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PLAN DE CLASE-SEXTO GRADO

PLAN DE CLASE-SEXTO GRADO

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PLAN DE CLASE

GRADO: 6° “A” UNIDAD: I TEMA COMÚN INTEGRADOR: ¡VAMOS A CONOCER LOS MAPAS! Lenguaje y comunicación Pensamiento matemático CAMPOS FORMATIVOS ÁMBITO: Literatura EJE TEMÁTICO: Forma Espacio y Medida TEMA: Figuras ASIGNATURA Español *Escucho y hablo (pág. 25) Matemáticas *La antena (pág. 26) FECHA: 28 DE SEPIEMBRE DEL 2009 TEMA COMÚN: El telescopio Exploración y comprensión del mundo natural y social TEMAS: Una ventana al universo: los telescopios SUBTEMAS: Componentes de los telescopios:
espejos, lentes y los materiales para su fabricación

Ciencias Naturales
*Componentes de los telescopios: espejos, lentes y los materiales de que están hechos (pág.20)

LECCIÓN SECUENCIA DE APRENDIZAJE: COMPETENCIA *Conoce el circulo como la superficie que queda limitada por una circunferencia a partir de la manipulación de instrumentos ópticos para que identifiquen al círculo en materiales u objetos concretos y realicen preguntas tomando en cuenta las características de la entrevista para la recopilación de información.

ACTIVIDADES

CONTENIDOS TRANSVERSALES

RECURSOS DIDÁCTICOS

TIEMPO

 Indica a los niños que saldremos a la cancha a realizar un juego llamado “Stop” y mencionar las siguientes instrucciones. *Trazar previamente dos círculos uno pequeño el cual estará en el centro del más grande. *Cada uno de los participantes del juego se pondrá un nombre diferente de una ciudad. *Se inicia el juego cuando uno de los integrantes menciona la siguiente consigna “declaro la guerra a mi peor enemigo que es …” *El niño que tenga el nombre que se menciono tendrá que correr al círculo pequeño, mientras tanto los demás niños correrán tratando de alejarse lo más posible del círculo y se detendrán cuando el niño grite “stop”. *El niño que se encuentre en el círculo pequeño calculará los pasos que tiene que dar para llegar a un niño que él elija. * Se marcará con una X el lugar en el que quedo el niño. *Cada niño que no acierte en su cálculo se le colocará una piedra, el perdedor será el niño que acumule más piedras. *Unir todos los puntos de forma que se dibuje algo similar a un mapa.  Pregunta ¿Qué figura geométrica se trazaría para tratar de abarcar la mayor parte del territorio del mapa?, ¿Por qué?, ¿Cómo?  Guía a los alumnos en caso de ser necesario para que mencionen el círculo.  Menciona a los alumnos que tracen las figuras que seleccionaron (máximo 3) cada una con diferente color.  Pide que observen las figuras y mencionen cual de las tres abarca más territorio dando énfasis en el círculo.  Regresa al salón y pide a los niños que localicen el significado de círculo y de circunferencia y lo escriban en su libreta de matemáticas pero con sus propia interpretación y socializar tres definiciones.  Coordina a los alumnos para que de manera grupal realicen las definiciones que posteriormente se transcriban en un papel bond y se coloquen en un espacio del salón.

*La entrevista *Figuras planas *La relación
ciencia/tecnología en el conocimiento de materiales y el desarrollo de instrumentos ópticos para observar el espacio.

-hilo -gises de colores -piedras pequeñas

30minutos

35 minutos

 Indica que abran su libro de matemáticas en la página 26 y lee en voz alta la consigna de la actividad.  Pide a un niño que explique lo que van a realizar para verificar que comprendieron si no es así explicar una vez más para qué los niños comprendan la actividad.  Califica la actividad verificando que los niños hallan trazado la superficie con las medidas que se solicito.  Pedir que rescaten la información de las definiciones de circulo y circunferencia consultadas anteriormente y contesten las actividades 3,4 y 5 de la misma pág. y socializar sus respuestas.  Menciona que los círculos que trazaron en el libro y en la cancha son figuras planas y comenta las características de las figuras planas  Muestra a los alumnos los siguientes objetos: binocular, lentes, cámara fotográfica y pedir que señalen el círculo y la circunferencia en cada objeto, con la intención de poner en práctica lo que se trabajo anteriormente.  Pregunta para que se utilizan estos materiales comúnmente y qué saben de ellos.  Menciona que para conocer más sobre estos abran su libro de Ciencias Naturales en la pág. 20 y leer la consigna de la actividad 6 para que la realicen en el libro.  Socializa la actividad con la participación de tres alumnos para que expliquen su esquema.  Realiza la estrategia de lectura comentada para trabajar la información de las pág. 21y 22 y pide a los alumnos que subrayen las palabras que desconozcan.  Rescata las palabras desconocidas subrayadas por los niños y pide que busquen información en las fuentes de información a su alcance (diccionarios, libros del rincón).  Consulta el equipo de enciclomedia para que la información se amplié y comprendan mejor la información y realizar comentarios sobre ella para que los niños comprendan estos términos.  Reparte el siguiente material a cada niño (un trozo de cartulina de 5x3 cm, un palillo de madera, cinta adhesiva transparente) y pide que realicen lo que se indica en la pág. 22  Socializa las observaciones y comentarios de los niños sobre la actividad.  Pregunta a los niños ¿Creen qué las personas de la comunidad tengan conocimiento sobre los diferentes telescopios?, ¿Cómo podrían saber si las personas tienen estos conocimientos? , y guía las preguntas para que sus respuestas vayan encaminadas a la entrevista.  Organiza de manera grupal las preguntas ( propuestas por los alumnos) para entrevistar a diferentes personas de la comunidad y obtener esta información.  Pide que copien las preguntas en su cuaderno e indica que de tarea realicen la entrevista a cinco personas.

-binocular, lentes, cámara fotográfica

1 ½ hrs.

