Caso de estudio

La profesora de historia pide como actividad, que se refiere a describir la edad antigua, media, moderna y
contemporánea para conocer el nivel de aprendizaje que tienen los alumnos.
En la evaluación del primer trabajo, descubre que Federico, uno de sus alumnos de nivel secundario, tiene
dificultades en caracterizar las edades y en reconocer a cada uno.
Al finalizar las evaluaciones de la totalidad de los trabajos, la profesora se da cuenta, que la mayoría de sus alumnos
tienen la misma dificultad que Federico, y piensa en cómo mejorar esa situación de aprendizaje.

Lo que conocemos:

Materia: Historia
Nivel secundario.
Conocimientos específicos previos necesarios.
Trabajo evaluativo.
La mayoría de alumnos presentan la misma falla.

No conocido

a) Si lo requerido en el trabajo forma parte del Curriculum actual o uno anterior, y por lo tanto debiera estar dentro
de sus conocimientos.
b) SI los alumnos pudieron al menos diferenciar las edades.
c) Importancia del trabajo, si incidía en el promedio directamente.
d) Instancia en la que se solicitó el trabajo.
e) Si hubo predisposición al hacer el trabajo o simplemente entregaron para sacárselo de encima.

Propuesta de mejora

¿Cómo cambiamos entonces el rol actual del docente?

Escuchando más activamente la opinión de los alumnos y dejando más espacios en clase y en la escuela para que
participen: tutorías, asambleas, reuniones de delegados, obras de teatro extra curriculares, actividades de esa
índole, etc.

Proponiendo actividades de autoaprendizaje y autocorrectivas. Separar la clase en cuatro grupos correspondientes a

las edades y que cada grupo deba informar a los otros sobre la edad que se les asignó. Generando un debate y la
participación de todos. Un grupo hace un dibujo de un castillo, por ejemplo, y caracteriza la edad media. Es más
probable que recuerden a través de estímulos visuales y del respeto entre pares.

Se tratará de evitar las actividades dónde sólo hay una respuesta correcta y la sabe siempre el docente. Es el caso de
exámenes y pruebas, normalmente no se da pie al debate ni a la reflexión. Los alumnos al no saber o no recordar la
respuesta optan por no escribir nada, sin siquiera ponerse a pensar en la consigna.

Se podría, por ejemplo, generar la respuesta a un examen con la participación de todos y la guía del docente, así
reflexionan y la pueden asimilar mejor. A la hora de dicha evaluación, si no recuerdan pueden meditar y darle forma
a la respuesta adecuadamente.

Le agregaría cierta relación, lo mas cercana posible, de lo que se debe enseñar con la realidad diaria de los chicos, o
que sea al menos algo que puedan imaginar que les suceda, poder unir: conocimientos previos, tema a enseñar y
ejemplos cotidianos en el aprendizaje. Cuando entiendan que es algo que les será útil y deben saberlo usar,
afrontaran de manera distinta la clase, con mayor predisposición. Hacerles comprender que en lo que quieran para
su futuro, necesitan estos conocimientos.

En este caso, por ejemplo, les mostraría que deben saber las etapas de la historia para entender mejor las series o
películas que son una constante en la vida de los adolescentes, explicarles que se puede esperar en cierta época que
no existe en otras, la historia siempre está presente, aunque no se note. Utilizar una serie popular y dar ejemplos de
escenas y relacionarlas con cada fase histórica. Diría que la serie Vikingos, sucede en la época medieval,
caracterizada por tal y tales rasgos, así tendrían una imagen asociada a la definición de Edad Media para mejor
asimilación.