Indagaciones Taller 2021

La casa de las arañas.
1. PREGUNTA.
Observación:
En la parte superior del llano que está frente al edificio del bloque C, hay unas plantas con hojas
largas y puntiagudas. Entre las hojas de esas plantas se encuentran varias telarañas.
Concepto de fondo:
Por lo general, las telarañas son construidas con el fin de capturar insectos voladores. por lo que
es lógico que las arañas busquen aquellos lugares que prestan las mayores ventajas. Podría ser
que estas prefieran los espacios entre las hojas puntiagudas más altas para tejer sus redes.
Inquietud particular:
¿Será que la altura de las hojas puntiagudas influye en la cantidad de telarañas que se encuentran
en las plantas que están en la parte superior del llano, frente al edificio del bloque C?
Pregunta de trabajo:
En la Unidad Educativa Particular Cedfi, durante la mañana del viernes 05 de noviembre del 2021
¿Cómo varía la cantidad de telarañas que se encuentran entre las hojas puntiagudas de la parte
superior y las hojas puntiagudas de la parte inferior de las plantas que están en la parte superior
del llano ubicado frente al edificio del bloque C?
2. ACCIÓN.
Diseño.
- ¿Qué se va a comparar?
Las hojas puntiagudas en la parte alta vs. Las hojas puntiagudas, en la parte baja de las plantas que
están en la parte superior del llano ubicado frente al edificio del bloque C.
- ¿Qué será un caso de lo que se va a comparar?
Una mitad, superior o inferior de una planta con hoja puntiagudas.
- ¿Cómo se van a distribuir los casos?
Con el “ojímetro” se dividirán cada una de las partes con hojas puntiagudas de las plantas, en dos
mitades, una superior y una inferior. Luego, con mucho cuidado para no destruir las telarañas, se
colocarán marcas de cinta masquin en la parte divisoria entre las mitades.
Se identificará con un número a cada una de las plantas con hojas puntiagudas del lugar (planta 1,
planta 2, planta 3, …) y se elaborarán papelitos con códigos respectivos para cada caso 1s (planta
No. 1, mitad superior); 1i (planta No. 1, mitad inferior); 2s, 2i, 3s, 3i, 4s, 4i, etc, etc.
Se Colocarán todos los papelitos con “s” (mitades superiores de todas las plantas) y todos los
papelitos con “i” (mitades inferiores de todas las plantas) por separado.
Un integrante del grupo que no haya hecho ni separado los papelitos, sacará aleatoriamente como
si fuese un sorteo, cuatro papelitos de cada grupo. Las mitades superiores e inferiores que sean
elegidas por el azar corregido por el sentido común, serán los casos tomados en cuentas para
contar telarañas, los demás no.
- ¿Cuántos casos se van a examinar?
Ocho casos en total, cuatro mitades superiores y cuatro mitades inferiores.
- ¿Qué se medirá en cada caso?
La cantidad de telarañas presentes.
Metodología y materiales.
- ¿Cómo y con qué se realizará la medición?
Se contarán mediante observación directa, con ayuda de las escaleras y sillas disponibles, para
alcanzar mayores alturas y se registrarán los datos en una tabla.
Mitades superiores
Código del
caso
Total
Cantidad de
telarañas
Mitades inferiores
Código del
caso
Total
Cantidad de
telarañas
- ¿Cómo se va a organizar, analizar y resumir los resultados?
Con números totales para cada conjunto de casos (mitades superiores y mitades inferiores)
- ¿Cómo se van a presentar los casos?
Con el gráfico más creativo que puedan crear los investigadores.
Hojas al viento.
1. PREGUNTA
Observación.
En la zona del mapa del Ecuador junto al bloque K, se puede observar gran cantidad de hojas de
distintos tipos, según su forma, que se encuentran secas, caídas y esparcidas por el suelo en varias
direcciones incluso en zonas alejadas de los árboles que hay en el lugar.
Concepto de fondo.
Por lo general las hojas que se secan y se caen de los árboles, son esparcidas por el viento en
diferentes direcciones, la distancia a la que pueda ser arrastrada una hoja dependerá de varios
factores, como la altura del árbol, el tamaño, peso y forma de la hoja y la fuerza del viento. Es
posible que esto influya en la cantidad y tipos de hojas que se puedan encontrar a diferentes
distancias desde la base de uno de los árboles más altos.
Inquietud particular.
¿Será que la cantidad y tipos de hojas secas que se encuentran en el suelo, varía según la distancia
desde la base del árbol?
Pregunta de trabajo.
¿Cómo varía la cantidad y tipos de hojas que se pueden encontrar a diferentes distancias desde la
base del árbol más alto?
2. ACCIÓN.
Diseño.
Las diferentes distancias desde la base del árbol más alto.
Una distancia en particular, desde la base del árbol más alto.
Se atará un hilo de nilón al tronco del árbol más alto, lo más cerca de la base que se pueda.
Un integrante del grupo caminará desenrollando y templando el hilo, sin demasiada tensión, en
dirección al bloque E a través del patio de llano que se encuentra frente al bloque I (departamento
médico) hasta contar cuarenta pasos y se atará el extremo del hilo a una estaca en el suelo.
El mismo integrante que caminó los cuarenta pasos, colocará cinco marcas con cinta masquin y
marcador en el hilo, a diferentes distancias desde la base (a los 5 pasos, a los 10 pasos, a los 20, a
los 30 y a los 40 pasos)
Seis casos en total (uno en la base, a los cinco pasos, a los diez, veinte, treinta y cuarenta pasos de
distancia)
La cantidad y tipos de hojas presentes.
Los integrantes del grupo se ubicarán en cada distancia y recogerán todas las hojas caídas que
encuentren en un espacio de un metro cuadrado justo debajo de la marca.
Las hojas recogidas serán clasificadas por su forma y separadas en diferentes hojas plásticas para
luego ser contadas.
A cada grupo de hojas se les asignará un nombre según su forma, por ejemplo: Larga acerrada;
Redonda acorazonada, etc.
Se registrarán los datos en una tabla:
Base del árbol
Tipo de hoja
Total
Cantidad
A los 5 pasos
Tipo de hoja
Total
Cantidad
A los 10 pasos
Tipo de hoja
Total
Cantidad
A los 20 pasos
Tipo de hoja
Total
Cantidad
A los 30 pasos
Tipo de hoja
Total
Cantidad
A los 40 pasos
Tipo de hoja
Total
Cantidad