20 min.
-un trozo de cartulina de 5x3 cm, un palillo de madera, cinta adhesiva transparente

 Entrega una hoja de trabajo con una tabla e indica que organicen la información que obtengan de las entrevistas de acuerdo a los indicadores que se piden.  Pide que de tarea visiten la presidencia y soliciten el croquis de la comunidad y le saquen copia. APRENDIZAJES ESPERADOS

*Hoja de trabajo “¿Qué sabe mi comunidad acerca de lentes y anteojos?” ASPECTOS A EVALUAR

ESPAÑOL -Elaboración de la entrevista

ESPAÑOL Lista control: -Participación en la elaboración de la entrevista -Respeta las aportaciones y/o comentarios de sus compañeros -Reconoce las características de la entrevista MATEMÁTICAS Listas control: -Conoce cuáles son las características de las figuras planas -Identifica las diferencias entre el círculo y la circunferencia CIENCIAS NATURALES *Hoja control: -Identifica las partes que conforma un telescopio -Reconoce diferentes telescopios y sus funciones *Hoja de trabajo “¿Qué sabe mi comunidad acerca de lentes y anteojos?” -Realiza la investigación para obtener datos específicos -Organiza la información de acuerdo a los indicadores

MATEMÁTICAS -Figuras planas -Diferencia entre círculo y circunferencia CIENCIAS NATURALES - Conocimiento de instrumentos ópticos para observar el espacio.

CONTENIDOS CIENTÍFICOS FIGURAS PLANAS Es el conjunto de puntos que forman un espacio de diversas formas CIRCUNFERENCIA Y CÍRCULO La circunferencia es una figura curva, cerrada (no tiene un punto de principio ni de final) y plana (la dibujamos sobre una superficie plana), cuyos puntos están todos a la misma distancia de su centro. Si colocamos el anillo, por ejemplo, sobre una lámina de papel y coloreamos la zona que queda dentro de la circunferencia, esta superficie plana coloreada es un círculo.

ELEMENTOS DE LA CIRCUNFERENCIA Algunos elementos de la circunferencia son: radio, cuerda, diámetro y arco.
 

El radio es el segmento que une cualquier punto de la circunferencia con su centro. Una cuerda es un segmento que une dos puntos de la circunferencia. A la cuerda que pasa por el centro se le llama diámetro.

 

El diámetro mide el doble que el radio, y divide a la circunferencia en dos semicircunferencias. Un arco es la parte de circunferencia comprendida entre dos de sus puntos.

Circulo: es un sector circular determinado por un ángulo central de 360º. Radio 360º Circunferencia

BIBLIOGRAFÍA: MATEMÁTICAS 2 TEORIAS EJERCICIOS Y PROBLEMAS. EDICIONES QUINTO SOL PÁG. 24

EL TELESCOPIO El telescopio es un aparato con el que se pueden observar imágenes amplificadas de objetos muy distantes. Los primeros telescopios tenían dos lentes convergentes y su objetivo era muy grande, con el fin de recoger mucha luz. Este tipo de telescopios se sigue utilizando hoy día, aunque se han mejorado mucho las lentes, que son capaces de proporcionar más aumentos y enfocar con mucha precisión. Son los telescopios de refracción o refractores. En los telescopios de reflexión o reflectores, más usados que los de refracción, se sustituyen algunas de las lentes por espejos. Así se consigue mayor nitidez con un peso menor, ya que los espejos pueden ser muy finos.

Ç Bibliografía: Encarta 2008 LA ENTREVISTA La entrevista es una conversación en la que una persona (el entrevistados) hace preguntas a otra ( el entrevistado ) con el fin de conocer las ideas y opiniones de este ultimo. Antes de realizar la entrevista, es necesario elaborar un cuestionario con todas las preguntas que se consideren adecuadas. PARTES DE LA ENTREVISTA Una entrevista, oral o escrita, se compone de las siguientes partes: Presentación: En esta parte se dice quien es el entrevistado, por qué se realiza la entrevista y cuál es el tema de ésta. Cuerpo: Se forma con las preguntas que hace el entrevistador y las respuestas del entrevistado. Cierre: Es un comentario o la conclusión de los aspectos tratados durante la entrevista que hace el entrevistador. Ejemplo: Titulo: cómo siembran el chile en mi comunidad Presentación: Actualmente los alumnos de segundo y sexto grado tienen la inquietud de conocer más sobre el proceso de siembra en la comunidad por consiguiente se han formulado las siguientes preguntas Cuerpo: ¿Cómo se llama? ¿A qué se dedica?¿En qué periodo se siembra?¿Cómo se lleva a cabo el proceso?¿Que herramientas utiliza para preparar la tierra?... Cierre: Le agradecemos de ante mano su colaboración para realizar esta pequeña entrevista y la información que me proporciono será de gran utilidad.

BIBLIOGRAFÍA:* Enciclopedia escolar “Primaria activa” Océano, página 98.

PLAN DE CLASE
GRADO: 6° “A” UNIDAD: I TEMA COMÚN INTEGRADOR: ¡Vamos a conocer los mapas! CAMPOS Exploración y comprensión del mundo FORMATIVOS natural y social AMBITO: Social ASIGNATURA Historia *La prehistoria en América FECHA: 29 DE SEPTIEMBRE DEL 2009 TEMA COMÚN: ¿Cómo llegamos a América? Pensamiento matemático Exploración y comprensión del mundo natural y social EJE TEMÁTICO: Forma Espacio y Medida EJE TEMÀTICO: Regiones y territorios del TEMA: Figuras mundo Matemáticas Geografía *Planos urbanos y mapas temáticos *Relaciones con el radio (pág. 27)

LECCIÓN SECUENCIA DE APRENDIZAJE: COMPETENCIA *Ubica temporal y espacialmente el poblamiento del continente americano así mismo amplia su conocimiento y desarrolla la habilidad de analizar mapas de diferentes escalas para identificar trayectorias tomando en cuenta las medidas del radio y el diámetro.

ACTIVIDADES

CONTENIDOS TRANSVERSALES

RECURSOS DIDÁCTICOS

TIEMPO

 Inicia preguntando a los niños ¿en que lugar se encontró al Australopithecus (los primeros homínidos que caminaban en dos pies)?, en caso de no obtener respuesta indicar que consulten su libro de historia en la pág. 8 segundo párrafo y así dar respuesta a la pregunta.  Continua comentando que si los primeros vestigios demuestran que los antepasados del hombre se encontraban en África cómo se imaginan que el hombre llego hasta el continente Americano (durante esta explicación muestra un mapa actual de todos los continentes).  Según las respuestas de los niños marca en el pizarrón electrónico las rutas que hayan mencionado.  Menciona que el poblamiento de América es un acontecimiento importante del periodo de la prehistoria y para obtener más información leeremos la pág.27 de su libro con el apoyo de la estrategia de lectura comentada.  Transmite el siguiente material en el equipo de enciclomedia para que comprendan mejor la información consultada. *5°/Historia/Lección 1: Los
primeros seres humanos/+/ El hombre en América. Ir a palabras hipervinculadas: El hombre en América. Seguir la barra de recursos: Actividades/Mapas animados: El poblamiento de América Promueve comentarios de los niños para analizar y confrontar la información y aclara dudas en caso necesario.

