiva en el que debe existir:

a) Un marco epistemológico, que recoja los aspectos teóricos que fundamentan la

enseñanza deportiva y la actuación profesional de los entrenadores. Epistemología

b) El marco organizativo de los clubes o entidades deportivas, como espacio operativo

próximo a la comunidad y al marco con textual. Organización Entidad Deportiva

c) El marco técnico didáctico del entrenador, como responsable de diseñar objetivos y

contenidos, poner en práctica las actividades, controlar y evaluar ese programa deportivo.
Conocimientos del Entrenador

d) El marco personal de los jugadores, como protagonistas directos de la acción de la

enseñanza deportiva y sobre los que recae dicho plan Los Jugadores"

• Aprendizaje
Es una actividad mediante la cual el alumno adquiere saberes que anteriormente no
poseía. En el ámbito deportivo, el jugador cambia su comportamiento físico-motriz como
resultado de la adquisición de conocimientos teóricos y de sus experiencias prácticas.

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• Enseñanza

Es el conjunto de principios y teorías que una persona transmite o comunica a través de

un programa de acción, con la intención de producir un aprendizaje de: conocimientos,
capacidades, técnicas, etc.. Desde el terreno de la actividad deportiva, la enseñanza está
determinada por la conducta del entrenador, y se centra sobre todo en el papel y actividades
que realiza con la finalidad de producir unos aprendizajes específicos, a través de un
proceso interactivo en el que participan entrenador y jugadores.
"La metodología de las actividades físicas tienen como finalidad la adquisición de
los conocimientos, competencias y habilidades profesionales que permitan utilizar
dichas actividades físicas como medio privilegiado de desarrollo y educación. No
obstante, la adquisición de este conjunto de conocimientos no significa
necesariamente que el que los posea sea capaz de aplicados directamente en el
momento de encontrarse frente a un grupo deportivo o escolar, ni que vaya a alcanzar
una aceptable eficiencia en su acción pedagógica"
M Piéron (1988)

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