Los resultados se presentarán en tres grupos:
a) Cantidad total de hojas en cada distancia.

b) Tipos de hojas presentes en cada distancia.
c) Cantidad de hojas por cada tipo en cada distancia.
Con los gráficos más creativos que puedan crear los investigadores.
La vida es dura.
1. PREGUNTA.
Observación.
En el patio de la primaria que se encuentra entre el bloque K y las casitas de juegos infantiles, hay
un sendero muy marcado y ancho donde el suelo se siente firme, rodeado de zonas menos
pisoteadas y más cubiertas de llano donde el suelo se siente más blando.
Concepto de fondo.
Por lo general, el constante pisoteo de las personas, como los niños y niñas de la primaria que
juegan y corren por el sendero, provoca que el suelo se compacte y se vuelva más duro al tacto
que aquellas zonas donde el pisoteo es menos intenso. Podría ser que el suelo del sendero se
encuentre más compactado que el de los alrededores.
¿Será que el suelo del sendero se encuentra más duro y compactado que el de los alrededores,
debido al pisoteo más frecuente?
¿Cómo varía la dureza del suelo entre el sendero que se encuentra junto a las casitas de juegos
infantiles de la primaria y el suelo que se encuentra en los alrededores?
2. ACCIÓN.
Diseño.
El sendero junto a las casitas de juegos infantiles de la primaria vs. Los alrededores.
Una parcela de armador con cinco puntos de medición.
Un integrante del grupo lanzará con los ojos vendados una parcela de armador en el suelo, cuatro
veces a lo largo del sendero y cuatro veces en los alrededores (dos a cada lado del sendero)
Ocho casos en total, cuatro a lo largo del sendero y cuatro en los alrededores.
La dureza del suelo, mediante la cantidad de golpes necesarios para enterrar en penetrómetro en
cinco puntos diferentes.
Con una piedra mediana, un integrante del grupo realizará golpes firmes, pero no demasiado
fuertes y procurando hacerlo siempre con la misma intensidad, al instrumento de precisión
llamado penetrómetro, hasta que este se entierre alcanzando la marca de cinta masquin y se
contará la cantidad de golpes que fueron necesarios. Este procedimiento se repetirá cinco veces
en cada caso (uno en cada esquina de la parcela de armador y otro en el centro)
Los datos se registrarán en dos tablas.
Sendero
Caso 1.
Puntos de Esquina 1 Esquina 2 Esquina 3 Esquina 4 Centro Total