*La prehistoria en América *Diámetro *Planos urbanos

40minutos

 Pide que mencionen la utilidad que tuvieron los mapas durante la clase tratando de que sus comentarios sean realmente fundamentados.  Parte de sus comentarios para iniciar la clase de geografía comentando que existen diversos tipos de mapas y que van a consultar la información de su libro en la pág. 24 para conocer las características de los planos urbanos .  Guía el análisis de la lectura al promover comentarios después de leer cada párrafo.  Consulta el programa de Google Earth en internet y localiza la comunidad de San Juan Atzompa para ejemplificar los planos urbanos con su propia comunidad.  Pide que saquen el croquis que trajeron de tarea y comparen con el de

5°/Historia/Lección 1: Los primeros seres humanos/+/ El hombre en América. Ir a palabras hipervinculadas: El hombre en América. Seguir la barra de recursos: Actividades/Mapas animados: El poblamiento de América.

1 ½ hrs - Google Earth

la pantalla si existen diferencias comentarlas durante el análisis.  Mencionar que aun plano también se le nombra croquis pero es más conocido como croquis.  Realiza en el pizarrón un listado de las características del plano proporcionadas por los niños y a partir de esta pide que de manera grupal realicen una definición de los planos urbanos.  Reparte a cada niño una hoja blanca y pide que tracen tres círculos iguales con su compas (4cm de radio) y que los recorten.  Indica que tomen uno de los círculos y lo doblen a la mitad, desdoblen y marquen con rojo una línea que se formo.  Pregunta si saben el nombre que se le da a esta línea si no es así pedir que investiguen en los materiales a su alcance.  Confronta la información localizada y pide que realicen una definición de forma grupal, guía esta actividad.  Parte de esto para que los niños contesten el inciso “b” de forma individual, lee el siguiente inciso (c) y realiza la misma dinámica de investigación para definir eje de simetría.  Indica que contesten las actividades 2y3 en las cuales pondrán en práctica los conocimientos adquiridos en la clase anterior.  Observar y apoyar a los niños en caso necesario.  Revisa la actividad para verificar que los niños contestaron correctamente.  Pide que en el plano de la comunidad tracen un circulo de 5cm tomando como punto de referencia la escuela y comentar que casas se encuentran en la parte del circulo y cuáles son las que quedan en el margen de la circunferencia.  Indica que de tarea investiguen que personas realizaron cosas importantes de su comunidad o de alguna persona que les interese a ellos y recaben los datos más importantes en la vida de la persona.  Menciona que para realizar la investigación primero tendrán que escribir en forma de preguntas qué es lo que quieren saber sobre ella o él.  Indica que saquen el plano urbano de su comunidad y grupalmente tracen un trayecto para llegar a un lugar del cual se pueda observar toda la comunidad.  Realiza el recorrido al lugar señalado por los niños y da la oportunidad de que todos observen a través del telescopio (binoculares) APRENDIZAJES ESPERADOS

-hojas blancas y compas

1 ½ hrs.

-binoculares
ASPECTOS A EVALUAR

GEOGRAFÍA -Planos urbanos

GEOGRAFÍA Hoja control: -Identifica las características de los planos -Reconoce la importancia de utilizar los planos urbanos MATEMÁTICAS

MATEMÁTICAS -Diámetro

HISTORIA - La prehistoria en América

Hoja de trabajo: -Identifica la relación entre las medidas del radio y el diámetro, -Identifica el diámetro como elemento de la circunferencia HISTORIA Hoja control: - Ubica el tiempo en el que se realizo el poblamiento de América
- Identifico cómo fue que el ser humano llego a América - Reconoce el acontecimiento del poblamiento de América en el periodo de la prehistoria.

CONTENIDOS CIENTÍFICOS

MAPAS Y PLANOS
Los mapas, planos y croquis son representaciones de un área geográfica determinada. Así por ejemplo si se quieren representar el área de una región, estado o país se usa el mapa; si se requiere representar el área de una ciudad se usa el plano (también puede diseñarse un mapa) y si se quiere representar el área de un edificio puede diseñarse un croquis o un plano. La mayoría de los mapas son dibujos planos del mundo visto desde arriba: la clase de vista que tienen los pájaros. Un mapa es casi siempre más fácil de usar que las instrucciones escritas, porque es un sencillo dibujo que nos muestra dónde están las cosas. Los mapas antiguos se dibujaban sobre pieles de animales o telas y la palabra mapa viene del latín mappa que significa tela. En la mayoría de los mapas todo está empequeñecido o a escala, en la misma proporción, por ejemplo (un paso equivaldrá a 1 cm²), las escalas del plano comparan el tamaño del plano con el tamaño real de un lugar. Los que diseñan los mapas usan símbolos o signos sobre el papel, de modo que puedan dar mucha información en un espacio reducido, al igual que se encuentran una lista llamada acotaciones que nos dan el significado de los diferentes símbolos. No hay regla para usar colores, pero los que los diseñan usan casi siempre el mismo color para las mismas cosas. El agua suele ser azul, por ejemplo, y los bosques verdes. En los mapas también encontraremos números o letras junto al nombre del lugar que se busca. Estos números y letras te remiten a una red de líneas que dividen el mapa en cuadrado. A los cuadrados se les llama mapa en cuadrícula, y los números y letras son la referencia de las cuadrículas. Los mapas no sólo nos ayudan a encontrar los lugares y las distancias que hay entre ellos. También nos dicen que dirección debemos seguir para llegar a un lugar. En otras palabras, nos ayudan a encontrar el camino. La mayoría están diseñados con una flecha en la parte superior, como si estuvieras frente al norte. PLANOS Los planos se utilizan para representar ciudades o espacios reducidos. Están elaborados a gran escala (escalas entre 1:10.000 y 1:500): representan una pequeña superficie con un gran nivel de detalle (calles, plazas, manzanas, edificios importantes, muelles portuarios...).

EL CROQUIS Los croquis, a diferencia de los planos y los mapas, no necesitan escala y en ellos no se señala el norte geográfico. Son simplificaciones de un mapa o plano, bocetos de un terreno realizados a mano alzada, sin instrumentos de precisión. ¿Has probado a hacer un croquis de un plano de tu ciudad? Aquí los alumnos realizan el croquis de su salón y de su escuela. BIBLIOBRAFÍA: TAYLOR, BÁRBARA. “MAPAS Y CARTOGRAFÍAS” EN BIBLIOTECA DE LOS EXPERIMENTOS. PP. 4-22. EDITORIAL. EVEREST .