medición.
Cantidad de
golpes.
Caso 2
Puntos de Esquina 1 Esquina 2 Esquina 3 Esquina 4 centro Total

medición
Cantidad de
telarañas
Caso 3

medición
Cantidad de
telarañas
Caso 4

medición
Cantidad de
telarañas
Alrededores
Caso 1.
Puntos de Esquina 1 Esquina 2 Esquina 3 Esquina 4 Centro Total

medición.
Cantidad de
golpes.
Caso 2

medición
Cantidad de
telarañas
Caso 3

medición
Cantidad de
telarañas
Caso 4

medición
Cantidad de
telarañas
Números totales para cada caso en cada zona.

No hierva las yerbas.
1. PREGUNTA.
Observación.
En el patio de la primaria entre el bloque K y el bloque N se encuentran un árbol de araucaria y

otro de manzano que están cerca entre sí, debajo de ambos árboles crecen yerbas de distintos
tipos.
Concepto de fondo.
Por lo general, debajo de las copas y junto a la base de los troncos de árboles grandes, se crean
condiciones en las cuales se adaptan para crecer ciertos tipos de plantas como por ejemplo las
yerbas, podría ser que hay una diferencia en la diversidad de yerbas que crecen debajo del
manzano y la araucaria que están en el patio de la primaria entre el bloque K y el bloque N.
¿Será que existe una diferencia en la diversidad de yerbas que crecen debajo del manzano y
debajo la araucaria que están en el patio de la primaria entre el bloque K y el bloque N?
¿Cómo varía la diversidad de yerbas que crecen debajo del manzano y debajo la araucaria que
están en el patio de la primaria entre el bloque K y el bloque N?
2. ACCIÓN.
Diseño.
El manzano y la araucaria que están en el patio de la primaria entre el bloque K y el bloque N
Una cuadrícula de armador colocada en el suelo debajo de una de los dos árboles.
Un integrante del grupo colocará con los ojos vendados una cuadrícula de armador sobre el suelo,
debajo de una de los dos árboles, dentro de un radio no mayor a dos (2) pasos desde la base del
tronco.
Este procedimiento se repetirá seis veces debajo de cada árbol, procurando cubrir varias
direcciones alrededor de la base del tronco.
Doce casos en total, seis debajo del manzano y seis debajo de la araucaria.
La diversidad (tipos) de yerbas.
Mediante observación directa, se identificará con un nombre a cada tipo de yerba según sus
características de forma, flores, etc. Que se encuentre dentro de la cuadrícula.
Los datos se registrarán en dos tablas.
Manzano
Caso No. Tipos de yerbas (nombres) Diversidad de yerbas

(cantidad)
5
6
Araucaria
Caso No. Tipos de yerbas (nombres) Diversidad de yerbas

(cantidad)

Cada tipo de yerba identificada con su nombre se tomará como un dato (1) sin importar las veces
que se repita entre los diferentes casos de cada árbol.
Se sumarán los datos individuales y se presentarán números totales de tipos de yerbas presentes
debajo de cada árbol.
Tallos largos, tallos cortos.
1. PREGUNTA.
Observación.
En diferentes partes del patio del Cedfi se pueden observar dientes de león con tallos tubulares en
cuyos extremos se encuentran flores amarillas, penachos de “semillas voladoras” o simplemente
los bulbos blancos de las semillas desprendidas. Estos tallos presentan diferentes longitudes.
Concepto de fondo.
Por lo general las flores de los dientes de león deben ser polinizadas, para esto, solo deben
mostrar su intenso color a los insectos que vuelan en busca del néctar y para conseguirlo podrían
no tener la necesidad de tallos muy largos, mientras que las semillas voladoras deben ser
arrastradas por el viento grandes distancias, para lo que un tallo largo podría ser de mayor utilidad
que uno corto.
¿Será que el largo de los tallos del diente de león varía entre los que tienen flor y los que no?
¿Cómo varía el largo de los tallos tubulares del diente de león entre los que tienen flor y los que no
tienen flor, en las diferentes zonas del patio de la institución?
2. ACCIÓN.
Diseño.
Tallos con flor vs. Tallos sin flor.
Un tallo con su respectiva característica (con flor/sin flor)

Se elegirán los tallos de manera arbitraria y se medirán 32 tallos con flor y 32 tallos sin flor en las
diferentes zonas del patio de la institución.
Sesenta y cuatro casos en total, treinta y dos con flor y treinta y dos sin flor.
La longitud del tallo en cm.
Con mucho cuidado para no estropear el tallo, se medirá con una cinta métrica su longitud y se
anotarán los datos en una libreta de registro.
Se realizará un promedio de las longitudes para cada tipo de tallo.
Deja que los insectos se acerquen.
1. PREGUNTA.
Observación.
Frente al bloque H y debajo del árbol de cepillo que está junto a las bodegas, se encuentran dos
grupos de liliáceas a cuyas flores suelen acercarse diferentes insectos voladores, polinizadores,
como abejas, moscas y otros.
Concepto de fondo.
Por lo general los insectos polinizadores se sienten atraídos por los colores intensos de las flores
de las que se alimentan, los cuales suelen ser aún más brillantes y llamativos al ser golpeados por
la luz del sol. Podría ser que el estar bajo la sombra del cepillo, afecte a la cantidad de insectos
voladores que se acerquen a las flores de las liliáceas.
¿Será que hay una diferencia en la cantidad de insectos voladores que se acercan a las flores de las
liliáceas entre las que se encuentran bajo el sol y las que están bajo la sombra del cepillo?
¿Cómo varía la cantidad de insectos voladores que se acercan a las flores de las liliáceas entre las
que se encuentran bajo el sol y las que están bajo la sombra del cepillo?
2. ACCIÓN.
Diseño.
Plantas de las liliáceas que se encuentran bajo el sol vs. Plantas de liliáceas que están bajo la
sombra del cepillo.
Un ramillete de flores de liliáceas.
Se elegirán de forma arbitraria los seis ramilletes en mejor estado, en cada gripo de liliáceas.
Doce casos en total, seis bajo el sol y seis bajo la sombra.
La cantidad de insectos voladores que se acerquen al ramillete en diez (10) minutos.
Se contarán mediante observación directa.
Sol
Ramillete
1 2 3 4 5 6 Total
Cantidad
de insectos
Sol
Ramillete
1 2 3 4 5 6 Total
Cantidad
de insectos
Con números totales para cada conjunto de casos (ramilletes bajo el sol y ramilletes bajo la
sombra)
Depredadores ocultos.
1. PREGUNTA.
Observación.
En algunas de las hojas, tanto brotes nuevos como viejas, que se encuentran en los arbustos junto
a las rejas que están entre los bloques B y D, se pueden observar signos de depredación
(chupadores, mordedores, parásitos, etc.)
Concepto de fondo.
Por lo general las plantas suelen dirigir mayor cantidad de nutrientes a los brotes de hojas nuevas
para favorecer su crecimiento, podría ser que estas sean preferidas por los depredadores por
sobre las hojas “viejas”.
¿Cómo varía la cantidad de hojas con signos de depredación presentes entre los brotes nuevos y
las hojas viejas de en los arbustos junto a las rejas que están entre los bloques B y D?
2. ACCIÓN.
Diseño.
Brotes nuevos vs. Hojas viejas.