DIÁMETRO Un diámetro es el segmento que pasa por el centro y tiene como puntos extremos a dos puntos de la circunferencia.

Diámetro

BIBLIOGRAFÍA: MATEMÁTICAS 3 SECUNDARIA EDITORIAL NUEVO MÉXICO 2000 PÁG.123 LA PREHISTORIA EN AMÉRICA ¿QUÉ ES LA PREHISTORIA? La prehistoria es un periodo de la historia de la humanidad. El primero y el que más tiempo duró: desde que comenzó el proceso de evolución humana hasta que aparecieron textos escritos. Podríamos decir, por tanto, que un pueblo vive en la prehistoria hasta que escribe. La arqueología se ocupa del estudio de la prehistoria. Los arqueólogos buscan y analizan los restos materiales que dejaron los primeros seres humanos. Gracias a la arqueología sabemos algo de la vida de nuestros antepasados: quiénes eran, dónde vivían, cuáles fueron los primeros instrumentos que fabricaron y sus primeras obras de arte... Como fue un periodo muy largo, la prehistoria suele dividirse en dos grandes etapas o edades: la edad de piedra y la edad de los metales. ¿QUÉ TENEMOS EN COMÚN LOS HUMANOS Y LOS MONOS?

Hace entre 10 y 5 millones de años, vivió en la Tierra un antepasado común a los hombres y los monos superiores. Por tanto, en algún momento de ese periodo se produjo la separación entre la línea de los homínidos que conduce hasta nosotros y la línea de los simios que conduce a los monos actuales. Este hecho coincidió con un cambio climático de la Tierra, que provocó más frío y más sequedad, lo que redujo los bosques africanos y creó amplios espacios de sabana o bosque claro. LOS PRIMEROS HOMÍNIDOS Hace entre 6 y 2 millones de años, aparecieron en el este de África unos homínidos, los australopitecos, de estatura y cerebro pequeños, pero con dos rasgos novedosos: caminaban sobre dos piernas y tenían colmillos pequeños. Hace 2,5 millones de años apareció otro grupo, el Homo habilis, así denominado porque sus miembros fueron los primeros capaces de fabricar instrumentos de piedra, con los que podían despellejar a los grandes animales muertos (carroñeando) o cazar animales pequeños. Con cerebro algo más grande y mayor estatura que el grupo anterior, este fue el primer representante del género Homo. Alrededor de hace 1,8 millones de años, y como evolución del Homo habilis, surgió el Homo erectus, con un cerebro mayor (1.000 cm3) y con la habilidad para construir nuevas herramientas de piedra, llamadas bifaces (hachas de mano). Fue el primero que aprendió a encender y a usar el fuego. Los grupos de Homo erectus, siguiendo migraciones de animales, salieron por vez primera de África y se dispersaron por Asia y Europa. Los establecidos en Europa, con algunos rasgos propios, se conocen como Homo heidelbergensis. EL HOMBRE DE NEANDERTAL Y LOS HUMANOS MODERNOS Hace entre 200.000 y 150.00 años, apareció en Europa y en Oriente Próximo el hombre de Neandertal (Homo sapiens neanderthalensis), como evolución de los últimos heidelbergensis. Los neandertales eran bajos, muy robustos y con cerebros grandes (1.500 cm3), incluso más grandes que los nuestros. Mejoraron las herramientas de piedra (industrias musterienses); vivieron en cuevas y campamentos al aire libre, y fueron los primeros en enterrar a sus muertos. Hace unos 120.000 años, aparecieron, otra vez en África, los primeros humanos modernos, los Homo sapiens sapiens. Eran altos; de piel oscura, adaptada a los trópicos, y prácticamente iguales a nosotros; ¡de hecho, somos la misma especie! Fabricaron instrumentos de piedra y hueso más complejos; inventaron los primeros elementos de adorno (collares y colgantes), y crearon las primeras manifestaciones artísticas (grabados y pinturas). Los humanos modernos, nuestros directos antepasados, salieron de África („segunda salida de África‟) y se extendieron por Asia reemplazando a las poblaciones de Homo erectus. Fueron los primeros pobladores de Australia y los primeros navegantes, alrededor de hace 60.000 años. Llegaron a América desde el extremo de Siberia, cruzando el paso de hielo que unía Asia y América, hace entre 30.000 y 15.000 años, y en pocos milenios ocuparon todo el continente. Hace unos 40.000 años, los primeros humanos modernos (también llamados hombres de Cro-Magnon) entraron en Europa y „chocaron‟ con los

neandertales, que, por diversas razones, se extinguieron, tras unos milenios de „contacto‟, hace poco más de 30.000 años. De esta forma, solo quedó una única especie humana sobre la Tierra: ¡nosotros! Los humanos modernos desarrollaron el gran arte parietal (el que se plasma en paredes y techos) en muchas cuevas europeas y algunas de Asia.

BIBLIOGRAFÍA: HISTORIA 3 EDITORIAL SANTILLANA SERIE 2000 PÁG. 12

PLAN DE CLASE
GRADO: 6° “A” UNIDAD: I FECHA: 30 DE SEPTIEMBRE DEL 2009 TEMA COMÚN INTEGRADOR: ¡Vamos a conocer los mapas! TEM A COMÚN: ¡Conociendo a las personas¡ Lenguaje y comunicación CAMPOS Exploración y comprensión del mundo Desarrollo personal y para la convivencia FORMATIVOS natural y social ÁMBITO: Literatura AMBITO: Cultural – Social ÁMBITO: El ambiente escolar ASIGNATURA Español *Escucho y hablo (pág. 25) Historia *La antena (pág. 26)
Formación Cívica y Ética *El poder de la palabra

LECCIÓN SECUENCIA DE APRENDIZAJE: COMPETENCIA *Reconoce la dignidad de las personas en los diversos grupos sociales en los que participa al realizar una biografía de un compañero con la finalidad de que pueda deducir las características de los primeros habitantes del territorio mexicano a través de sus acciones y descripciones tomando en cuenta diversas fuentes de investigación

ACTIVIDADES

CONTENIDOS TRANSVERSALES

RECURSOS DIDÁCTICOS

TIEMPO

 Inicia la clase preguntando a los niños si han respetado y llevado a cabo el reglamento del salón (este se realizo en la primera semana de observación)  Toma en cuenta sus comentarios para realizar una valoración de la funcionalidad del reglamento y considerando las fallas o acusaciones que mencionen los niños propiciar que los niñas acusados también expongan su punto de vista.  Menciona que el reglamento del salón que ellos propusieron es para que pongan en práctica los valores que aprendieron en casa.  Indica que abran su libro de Formación Cívica y Ética en la pág. 18 y realiza la lectura comentada del texto.  Pide a los niños que escriban en su libreta un breve texto sobre lo que comprendieron de la lectura.  Invita a que voluntariamente compartan sus escritos 5-6 niños.  Proyecta la información de la siguiente página
http://www.conapred.org.mx/bibliotecav/biblioteca.html, en el pizarrón electrónico.

1 ¼ hrs
*La biografía

*Los primeros habitantes del territorio mexicano *Los derechos y responsabilidades (libertad de expresión)

http://www.conapred.org.mx/ bibliotecav/biblioteca.html

 Propicia comentarios que lleven a la reflexión y que asuman que todos tenemos el derecho a expresarnos libremente pero que debemos asumir la responsabilidad de nuestras palabras.  Menciona la escritura en muchas ocasiones se utiliza para describir la vida de las personas y pregunta si saben cómo se le llama a este escrito.  Organiza al grupo en binas por medio de rompecabezas que tengan escrito un dicho de los que consultaron en su libro de F.C.E.  Consultar la siguiente información como ejemplo de lo que van a realizar, 6° Español/Uno. La primera página/+/Intercambio de ideas. Ir a
palabras hipervinculadas: Lección Uno. Seguirbarra de recursos: Videos/Julio Cortázar: producción literaria.

*Rompecabezas con dichos populares
6° Español/Uno. La primera página/+/ Intercambio de ideas. Ir a

1 ½ hrs

Pide que escriban preguntas para realizar una entrevista a su compañero y a partir de la información obtenida escriban una

biografía de su compañero.  Indica que para que puedan redactar la biografía tomen en cuenta la información de la pág. 25  Socializar el trabajo de tres binas para verificar que haya tomado en cuenta las sugerencias del libro y realicen comentarios para que los niños reconozcan la utilidad que tienen en la vida diaria.  Pregunta a los niños si creen que exista una biografía de los primeros hombres que habitaron el territorio mexicano y qué necesitarían para redactar una.  Pide a los niños que propongan preguntas para guiar la investigación y puedan redactar una biografía.  Indica que investiguen en las diferentes fuentes de información que están a su alcance para poder contestar sus preguntas.  Observa y apoya a los niños durante la actividad y una vez que vayan terminando pide que organicen la información apoyándose del libro de español.  Invita para que voluntariamente realicen la lectura de su escrito y confrontar la información que obtuvieron de los primeros habitantes y comentar sobre ella.  Menciona que la autobiografía es similar a la biografía pero que se caracteriza porque es redactada por la persona de la que se va hablar.  Indicar que la tarea consistirá en que realicen su autobiografía y traer un espejo.

palabras hipervinculadas: Lección Uno. Seguir barra de recursos: Videos/Julio Cortázar: producción literaria.

1 hrs

APRENDIZAJES ESPERADOS

ASPECTOS A EVALUAR

ESPAÑOL -La biografía

ESPAÑOL Cuaderno de los niños: -Realizo las biografías solicitadas -Respeta las aportaciones y/o comentarios de sus compañeros -Toma en cuenta los componentes de la biografía. HISTORIA Hoja control: -Reconoce las primeras actividades que practicaban los primeros habitantes del territorio mexicano. -Investiga diferentes fuentes para obtener información del tema. FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

HISTORIA -Los primeros habitantes del territorio mexicano

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA - Los derechos y responsabilidades (libertad de expresión)

Hoja control: -Asume la responsabilidad de sus acciones -Identifica la libertad de expresión como un derecho CONTENIDO CIENTÍFICO LA BIOGRAFÍA Es una narración hecha por alguien acerca de la vida de oras personas. Cuando el autor cuenta su propia vida es una autobiografía. Los datos biográficos se ordenan, por lo general, cronológicamente, y dado que la temporalidad es una variable esencial en el tejido de las biografías, en su construcción predominan recursos lingüísticos que aseguran la conectividad temporal: adverbios, frases adverbiales, construcciones de valor semántico adverbial (sus cinco primeros años transcurrieron en la tranquila seguridad de su pueblo natal. Luego se trasladò con su familia a la Plata.), proposiciones naturales (“cuando se introducía obsesivamente en los tortuosos caminos de la novela”, sus estudios de física lo ayudaban a reinstalarse a la realidad), etcétera. Se puede emplear la técnica de acumulación simple de datos organizados cronológicamente, o cada uno de estos datos puede aparecer acompañado por las valoraciones del Autos en razón de la importancia que les atribuye. BIBLIOGRAFÍA: ESPAÑOL Y SU ENSEÑANZA II PROGRAMA Y MATERIALES DE APOYO PARA EL ESTUDIO SEP 1998. PÀG. 54

DERECHOS Y OBLIGACIONES Las Naciones Unidas subraya de manera especial la importancia del respeto de los valores culturales de la comunidad del niño y el papel crucial de la cooperación internacional para que los derechos del niño se hagan realidad. Articulo 12. Opinión del niño El niño tiene derecho a expresar su opinión y a que ésta se tenga en cuenta en todos los asuntos que lo afectan. Articulo 13. Libertad de expresión Todo niño tiene derecho a buscar, recibir y difundir informaciones e ideas de todo tipo, siempre que ello no quebrante el derecho de otros. El derecho a la libre expresión ha sido conquistado con mucho esfuerzo y en un proceso largo en nuestro país. Ese derecho cruza todos los espacios de nuestra existencia tales como el familiar, el comunitario, el poblacional y el nacional. Este derecho es particularmente importante para el niño, pues él está formando su capacidad de escoger, de relacionar, de jerarquizar, de opinar.

BIBLIOGRAFÍA: DERECHOS Y VALORES PARA LA NIÑEZ MEXICANA. MANUAL PARA LOS MAESTROS PÁG. 161

PLAN DE CLASE
GRADO: 6° “A” UNIDAD: I TEMA COMÚN INTEGRADOR: ¡Vamos a conocer los mapas! CAMPOS Exploración y comprensión del mundo FORMATIVOS natural y social EJE TEMÁTICO: Regiones y territorios del mundo ASIGNATURA Geografía *Los mapas temáticos (pág. 27) FECHA: 01 DE OCTUBRE DEL 2009 TEMA COMÚN: ¿Qué vemos en los telescopios? Pensamiento matemático Exploración y comprensión del mundo natural y social EJE TEMÁTICO: Forma Espacio y Medida TEMAS: Una ventana al universo: los telescopios TEMA: Figuras SUBTEMAS: La formación de imágenes en espejos
y lentes.