Una hoja con su respectiva característica (brote nuevo u hoja vieja)
Un integrante del grupo, con los ojos vendados, colocará su mano sobre un arbusto de manera
aleatoria, la rama sobre la que deposite su mano será la elegida para el muestreo.
Se arrancarán de forma aleatoria cuatro brotes nuevos y cuatro hojas viejas de la rama elegida y
en estas se buscarán las señales de depredación.
Se repetirá el procedimiento dos veces por cada arbusto hasta completar un total de seis arbustos.
Veinte y cuatro casos en total (12 brotes nuevos y 12 hojas viejas)
La cantidad de signos de depredación.
Se contarán mediante observación directa y se anotarán los resultados en una libreta de registro.
Con números totales para cada conjunto de casos.

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La casa de las arañas.

- ¿Qué será un caso de lo que se va a comparar?

Una mitad, superior o inferior de una planta con hoja puntiagudas.

- ¿Cómo se van a distribuir los casos?

- ¿Cuántos casos se van a examinar?

Ocho casos en total, cuatro mitades superiores y cuatro mitades inferiores.

- ¿Qué se medirá en cada caso?

La cantidad de telarañas presentes.

- ¿Cómo y con qué se realizará la medición?

- ¿Cómo se va a organizar, analizar y resumir los resultados?

Con el gráfico más creativo que puedan crear los investigadores.

Las diferentes distancias desde la base del árbol más alto.

- ¿Qué será un caso de lo que se va a comparar?

Una distancia en particular, desde la base del árbol más alto.

- ¿Cómo se van a distribuir los casos?

- ¿Cuántos casos se van a examinar?

- ¿Qué se medirá en cada caso?

La cantidad y tipos de hojas presentes.

- ¿Cómo y con qué se realizará la medición?

Se registrarán los datos en una tabla:

Base del árbol

- ¿Cómo se va a organizar, analizar y resumir los resultados?

a) Cantidad total de hojas en cada distancia.

- ¿Cómo se van a presentar los casos?

Una parcela de armador con cinco puntos de medición.

- ¿Cómo se van a distribuir los casos?

- ¿Cuántos casos se van a examinar?

- ¿Qué se medirá en cada caso?

- ¿Cómo y con qué se realizará la medición?

Los datos se registrarán en dos tablas.

Puntos de Esquina 1 Esquina 2 Esquina 3 Esquina 4 Centro Total

Puntos de Esquina 1 Esquina 2 Esquina 3 Esquina 4 centro Total

Puntos de Esquina 1 Esquina 2 Esquina 3 Esquina 4 centro Total

Puntos de Esquina 1 Esquina 2 Esquina 3 Esquina 4 centro Total

Puntos de Esquina 1 Esquina 2 Esquina 3 Esquina 4 Centro Total

Puntos de Esquina 1 Esquina 2 Esquina 3 Esquina 4 centro Total

Puntos de Esquina 1 Esquina 2 Esquina 3 Esquina 4 centro Total

Puntos de Esquina 1 Esquina 2 Esquina 3 Esquina 4 centro Total

- ¿Cómo se va a organizar, analizar y resumir los resultados?

Números totales para cada caso en cada zona.

Con el gráfico más creativo que puedan crear los investigadores.

No hierva las yerbas.

En el patio de la primaria entre el bloque K y el bloque N se encuentran un árbol de araucaria y

El manzano y la araucaria que están en el patio de la primaria entre el bloque K y el bloque N

- ¿Qué será un caso de lo que se va a comparar?

- ¿Cómo se van a distribuir los casos?

- ¿Qué se medirá en cada caso?

La diversidad (tipos) de yerbas.

- ¿Cómo y con qué se realizará la medición?

Los datos se registrarán en dos tablas.

Caso No. Tipos de yerbas (nombres) Diversidad de yerbas

Caso No. Tipos de yerbas (nombres) Diversidad de yerbas

- ¿Cómo se va a organizar, analizar y resumir los resultados?

- ¿Cómo se van a presentar los casos?

Con el gráfico más creativo que puedan crear los investigadores.

Tallos largos, tallos cortos.

Tallos con flor vs. Tallos sin flor.

- ¿Qué será un caso de lo que se va a comparar?

Un tallo con su respectiva característica (con flor/sin flor)

- ¿Cómo se van a distribuir los casos?

- ¿Cuántos casos se van a examinar?

- ¿Qué se medirá en cada caso?