Matemáticas *Trazos con regla y compas (pág. 29)

Ciencias Naturales
*Lo que vemos en un telescopio. La formación de imágenes en los espejos y lentes (pág.20)

LECCIÓN SECUENCIA DE APRENDIZAJE: COMPETENCIA * Resuelve problemas relacionados con la circunferencia a partir de la medida del diámetro p así mismo identifica los componentes de diferentes mapas temáticos tomando en cuenta la utilización de un telescopio.

ACTIVIDADES

CONTENIDOS TRANSVERSALES

RECURSOS DIDÁCTICOS

TIEMPO

 Menciona a los alumnos que trazaremos una figura y entrega una hoja de trabajo “Formando figuras” a cada alumno y pide que tracen un círculo de 8cm de diámetro.  Pide que observen la imagen de la pág.29 del primer punto y la realicen en la hoja.  Indica que intercambien su figura con el compañero de al lado para que comparen y comenten que se les dificulto al realizarla.  Pide que en su cuaderno realicen la actividad 2 y 3, posteriormente revisar el ejercicio.  Refiere que de tarea realicen la actividad 6 y 7 para que los niños.  Reparte un mapa temático del estado de Puebla con división municipal y pedir que individualmente tracen una circunferencia de tal manera que queden dentro de ella cinco municipios y revisar la actividad.  Indica que abran su libro de Matemáticas en la pág. 27 y de manera grupal organiza la lectura comentada del texto haciendo énfasis en los componentes de los mapas temáticos y escríbelas en el pizarrón.  Sugiere que con esta información realicen una definición y la escriban en su cuaderno.  Organiza al grupo en cuatro equipos de seis integrantes con la dinámica “el barco se hunde” y menciona que van a realizar un mapa temático de su comunidad con los aspectos culturales correspondiente a esta.  Muestra un ejemplo con el mapa de San Juan Ixcaquixtla, después de exponerlo retíralo para evitar que lo copien.  Reparte papel bond, marcadores, tarjetas de cartulina y un libro de Puebla 3º a cada equipo y pide a los niños que dibujen el mapa del municipio de San Juan Atzompa apoyándose del libro .  Pide a los niños seleccionen la información que quieran dar a conocer de su comunidad tomando en cuenta las sugerencias del libro y la escriban en las tarjetas, diseñen un símbolo para representarla y los realicen en el mapa.

*Los mapas temáticos
*Problemas que estén
relacionados con el trazo de circunferencias. * La formación de imágenes en los espejos y lentes

*Hoja de trabajo “Formando figuras ”

20 min.

22 mapas de Puebla con división municipal

15min.

*Mapa de San Juan Ixcaquixtla *4 papel bond, marcadores y tarjetas de cartulina *4 libros de Puebla

40min

 Organiza a los equipos para que de forma ordenada pasen a exponer cada uno de ellos de esta manera expliquen a sus compañeros por qué es un mapa temático.  Comparen los mapas y pide que complementen su información en caso de encontrar aspectos que al interior de su equipo no consideraron y consulten en el libro de Puebla otros mapas temáticos.  Pide que saquen su espejo y lo coloquen en la parte superior de los símbolos de su mapa y genera comentarios con las siguientes preguntas; ¿Cómo se ve la figura?, ¿ Podríamos verla al derecho sin mover el mapa?, si, no ¿Cómo? y ¿Por qué?  Escribe la palabra AMBULANCIA en el pizarrón pero de derecha a izquierda y viceversa, pide que las copien en su cuaderno y coloquen el espejo en ambas palabras y realizar comentarios sobre lo que observan.  Indica que para aclarar sus ideas consulten la información de la pág. 23 del libro de C.N. y que subrayen las palabras que desconozcan.  Indica que investiguen las palabras que subrayaron y busquen su significado en medios impresos o electrónicos a su alcance y las copien en su cuaderno.  Pedir que traigan materiales reciclados, por ejemplo: hojas, foami, papel de color, ilustraciones etc. APRENDIZAJES ESPERADOS

1 ¼ hrs.

ASPECTOS A EVALUAR

GEOGRAFÍA -Mapas temáticos

GEOGRAFÍA *Hoja control: -Identifica las características de los mapas temáticos -Participa en la elaboración del mapa de su comunidad -Aporta ideas para realizar o mejorar el trabajo MATEMÁTICAS *Hoja de trabajo: “Formando figuras ” -Realiza el trazo de las figuras que se le indicaron - Resuelve correctamente los problemas que se plantearon para el trazo de circunferencias

MATEMÁTICAS
-Problemas que estén relacionados con el trazo de circunferencias.

CIENCIAS NATURALES
-La formación de imágenes en los espejos y lentes

CIENCIAS NATURALES Hoja control -Distingue las características de los espejos cóncavos y convexos -Desarrolla la habilidad de investigación a partir del texto -Realiza las actividades que se van indicando CONTENIDOS CIENTÍFICOS MAPAS TEMÁTICOS

 Los mapas temáticos ofrecen información sobre otros aspectos: la distribución de la población, la vegetación, los recursos minerales, las carreteras, la industria...

¿QUÉ DEBE APARECER SIEMPRE EN UN MAPA? Un mapa siempre debe indicar cómo se puede interpretar, dónde está el norte y qué proporción guarda con el territorio que representa. Por eso debe incorporar los siguientes elementos cartográficos:

La leyenda. Explica todos los símbolos y colores que se han utilizado en el mapa, y nos indica el tema del mapa. Algunos símbolos y colores son convencionales, es decir, los emplean todos los cartógrafos: los ríos de color azul, triángulos para señalar una cumbre montañosa, líneas para trazar las fronteras, puntos para situar localidades, un pequeño avión para indicar un aeropuerto... La rosa de los vientos o la flecha del norte geográfico. Señalan la orientación del mapa respecto a los cuatro puntos cardinales básicos o al menos el norte. ¿Y si no aparece ninguna de las dos? Entonces estás ante un mapa „norteado‟, es decir, el norte coincide con el borde superior del mapa. La escala. Informa de la reducción que se ha hecho del territorio a la hora de representarlo en un mapa. Puede ser numérica o gráfica. Una escala numérica de 1:200.000 (también escrita 1/200.000) significa que 1 centímetro (cm) en el mapa equivale a 200.000 cm sobre el terreno, o lo que es lo mismo, 2.000 metros (m) o 2 kilómetros (km). Ambas se leen 1 es a 200.000. El numerador (1) es la medida tomada en el plano, y el denominador (200.000) es la equivalencia de dicha unidad en la realidad.

BIBLIOGRAFÍA: GEOGRAFÍA 1 SECUNDARIA EDICIONES CASTILLO . PÁG.58
LA CIRCUNFERENCIA

La circunferencia es una figura curva, cerrada (no tiene un punto de principio ni de final) y plana (la dibujamos sobre una superficie plana), cuyos puntos están todos a la misma distancia de su centro. Si colocamos el anillo, por ejemplo, sobre una lámina de papel y coloreamos la zona que queda dentro de la circunferencia, esta superficie plana coloreada es un círculo. ELEMENTOS DE LA CIRCUNFERENCIA Algunos elementos de la circunferencia son: radio, cuerda, diámetro y arco.
 

El radio es el segmento que une cualquier punto de la circunferencia con su centro. Una cuerda es un segmento que une dos puntos de la circunferencia. A la cuerda que pasa por el centro se le llama diámetro.

 

El diámetro mide el doble que el radio, y divide a la circunferencia en dos semicircunferencias. Un arco es la parte de circunferencia comprendida entre dos de sus puntos.

BIBLIOGRAFÍA: MATEMÁTICAS 2 TEORIAS EJERCICIOS Y PROBLEMAS. EDICIONES QUINTO SOL PÁG. 24
LOS ESPEJOS Y LENTES

Todos los instrumentos ópticos que manejamos en nuestra vida diaria contienen también en su interior espejos y lentes. Por ejemplo, en los prismáticos, telescopios y microscopios hay lentes de aumento. Cuando vamos a hacer una foto, primero tenemos que “enfocar” la cámara, para lo cual ajustamos el objetivo hasta ver con nitidez lo que queremos fotografiar. El objetivo es una lente convergente que proyecta la imagen sobre una película fotográfica, es decir, sensible a la luz. La imagen queda impresa en la película. LOS ESPEJOS En un espejo plano, la imagen de cualquier objeto parece estar detrás del espejo, es del mismo tamaño y está girada lateralmente con respecto al objeto. Alguna vez te habrás fijado que las ambulancias llevan escrito, en la parte delantera, el nombre al revés; de esta manera, un conductor que lleve una detrás de él, al mirar por el espejo retrovisor leerá “ambulancia” (al derecho). LAS LENTES Las lentes son cuerpos transparentes que tienen dos caras curvas, que refractan los rayos luminosos. En realidad se producen dos refracciones, la primera cuando el rayo choca contra la primera superficie, y la segunda al atravesar su interior, cuando choca contra la otra cara. Hay dos tipos de lentes: convergentes y divergentes. Las lentes convergentes (convexas) concentran los rayos de luz, haciéndolos converger en un punto. Las imágenes que se forman están invertidas y su tamaño depende de la distancia que haya entre la pantalla y el foco o punto donde convergen los rayos. En el ojo humano, el cristalino es la lente convergente que cambia de forma para enfocar objetos a distintas distancias. Al mirar objetos cercanos la lente se hace más gruesa, y más delgada al mirar objetos lejanos. Para examinar objetos pequeños utilizamos la lupa, que es una lente convergente de gran tamaño. Las lentes divergentes (cóncavas) separan los rayos de luz que inciden sobre ellas, produciendo imágenes virtuales y más pequeñas. Llamamos virtual a una imagen porque los rayos que parecen proceder de ella realmente no pasan por ella. Una imagen virtual no se puede proyectar en una pantalla.
BIBLIOGRAFÍA: ENCARTA 2008

PLAN DE CLASE
GRADO: 6° “A” UNIDAD: I TEMA COMÚN INTEGRADOR: ¡Vamos a conocer los mapas! Lenguaje y comunicación CAMPOS FORMATIVOS ÁMBITO: Literatura ASIGNATURA * (pág. 28) LECCIÓN SECUENCIA DE APRENDIZAJE: COMPETENCIA *Comunique el desarrollo científico y tecnológico de los aparatos ópticos al seleccionar y organizar información con la finalidad de dar a conocer la importancia de los telescopios en función de los mapas temáticos y los planos urbanos por medio del periódico mural. Español FECHA: 2 DE OCTUBRE DEL 2009 TEM A COMÚN: Periódico mural Exploración y comprensión del mundo natural Exploración y comprensión del mundo natural y y social social EJE TEMÁTICO: Forma Espacio y Medida TEMAS: Una ventana al universo: los telescopios SUBTEMAS: Otros usos que damos a los espejos en la
vida cotidiana

Geografía *Apliquemos lo aprendido (pág. 26)

Ciencias Naturales
* Otros usos que damos a los espejos en la vida cotidiana (pág.24)

ACTIVIDADES

CONTENIDOS TRANSVERSALES

RECURSOS DIDÁCTICOS

TIEMPO

 Pide a los niños que saquen su hoja de trabajo “¿Qué sabe mi comunidad acerca de lentes y anteojos?”  Pega una lámina con el siguiente cuadro: Nombre Edad Género (F o M) Problema visual Usa anteojos Si o No

 Concentra la información de los niños en este cuadro para qué puedan identificar los problemas visuales de la comunidad y la edad en la que se presentan más problemas asociados a la vista.  Entrega una hoja de trabajo ¿Quién usa lentes en mi comunidad?  Pide que en binas a partir del cuadro general representen la información a través de una gráfica.  Observa y apoya a los alumnos durante la actividad.  Pregunta si esta información se puede representar en un mapa temático, si, no ¿Por qué?  Forma equipos de 6 integrantes por medio de rompecabezas de círculos.  Comenta que para verificar que comprendieron la función y las características de los mapas temáticos realicen la actividad del libro de geografía en la página 27.  Observa y apoya a los equipos que lo requieran.  Califica la actividad socializando los datos reales durante el periodo 2001 2006 de la situación de pobreza de América Latina con las siguientes preguntas ¿Qué países presentan mayor porcentaje de pobreza?, ¿México que porcentaje tiene de personas en situación de pobreza?, ¿Por qué es importante conocer los niveles de pobreza de un país?.  Sortea las siguientes secciones del periódico e indica que así como están

*periódico mural *Mapas temáticos y planos *El desarrollo científico y tecnológico de los aparatos ópticos

35min.

1 ½ hrs.

   

integrados los equipos organicen información del tema que les corresponde para que sea expuesta en un periódico mural. *SECCIONES: El telescopio, Los planos y mapas, ¿Quién es? (biografía) y ¿Sabías qué? (circunferencia). Menciona que retomen la información que se trabajo durante la semana. Apoya y revisa las actividades y la información que van a exponer. Pide que una vez lista su información pase a colocarla en el área asignada y adorne su sección a su criterio con los materiales de reciclaje que trajeron. Organiza al grupo en cinco equipos para que pacen a invitar a sus compañeros de los grupos inferiores a observar su periódico.

2 hrs.

APRENDIZAJES ESPERADOS

ASPECTOS A EVALUAR

ESPAÑOL *Periódico mural

GEOGRAFÍA *Mapas temáticos y planos

ESPAÑOL Hoja control: -Conoce los elementos del periódico mural -Realiza las actividades para la organización de su sección -Selecciona y organiza información relevante para la sección GEOGRAFÍA LIBRO DE TEXTO -Identifica la utilidad de representar la información en mapas temáticos y planos -Participa activamente al interior del equipo CIENCIAS NATURALES Hoja de trabajo. -Reconoce la importancia del desarrollo científico y tecnológico de los aparatos ópticos. -Identifica los elementos que conforma un telescopio

CIENCIAS NATURALES *El desarrollo científico y tecnológico de los aparatos ópticos

CONTENIDOS CIENTÍFICOS PERIÓDICO MURAL El periódico mural o periódico escolar es un medio de comunicación que regularmente se elabora por los propios alumnos con la guía del maestro y emplea una temática variada. Aunque generalmente se utiliza para dar a conocer efemérides, las potencialidades del mismo abarcan otros tópicos, como la promoción de tradiciones y costumbres, del arte, la cultura y los valores, entre otros. También puede ser valioso internamente en el aula para una materia específica cuando el profesor desea enfatizar algún tema que

se ha estudiado durante las clases. De esta manera el alumno estará en contacto visual constante con la información y lograra mayor retención de lo aprendido. El periódico mural se diseña con base a fotografías y gráficos vistosos. La tipografía es atractiva y se distribuye armónicamente y el contenido debe ser claro para lograr el impacto deseado. Sus características tienen como propósito garantizar su lectura y la asimilación rápida del contenido. Algunos de los errores más comunes cuando se elabora es el amontonar la información, el usar tipografía muy pequeña, la falta de análisis del contenido y la carencia de unidad en cuanto al diseño. BIBLIOGRAFIA: LIBRO PARA EL MAESTRO ESPAÑOL 4º EL TELESCOPIO El telescopio es un aparato con el que se pueden observar imágenes amplificadas de objetos muy distantes. Los primeros telescopios tenían dos lentes convergentes y su objetivo era muy grande, con el fin de recoger mucha luz. Este tipo de telescopios se sigue utilizando hoy día, aunque se han mejorado mucho las lentes, que son capaces de proporcionar más aumentos y enfocar con mucha precisión. Son los telescopios de refracción o refractores. En los telescopios de reflexión o reflectores, más usados que los de refracción, se sustituyen algunas de las lentes por espejos. Así se consigue mayor nitidez con un peso menor, ya que los espejos pueden ser muy finos.

ORGANIZACIÓN DE INFORMACION EN GRAFICAS En la actualidad se recibe constantemente información cuantitativa en estadísticas, gráficas y tablas. Por ello es necesario que los alumnos, se inicien en el análisis de la información de estadística, se inicien en el análisis en forma de gráficas o tablas, y también en el contexto, propagandas, imágenes u otros textos particulares. Además de que el tratamiento de información tiene aplicaciones en una gran diversidad de disciplinas, como historia, geografía y ciencias naturales, entre otras. En los primeros grados se utiliza las ilustraciones como recurso para que los alumnos lo analicen y resuelvan algunos problemas sencillos a partir de ellos. En tercer grado se utiliza la encuesta como forma de obtener información, y se presenta una manera de organizar la información obtenida. Tipos de gráficas:

Gráficas numéricas Gráficas de barras Gráficas circulares Gráficas lineales La grafica de barras es la representación, dibujada en forma de barras de una serie de datos organizados. La información que se presenta en las graficas es recabada con anterioridad, además que la función que se presenta puede ser cualitativa o cuantitativa, de acuerdo al tema de interés. Es una manera de generalizar la información. BIBLIOGRAFÍA: Block Sevilla, David (1995) “Tablas y gráficas” en la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria Planos y mapas Los mapas, planos y croquis son representaciones de un área geográfica determinada. Así por ejemplo si se quieren representar el área de una región, estado o país se usa el mapa; si se requiere representar el área de una ciudad se usa el plano (también puede diseñarse un mapa) y si se quiere representar el área de un edificio puede diseñarse un croquis o un plano. La mayoría de los mapas son dibujos planos del mundo visto desde arriba: la clase de vista que tienen los pájaros. Un mapa es casi siempre más fácil de usar que las instrucciones escritas, porque es un sencillo dibujo que nos muestra dónde están las cosas. Los mapas antiguos se dibujaban sobre pieles de animales o telas y la palabra mapa viene del latín mappa que significa tela. En la mayoría de los mapas todo está empequeñecido o a escala, en la misma proporción, por ejemplo (un paso equivaldrá a 1 cm²), las escalas del plano comparan el tamaño del plano con el tamaño real de un lugar. Los que diseñan los mapas usan símbolos o signos sobre el papel, de modo que puedan dar mucha información en un espacio reducido, al igual que se encuentran una lista llamada acotaciones que nos dan el significado de los diferentes símbolos. No hay regla para usar colores, pero los que los diseñan usan casi siempre el mismo color para las mismas cosas. El agua suele ser azul, por ejemplo, y los bosques verdes. En los mapas también encontraremos números o letras junto al nombre del lugar que se busca. Estos números y letras te remiten a una red de líneas que dividen el mapa en cuadrado. A los cuadrados se les llama mapa en cuadrícula, y los números y letras son la referencia de las cuadrículas. Los mapas no sólo nos ayudan a encontrar los lugares y las distancias que hay entre ellos. También nos dicen que dirección debemos seguir para llegar a un lugar. En otras palabras, nos ayudan a encontrar el camino. La mayoría están diseñados con una flecha en la parte superior, como si estuvieras frente al norte.

PROFR. FERNANDO HERRERA REYES

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